Samenvatting

"In het basisonderwijs krijgen kinderen met veel verschillende leerkrachten en ondersteuners te maken. Wanneer het aankomt op het leren van vaardigheden, dient er een goede afstemming te zijn te zijn tussen groepsleerkracht en Remedial Teacher (RT'er). Aangezien de groepsleerkracht dagelijks het meeste contact met de kinderen heeft, en deze officieel eindverantwoordelijk is, zou deze leerkracht de spil moeten zijn. Maar hoe stem je als RT'er nou samen met de groepsleerkracht de zorg zo af, dat deze een duidelijk en gestructureerd geheel vormt voor het kind?
Dit onderzoek bij Basisschool de X geeft een aantal opmerkelijke resultaten. Communicatie blijkt een sleutelwoord te zijn voor goede afstemming. Er dient regelmatig gesproken te worden over de uitvoering van het handelingsplan en de vorderingen van het kind. In de praktijk blijkt hier echter weinig tijd voor te zijn. Op didactisch vlak zijn goede toetsing, observatie en gesprekvoering met leerkracht en kind van belang om een helder en werkbaar uitgangspunt te vinden voor de extra begeleiding. Zowel de leerkracht als de RT'er dienen te zoeken naar methodes en methodieken die aansluiten op de hulpvraag van het kind. Ook hierin dient onderling afgestemd te worden zodat de RT direct aansluit op de klassensituatie en hier een verlenging van kan vormen.
De conclusie: Effectieve communicatie over de hulpvraag van het kind en de organisatie van de zorg, vormt samen met het eenduidig inzetten van bij het kind passende methodes en methodieken, een goed uitgangspunt voor afgestemde zorg.
Dit onderzoek richt zich op het technisch leesonderwijs in groep 3, maar de conclusies zijn toe te passen op ieder vakgebied en voor elke groep.
"