Samenvatting

Het Bachellorrapport betreft een onderzoek naar de mate van aanwezigheid van het Pedagogisch klimaat binnen de onderbouw van het Bonhoeffercollege te Enschede. Hierbij is gekeken naar de mate van aanwezigheid van het pedagogisch klimaat, of deze evenwichtig is en wat de verbeterpunten zijn met betrekking tot het pedagogisch klimaat. De belangrijkste vraag wat vanuit daar beantwoord zou worden, was wat het zorgteam kon doen om het docententeam te ondersteunen in het bereiken van een evenwichtig klimaat.
 Dit jaar is het Bonhoeffercollege gestart met het inzetten van de onderwijs- methode van Peter Teitler. Deze methode is er voor de betering van de structuur binnen de lessen en daarmee het optimaliseren van het klassen- en- pedagogisch klimaat. De theorie van Peter Teitler heeft dan ook een grote rol binnen dit onderzoek.
 Voordat er een begin werd gemaakt met het praktische gedeelte van het onderzoek, is er theoretisch onderzoek gedaan.  Binnen het theoretische gedeelte werd voornamelijk gekeken naar wat een pedagogisch- en-  klassenklimaat is en wat er voor nodig is om een goed klimaat te bereiken. Ook is er gekeken naar wat een zorgteam is en wat een zorgteam doet. Binnen het theoretisch onderzoek is er veel theorie gebruikt vanuit het boek van Peter Teitler.
 De praktische deelvragen hadden voornamelijk betrekking op de aanwezigheid van een evenwichtig pedagogisch-en- klassenklimaat en wat er verbeterd kan worden aan het klimaat. Andere praktische vragen hadden betrekking op de inzet van de theorie van Peter Teitler en op de rol die het zorgteam speelt binnen de school en binnen het klimaat van de school. Deze vragen zijn beantwoord doormiddel van informatie afkomstig uit de interviews met docenten, leerlingen en leden van het zorgteam.
Aan de hand van het onderzoek kan er geconcludeerd worden dat er zeker een evenwichtig pedagogisch-en- klassenklimaat aanwezig is binnen de school. Ook kan er geconcludeerd worden dat de theorie van Peter Teitler daar invloed op heeft gehad, omdat de theorie zorgt voor structuur en voorspelbaarheid binnen de school(voor de leerlingen en ook voor de docenten). Ookal is het team al goed op weg, zijn er zeker nog verbeterpunten.
 Het grootste verbeterpunt dat naar voren komt is de communicatie binnen het team. Vooral het geven van terugkoppeling vraagt nog om verbetering. Wanneer dit verbeterd wordt, zullen de personeelsleden onderling beter op de hoogte zijn van alle handelingen die verricht worden vanuit het zorgteam met betrekking tot de leerlingen, maar ook de handelingen binnen het docententeam.
 Wat vanuit het zorgteam vooral naar voren kwam, was het ontbreken van deskundigheid van de docenten in het handelen naar de leerling. Wat het zorgteam kan doen is het bieden van handvatten aan de docenten zodat zij weten hoe zij moeten handelen bij probleemgedrag in de klas.
 Het uiteindelijke doel wat het zorgteam wil bereiken is dat er minder leerlingen binnen het zorgteam terecht komen en dat docenten met in de klas aan kunnen pakken.
De leerlingen voelen zich veilig en vertrouwd binnen de school. Voor hen is het belangrijk dat er kinderen zijn waar zij mee om kunnen gaan. Ook de klas is belangrijk voor de leerlingen. In de klas moet het gezellig kunnen zijn, maar tijdens het werken mag het wel rustiger. De leerlingen merken wel dat er wat groepjes zijn, zoals jongens en meisjes of buitenlandse kinderen en Nederlandse kinderen. Voor de leerlingen is het hebben van een goede mentor ook erg belangrijk. De mentor praat met de klas, bespreekt hoe het gaat in de klas en of er problemen zijn, maar de leerlingen kunnen ook bij de mentor terecht wanneer zij zich niet prettig voelen. De school mag wel wat gezelliger worden. Nu oogt de school wat saai doordat er weinig kleur is. Ook de lessen lijken soms op een script. De leerlingen zouden graag zien dat er minder theoretisch gew