Samenvatting

Ik heb onderzocht of mijn aanpak en het pedagogisch klimaat van mijn groep, dat op PBS 'gebouwd' is, stevig genoeg is om een leerling met hechtingsproblematiek op te vangen en te begeleiden.De aanleiding voor dit onderzoek is de komst van een leerling met hechtingsproblematiek (HP) in mijn middenbouwgroep 4/5, in januari van dit jaar, op de SBO school waar ik les geef. Ik heb onderzocht of mijn aanpak en het pedagogisch klimaat van mijn groep 'stevig' genoeg is om de leerling met HP op te vangen, te begeleiden en om haar een goede veilige basis te bieden. Ik ben gestart met dossieronderzoek, een gesprek met de Gedragsspecialist van de school van herkomst en het inlezen in de hechtingsproblematiek. D.m.v participerende observaties in de groep heb ik het gedrag van de leerling in kaart gebracht. Om de leerling met HP te stimuleren het gewenste gedrag te laten zien is in de groep de PBS interventie 'het spel met de rood/groene kaart' geïntroduceerd en uitgevoerd, waarvan ik de participerende observaties weer vastgelegd heb. In de onderzoeksperiode is duidelijk geworden dat het pedagogisch klimaat van de groep goed bestand is tegen invloeden van de leerling met HP. De leerling met HP vaart wel bij de duidelijke regels, de structuur, de voorspelbaarheid en de rust in de groep, maar is onmachtig constant te voldoen aan de eisen die aan de groep gesteld worden. Het wordt duidelijk dat de leerling met HP een intensieve individuele begeleiding nodig heeft op het gebied van faalangst en het leren reguleren van haar emoties. De eindconclusie is dat pedagogisch klimaat dat op PBS 'gebouwd' is, voor de leerling met HP een hele goed basis is, maar dat zij vanwege haar stoornis niet bij machte is om hier probleemloos in mee te gaan. Haar problematiek is te groot om zich te kunnen voegen.