Samenvatting

School X is een cluster 2 school met slechthorende leerlingen, leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis en leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum die leidt tot communicatieve problemen (School X, 2015). De auditieve informatie wordt door deze leerlingen niet of minder goed opgenomen, waardoor een probleem in de taalontwikkeling ontstaat. Nederlands met Gebaren is een van de ondersteuningsmiddelen die gebruikt wordt om de kinderen te ondersteunen in het verwerken van informatie. NmG helpt leerlingen met het begrijpen van communicatie (Bolier, 2008), maar biedt hen ook een alternatief communicatie middel om zichzelf mee uit te drukken (Wijkamp, Gerritsen, Bonder, Haisma, & van der Schans, 2010). De gebaarvaardigheid van de docenten is tijdens een intensieve implementatie periode van de nieuwe taalmethode onvoldoende onderhouden, waardoor de docenten aangegeven hebben onvoldoende vaardig te zijn en behoefte te hebben aan gebaarscholing. Tevens was de directie opzoek naar een passende manier om NmG-training een vaste plaats te geven in het scholingsaanbod. De onderzoeksvraag die in dit onderzoek centraal stond luidde als volgt: Waaraan dient NmG-training te voldoen, om de gebaarvaardigheid van de kleuterklasdocenten van school X te vergroten? Het onderzoek is opgezet om een NmG-training te ontwerpen, en werkt daarom volgens de methodologie van een ontwerponderzoek (de Lange, Schuman, & Montessori, 2012). Allereerst zijn er middels een literatuurstudie, het vaststellen van de beginsituatie en een behoefte- en contextanalyse, ontwerpcriteria samengesteld die een basis vormen voor de pilot. De pilot is door middel van de strategie van actieonderzoek uitgezet in de praktijk, waarna de pilot middels feedback van de participanten werd bijgesteld. In de pilot staat het vergroten van de gebarenschat, met de BAK-lijsten van Mulder, Timman & Verhallen (2009), en de aandachtspunten voor professionalisering van Diepstaten, Wassins, Stijnen, Martens & Claessens (2010) centraal. Een focusgroep werd als evaluatie voor de training in zijn geheel gebruikt. Uit deze evaluatie is gebleken dat de participanten de training positief beoordelen, zij zijn alerter geworden op hun gebruik van NmG. Ook zijn zij zich bewuster geworden van de articulatie van een gebaar, waardoor de participanten de gebaren preciezer opnemen. Hierdoor is hun gebaarvaardigheid ontwikkeld. Vooral punten als praktijknabijheid en het geven van inspraak van de docenten wordt door de participanten onderschreven als succesvol, dit betekend dat de aandachtspunten voor professionalisering van Diepstraten et. al. (2010) hebben bijgedragen aan het succes van de training. De participanten zien een belangrijke rol voor NmG binnen het cluster 2 onderwijs en vinden het belangrijk dat de training hiervan wordt gewaarborgd in het scholingsaanbod, dit wordt tevens onderschreven in de aandachtspunten voor succesvolle professionalisering van Diepstraten et. al. (2010