Samenvatting

Kinderen met ernstige spraak- taalmoeilijkheden hebben doorgaans, door een ernstige taalachterstand of afwijkende taalontwikkeling, problemen met rekenen. Zij hebben moeite met de betekenisverlening. Dit vormt vooral een probleem wanneer ze uit een contextsom een formele som moeten afleiden of zich iets bij een formele som moeten voorstellen. In de praktijk is gebleken dat het didactische middel 'de vertaalcirkel', in het reguliere onderwijs leidt tot een beter begrip van bewerkingen en oplossingsstrategieën en tot een groter voorstellingsvermogen met name bij contextsommen. Mijn onderzoek geeft antwoord op de vraag met welke aanpassingen de vertaalcirkel gebruikt kan worden in het onderwijs aan kinderen met ernstige spraak- taalmoeilijkheden, zodat zij met meer inzicht en begrip leren rekenen.