Samenvatting

Samenvatting In dit onderzoek is onderzocht of kinderen met een lichamelijke beperking of langdurige ziekte op het speciaal onderwijs een beweging beter aanleren met een interne of externe focus van aandacht. Aan het onderzoek deden in totaal 40 deelnemers in de leeftijd 7 tot en met 10 jaar (8,48; 1,15) mee. Van alle deelnemers hebben in totaal 33 deelnemers alle testen en lessen bijgewoond. De deelnemers kregen drie weken les in het mikken van een pittenzak, daarbij was de oefentijd 15 minuten per week. Om het verschil in leereffect te onderzoeken is de totale groep verdeeld in twee onderzoeksgroepen; een interne focus groep (N=17) en een externe focus groep (N=16). Om het leereffect te testen is er gebruik gemaakt van een nulmeting, een eindmeting en een retentiemeting. De deelnemers hebben per meting 5 pogingen gehad om een pittenzak op een doel te mikken. De scores van de 5 pogingen werden bij elkaar opgeteld. De groep 5/6 en de helft van de groepen 3 en 4 leerden met een interne focus van aandacht. Zij kregen verbale instructie en feedback gericht op het lichaam. Elke aanwijzing was gericht op de beweging die het lichaam maakt met het mikobject. De groep 5 en de helft van de groepen 3 en 4 leerden met een externe focus van aandacht. Zij kregen verbale instructie en feedback gericht op het de omgeving. Elke aanwijzing was gericht op het doel. Bij aanwijzingen over de beweging werd gebruik gemaakt van analogieën. Uit de resultaten blijkt dat er geen significant verschil in leereffect gevonden is tussen de interne focus groep en de externe focus groep (F=1,964; p=0,149) op de verschillende meetmomenten. Ditzelfde kan geconcludeerd worden voor het totale leereffect als de twee onderzoeksgroepen als een geheel beschouwd worden (p=0,555). Uit de resultaten blijkt dat er geen groter leereffect gevonden is als gevolg van een leermethode met een externe of interne focus van aandacht bij leerlingen met een lichamelijke beperking of langdurige ziekte op het speciaal onderwijs. Er wordt aanbevolen om bij vervolgonderzoek homogene groepen te gebruiken, waarbij de diversiteit van de deelnemers minder groot is. Daarnaast is het raadzaam om de oefentijd en het aantal interventies te verhogen. Voor de beroepspraktijk wordt aangeraden om per leerling een keuze te maken welke methode het beste aansluit.