Leerkrachtgedrag en leerlingbetrokkenheid als sleutels tot welbevinden
Leerkrachtgedrag en leerlingbetrokkenheid als sleutels tot welbevinden
Samenvatting
Dit praktijkgericht onderzoek werd geschreven tijdens mijn opleiding als Master Educational Needs met als afstudeerrichting “begeleiden”.
Het onderzoek heeft betrekking op het begeleiden van een leerkrachtenteam in het opstellen van een plan van aanpak voor het houden van formele leerlingcontacten. Op onze school zijn er tot op heden enkel informele leerlingcontacten die niet door alle collega’s op een uniforme wijze goed worden ingevuld. Door ze formeel te maken, hopen we het contact tussen de leerkracht en de leerlingen krachtiger te maken. Voor dit onderzoek ga ik uit van volgende formulering van een formeel leerlingcontact:
Het dient een open en gelijkwaardig gesprek te zijn tussen een leerling en een leerkracht. De bedoeling is dat beide partijen het leerproces van de leerling in de meest brede manier onder de loep noemen. Hiermee willen we een rendementsverhoging bekomen op het vlak van leerhouding, inzet en inzicht in het eigen leerproces (Mattheeuws, 2020).
Vanuit de vraag van directie en leerlingbegeleiding om enerzijds de pedagogische ondersteuning van de leerkrachten te verhogen en anderzijds het welbevinden van de leerlingen te verhogen werd volgende onderzoeksvraag geformuleerd: “Hoe kan het organiseren van een formeel leerlingcontact leiden tot een uniforme verbetering in het pedagogisch handelen van een lerarenteam?”.
Deze onderzoeksvraag werd beantwoord door een actieonderzoek uitgevoerd door een focusgroep van leerkrachten met hun leerlingen. Samen met de focusgroep, werd een plan van aanpak en een handleiding ontwikkeld ter ondersteuning voor het houden van leerlingcontacten. Het theoretisch kader rond de centrale begrippen leerkrachtgedrag, leerlingbetrokkenheid en metacommunicatie alsook hun onderlinge verband waren hierbij leidend.
De evaluatie van de leerlingcontacten door leerlingen en leerkrachten toont aan dat deze vorm van leerlingcontact een positieve verandering teweegbrengt in het pedagogisch denken en handelen van de leerkrachten. Verder toont dit onderzoek ook aan dat er vervolgonderzoek nodig is als we tijdens de volgende schooljaren het proefproject verder willen implementeren.
Organisatie | Fontys |
Opleiding | Master Educational Needs |
Afdeling | Fontys Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg |
Datum | 2022-07-01 |
Type | Master |
Taal | Nederlands |