Samenvatting

Agrarische mbo-studenten gaan na hun opleiding aan de slag in een sterk veranderende sector. Dit vraagt van studenten dat ze kunnen openstaan voor verschillende perspectieven en hiervan kunnen leren. De boundary crossing leermechanismen identificatie en reflectie kunnen ingezet worden om inzicht te verkrijgen in andermans praktijken en perspectieven en in het verbreden van het eigen perspectief. Dit onderzoek had als doel om te verkennen op welke manieren opleiders identificatie en reflectie bij studenten stimuleren volgens studenten. Daartoe is geïnventariseerd in welke mate de studenten identificatie en reflectie ervoeren tijdens de lessen van een praktijkrijk onderwijsprogramma en onderzocht wat de studenten hebben ervaren dat de opleiders hebben bijgedragen aan de ervaren identificatie en reflectie. Studenten ervaren in de lessen regelmatig identificatie en in mindere mate reflectie, en ervaren dat opleiders met name daaraan bijdragen door nieuwe inzichten en concepten van de andere praktijk te introduceren. Ze geven aan dat opleiders meer identificatie en reflectie zouden kunnen stimuleren wanneer ze de studenten bevragen over de kenmerken van verschillende praktijken en over het eigen perspectief. Dit onderzoek laat zien dat studenten ervaren dat opleiders met diverse kleine handelingen in de dagelijkse lespraktijk studenten kunnen helpen om inzicht te krijgen in hoe de eigen praktijk zich tot de andere praktijk verhoudt en om zich bewust te worden van het eigen en andermans perspectief.