Vrijheid in het kader van Daltononderwijs.
Vrijheid in het kader van Daltononderwijs.
Samenvatting
Vrijheid in het kader van Daltononderwijs heeft veel verschillende namen (vrijheid in gebondenheid,
keuzevrijheid, verantwoordelijkheid), maar in de kern wordt hetzelfde bedoeld: leerlingen krijgen het
vertrouwen van de leerkracht en zijn verantwoordelijk voor hun eigen taak en hoe en wanneer ze
deze uitvoeren. De mate van vrijheid en verantwoordelijkheid die geboden kan worden verschilt. Er
wordt onderscheid gemaakt tussen leerkrachtgestuurd, gedeelde sturing en leerlinggestuurd,
vergelijkbaar met het minimum, basis en extra niveau in het reguliere taakwerk.
Dit onderzoek gaat ervan uit dat vrijheid ook in drie niveaus onderverdeeld moet zijn om te kunnen
voldoen aan de onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften van de individuele leerling. Niet iedere leerling
kan evenveel vrijheid (positief en/of negatief) aan en hierdoor is het wenselijk om te differentiëren.
Feedback is daarbij een krachtig middel om invloed uit te oefenen op de prestaties en ontwikkeling
van de leerlingen. Het draagt bij aan het ontwikkelen van het verantwoordelijkheidsgevoel en
zelfwaarde, die op hun beurt een belangrijke rol vervullen bij het omgaan met de gegeven vrijheid in
het kader van Daltononderwijs.
Door het vaststellen van de benodigde vaardigheden voor ieder niveau en het beschrijven
van benodigde leerkrachtvaardigheden die nodig zijn om de ontwikkeling van de leerling te
stimuleren, zullen de leerlingen van Daltonschool De Brink zich uiteindelijk in het omgaan met
positieve en negatieve vrijheid kunnen ontwikkelen en is het voor ouders, leerlingen en het team
duidelijk wat vrijheid in het kader van Daltononderwijs precies inhoudt op hun school.
Organisatie | Hogeschool Windesheim |
Afdeling | Education |
Datum | 2013-07-01 |
Type | Master |
Taal | Nederlands |