Samenvatting

Dit onderzoek is gestart vanuit de ambitie om student-leraren kleuter- en lager onderwijs voor te bereiden op het teamwerk in een professionele leergemeenschap (PLG) met expliciete en doelgerichte aandacht voor interacties. Hiervoor werden leerinterventies ontworpen, onderbouwd vanuit wetenschappelijke inzichten. Student-leraren doorliepen de interventies en namen als sluitstuk deel aan een homogene PLG binnen een pedagogisch-didactische aanpak. Ze ontwierpen een driedaags pedagogisch duurzaamheidsproject dat vervolgens via co-teaching werd uitgevoerd in de onderwijspraktijk. De feitelijke situatie over het teamwerk, het dialogisch communiceren en reflecteren in een PLG, werd via een mixed-methods onderzoek geanalyseerd om zicht te krijgen op de doorwerking van de leerinterventies. Uit de resultaten blijkt dat de verschillen tussen de gewenste en feitelijke situatie klein zijn. Dit lijkt de verwachting te bevestigen dat wanneer er expliciet aandacht is voor de dialogische en reflectieve interacties, de tevredenheid over het teamwerk groot is en gebeurt binnen een proces van collectief leren. Vooral leerinterventie 2 waarin een kijkwijzer werd gebruikt om kritisch te reflecteren op werkgedrag binnen een PLG lijkt helpend. Structuur, inspiratie en een bredeinbedding binnen de lerarenopleiding worden benoemd als mogelijkheden om de impact van het leertraject te vergroten.