ࡱ>    `Ebjbj1\ . $ZZZ8,hVL"ĭĭĭ$hVJ Ch 2 2 ĭĭ"2 ĭĭs ӦĭJ gR\E0Z#%80h  ӦӦ( 0"  ph2 2 2 2 2 2  Onderzoek naar de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg L.T.K. van Eerd  Onderzoek naar de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg L.T.K. van Eerd  L.T.K. van Eerd (1409855) Fontys Sporthogeschool Sport en Bewegings Educatie Afstudeerrichting Speciaal Bewegings Onderwijs Scriptie Begeleider: drs. Evy van Boxtel Den Bosch, oktober 2007 l.vaneerd@student.fontys.nl Samenvatting Het voorliggende onderzoek heeft tot doel inzicht te verkrijgen in de mate van sportdeelname en deelname aan sportstimuleringsprojecten van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen. Verder heeft het onderzoek tot doel inzicht te verkrijgen in welke factoren van invloed zijn op de sportdeelname van deze doelgroep en hoe deze kinderen gestimuleerd kunnen worden om (meer) aan sport deel te nemen. Een belangrijke reden voor dit onderzoek is het feit dat uit de literatuur naar voren komt dat Turkse en Marokkaanse kinderen ten opzichte van hun autochtone leeftijdsgenootjes minder aan sport doen. Vooral Turkse en Marokkaanse meisjes blijken weinig aan sport deel te nemen in hun vrije tijd. Een andere reden is dat de onderzoeker genteresseerd is in de combinatie van moeilijk lerend zijn en een andere cultuur en afkomst hebben. Welke factoren spelen specifiek een rol voor allochtone kinderen om te gaan sporten en welke spelen een rol bij moeilijk lerende kinderen? Zijn er verbanden tussen deze specifieke factoren te vinden? Rekening houdend met deze factoren, hoe kan deze doelgroep dan het beste gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? Deze vragen vormden de basis van dit onderzoek. Uit verschillende onderzoeken (o.a. Wiesenhaan, 1996; Elling, 2001; Verweel, 2004; NebasNsg, 2005) is gebleken dat sporten niet alleen een positief effect heeft op de fysieke gesteldheid, maar ook op de geestelijke gesteldheid. Kinderen met een lage zelfwaardering, gevoel van onveiligheid, een minderwaardigheidsgevoel en een gebrek aan sociale en interpersoonlijke vaardigheden kunnen door het sporten geholpen worden om deze vaardigheden te verbeteren. Sportbeoefening kan bovendien zorgen voor: flexibiliteit, zelfstandigheid, verantwoordelijkheidsbesef, doorzettingsvermogen, prestatiegerichtheid, loyaliteit en ambitie. Anders gezegd: als men er in zou slagen om deze specifieke groep kinderen meer gestructureerd aan het sporten te krijgen, dan zou dit een positieve invloed hebben op hun persoonlijke ontwikkeling. Aan het onderzoek deden 41 Turkse en 28 Marokkaanse kinderen mee uit alle drie de SBO scholen voor moeilijk lerende kinderen in Tilburg. De resultaten kunnen dan ook als representatief worden beschouwd voor de hele populatie moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg. De kinderen kregen 30 vragen voorgeschoteld die zijn verdeeld in vier categorien. Deze hadden tot doel inzicht te verkrijgen in de volgende onderwerpen: algemene (demografische) gegevens, mate van sportdeelname in vrije tijd en deelname aan sportstimuleringsprojecten sportverband motieven om wel of niet aan sport deel te nemen benvloedbare factoren op sportdeelname. Sportbeoefening speelt, in de ruimste zin van het woord, een belangrijke rol bij deze kinderen. Een grote meerderheid geeft namelijk aan het belangrijk of zelfs heel belangrijk te vinden om te sporten. Veel moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen sporten wel eens in de vrije tijd (83%). Een klein deel daarvan sport in verenigingsverband (35%). Dit onderzoek heeft duidelijk gemaakt dat er vele factoren van invloed (kunnen) zijn op de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen. Voornaamste factoren (drempels) die in dit onderzoek naar voren komen: s Avonds niet naar buiten mogen van ouders om te sporten (voornamelijk Turkse en Marokkaanse meisjes); Niet gemengd mogen sporten van ouders (voornamelijk Turkse meisjes); Zelf niet gemengd willen sporten; Geen tijd; Onbekendheid met sport, te weinig kennis over mogelijkheden op sportgebied in Tilburg; Motivatie. Om te realiseren dat deze groep kinderen structureel (meer) aan sport deel gaat nemen, kan op basis van dit onderzoek geconcludeerd worden dat er het beste gekozen kan worden voor een geleidelijke aanpak: van kortlopende sportstimuleringsprojecten tijdens of rondom het reguliere onderwijs tot langlopende wekelijkse sportclubactiviteiten (direct) na schooltijd in de eigen gymnastiekzaal of eigen woonwijk. Bij het opzetten van sportactiviteiten zal vooral rekening gehouden moeten worden met de uit de resultaten gekomen factoren die van invloed zijn op de deelname aan sport voor moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen. Concreet houdt dit o.a. in dat voor oudere kinderen het noodzakelijk is om aparte meisjes- en jongensgroepen te formeren waarbij een instructrice bij de meisjes de voorkeur heeft. Ook dient men rekening te houden dat veel kinderen (en vooral de meisjes) s avonds niet meer naar buiten mogen. Dit betekent dat de sportactiviteiten vooral in de middagen gehouden moeten worden, direct na schooltijd of op woensdagmiddag / zaterdag. Een probleem waar een organisatie als Sportbedrijf Tilburg mee worstelt, is het innen van de financile bijdrage van deze deelnemers. Zij komen meestal uit grote gezinnen, vallend onder de categorie economisch zwakkeren, voor wie de regelmatig terugkerende kosten van sportbeoefening vaak een probleem is. Onderzocht zou moeten worden in hoeverre de betalingswijze voor deze categorie kan worden vereenvoudigd en de financile bijdragen zo laag mogelijk gehouden kunnen worden (sommige sportactiviteiten zouden ook gratis kunnen worden aangeboden). Het verdient aanbeveling om met betrekking tot de sportstimulering een tweedelig beleid te voeren. Aan de ene kant kunnen er activiteiten op de scholen worden ontwikkeld, zowel tijdens de reguliere lessen lichamelijke opvoeding, als buiten deze lessen in de vorm van een projectmatig aanbod van bepaalde sporten. Ook zou de oprichting van een eigen schoolsportclub kunnen worden overwogen en/of de deelname van de kinderen aan toernooien kunnen worden gestimuleerd. Aan de andere kant kan van een organisatie als Sportbedrijf Tilburg worden verwacht dat zij deze activiteiten niet alleen ondersteunt door het aanbieden van know how en personele, materile en financile middelen, maar daadwerkelijk mogelijkheden aanbiedt waar de kinderen terecht kunnen. Gedacht wordt hierbij aan sportstimuleringsprojecten, sportprojecten in de eigen woonwijk van de kinderen, deelname aan activiteiten van gewone sportverenigingen, incidentele sportevenementen en sportkampen. Veel van deze activiteiten worden al voor moeilijk lerende kinderen georganiseerd. Tot slot wijst de onderzoeker op het belang van een goede samenwerking tussen de betrokken partijen: Gemeente Tilburg, Speciaal Basisonderwijs en reguliere sportverenigingen (voor valide sporters). Alleen dan kan sprake zijn van een succesvolle sportstimulering bij moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen. Voorwoord In het voorjaar van 2006 ben ik begonnen met de opzet van mijn scriptie. Het onderzoek is in de beginfase langzaam op gang gekomen, omdat ik twijfelde over de opzet van mijn scriptie. Herhaaldelijk heb ik de opzet aangepast voordat ik voor mijn gevoel weer verder kon. In eerste instantie wilde ik niet alleen Turkse en Marokkaanse kinderen onderzoeken, maar andere moeilijk lerende allochtone kinderen, zoals de Surinamers en Antillianen. Al snel zag ik in dat dit teveel werk zou worden. De specifieke culturele achtergronden van de verschillende groepen allochtonen verschilden ook enorm van elkaar wat als gevolg zou hebben dat dit onderzoek een ingewikkelde klus zou worden. Uiteindelijk heb ik in goed overleg besloten om me alleen te richten op Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen. Deze kinderen sporten ook minder dan andere allochtone leeftijdsgenootjes (o.a. Surinamers en Antillianen). Vooral Turkse en Marokkaanse meisjes komen in de literatuur naar voren als kwetsbare groep. Het literatuuronderzoek heeft veel tijd gekost, evenals het afnemen en het verwerken van de enqutes voor het onderzoek. Op deze manier wil ik de directies, medewerkers en overige betrokkenen van de scholen bedanken voor de manier waarop ze hun medewerking aan dit onderzoek hebben verleend. Mijn dank gaat verder uit naar Evy van Boxtel, mijn begeleidster op school die me in de juiste richting heeft weten te sturen en verder kritisch heeft gekeken naar de uitvoering van mijn scriptie. Ook wil ik mijn ouders en vrienden bedanken voor het geduld en de steun die ze me tot op heden hebben gegeven. Het maken van dit wetenschappelijk onderzoek heeft me veel energie en tijd gekost, maar uiteindelijk is er naar mijn mening een volwaardig onderzoeksrapport uitgerold die ik u nu met voldoening en enige trots mag presenteren. Den Bosch, oktober 2007 Luc van Eerd Inhoudopgave Samenvatting 4 Voorwoord 6 Inhoudsopgave 7 Inleiding 9 1 Moeilijk lerende kinderen en sportbeoefening 11 1.1 Kenmerken moeilijk lerenden 11 1.2 Intelligentie 11 1.3 (Sport)participatie 12 1.4 Positieve effecten op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen 12 1.5 Speciaal basisonderwijs en sportbeoefening 13 1.6 Onderzoeken sportdeelname moeilijk lerenden 13 2 Factoren van invloed op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen 14 2.1 Conceptueel participatie model 14 2.2 Motivatie en Maslow 16 3 Allochtonen en sportbeoefening 19 3.1 Algemene en specifieke onderzoeken 1978-1995 19 3.2 Algemene en specifieke onderzoeken 1995-2007 22 3.3 Lokaal onderzoek: sportdeelname (allochtone) kinderen in Tilburg 27 4 Factoren van invloed op sportdeelname van Turkse en Marokkaanse kinderen 30 4.1 Culturele factoren 30 4.2 Structurele factoren 38 4.3 Verbanden benvloedbare factoren allochtonen en moeilijk lerenden 41 5 Sportstimulering (allochtone) kinderen 43 5.1 Stimulering sportdeelname n integratie? 43 5.2 Sportstimulering in Nederland: NISB 45 5.3 Sportstimuleringsbeleid gemeente Tilburg 47 6 Methode van onderzoek 50 6.1 Onderzoekspopulatie 50 6.2 Dataverzameling en analyse 50 6.3 Vragenlijst 50 6.4 Afname vragenlijsten 51 6.5 Verwerking en analyse 51 6.6 Betrouwbaarheid en validiteit 52 6.7 Respondentenprofiel 52 7 Resultaten 53 7.1 Sportdeelname 53 7.2 Sportverband 57 7.3 Motieven 60 7.4 Overige resultaten 62 8 Conclusies 66 8.1 Probleemstelling 66 8.2 Respondentenprofiel 66 8.3 Antwoorden op de deelvragen 67 Aanbevelingen 73 Discussie 77 Literatuurlijst 78 Bijlagen 81 Bijlage I Operationalisatieschema 82 Bijlage II Vragenlijst 84 Bijlage III Tabellen 92 Inleiding Tijdens zijn afstudeerstage op een SBO school in Tilburg viel het de onderzoeker op dat allochtone leerlingen, in het bijzonder Turkse en Marokkaanse leerlingen, ten opzichte van hun autochtone leeftijdgenootjes een bewegingsachterstand lieten zien. Hij werd nieuwsgierig naar de oorzaken hiervan. Zouden zij minder aan sport deelnemen dan hun autochtone vriendjes? Als dat zo is, welke factoren zouden hierop van invloed zijn? En hoe kunnen deze kinderen dan gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? De voorgaande vragen vormden de basis van deze afstudeerscriptie. Het proces van de scriptie begint dus met de keuze van een onderwerp en een daaraan gekoppelde probleemstelling. Het onderwerp van dit onderzoek is: Onderzoek naar de participatie in sport en sportstimuleringsprojecten van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen, van zowel jongens als meisjes in de leeftijd van 10-14 jaar in Tilburg. Ter ondersteuning van dit onderwerp is de volgende probleemstelling geformuleerd:  SHAPE \* MERGEFORMAT  Als basis voor het onderzoek zijn een aantal deelvragen geformuleerd die gezamenlijk een antwoord moeten geven op de hoofdvraagstelling (als hierboven vermeld). Deelvragen voor het literatuuronderzoek: In welke mate nemen allochtonen, in het bijzonder Turkse en Marokkaanse jongeren, deel aan sport in Nederland? In welke mate nemen moeilijk lerende kinderen deel aan sport in Nederland? Welke factoren zijn van invloed op de sportdeelname van allochtone, voornamelijk Turkse en Marokkaanse kinderen? Welke factoren zijn (extra) van invloed op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen? Deelvragen voor het empirisch onderzoek: In welke mate nemen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg deel aan sport en sportstimuleringsprojecten? Waar sporten de moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen en in welk verband (georganiseerd of ongeorganiseerd)? Waarom doen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen wel of niet aan sport (motivatie)? Door welke factoren (en in welke mate) wordt deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten door moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg benvloed? Het onderzoek Dit onderzoek is geschreven als afstudeerscriptie, waarmee het uiteindelijk bestemd is voor de onderzoeker zelf, de gemeente Tilburg, SBO (MLK-)scholen en sportclubs binnen deze gemeente. Echter kan gezegd worden dat de relevantie verder strekt dan het bovenstaande. De drie SBO (MLK-)scholen in Tilburg, die dienden als locatie voor het veldonderzoek, hebben aangegeven nog nooit eerder meegewerkt te hebben aan een dergelijk onderzoek en vonden het allen interessant om de resultaten naderhand in te zien. Gevolgde werkwijze Na de keuze van het onderwerp en de concretisering door middel van een probleemstelling en deelvragen is er literatuuronderzoek gedaan. Er is gezocht naar bronnen die meer informatie en nieuwe inzichten konden bieden. Door middel van een schriftelijke vragenlijst, is een deel van de werkelijkheid gestructureerd in kaart gebracht. De antwoorden zijn vervolgens door middel van het statistische programma SPSS verwerkt en geanalyseerd. Na vaststellen van de resultaten zijn er conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Leeswijzer De hoofdstukken 1 t/m 5 zijn een weergave van de belangrijkste informatie die in het literatuuronderzoek naar voren is gekomen. In hoofdstuk 1 wordt ingegaan op de doelgroep moeilijk lerenden en sportbeoefening. Er wordt beschreven welke kenmerken er worden benoemd van moeilijk lerende kinderen, wat het begrip intelligentie inhoudt en welke invloed het speciaal basisonderwijs heeft op de kinderen (sociale contacten, sportbeoefening). In hoofdstuk 2 wordt aandacht besteed aan de factoren die van invloed zijn op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen. Centraal in dit hoofdstuk staat het conceptueel participatiemodel van King (2003). Met betrekking tot onderzoeken naar de sportdeelname van allochtone jongeren wordt in hoofdstuk 3 beschreven wat er tot op heden onderzocht is (zowel landelijk als regionaal). Ook wordt beschreven welke sportvoorkeuren allochtone jongeren hebben. Hoofdstuk 4 gaat in op de factoren die van invloed zijn op de sportdeelname van allochtone, in het bijzonder Turkse en Marokkaanse jongeren. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen culturele en structurele factoren. De onderzoeker beschrijft verder de praktische drempels die opgeworpen worden door (een combinatie van) deze factoren en probeert verbanden te zoeken tussen het model van King uit hoofdstuk 2 en de bevindingen uit de literatuur. Vervolgens wordt in hoofdstuk 5 beschreven welke sportstimuleringsprojecten er in Nederland zijn voor allochtone kinderen. Ook wordt er beschreven welke projecten er in de gemeente Tilburg te vinden zijn. De hoofdstukken 6, 7 en 8 zijn een weergave van het empirisch onderzoek, zoals uitgevoerd door de onderzoeker. In hoofdstuk 6 staat de methode van onderzoek beschreven. Er wordt ingegaan op de keuze van de onderzoekspopulatie en de gebruikte onderzoek- en analysemethoden komen aan bod. De resultaten van het onderzoek staan in hoofdstuk 7. Met de deelvragen als kapstok zijn de resultaten gepresenteerd waarbij gebruikt gemaakt is van het statistische programma SPSS om de verschillende tabellen en grafieken te maken. In hoofdstuk 8 volgen de conclusies en slotconclusies aan de hand van de deelvragen. Na dit hoofdstuk volgen de aanbevelingen die antwoord geven op de hoofdvraagstelling. Ten slotte wordt in het hoofdstuk discussie door de onderzoeker kritisch terug gekeken naar zijn eigen onderzoek (verbeterpunten, aanbevelingen voor vervolgonderzoek). 1 Moeilijk lerende kinderen en sportbeoefening In Nederland streeft men naar optimale ontwikkelingskansen voor ieder individu, er vanuit gaande dat allen ongelijk maar wel gelijkwaardig zijn. Vanuit deze visie wordt het ook voor de zwakkeren in de samenleving mogelijk zich zo positief mogelijk te ontwikkelen. Moeilijk lerende kinderen zijn een groep jonge mensen die, door gebrek aan mogelijkheden, het gevaar lopen snel vroegtijdig vast te lopen. Moeilijk lerende kinderen afkomstig uit culturele minderheidsgroepen lopen hierbij extra risicos, veroorzaakt door het grote verschil in normen en waarden van zowel hun eigen cultuur als de Nederlandse (Wiesenhaan, 1996). In dit hoofdstuk wordt beschreven wat de kenmerken zijn van moeilijk lerenden en wat men verstaat onder intelligentie. Ook wordt in dit hoofdstuk ingegaan op sportbeoefening door moeilijk lerenden. Wat betekent (sport)participatie? Welk(e) effect(en) heeft sportparticipatie op moeilijk lerende kinderen? Verder wordt beschreven welke invloed het speciaal (basis)onderwijs voor deze kinderen heeft met betrekking tot sportbeoefening. 1.1 Kenmerken moeilijk lerende kinderen In de literatuur (o.a. Wiesenhaan, 1996; Ruijssenaars, 2001) worden de volgende kenmerken genoemd van moeilijk lerende kinderen: Ontwikkelingsachterstand Relatief veel kinderen hebben een verminderd(e) taalbewustzijn, concentratie, aanpassing en belangstelling. Ook de zelfbeheersing en zelfcontrole zijn vaak minder ontwikkeld. Tekorten in de verstandelijke begaafdheid (cognitie) Onderling bestaan grote verschillen in de aard en zwaarte van de hier volgende intellectuele aspecten: Associatief Netwerk: veel kinderen hebben in meer of mindere mate problemen met structureren, ordenen en classificeren van informatie Concreetheid: de kinderen hebben moeite om abstract te denken. Geheugen: is vaak zwak, mede omdat aan het geheugen geen efficinte organisatie ten grondslag ligt. Exploratie: het onderzoeken van de omgeving vindt minder plaats en van opgedane ervaringen wordt weinig geleerd. Taalgebruik: in vele gevallen is het taalgebruik vertraagd en beperkt. Taal en denken zijn minder hecht verbonden, de taal geeft weinig ordening aan het denken. Ook de communicatie in de vorm van schrijven en lezen kan problemen geven. Werkhouding: men is meestal niet kritisch t.o.v. het eigen handelen. 1.2 Intelligentie De hiervoor genoemde kenmerken zijn gesoleerde, passieve en daarom niet te benvloeden algemene kenmerken. Ieder kind is uniek. Daarom zal een kind zich op zijn eigen wijze ontwikkelen. Externe factoren zoals ouders, cultuur, maar ook leerkrachten en sportbeoefening, kunnen bijdragen tot een optimale ontwikkeling (Wiesenhaan, 1996). Algemene uitspraken hebben maar een beperkte betekenis als het gaat om het individueel functioneren van mensen. Het begrip intelligentie (cognitie) wordt nogal eens op een eenzijdige wijze gehanteerd. Vaak worden hier uitsluitend de schoolleerprestaties mee bedoeld, zonder dat hierbij voldoende rekening wordt gehouden met belangrijke voorwaarden als interesse, motivatie en doorzettingsvermogen. Zo spreekt de ruimere omschrijving van het begrip intelligentie, zoals o.a. door Cruickshank (1961), de onderzoeker meer aan. Cruickshank (1961) onderscheidt de volgende aspecten: Intellectuele schoolvaardigheden die door een verscheidenheid aan schoolvaardigheidtests gemeten kunnen worden. Specifieke theoretische geschiktheid t.b.v. een bepaald vak of beroep. Creativiteit, o.a. het kunnen oplossen van bepaalde problemen. Leiderschapvaardigheden, waaronder aspecten vallen als planning, omgaan met mensen en het durven nemen van initiatieven. Visuele en beeldende vaardigheden, zoals tekenen en schilderen. Psychomotorische vaardigheden, o.a. goede sportvaardigheden. Deze ruimere omschrijving van verschillende intellectuele vaardigheden biedt individuen meer mogelijkheden tot ontplooiing, mits opvoeders zich van die mogelijkheden bewust zijn. 1.3 (Sport)participatie Voor de term participatie bestaan verscheidene definities, maar specifiek voor vrijetijdsbesteding gebruikt King (2003) in zijn conceptuele participatie model (zie hoofdstuk 2) deze definitie: De betrokkenheid van kinderen bij formele en informele alledaagse activiteiten in diverse niet-school omgevingen, inclusief de omgeving van spel, sport, entertainment, leren en godsdienst. (King, 2003; p. 63) Deze definitie omvat echter het geheel van alledaagse activiteiten, maar omdat er in dit onderzoek gekeken wordt naar de sport- en bewegingsparticipatie van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen kan er beter gesproken worden over de mate van deelname aan en betrokkenheid bij het bestaande sport- en bewegingsaanbod in Nederland. Volgens King (2003) zorgt deze deelname en betrokkenheid bij kinderen voor een mogelijkheid tot het aangaan van vriendschappen, het ontwikkelen van creativiteit en zelfbeeld, het vergelijken met andere kinderen en het verlenen van een betekenis aan het leven. 1.4 Positieve effecten op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen 1.4.1 Psychosociaal functioneren en karaktervorming Sporten heeft niet alleen een positief effect heeft op de fysieke gesteldheid, maar ook op de geestelijke gesteldheid. Mensen met een lage zelfwaardering, gevoel van onveiligheid, een minderwaardigheidsgevoel en een gebrek aan sociale en interpersoonlijke vaardigheden kunnen door het sporten geholpen worden om deze vaardigheden te verbeteren. Moeilijk lerenden, die deelnemen aan sportactiviteiten of regelmatig bewegen kunnen beter omgaan met stressvolle situaties en druk dan mensen die dit niet doen. Zij ervaren tevens minder gevoelens van depressie, verwarring, spanning en boosheid. Sportbeoefening kan bovendien zorgen voor: flexibiliteit, zelfstandigheid, verantwoordelijkheidsbesef, doorzettingsvermogen, prestatiegerichtheid, loyaliteit en ambitie. Eigenschappen die een individu en de manier waarop deze in de maatschappij staat benvloeden (Paulsen, 1990). Sport kan als zodanig prima als vliegwiel functioneren. Als dit algemeen wordt erkend zal er met betrekking tot moeilijk lerenden meer mogelijk blijken te zijn dan tot nu toe werd aangenomen (Wiesenhaan, 1996). 1.4.2 Sociale binding en onderscheiding Een andere positief effect dat bij deelname aan sport- en bewegingsactiviteiten naar voren komt is de sociale binding. Mensen komen in contact met elkaar, sporten samen of tegen elkaar. Zo worden onderlinge persoonlijke relaties gevormd, die ook buiten het sporten om kunnen bestaan. Daarnaast kan sport een belangrijke functie hebben bij de identificatie en identiteitsvorming van zowel individuen als groepen personen. Al sportend kan men zich normen, waarden en vaardigheden toe-eigenen, die in andere situaties ook bruikbaar kunnen zijn. Het is echter onbekend in hoeverre dit laatste doorwerkt in de samenleving. Tot slot leveren het bereiken van gestelde doelen, de sociale interactie en de (h)erkenning een bijdrage aan het psychologische welbevinden (Paulsen, 1990). Concluderend kan worden aangegeven, dat regelmatig bewegen in recreatieve of competitieve vorm, een positieve bijdrage levert aan de fysieke gezondheid en het psychosociale welzijn van mensen, dus ook van moeilijk lerende kinderen. 1.5 Speciaal basisonderwijs en sportbeoefening De bij het onderzoek betrokken kinderen volgen allen het Speciaal Basisonderwijs op scholen die gespecialiseerd zijn in het geven van onderwijs aan moeilijk lerende kinderen. De kinderen gaan naar deze scholen, omdat zij om uiteenlopende redenen in hun ontwikkeling achter lopen en extra ondersteuning nodig hebben. De school is in de meeste gevallen de belangrijkste ontmoetingsplaats waar deze kinderen in contact komen met allochtone en autochtone leeftijdsgenoten. Ook voor de ouders blijkt vaak de school een van de weinige plaatsen te zijn waar zij regelmatig in contact komen met Nederlandse instanties, zeker wat betreft zaken die hun kinderen aangaan. Het Speciaal Basisonderwijs heeft, vanuit haar taakstelling, grote invloed op de kinderen en indirect daardoor de mogelijkheid invloed te hebben op ouders. De leiding van de scholen blijkt bijzonder positief te staan ten aanzien van sportbeoefening voor deze kinderen tijdens schooltijd en in de vrije tijd. Men is zich bewust van de waarde die sportbeoefening kan hebben voor het welzijn van deze kinderen en voor het vergroten van de integratiemogelijkheden (Wiesenhaan, 1996). In vele gevallen zou men als school zelf, naast de wekelijkse uren lichamelijke opvoeding, meer willen doen op het gebied van sportstimulering t.b.v. de vrijetijdsbesteding. De meeste schoolteams zijn echter overbelast omdat zij naast de bestaande taken vaak ook nog veel tijd kwijt zijn aan maatschappelijke taken (o.a. ouder/kind problematiek). Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding wordt tevens aandacht besteed aan verschillende sporten. Hierdoor worden de keuzemogelijkheden voor kinderen vergroot wat van invloed is op hun (latere) vrijetijdsbesteding. De scholen werken hiertoe samen met organisaties, zoals Sportbedrijf Tilburg en NISB. Zie ook hoofdstuk 5: sportstimulering 1.6 Onderzoeken sportdeelname moeilijk lerenden Helaas is de onderzoeker er niet in geslaagd om gegevens te vinden over de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen in Nederland. Er is hier in het verleden wel onderzoek naar gedaan door drs. Wiesenhaan in 1987. Dit rapport heeft de onderzoeker niet kunnen bemachtigen. Verder is er in het jaar 1996 een specifiek onderzoek gedaan naar de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Den Haag. Dit onderzoek is uitgevoerd in door Platform Gehandicaptensport Den Haag ook weer onder leiding van drs. Wiesenhaan (1996). Dit onderzoek heeft duidelijk gemaakt dat sportbeoefening, in de ruimste zin van het woord, bij deze kinderen een belangrijke rol speelt. Relatief veel van hen doen al aan sport; veel meer willen graag in hun vrije tijd sport beoefenen. 2 Factoren van invloed op de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen In het vorige hoofdstuk werd duidelijk dat sportdeelname veel positieve effecten heeft op de ontwikkeling van moeilijk lerende kinderen. Niet duidelijk is welke factoren nu van invloed zijn op de sportdeelname van deze doelgroep. In dit hoofdstuk wordt aan de hand van het conceptueel participatiemodel van King (2003) beschreven welke factoren de participatie in recreatieve en vrijetijdsactiviteiten (sportdeelname) van kinderen met een beperking benvloeden. Dit model gaat uit van kinderen met een verstandelijke en lichamelijke beperking. Moeilijk lerende kinderen hebben een licht verstandelijke beperking, maar dit model is daarom niet minder relevant voor deze doelgroep. De onderzoeker zoekt en beschrijft in dit hoofdstuk verbanden tussen de verschillende factoren en de doelgroep moeilijk lerende kinderen. Verder wordt er ook aandacht besteed aan de factor motivatie in relatie tot de factoren van het model van King (2003). 2.1 Conceptueel participatie model King (2003) heeft een specifiek model ontwikkeld voor kinderen met een beperking (zowel verstandelijk als lichamelijk). Centrale vraag in dit model is welke factoren de participatie in recreatieve en vrijetijdsactiviteiten van kinderen met een beperking benvloeden. Vanuit verschillende perspectieven, waaronder de revalidatie en de psychologie, is een model ontstaan waarmee gekeken kan worden wat een kind in de leeftijd van 6-15 jaar met een beperking ertoe zet om wel of juist niet te gaan sporten. Kenmerkende aspecten van dit model zijn de samenhang, het sociaal-ecologische uitgangspunt en de nadruk op de sterkte kanten van het kind, het gezin en de omgeving. In het zogenaamde conceptueel participatie model laat King elf factoren zien die de sportparticipatie van kinderen met een beperking benvloeden. Deze factoren op hun beurt zijn weer onder te verdelen in drie categorien: de omgeving van het kind de ouders (gezin) van het kind het kind zelf King geeft aan, dat tot op heden geen ander onderzoek gedaan is naar de samenhang tussen deze drie aspecten met betrekking tot de participatie van kinderen met een beperking. De verschillende componenten van dit model zijn: Omgevingsfactoren Een ondersteunende fysieke en institutionele omgeving. Hiermee bedoelt men de afwezigheid van hoge kosten, beleidsmatige of fysieke drempels in de omgeving en sportgerelateerde drempels. Een tekort aan de aanwezigheid van geschikte faciliteiten en activiteitenprogrammas geldt als directe drempel voor deelname. Uit andere onderzoeksresultaten komen tevens hoge kosten, onbekendheid met en het tekort aan aanbod als belangrijkste obstakels naar voren. Aanwezigheid van ondersteunende relaties voor het kind. Personen, die het kind helpen en op positieve wijze steunen om deel te nemen aan activiteiten, bijvoorbeeld klasgenoten, ouders, andere volwassenen en leeftijdsgenoten. Aanwezigheid van ondersteunende relaties voor de ouders. Dit heeft betrekking op de invulling van de relatie van de ouders met vrienden, buren en kennissen. Een breed sociaal netwerk vergroot de kans op participatie van het kind. Gezinsfactoren De afwezigheid van problemen op het gebied van financin en tijd. Het opvoeden van een kind met een beperking kost in veel gevallen veel tijd en brengt extra uitgaven met zich mee, waardoor minder tijd en geld beschikbaar is voor recreatie en sport. In het geval van moeilijk lerende kinderen is dit minder aan de orde. De ondersteunende demografische gezinsvariabelen. Dit betreft het opleidingsniveau van de ouders en het daaraan gerelateerde werk en inkomen. Mate van een ondersteunend gezinsklimaat. Hier wordt gedoeld op het fysieke, mentale en sociale welzijn van de ouders van het kind. De voorkeur van ouders voor recreatieve bezigheden. Hebben ouders zelf belangstelling voor sport en bewegen en welke activiteiten hebben bij hen de voorkeur? Kindfactoren Het zelfbeeld betreffende sportieve en schoolse competenties. Welke beeld heeft het kind van zijn eigen functioneren? Fysiek, cognitief en communicatief functioneren. Hoe beter een kind in deze domeinen functioneert, hoe beter de participatie. Een tekort aan fysieke vaardigheden vormt een drempel tot deelname. Emotioneel, gedragsmatig en sociaal functioneren. Onder meer een laag zelfvertrouwen en zich anders dan anderen voelen, heeft invloed op de wijze van deelnemen van een kind aan recreatieve activiteiten. Voorkeuren bepaalde sport- en bewegingsactiviteiten. Hier doelt men op de affiniteit van het kind met bepaalde sporten of recreatieve activiteiten. Bij een grotere voorkeur is het kind eerder geneigd tot deelname.  Figuur 2.1 Conceptueel model van factoren die de participatie van kinderen met een beperking beinvloedt (King, 2003) 2.2 Motivatie en Maslow Een factor die niet duidelijk in het model van King (2003) terug te vinden is, maar zeker van invloed is op de sportparticipatie, is de factor motivatie. Er is echter wel samenhang tussen het model van King en een model van Maslow, welke alles te maken heeft met motivatie. In deze paragraaf wordt eerst uitgelegd wat motivatie is en vervolgens wordt de samenhang aangetoond tussen het eerdergenoemde conceptueel participatie model van King en de behoeftepiramide van Maslow. 2.2.1 Motivatie Een van de factoren die zeker van invloed zal zijn op de sportparticipatie is de factor motivatie. Motivatie van het Latijnse motio, wat beweging betekend, is een innerlijk proces en brengt een mens ertoe iets wel of juist niet te doen. Motivatie is het totaal van beweegredenen of motieven dat op een bepaald ogenblik werkzaam is binnen een individu (Wijsman, 2001; p. 89). Is een leerling gemotiveerd om te sporten, dan zal hij of zij willen of gaan sporten. Behoeftes, verlangens, wensen en emoties hebben invloed op deze motivatie en worden van binnenuit of van buitenaf geprikkeld. Er is een onderscheid gemaakt in zogenaamde intrinsieke en extrinsieke motivatie. 2.2.2 Intrinsieke motivatie (Maslow) Als men het heeft over gedrag dat van binnenuit gemotiveerd is, spreekt men van intrinsieke motivatie. Een voorbeeld is een muzikant die urenlang op zijn gitaar kan spelen, zonder dat hij daarvoor extern beloond wordt. De activiteit op zich is bevredigend voor de muzikant en hij heeft daardoor geen beloning nodig. Intrinsieke motivatie is motivatie die geheel afhankelijk is van de aard van de activiteit en niets te maken heeft met een externe beloning of bekrachtiging. Intrinsieke motivatie wordt meestal gestuurd door gevoelens van tevredenheid en voldoening (Vinke, 1996; p.46). Een belangrijke theorie die een verklaring geeft voor intrinsieke motivatie, is de motivatietheorie van Abraham Maslow (http://nl.wikipedia.org/wiki/Piramide_van_Maslow). De basis van deze theorie is een piramide met een aantal behoeften waar de mens volgens Maslow bevrediging in zoekt. De behoeften zijn hirarchisch gerangschikt en men moet als persoon onderaan beginnen, om vervolgens stapje voor stapje de treden van de hirarchie te beklimmen. Als de lagere behoeften bevredigd zijn, dan gaat men steeds een stapje hoger. Op de volgende pagina wordt de behoeftepiramide van Maslow nader bekeken. Figuur 2.2 Maslows behoeftepiramide (van World Wide Web gehaald op 10 maart 2007 http://nl.wikipedia.org/wiki/Piramide_van_Maslow) De verschillende componenten van dit model zijn: Lichamelijke behoeften (fysiologische of primaire behoeften): deze behoeften houden verband met de homeostase van het organisme en het lichamelijk evenwicht. Het zijn de behoeften die nodig zijn om in leven te blijven. Voorbeelden van deze behoeften zijn: eten, drinken, slaap, ontlasting en een dak boven je hoofd. Volgens Maslow hoort hier ook seks bij, maar dan alleen waar het gaat om de voortplanting. Behoefte aan veiligheid en zekerheid: Deze behoeftes hebben te maken met het gevoel van veiligheid en zekerheid thuis, op school en eigenlijk overal. Het vertrouwen wat je van je ouders krijgt moet als het goed is overgaan in een vertrouwen in jezelf en de rest van de wereld. Behoefte aan sociaal contact: Behoefte aan vriendschap, liefde en positief-sociale relaties. Met de behoefte aan liefde wordt zowel de behoefte aan het geven als de behoefte aan het krijgen van liefde bedoeld. Behoefte aan waardering en erkenning: de behoefte aan waardering en/of erkenning door anderen van gedrag, werk, sportprestatie, enzovoorts. Men hecht belang aan een status in sociale zin. Behoefte aan zelfontplooiing of zelfactualisatie: het gaat hier om de behoefte om persoonlijkheid en mentale groeimogelijkheden te ontwikkelen en te valoriseren. Het sociale milieu is niet weg te cijferen als steunende basis van deze actualisatietendens. 2.2.3 Extrinsieke motivatie Extrinsieke motivatie is een motivatie die haar oorsprong vindt in factoren buiten het individu. Gedrag dat is gemotiveerd door van anderen afkomstige beloning en/of straf is extrinsiek gemotiveerd (Vinke, 1996; p.46). Intrinsieke en extrinsieke motivatie zijn elkaars tegengestelden. Het fundamentele verschil tussen deze twee begrippen vormt de oorsprong van de prikkel. De prikkel om iets te doen ligt dan ofwel binnen de persoon (intrinsiek) ofwel buiten de persoon (extrinsiek). Er bestaat een duidelijke relatie tussen deze twee begrippen. Het van binnenuit gedreven zijn kan negatief worden benvloed door zaken/beloningen van buitenaf, met als gevolg een lagere intrinsieke motivatie. Maar het werkt natuurlijk ook andersom. Het van binnenuit niet gedreven zijn kan ook positief benvloed worden door zaken/beloningen van buitenaf, waardoor de intrinsieke motivatie kan toenemen. 2.2.4 Maslow en King naast elkaar Als men het model van Maslow naast dat van King legt zijn er mogelijk enige verbanden aan te geven. Eerder is naar voren gekomen dat de factor motivatie niet is terug te vinden in het model van King. Motivatie staat er niet duidelijk in genoemd als zijnde een factor, maar het gaat in het model van King wel om prikkels die een rol spelen in de omgeving, binnen het gezin en in het kind zelf. Prikkels die ervoor zorgen dat iemand wel of niet ervoor kiest om te gaan sporten: motivatie. Nu gaat het model van Maslow over intrinsieke motivatie, prikkels die invloed uitoefenen op het kind van binnenuit. De omgeving en het gezin hebben hier invloed op, maar behoren niet tot intrinsieke motivatie. De factoren die behoren bij de omgeving en het gezin kunnen worden gerekend tot extrinsieke motivatie. De factoren echter, die bij de kindfactoren staan, kunnen wel gerekend worden tot intrinsieke motivatie. Op de volgende pagina staan de modellen onder elkaar en wordt er ingegaan op de overeenkomsten en verbanden tussen beide modellen.     Figuur 2.3 Maslows behoeftepiramide en een gedeelte van het conceptueel participatiemodel van King in relatie. Het zelfbeeld betreffende sportieve en schoolse competenties uit het model van King (H) passen bij de tweede trede van het schema van Maslow. Een kind krijgt veiligheid van het gezin, op school en in de omgeving, maar dat moet overgaan in een eigen zekerheid. In hoeverre kent het kind zijn eigen lichaam, kent het kind de mogelijkheden van zijn eigen lichaam? Het emotioneel, gedragsmatig en sociaal functioneren (J) is gerelateerd aan de derde trede. Volgens Maslow heeft ieder mens behoefte aan sociaal contact, maar een beperking kan grote invloed hebben op de mate waarin deze behoefte vervuld gaat worden. Voorkeuren voor bepaalde sport- en bewegingsactiviteiten (K) hangt een beetje tussen de tweede en derde trede in. Een kind kan een veilige keuze maken, door te gaan zwemmen als hij niet goed kan voetballen of te kiezen voor een sport waarbij deze het minst gehinderd wordt door zijn of haar beperking. Een kind kan ook kiezen voor de club waar vrienden zitten, wat op zijn beurt weer aansluit bij de derde trede. Motivatie en sport Als men kijkt naar de motieven van kinderen om te sporten blijkt dat hun motivatie ligt in het lol maken, samen zijn met vrienden, verbeteren van vaardigheden en competitief bezig zijn (o.a. Wiesenhaan, 1996; Elling, 2001). 3 Allochtonen en sportbeoefening Wat is er bekend over allochtonen (en dan voornamelijk Turken en Marokkanen) en sportbeoefening? Welke onderzoeken zijn er sinds heden uitgevoerd? Welke resultaten zijn daar uit gekomen? Zijn er ook gegevens over de sportdeelname van allochtone kinderen in Tilburg? Dit hoofdstuk biedt antwoord op deze en andere vragen met betrekking tot sportdeelname van allochtonen in Nederland en op lokaal niveau in Tilburg. 3.1 Algemene en specifieke onderzoeken 1978-1995. In de jaren 1978, 1984 en 1990 is door het ITS te Nijmegen drie keer een landelijk onderzoek uitgevoerd naar de sportdeelname onder de Nederlandse bevolking. Door standaardisatie van de begrippen en de onderzoeksopzet bieden deze onderzoeken een kwantitatief beeld van de ontwikkelingen in de sportdeelnamecijfers in de jaren tachtig (Lagendijk, 1996). In deze onderzoeken is echter geen onderscheid gemaakt naar nationaliteit of etniciteit van de respondenten (Lagendijk, 1996, Elling, 2001). Door het ISEO-SEOR te Rotterdam is in opdracht van het ministerie van Binnenlandse Zaken meerdere keren het Survey Positie en Voorzieningengebruik Allochtonen uitgevoerd. Het onderzoek uit 1991 heeft betrekking op legaal in Nederland woonachtige Turken, Marokkanen, Surinamers en Antillianen (hoofden van huishoudens) in veertien gemeenten. Als referentiegroep is een steekproef onder autochtone hoofden van huishoudens getrokken met een vergelijkbare sociaal-economische positie. In 1991 werd voor het eerst een vraag opgenomen naar het lidmaatschap van sport of gezelligheidsverenigingen. De resultaten uit dit onderzoek zijn volgens Lagendijk (1996) indicatief voor de mate van aansluiting bij verenigingen in de vrije tijd door leden van diverse etnische groepen. De Surinaamse / Antilliaanse mannen nemen hierbij een positie in tussen de Turkse/Marokkaanse en Nederlandse mannen. Opvallend vindt hij dat er geen Turkse/Marokkaanse vrouwen in het onderzoek zitten. Deze komen nauwelijks voor als hoofden van huishoudens. Verder opvallend vindt hij dat het lidmaatschap van een sport of gezelligheidsvereniging met het stijgen van de leeftijd bij Surinamers en Antillianen veel minder sterk daalt dan bij de andere etnische groepen. Lagendijk (1996) vindt dat dit onderzoek beperkte gegevens geeft, aangezien in het onderzoek alleen hoofden van huishoudens naar voren komen, geen onderscheid gemaakt is tussen sport en gezelligheidsvereniging en er totaal geen aandacht is besteed aan de sportdeelname buiten verenigingsverband. De laatste twee beperkingen zijn niet van toepassing op een onderzoek van het CBS in 1984 over de leefsituatie van Turken en Marokkanen in Nederland. Hieruit kan geconcludeerd worden dat de sportdeelname binnen en buiten verenigingsverband van Turken en Marokkanen in 1984 beduidend lager ligt dan de sportdeelname van de Nederlandse bevolking als geheel (Lagendijk, 1996). De bovenstaande beschreven onderzoeken geven in onderlinge samenhang een globaal en enigszins gefragmenteerd beeld van de sportdeelname en het lidmaatschap van sportverenigingen onder volwassen leden van diverse etnische bevolkingsgroepen. Ze geven echter geen inzicht in de sportdeelname van de schoolgaande jeugd. In het schooljaar 1992 / 1993 is door TNO Preventie en Zorg een onderzoek uitgevoerd in het kader van sportdeelname van de schoolgaande jeugd, onder de titel Peilingen in de jeugdgezondheidszorg (TNO-PG, 1993). Via 21 GGDen zijn door het hele land verspreid vragenlijsten afgenomen onder een groot aantal scholieren van het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs. Uit dat TNO onderzoek blijkt dat het lidmaatschap van de leerlingen sterk samenhangt met het eigen opleidingsniveau en dat van hun ouders: hoe hoger de opleiding, des te vaker zijn de kinderen lid van een sportvereniging. Vergeleken met de Nederlandse leerlingen sporten vooral Turkse/Marokkaanse, maar ook Surinaamse/Antilliaanse kinderen minder vaak in verenigingsverband. Tevens blijkt dat kinderen van zowel lager opgeleide ouders als van allochtone afkomst gemiddeld minder tijd per week aan sport besteden dan de kinderen van hoger opgeleide en/of Nederlandse ouders. De correlatie tussen opleidingsniveau en etniciteit ligt volgens Lagendijk (1996) voor de hand, maar is in het onderzoek niet verder geanalyseerd. Lagendijk (1996) stelt verder dat in de periode 1993-1996 op lokaal niveau op allerlei manieren gegevens verzameld over de sportdeelname van allochtone en autochtone inwoners. Meestal gaat het volgens hem om bevolkingsonderzoek, waarbij de aandacht gericht wordt op kenmerken van het sportgedrag of het voorzieningengebruik op sportgebied. In de periode tot 1996 is er volgens Lagendijk (1996) het nodige lokale onderzoek uitgevoerd, maar is er niet n gemeente gevonden, die op een gestandaardiseerde wijze en met periodieke metingen de sportdeelname van de bevolking in kaart heeft gebracht. Dit betekent dat in een groot aantal gevallen appels met peren worden vergeleken, wanneer onderzoeksresultaten uit verschillende gemeenten of over meerdere jaren met elkaar in verband gebracht worden. Conclusies n.a.v. vergelijking in onderzoeken in de periode 1978-1995. Uit het voorgaande kan volgens Lagendijk (1996) de conclusie worden getrokken dat een vergelijking van de resultaten van landelijke en lokale onderzoeken in de periode 1986-1995 naar de sportdeelname van allochtonen geen overzichtelijk en eenduidig beeld oplevert. Dit is voornamelijk het gevolg van verschillen in: de gehanteerde onderzoeksmethoden; de omvang en indeling van de steekproeven; de operationalisatie van de begrippen etniciteit en sportbeoefening. Om toch een indruk te krijgen van de mate van sportbeoefening van allochtonen in de periode 1986-1995, worden er door Lagendijk (1996) voorzichtige conclusies getrokken uit de verschillende onderzoeksresultaten. Er is daarbij onderscheid gemaakt tussen het lidmaatschap van sportverenigingen en de sportbeoefening binnen n buiten verenigingsverband: Lidmaatschap van sportverenigingen Nationaliteit, leeftijd en sekse De deelname aan georganiseerde sport door allochtonen verschilt per nationaliteit. Antillianen en Surinamers zijn vaker lid van sportverenigingen dan Marokkanen en Turken. Allochtone jongeren doen vaker aan sport in verenigingsverband dan hun ouders. Dit geldt weliswaar ook voor autochtonen, maar in minder sterke mate. Turkse en Marokkaanse vrouwen zijn nauwelijks terug te vinden bij sportverenigingen. Meisjes van Turkse en Marokkaanse afkomst doen minder vaak aan sport in verenigingsverband dan Surinaamse of Antilliaanse meisjes die op hun beurt minder vaak lid zijn dan autochtone meisjes. Generaties, sociaal-economische groep en land van herkomst De tweede en derde generaties allochtonen die in Nederland zijn opgegroeid, vertonen een sportgedrag dat vergelijkbaar is met dat van autochtonen in lagere sociaal-economische posities. Dit gegeven lijkt volgens Lagendijk (1996) erop te wijzen dat de verblijfsduur van allochtonen in Nederland een voorspellende waarde heeft voor de sportdeelname. Toch stelt hij vast dat de deelname aan sportverenigingen van allochtonen in totaliteit nog lager is dan die van autochtonen in de laagste sociaal-economische groepen. Zij kiezen voor sporten die in de landen van herkomst enige populariteit genieten (bijv. in Turkije is dit worstelen, Suriname en Marokko zijn dat vechtsporten en bij Hindoestanen Cricket). Volgens Lagendijk (1996) hebben deze landen een minder sterke verenigingstraditie dan Nederland. De bekendheid van nieuwkomers met deze specifieke organisatievorm is, zo stelt hij, in sterke mate bepalend voor deelname. Bovendien moet volgens hem het uitsluitingsmechanisme van eigen groepsvorming door middel van een in tientallen jaren opgebouwde verenigingscultuur niet worden onderschat. Ontwikkeling lidmaatschap sportverenigingen De deelnamepercentages laten over de periode 1984-1993 in absolute zin een stijgende lijn zien. Het onderwijs speelt ook een belangrijke rol in het verwerven van een sportieve houding en levensstijl onder de leerlingen. Sportbeoefening binnen en buiten verenigingsverband Nationaliteit, leeftijd en sekse Bij kinderen en jongeren zijn de deelnameverschillen kleiner. De Antilliaanse en Surinaamse jeugd sport bijna evenveel als de autochtone jeugd. Net als dit voor verenigingslidmaatschappen het geval is, halen Marokkaanse en Turkse vrouwen de deelnamecijfers van volwassenen sterk omlaag. De meisjes uit deze bevolkingsgroepen doen meer aan sport dan hun moeders, maar scoren nog steeds niet hoog. Zij stoppen veelal rond de puberteit met de deelname aan sportactiviteiten. Generaties, sociaal-economische groep en land van herkomst Omdat de jeugd uit de grootste allochtone groepen meer en meer aan sport doet zal het beeld langzaam maar zeker opschuiven naar de deelname van sociaal-economische vergelijkbare groepen autochtonen. Ook de meisjes uit deze groepen zullen volgens Lagendijk (1996) vooral door kennismaking met sport op scholen in toenemende mate aan (blijvende) sportbeoefening doen. Culturele barrires houden dit volgens hem ook niet per se tegen. Ontwikkeling sportdeelname Ook hier geldt weer dat in absolute zin het aantal allochtone sporters is gestegen. Sportstimulering De zogenoemde sportstimuleringsactiviteiten die gemeenten organiseren om bepaalde doelgroepen te bewegen aan sport te doen, worden ook bezocht door allochtonen. Uit enkele gemeentelijke onderzoeken blijkt dat allochtonen tenminste even vaak aan deze activiteiten deelnemen als allochtonen. Dit geldt in iets mindere mate ook voor het gebruik van sommige gemeentelijke voorzieningen (zwembaden, buurthuizen). 3.2 Algemene en specifieke onderzoeken 1995-2007 Elling (2001) sluit met haar conclusie aan bij Lagendijk (1996) in haar studie naar de sportdeelname van jongens en meisjes met verschillende etnische achtergronden. Ook Elling concludeert dat in representatieve onderzoeken naar sportdeelname tot voor kort etniciteit meestal niet werd meegenomen als onderzoeksvariabele. Volgens Elling (2001) werd vanaf 1991 in het Aanvullend Voorzieningen Onderzoek van het CBS (AVO) voor het eerst een uitsplitsing gemaakt in de etnische achtergrond van de respondenten. Opvallend is dat Lagendijk (1996) het over een ander onderzoek heeft (Survey Positie en Voorzieningengebruik Allochtonen, ISEO-SEOR, Rotterdam, 1991). De variabele etnische achtergrond was niet in de algemene rapportage (CBS, 1996) opgenomen, maar wel in de bewerking van Van den Heuvel en Van der Werff (1998). Zij maakten het enigszins dubieuze onderscheid naar (autochtone) Nederlanders, (Nederlanders uit) voormalige kolonin en (andere) allochtonen. Vergelijkend onderzoek naar de sportdeelname van allochtonen en autochtonen is nog relatief nieuw en onderling vaak moeilijk vergelijkbaar wegens verschillende operationalisaties en onderzoekspopulaties. Er zijn volgens Elling (2001) slechts enkele landelijke gegevens over de sportdeelname van allochtonen bekend en nog minder over allochtone jongeren. Enkele lokale studies geven meer inzicht in verschillen tussen diverse groepen, naar etniciteit, leeftijd en sekse (bijv. DSP, 2000). 3.2.1 Enkele overeenkomsten en verschillen tussen allochtone groepen Uit de verschillende studies komt, ondanks de moeilijke vergelijkbaarheid, toch een bepaald totaalbeeld naar voren. Consensus is er wat betreft de algemene tendens dat allochtonen in vergelijking tot autochtonen minder en anders (minder in georganiseerd verband) sporten. Vooral het leeftijds- en sekseverschil is groter bij allochtonen dan bij autochtonen. Terwijl het leeftijds- en sekseverschil bij autochtonen steeds kleiner wordt sporten allochtone mannen duidelijk meer dan allochtone vrouwen en allochtone jongeren beduidend meer dan allochtone volwassenen en ouderen. De sportdeelname van allochtone jongens is het hoogst en deze lijkt nauwelijks te verschillen van de sportdeelname van hun autochtone seksegenoten. Ook blijkt uit de meeste onderzoeken dat de sportdeelname van (islamitische) Turkse en Marokkaanse meisjes en vooral vrouwen het laagst is (Elling, 2001). Tegengestelde resultaten zijn er echter wat betreft de deelname van specifieke allochtone groepen. Uit de resultaten van het eerder genoemde AVO onderzoek van het CBS blijkt bijvoorbeeld dat Turken en Marokkanen meer sporten dan Indirs, Surinamers, en Antillianen. Duyvendak e.a.(1998), Hoolt (1987) en Bakhtali en Ramsahai (1990) vinden echter dat Amsterdamse, Rotterdamse en Haagse Turken en Marokkanen juist minder sporten dan hun Surinaamse en Antilliaanse leeftijdsgenoten. Wel blijken de verschillende onderzoeken tot dezelfde conclusie te komen dat Antillianen en Surinamers vaker lid zijn van een sportvereniging dan Turken en Marokkanen, maar minder vaak dan autochtonen. Uit een representatief Amsterdams onderzoek over 1999 (DSP, 2000) wordt bevestigd dat sportbeoefening onder Turkse en Marokkaanse meisjes het laagst is (50%). Opvallend was dat niet autochtone jongens (82%) maar autochtone meisjes het hoogst scoorden (90%). Surinaamse en Antilliaanse jongens en meisjes (respectievelijk 75% en 64%), en Turkse en Marokkaanse jongens (respectievelijk 67% en 77%) namen een tussenpositie in. Helaas is bij de wijze van deelname (sportverenigingen, sportschool, individueel of informele sportgroep) geen kruising gemaakt tussen etniciteit en leeftijd. Wel bleek over alle leeftijdsgroepen dat Nederlanders relatief vaak lid zijn van een sportvereniging en ongeorganiseerd/individueel sporten; Marokkanen relatief vaak lid zijn van een sportvereniging of in een informele groep sporten en Surinamers en Antillianen relatief vaak in een sportschool en/of fitnesscentrum sporten. 3.2.2 Verschillen in sportdeelname tussen Surinamers, Turken en Marokkanen van de 1e en 2e generatie Rijpma en Roques (1999) hebben in hun rapportage verslag gedaan van de resultaten van analyses van de beantwoording van de vragen over sportdeelname onder Surinamers, Turken en Marokkanen van de 1e en 2e generatie in vijf Rotterdamse deelgemeenten, en onder een geselecteerde groep Rotterdammers. Ook uit dit onderzoek blijkt dat de onderzochte allochtone groepen in vergelijking met hun autochtone referentiegroepen minder aan sport doen. Er is echter een groot verschil tussen de generaties. De sportdeelname van de 1e generatie allochtonen blijft ver achter, terwijl de 2e generatie allochtonen de achterstand ten opzichte van de autochtonen snel inlopen. Welke sport men doet lijkt niet te worden bepaald door etniciteit, maar door de ook bij autochtonen gebruikelijke factoren geslacht, leeftijd en opleiding. Voor veel van de onderzochte onderwerpen kan volgens Rijpma en Roques (1999) worden geconcludeerd dat de tweede generatie Surinamers, Turken en Marokkanen in vergelijking met de eerste generatie bezig is met een inhaalslag ten opzichte van de autochtone bevolking. Dit komt mede doordat de tweede generatie n jonger n hoger opgeleid is dan de eerste generatie. De Surinamers lijken op veel terreinen meer dan de Turken en Marokkanen op de autochtone Rotterdammers. De onderzoekers constateren dat de sportdeelname van allochtonen in verschillende opzichten een generatie lijkt achter te lopen bij die van de autochtone bevolking. Zo doen de Surinamers, Turken en Marokkanen in dit onderzoek niet alleen minder aan sport, zij beoefenen ook meer dan de autochtone Rotterdammers nog de traditionele (team)sporten. Er is volgens Rijpma en Roques (1999) een aantal aspecten waardoor allochtonen minder gemakkelijk in aanraking komen met sport. Wanneer het beleid er volgens de onderzoekers in slaagt om deze beperkende aspecten voor allochtonen te verminderen, is een verdere groei van de sportdeelname van allochtonen zeer goed mogelijk. De genoemde aspecten: Allochtonen komen minder dan autochtonen via ouders in aanraking met sport (socialisatie); Allochtonen wonen veelal in buurten waar relatief weinig openbare en semi-openbare ruimte is en waar een beperkte variteit is in het sportaanbod (sportvoorzieningen en sportverenigingen); Allochtonen hebben doorgaans nog weinig ervaring met zelforganisatie en vrijwilligerswerk; Allochtonen ervaren de prijs die voor sport betaald moet worden (toegang, lidmaatschap, vervoer, attributen, e.d.) vaak als drempel. 3.2.3 Allochtone deelname aan takken van sport Waar algemene cijfers over de sportparticipatie van allochtonen ontbreken zijn ook geen accurate gegevens beschikbaar over de specifieke takken van sport die allochtonen beoefenen. Noch sportbonden, noch sportclubs registreren de etnische achtergrond van hun leden (Janssens, 2005). Op grond van persoonlijke indrukken en ervaringen en op basis van onderzoeksgegevens van enkele jaren geleden (Janssens 1999 en Elling 2002), kan in grote lijnen echter wel een beeld van de situatie worden geschetst. Daarbij ligt de focus op die takken van sport waarin allochtonen het meest actief zijn. Elling (2002) beschrijft in haar rapport dat allochtonen niet in alle takken van sport in even sterke mate zijn vertegenwoordigd. Uit een onderzoek onder Amsterdamse sportverenigingen van Kraan & Duivenvoorde (1992) bleek dat in totaal 17% van de leden van alle onderzochte verenigingen allochtoon was. De volgende takken van sport kenden een relatief hoog percentage allochtone leden: American Football (49%), basketbal (24%), boksen (39%), cricket (38%), vechtsporten (32%), voetbal (24%). In veel van deze takken van sport bestaan ook categorale sportverenigingen van o.a. Turken, Surinamers, Molukkers en Marokkanen (Janssens, 1999). Onder Molukkers is er sprake van relatief veel eigen sportverenigingen, terwijl de organisatiegraad onder Marokkanen juist relatief laag is. Een vergelijking van het onderzoek van Kraan & Duivenvoorde (1992) met een twee jaar eerder uitgevoerd onderzoek toonde aan dat zowel de sportdeelname van allochtonen in reguliere als in categorale verenigingen was toegenomen. Uit recente Amsterdamse en Rotterdamse sportdeelname onderzoeken (DSP, 2000; Duyvendak, 1998) bleek dat zwemmen, fitness en voetbal de meest populaire sporten zijn zowel onder de autochtone als onder de allochtone groepen; alleen de rangorde verschilde per groep. 3.2.4 Sportvoorkeuren Volgens Janssens (2005) hebben de verschillende etnische bevolkingsgroepen eigen sportprofielen. Takken van sport die in de landen van herkomst een grote populariteit genieten, worden door de betrokken allochtone bevolkingsgroepen ook in Nederland relatief veel beoefend. Net als eetpatronen en kledingstijlen zijn ook sportvoorkeuren cultureel bepaald en worden jongeren op jonge leeftijd via familie, school en leeftijdgenoten gesocialiseerd in bepaalde takken van sport. Sportvoorkeuren hangen dus volgens Janssens (2005) samen met etnische achtergronden. Ze worden niet enkel bepaald door individuele smaak en sportieve competenties. Een etnische concentratie in specifieke takken van sport en disciplines is daarvan een logisch gevolg. Dat is volgens hem ook zo omdat sportdeelname onder autochtone Nederlanders in de laatste decennia sterk is gedemocratiseerd en gedifferentieerd. In vergelijking met de meeste etnische minderheidsgroepen is het sportpalet van witte Nederlanders breder en zijn zij in meer verschillende sporten actief. In steden, maar ook in veel dorpen, is tegenwoordig een breed sportaanbod. Hoewel er nog zeker sociale gelaagdheden bestaan in diverse sporten (zie o.a. Breedveld 2003; Elling en Claringbould 2004), kan de sportkeuze minder gemakkelijk dan vroeger voorspeld worden op basis van sociale factoren als sekse, leeftijd en sociale klasse. Onder allochtonen is de sportkeuze nog eenduidiger, wellicht ook omdat ze zich juist in hun vrije tijd en vooral in de sport al dan niet bewust identificeren met hun etnische achtergrond. Dit is iets wat overigens ook (autochtone) Nederlanders doen. Voetbal is onder autochtone en allochtone jongens en -mannen veruit de meest beoefende sport, zowel binnen verenigingsverband als daarbuiten, op trapveldjes en in parken. Veel voetbalverenigingen hebben (een deel van) hun achterban zien verkleuren. Vooral Turkse en Marokkaanse jongens voetballen veel (Roques en Rijpma 2001, Elling 2002). Voor hen staat voetbal nog nadrukkelijker op de eerste plaats dan voor autochtone jongens, van wie ook velen weliswaar als kind wel op straat voetballen, maar uiteindelijk via ouders of vriendjes kiezen voor een tennis -of hockeyvereniging. Opvallend is dat de traditionele mannensport voetbal ook relatief populair is onder de minst sportieve groep allochtone meisjes (Elling 2002). Een verklaring volgens Janssens (2005) hiervoor is dat (straat)voetbal via broers, neefjes en buurjongens voor deze meisjes toegankelijker is dan de witte sporten, zoals gymnastiek en handbal, die witte meisjes uit de lagere klassen beoefenen. Op de eerste plaats onder allochtone meisjes staan echter fitness en aerobics. Zij maken dan ook relatief veel gebruik van fitnesscentra en buurtcentra (waar deze sporten worden aangeboden), of ze oefenen thuis. Ook zijn relatief veel allochtone meisjes te vinden bij diverse dansactiviteiten (volksdansen of streetdance). Janssens (2005) beschrijft in zijn rapport dat het ledental van de Koninklijke Nederlandse Cricketbond (KNCB) in de laatste decennia van de vorige eeuw, onder andere dankzij de komst van migranten, gestaag is gegroeid, maar in de laatste jaren toch weer wat afgekalfd. Vooral Surinamers met een Hindoestaanse achtergrond en migranten afkomstig uit voormalige Engelse kolonin Pakistan, India en Sri Lanka spelen cricket. De meeste verenigingen, die in het westen van het land te vinden zijn, hebben ook en zelfs voornamelijk allochtone leden. Terwijl hockey ook populair is in de voormalige Engelse kolonin, kent de hockeybond veel minder aanwas uit allochtone groepen, mogelijk volgens Janssens (2005) omdat deze sport een langere Nederlandse traditie heeft onder de gegoede burgerij. De reactie van een trainer uit de top van het Nederlandse hockeywereldje, naar aanleiding van een opmerking van een van de auteurs over het beperkte aantal allochtonen in de hockeysport, is in dit verband illustratief. Letterlijk zei hij: Dan moeten ze eerst maar eens gaan studeren. Badminton, ook een Engels koloniaal exportproduct, is een tak van sport waarin de Aziaten mondiaal gezien excelleren. Dat is in Nederland volgens Janssens (2005) eveneens zichtbaar. De sport trekt veel mensen met een Indische of Molukse achtergrond, en deze presteren relatief erg goed. Honk- en softbal daarentegen mogen zich weer verheugen in een grote belangstelling van Antilliaanse en Arubaanse spelers. Zeker op hoger niveau zijn er weinig teams zonder Antilliaanse/Arubaanse inbreng. In het Nederlands team zijn diverse Antilliaanse spelers actief die uitkomen in de Amerikaanse competitie en verder geen enkele band hebben met Nederland. Onder de circa 25.000 honk- en softballers die zijn aangesloten bij de Koninklijke Nederlandse Baseball en Softball Bond (KNBSB) kunnen een stuk of duizend Antillianen en Arubanen worden geteld. Deze sport kent diverse verenigingen die door migranten zijn opgericht. De populariteit onder Antillianen en Arubanen vindt haar oorsprong volgens Janssens (2005) in het gegeven dat de eilanden in de Carabische Zee zich sterk op de Verenigde Staten orinteren. Dat verklaart ook volgens hem waarom Antillianen en Arubanen in het voetbal minder prominent aanwezig zijn dan Surinamers, die van origine sterk gericht zijn op het Zuid-Amerikaanse en in het bijzonder Braziliaanse voetbal. De populariteit van bepaalde sporten onder specifieke etnische groepen hangt volgens Janssens (2005) dus soms samen met een sterke orintatie op Amerika. Die verklaring geldt volgens hem ten dele ook voor het basketbal. Hij beschrijft dat vooral in de grote steden de deelname van allochtone jeugd aan het basketbal is toegenomen. In een studie uit 1999 naar de populariteit van verschillende sporten, scoorde basketbal onder allochtone jongens en -meisjes het hoogst (nog iets meer dan voetbal en zwemmen): maar liefst driekwart van de ondervraagden wilde deze sport wel beoefenen, tegenover de helft van de autochtone jongeren. Deze jongeren noemden de Afro-Amerikaanse basketballer Michael Jordan het vaakst als sportheld (Elling 2002). Deze populariteit kan worden verklaard uit een sterke orintatie op de gecommercialiseerde Amerikaanse jeugdcultuur, waarbinnen de zwarte muziekindustrie, basketbal en kledingstijlen dominant zijn, en nauw met elkaar verweven. De aanwas van allochtone leden van verenigingen lijkt volgens Janssens (2005) echter niet evenredig met de enorme populariteit van de sport onder Surinaamse en Antilliaanse jongeren. Net als voetbal, dat door veel allochtonen niet in verenigingsverband maar alleen op pleintjes en in parken gespeeld wordt, geldt mogelijk nog in sterkere mate voor basketbal dat het een populaire streetsport is, zonder dat de beoefenaars binnen een club actief zijn. In tegenstelling tot voetbal krijgt het Nederlandse basketbal ook nauwelijks media-aandacht. Het kent ook geen grote Surinaams- of Antilliaans-Nederlandse rolmodellen. Behalve onder zwarte Nederlanders is basketbal overigens ook populair bij veel vluchtelingen en asielzoekers uit het voormalige Joegoslavi (Janssens 2005). In allerlei kracht- en vechtsporten zijn allochtonen relatief sterk vertegenwoordigd (Elling 2002). In de bokssport zijn de allochtone sporters in de meerderheid, zeker in de Randstad. Daar is naar schatting tachtig tot negentig procent van alle boksers van allochtone afkomst (Janssens 2005). Dat het ledental van de Nederlandse Boksbond in de laatste jaren flink is gegroeid, waarbij de prestaties zijn verbeterd, is eigenlijk vooral te danken aan de toename van het aantal allochtone boksers, want het aantal autochtone boksers is eerder af- dan toegenomen. Deze verkleuring van de bokssport is al vele jaren aan de gang. Mede door de vluchtelingenstroom uit landen als Iran, Irak en Afghanistan is ook het niveau van de krachtsport in Nederland omhoog gegaan. Hun komst heeft de afname van het aantal autochtone worstelaars en gewichtheffers enigszins gecompenseerd (Janssens 2005). De populariteit van karate, dat in de jaren zestig van de vorige eeuw in Nederland is gentroduceerd, verloopt parallel met de immigratiegolven. Aanvankelijk waren er onder de karatekas veel Indische Nederlanders, Surinamers en Antillianen, vervolgens kwamen er veel Turken en Marokkanen bij. Meestal verzamelen karatekas zich rond een trainer die in de vorm van een eenmanszaak een sportschool heeft opgericht. Er zijn vrij veel karateleraren met een allochtone achtergrond die een grote groep karatekas uit dezelfde bevolkingsgroep aan zich weten te binden (Janssens 2005). Taekwondo, dat zijn opmars maakte in de jaren tachtig, kent behoorlijk wat allochtone beoefenaren. Hetzelfde geldt voor nieuwe en hardere vormen van wedstrijdvechten, zoals kickboksen, thaiboksen en ultimate fight. Net als bij voetbal vinden in navolging van mannelijke toppers en familieleden ook steeds vaker vooral Surinaamse en Marokkaanse meisjes de weg naar de sportschool, waar ze kwantitatief en kwalitatief relatief sterk vertegenwoordigd zijn in deze harde zwarte mannensporten (Janssens 2005). Dat er tegenwoordig vooral veel Turken en Marokkanen in de verschillende kracht- en vechtsporten (boksen, worstelen, taekwondo, karate) actief zijn, kan volgens Janssens (2005) behalve uit etnisch-culturele achtergronden ook uit sociale en economische factoren verklaard worden. Omdat boksen en worstelen in Turkije populaire sporten zijn, hoeft het niet te verbazen dat Turken ook in Nederland meer dan gemiddelde belangstelling hebben voor deze disciplines. Maar wanneer meer in het algemeen gekeken wordt naar het opleidingsniveau en de sociaal-economische positie van de deelnemers aan kracht- en vechtsporten, dan valt het Janssens (2005) op dat vooral mensen die op de maatschappelijke ladder wat lager staan zich tot deze sporten aangetrokken voelen. In de literatuur zijn relaties gelegd tussen de arbeiderscultuur en de voorkeuren voor bepaalde sportvormen; ook in het buitenland waren en zijn topboksers vaak mannen uit de laagste sociale klassen, waaronder veel etnische minderheden. Mensen die door de inzet van lichamelijke arbeid in hun broodwinning voorzien zouden meer belangstelling en waardering hebben voor mannelijke disciplines waarin fysieke kracht en lichamelijk contact belangrijk zijn. Daarnaast spelen ook aspecten van weerbaarheid en zelfverdediging een rol. Dergelijke sporten kunnen dus ook functioneel zijn in het alledaagse leven, dat vooral onder (allochtone)jongens en mannen uit lagere sociale klassen vaker gepaard gaat met agressie en geweld (Janssens, 2005). Naast etnisch-culturele achtergronden en etnisch gerelateerde specifieke waarden en omgangsnormen baseren mensen hun keuzen voor een vechtsport ten slotte ook op het sterke (semi)professionalisme en entertainmentkarakter van die sporten (Janssens 2005). Profsporten als voetbal en vechtsporten vormen voor veel allochtonen een potentile manier om maatschappelijk hogerop te komen, geld te verdienen en status te verwerven, iets wat in veel andere arbeidssectoren lastiger bereikt kan worden. In tegenstelling tot andere sectoren lijken in de sport alleen prestaties te tellen, zodat talent en inzet doorslaggevend zijn. Boksen behoorde (naast muziek en dans) tot de eerste vormen van entertainment waarin zwarte mensen konden uitblinken en geld verdienen. Inmiddels bevinden moslim-migranten zich in de laagste sociale positie. Mede daardoor zijn vandaag de dag mogelijk vooral Marokkanen en Turken in vechtsporten actief (Janssens 2005) . Volgens Janssens (2005) zijn door de komst van allochtonen relatief kortgeleden verschillende nieuwe takken van sport in Nederland gentroduceerd die van origine uit andere continenten afkomstig zijn, nauwelijks gemondialiseerd zijn, maar inmiddels ook in Nederland worden beoefend. Zoals o.a. het Turks olieworstelen, de Surinaamse zangvogelsport en het Afro-Braziliaanse capoeira. Het sportief-recreatief gebruik van openbare parken, pleinen en plantsoenen is door de komst van allochtonen duidelijk in omvang toegenomen. Er wordt vooral veel gevoetbald, maar ook andere sporten zoals bijvoorbeeld basketbal, volleybal, honk- en softbal of cricket worden in de openbare ruimte beoefend. Nieuw is dat volgens Janssens (2005) niet, maar waar autochtonen voor sport en spel steeds meer gebruik zijn gaan maken van het georganiseerde aanbod, maken allochtonen in ruime mate gebruik van de laagdrempelige openbare gelegenheden. Het aloude straatvoetbal wordt vanwege de laagdrempeligheid, de fysieke en ruimtelijke beperkingen en de kleinschaligheid (veel balcontact!) door velen in de voetballerij als de ideale bakermat beschouwd voor technisch begaafde spelers. In het zogeheten 4- tegen-4-voetbal propageert de KNVB onder de jeugd een veldvariant van het straatvoetbal. Uit het straatvoetbal is ook een hele nieuwe voetbalvariant ontstaan, die in belangrijke mate door allochtone jongeren tot ontwikkeling is gebracht: panna (Janssens 2005). 3.3 Lokaal onderzoek: sportdeelname (allochtone) kinderen in Tilburg In februari 2004 is voor de gemeente Tilburg een sportonderzoek gehouden onder ouders van kinderen van 6 tot en met 11 jaar (Dimensus, 2004). Dit onderzoek moet inzicht bieden in de deelname van kinderen in deze leeftijdsgroep aan sport (en), de frequentie en vorm van sportbeoefening en de accommodaties die voor de sportbeoefening worden gebruikt. Voor het onderzoek is het standaardmodel voor onderzoek naar sportdeelname gebruikt; RSO (RSO staat voor Richtlijn Sportdeelname-Onderzoek). De vragenlijst is bewust gelijk gehouden om vergelijkingen met andere gemeenten te kunnen maken. De RSO bevat afspraken over de (basis)vraagstelling van grootschalig sportdeelnameonderzoek onder de bevolking op landelijk en gemeentelijk niveau. Ook bevat de RSO afspraken over het onderzoeksprotocol en de presentatie van gegevens. Dit is ontwikkeld in opdracht van het Ministerie van VWS en in samenspraak met vertegenwoordigers van CBS, COS, DSP-groep, LC, UvT, NOC*NSF, NISB, SCP en diverse gemeenten. Doel van de RSO is om het grootschalige bevolkingsonderzoek naar sportdeelname in de kern te standaardiseren, zodat de onderzoeksresultaten onderling beter vergelijkbaar worden. Op termijn moet dit leiden tot een betrouwbaar, representatief en longitudinaal beeld van de sportdeelname in Nederland en de overeenkomsten en verschillen die hierin op lokaal niveau bestaan ( HYPERLINK "http://www.mulierinstituut.nl" www.mulierinstituut.nl). Voor het onderzoek is een telefonische enqute gehouden onder circa 950 inwoners van Tilburg met kinderen in de leeftijd van 6 tot en met 11 jaar. In totaal hebben 623 ouders aan het onderzoek meegewerkt (respons van 71%). Geprobeerd is ook de mening van voldoende allochtonen te peilen. Aangezien de niet-westerse allochtonen enigszins ondervertegenwoordigd waren in de resultaten (19,6% tegenover 24,5% in de populatie) heeft hiervoor een correctie via weging plaatsgevonden. Bij het beschrijven van de resultaten werd gekeken of geslacht, leeftijd, huishoudenssamenstelling en etniciteit een rol spelen. Bij etniciteit werd een onderverdeling gemaakt in autochtone kinderen en kinderen van westerse dan wel niet-westerse afkomst.  3.3.1 Resultaten en conclusies onderzoek sportdeelname 6-11 jarigen in Tilburg. Van de kinderen in de leeftijdscategorie van 6 tot en met 11 jaar doet 87% aan sport. Jongens doen het meest aan sport, kinderen uit noudergezinnen het minst. Ook kinderen van niet-westerse afkomst doen gemiddeld minder aan sport. Kinderen met een beperking sporten iets minder dan andere kinderen, terwijl kinderen met een chronische aandoening helemaal niet minder sporten. Kinderen in Udenhout, Berkel-Enschot en Reeshof sporten beduidend meer dan kinderen in Noord en Oud-Noord. Redenen om niet te sporten hangen vooral samen met de kosten van sporten. Ook het gebrek aan interesse van de zijde van het kind of tijdsgebrek door andere bezigheden spelen een rol Van de kinderen die wel sporten, sport ruim een kwart intensief, dat wil zeggen 120 keer of meer per jaar. Jongens en kinderen van westerse afkomst sporten vaker intensief. Eenderde van de kinderen sport regelmatig (60 tot 120 keer per jaar) en een kwart sport onregelmatig (12 tot 59 keer per jaar). Meisjes en kinderen van 6 jaar sporten vaak onregelmatig. Hoe ouder een kind wordt hoe intensiever kinderen gaan sporten. Dit geldt met name voor kinderen van 6 tot en met 8 jaar. Daarna neemt de intensiteit nauwelijks nog toe. De zwemsport wordt duidelijk door de meeste kinderen beoefend. Bijna de helft van de kinderen doet aan zwemmen. Voetbal neemt een tweede plaats in en dansen staat op nummer drie. Het type sport dat kinderen uitoefenen is sterk gekoppeld aan de leeftijd van het kind. De 6-jarigen zwemmen voornamelijk, oudere kinderen oefenen vaak meerdere sporten uit. Ook het geslacht is medebepalend voor de sportkeuze. Zo doen jongens veel meer aan voetbal en houden meisjes zich meer bezig met dansen of gymnastiek/turnen. Zwemmen is ook de sport die kinderen het meest uitoefenen, gevolgd door voetbal. Dansen komt op de derde plaats, gymnastiek/ turnen op de vierde, gevolgd door hockey (vijfde plaats) en vecht- en verdedigingssporten (zesde plaats). Niet westerse kinderen zwemmen iets vaker dan gemiddeld en doen ook vaker aan vecht- en verdedigingssporten. De meeste kinderen die sporten zijn lid van een vereniging, gevolgd door het lid zijn van een fitnesscentrum. Bijna de helft van de kinderen volgt lessen/ cursussen of trainingen. Dit is echter sterk afhankelijk van het type sport dat de kinderen beoefenen. Sporten via het sociaal-cultureel werk of via het sportbuurtwerk of welzijnswerk wordt nauwelijks gedaan. De meeste kinderen maken gebruik van de sportvoorzieningen in de eigen gemeente. Iets meer dan de helft van de kinderen sport meestal in de eigen wijk. In Oud-Noord en West wordt minder in de eigen wijk gesport, in Reeshof en Noord juist vaker. Het feit dat kinderen in Oud-Noord minder sporten, zou kunnen samenhangen met het geringer aantal sportvoorzieningen in deze wijk. Als men al gebruik maakt van voorzieningen buiten de eigen gemeente, dan betreft dit vaak (35%) andersoortige sportvoorzieningen (Dimensus, 2004). 3.3.2 Onderzoeksgegevens sportdeelname middelbare scholieren in Tilburg De gemeente Tilburg heeft in het jaar 2004 een vergelijkbaar onderzoek gedaan naar de sportparticipatie van middelbare scholieren in de leeftijd van 12 tot en met 17 jaar. Dit onderzoek is uitgevoerd door Onderzoek & Informatie in opdracht van de afdeling Maatschappelijke Ontwikkeling. Voor het onderzoek is ook weer gebruik gemaakt van de RSO. Er zijn 1147 enqutes afgenomen op 9 middelbare scholen in Tilburg. De scholen ontvingen een aankondigingsbrief. Het veldwerk werd uitgevoerd door DUFEC Uitvoerend Verkeers- en Marktonderzoek BV. In de onderzoeksgroep zijn leerlingen van verschillende schooltypen opgenomen. Geprobeerd is om voldoende allochtonen op te nemen. De niet-westerse allochtonen bleken echter iets ondervertegenwoordigd te zijn en de autochtonen oververtegenwoordigd. Bovendien bleken meisjes iets ondervertegenwoordigd te zijn. Om de onderzoeksgroep representatief te laten zijn voor de Tilburgse jeugd van 12 tot en met 17 jaar heeft men een correctie gemaakt door wegingsfactoren toe te voegen aan het onderzoeksbestand. De belangrijkste resultaten staan hieronder samengevat. Sportdeelname 85% van de scholieren doet aan sport. 41% sport heel vaak, jongens vaker dan meisjes. Niet-westerse allochtonen sporten minder dan andere scholieren en sporten ook minder vaak. Naarmate scholieren ouder worden sporten zij minder. De belangrijkste reden om niet te sporten is dat scholieren zichzelf niet goed vinden in sport. Driekwart van de scholieren ziet zichzelf niet als sporter, maar is dat volgens de RSO-norm wel. Een vijfde van deze groep sport zelfs 120 keer of meer per jaar. Veldvoetbal, zwemmen en dansen populairste sporten Veldvoetbal is de meest beoefende sport. Dit wordt veroorzaakt door het grote aandeel jongens dat deze sport beoefent. Zwemsport en danssport komen op de tweede plaats. De populairste sport bij meisjes is de danssport. Een derde van de scholieren beoefent deze sport. Scholieren sporten vooral bij sportvereniging Driekwart van de scholieren is lid van een sportvereniging. Ook sporten veel scholieren ongebonden alleen of met vrienden en familie (64%). Driekwart van scholieren volgt trainingen Bijna driekwart van de scholieren volgt trainingen. Ruim de helft van de scholieren volgt lessen of cursussen en heeft competities gespeeld en aan toernooien of sportevenementen meegedaan. VMBO-leerlingen doen overal minder aan mee dan andere scholieren. Naarmate scholieren ouder zijn volgen ze minder lessen of cursussen. Scholieren sporten in binnensportaccommodaties binnen eigen gemeente Bijna driekwart van de scholieren gebruikt binnensportaccommodaties binnen de eigen gemeente. Ruim de helft maakt binnen de eigen gemeente gebruik van buitensportaccommodaties. Ongeveer een derde sport in binnen- en buitensportaccommodaties buiten Tilburg. Ruim de helft sport in de eigen wijk. Bijna de helft sport ergens anders in Tilburg. Sportvoorzieningen krijgen een voldoende De scholieren geven een voldoende voor de sportvoorzieningen in Tilburg. Het hoogste gemiddelde cijfer krijgen de sporthallen (7,4), het laagste de zwembaden (6,9). Scholieren zijn vooral tevreden over de hoeveelheid sportvoorzieningen in Tilburg en de bereikbaarheid van de voorzieningen in hun eigen wijk. Het minst tevreden zijn ze met de kosten van de voorzieningen. 16- en 17-jarigen zijn ontevredener dan andere scholieren over de verscheidenheid aan sportvoorzieningen. 4 Factoren van invloed op de sportdeelname van Turkse en Marokkaanse kinderen Er spelen naar verwachting een heleboel verschillende factoren (bij elkaar) een rol bij de keuze van allochtone, in het bijzonder Turkse en Marokkaanse jongeren om wel of niet aan sport deel te nemen. Hierbij gaat het om zowel culturele als structurele factoren. Krauwel en Boonstra (2001) hebben in hun onderzoek over etnische tweedeling in sport een verklaring gezocht voor kwantitatieve en kwalitatieve verschillen in sociaal-culturele participatie van allochtone en autochtone etnische groepen. De onderzoekers veronderstellen dat culturele factoren een rechtstreekse invloed hebben op de mate en het type van maatschappelijke participatie. Dit is te herleiden naar de bevinding dat op volwassen leeftijd vooral sociale factoren ten grondslag liggen aan de sportbeoefening: sport blijkt een belangrijke identiteitsverschaffer. Naast leeftijd is ook sekse van belang om verschillen in participatie en participatiepatronen (de mate van menging) te verklaren. Zowel het actief zijn op zich evenals het verband waarin men actief is, blijken gebonden aan geslacht. Voornamelijk allochtone vrouwen krijgen door terughoudendheid in de eigen cultuur minder mogelijkheden om sociaal kapitaal op te bouwen (Krauwel en Boonstra, 2001). Structurele kenmerken zoals inkomen en opleiding spelen vooral een belangrijke rol wat betreft de participatie, het deelnemen aan het maatschappelijke middenveld: hoe hoger het inkomen en met name de opleiding, hoe actiever men is in verschillende organisaties. Dit vaak aangetoonde rechtstreekse verband tussen sociaal-economische positie en de mate van maatschappelijke participatie verklaart de soms hardnekkige verschillen in participatiegraad: voor lagere economische groepen zijn er simpelweg financile barrires voor deelname. De structurele kenmerken zeggen echter veel minder over de vraag met wie men verkeert. Anders gesteld: arme autochtone of allochtone families zullen beiden moeite hebben om de kosten van participatie op te brengen, maar het (sport)verband waardoor ze zullen kiezen zal bijna zeker niet dezelfde zijn (Krauwel en Boonstra, 2001). In dit hoofdstuk worden de benvloedbare factoren opgesplitst in twee paragraven. Paragraaf 4.1 gaat in op de culturele factoren en paragraaf 4.2 behandelt de structurele factoren. Binnen deze paragraven beschrijft de onderzoeker de praktische drempels die opgeworpen worden door (een combinatie van) deze factoren. Sommige van deze drempels worden zowel door culturele als structurele factoren veroorzaakt, desondanks is ervoor gekozen de tweedeling cultureel en structureel aan te houden. De onderzoeker heeft er bewust voor gekozen om de factoren beschreven in hoofdstuk 2 (model van King) en de factoren in dit hoofdstuk (cultureel en structureel) te scheiden, omdat in de literatuur geen verband wordt gebracht tussen zowel de allochtone doelgroep als de doelgroep moeilijk lerenden. In paragraaf 4.3 wordt door de onderzoeker wel gekeken of er verbanden zijn te vinden tussen het model van King (2003) en de factoren die in dit hoofdstuk aan de orde komen. 4.1 Culturele factoren 4.1.1 Sociale netwerk Het sociale netwerk speelt bij individuen en vooral bij mensen die in een hechte gemeenschap leven, een belangrijke rol bij de sportkeuze. Slechts 40% van de Turkse sporters zegt geheel zelfstandig een keuze te maken voor een bepaalde sport en bijbehorende vereniging (Duyvendak 2001). Culturele en religieuze achtergrond, maar ook opleidingsniveau en geografische herkomst: Turkije of Marokko, platteland of stad, hebben een belangrijke invloed op hoe het sociale netwerk eruit ziet en haar effect op de individuen die deel uitmaken van dit netwerk. Verschillende generaties Turken en Marokkanen Volgens Pels (1998) hebben sommige Turkse en Marokkaanse kinderen nog ouders die heel autoritair zijn en hun kinderen en zeker hun dochters weinig ruimte bieden en veel beperkingen opleggen. Aan de andere kant zijn er echter ook al ouders die daar heel open en gemakkelijk in zijn. De groep die hier tussenin zit is qua omvang echter het grootst, de nuances die tussen de twee uitersten inzitten zijn echter legio en de groepsinterne diversiteit is dus groot. De traditionaliteit is nog het sterkst aanwezig bij de oudere eerste generatie en gezinnen van die generatie hebben tot voor kort gedomineerd. Op dit moment beginnen de gezinnen van de jongere generatie op te komen, waardoor er langzamerhand een wisseling van de wacht plaats vindt. In het onderzoek van Van Rhee (2005) geeft het MIU (Multicultureel Instituut Utrecht) uitleg over de generaties Turken en Marokkanen in Nederland. Zij stellen dat de eerste Turken en Marokkanen die zich in Nederland vestigde, de gastarbeiders, niet mee geteld mogen worden, aangezien het hier om gasten ging. Deze mensen hebben in Nederland geen opvoeding en onderwijs genoten en worden daarom ook wel generatie 0 genoemd. Hun kinderen zijn naar Nederland gekomen toen ze gemiddeld ongeveer 14-15 jaar waren en hebben in Nederland wel wat onderwijs genoten. Dit stelde volgens het MIU echter niets voor. Deze generatie wordt in de volksmond ook wel generatie 0,5 genoemd. Kinderen van deze generatie worden door het MIU gezien als de 1,5de generatie, aangezien zij wel in Nederland geboren en getogen zijn en hier tevens onderwijs hebben gevolgd. Deze kinderen worden dan ook als eerste hele generatie gezien, maar nog niet als de 2de generatie. De tweede generatie zijn de kinderen die ongeveer sinds 2000 op de peuterspeelzaal zitten. De voorspelling volgens het MIU is dat de 2de generatie op het gebied van huwelijken, kinderen en sporten, en alle andere aspecten die onder integratie worden verstaan, zeer snel zal gaan lijken op de autochtone populatie. Generatie 0,5 vertoont volgens Pels (2000) patronen die een beetje tussen de oudere, pioniers generatie en de jongere generatie inzitten. Deze generatie bevindt zich in de positie om wat meer hun eigen zin op het gebied van opvoeden los te laten op hun kinderen en wat minder rekening te houden met het traditionele. Daarnaast zijn er echter nog steeds ouders die in de greep blijven van hun opvoeders, generatie 0, die nog willen vasthouden aan het traditionele. In de strengere gezinnen is het vaak de vader die op de achtergrond de zaak bestuurt, die dan ook vaak strenger is dan de moeder. Er kan daardoor worden gesproken van een culturele kloof tussen Marokkaanse en autochtone Nederlandse families, wat betreft de rol van de vader (Pels, 2000). Pels benadrukt in dit artikel echter dat de idealen met betrekking tot moeder- en vaderschap afwijkt van het daadwerkelijke vaderen en moederen. In Marokkaanse gezinnen blijken de opvoedingspraktijken heterogener verdeeld te zijn dan het lijkt of wordt gedacht, terwijl in Nederlandse gezinnen het ideaal van gedeelde zorgtaken in werkelijkheid vaak niet wordt bewerkstelligd. De algemene houding ten opzichte van de taakverdeling in Marokkaanse gezinnen is voornamelijk verbonden aan en gebaseerd op de man-vrouw verhoudingen en niet op de opvoeding (Pels, 2000). Aangezien mannen en vrouwen geacht worden zich in verschillende sociale sferen te begeven, buitenshuis is het domein van de mannen en binnenshuis het vrouwendomein, zijn de kinderen toegewezen aan de vrouwensfeer. En worden op deze manier de mannen beperkt in hun omgang met de kinderen. Dat het algemene beeld over de sekseverhoudingen in Marokkaanse gezinnen afwijkt, van hoe het er in de praktijk meestal aan toegaat, komt doordat zowel de mannen als de vrouwen grote moeite doen dit lang bewaarde publieke geheim te verbergen (Pels, 2000). Moeders zijn vaak de bemiddelaars tussen de vaders en de kinderen en zij doen vaak een goed woordje voor hun dochter bij hun man. Cultuurspecifieke opvoedingsdenkbeelden en praktijken kennen door de wisselwerking tussen de generaties binnen het gezin en tussen de gezinsleden en hun directe omgeving, een eigen ontwikkeling (Pels, 1998; p. 12). Hierbij spelen niet alleen groepsinterne factoren een rol, maar de ook de groepsexterne factoren zijn van wezenlijk belang. Het gaat dus niet alleen om de ontwikkelingen in de eigen familie en naaste omgeving, maar de focus richt zich tevens op het land van herkomst en landgenoten in Nederland. Vaak richt men zich echter op het land van herkomst zoals het was toen zij vertrokken en blijven ze achter bij de ontwikkelingen in hun moederland. Indien sprake is van bedreiging van als gezamenlijk ervaren cultuuridealen kunnen individuen of groepen zich afsluiten voor invloeden van buiten en kan consolidatie of reficatie van deze idealen plaatsvinden (Pels, 1998, pag. 12). Dit proces kan ten eerste worden versterkt door de slechte maatschappelijke positie van allochtonen, waardoor ze niet (voldoende) participeren in de maatschappij, maar ook door sociale controle van landgenoten. Er zijn Marokkaanse moeders uit het onderzoek van Pels (1998) die van mening zijn dat de sociale controle in Nederland minder is, doordat inmenging in de priv-zaken van anderen hier als negatief kan worden ervaren. Anderen zeggen echter dat de sociale controle in Nederland juist groter is omdat hier alles mag, mensen moeten meer op letten dat een ander niet aan de verleidingen bezwijkt. Cultuur en afkomst Pinto (2004) maakt in zijn boek Interculturele communicatie, conflicten en management een onderscheid tussen G -en F-culturen. De F-culturen, waar de Turkse en Marokkaanse cultuur onderdeel van uitmaken, worden gekenmerkt door een Fijnmazige structuur van gedragsregels. Terwijl bij de G-culturen een Grofmazige structuur van gedragsregels de overhand heeft. Individuen die deel uitmaken van een G-cultuur hebben (in verhouding) een grote vrijheid in gedrag, aangezien er in deze culturen sprake is van algemene regels die op de eigen situatie toegepast dienen te worden. Individuen in een F-cultuur zijn echter veel strikter gebonden aan regels, doordat er voor iedere afzonderlijk situatie een regel bestaat. Deze personen hoeven dan ook veel minder na te denken over welk gedrag in een specifieke situatie gepast en gewenst is, ze hoeven alleen de regels na te leven. Volgens Pinto zijn er echter ook culturen zoals de Latijns- Amerikaanse en Caribische die een mengvorm zijn van beide culturen. Van deze mengvorm, door Pinto ook wel de Mixed structuur (M-structuur) genoemd, is sprake bij de tweede generatie migranten in Nederland. Hij benadrukt dat geen enkel individu volledig tot de extremiteit van of wel de F-cultuur dan wel de G-cultuur behoort. Het gaat erom dat men meer of minder bij een bepaalde cultuur hoort, hierbij spelen economisch, religieuze, sociale en individuele redenen een rol. In het geval van de Turkse en Marokkaanse cultuur spelen de economische en religieuze redenen de belangrijkste rol. Wanneer men in een arme omgeving leeft hebben mensen elkaar nodig om te overleven, met elkaar staat men immers sterker dan alleen. Wanneer de oogst mislukt is het van levensbelang te weten dat de familie en de directe omgeving ervoor zullen zorgen dat men niet verhongert. Hieraan is echter de beperking verbonden dat het groepsbelang voor het individuele belang gaat en in een groep gelden strengere regels en normen dan tussen individuen onderling. Wat de cultuur tot een fijnmazige maakt (Pinto, 2004). Dit geldt tevens voor individuen die opgroeien in een religieuze omgeving. De religie en het daarbij behorende wetboek geven de regels waaraan de leden van deze gemeenschap zich moeten houden. Dit geldt niet alleen voor islamieten, maar ook voor strenge christelijke gemeentes in Nederland zoals Staphorst (Van Rhee, 2005). Eerkwesties in Turkse en Marokkaanse cultuur Het belang van eer is een wezenlijk onderdeel van de Turkse en Marokkaanse cultuur. De man in het gezin moet ervoor zorgen dat de eer van zijn familie hoog wordt gehouden. Een man stelt zijn eer in de waagschaal, hij moet zijn moeder, zussen, dochters en vrouw beschermen tegen andere (slecht willende) mannen, maar ook tegen roddels en insinuaties (Pinto, 2004). Eer hangt in deze culturen samen met de maagdelijkheid van de vrouwen in het gezin. Vrouwen in een F-cultuur dienen volgens Pinto als maagd het huwelijk in te gaan en zich daarna kuis te gedragen. Terwijl van mannen juist wordt verwacht dat ze als echte mannen seksueel actief zijn en hun vrouw (als maagd) zo snel mogelijk zwanger maken. De tegenstrijdigheid tussen de verwachtingspatronen van mannen en vrouwen zorgt nog wel eens voor grote problemen. Aangezien een man moet zorgen dat zijn eigen vrouwen onbesproken blijven van zedig gedrag, maar wel van hem wordt verwacht dat hij zich seksueel aanvallend opstelt ten opzichte van vrouwen die onder andere mannen vallen. De reden dat de man de kuisheid van zijn vrouwen moet bewaken en de vrouwen in kwestie hier niet zelf verantwoordelijk voor zijn, zit hem in de vermeende zwakheid van de vrouw. In F-culturen wordt volgens Pinto de vrouw beschouwd als een seksueel object dat niet in staat is zelf haar kuisheid te bewaren, zij vormt dus een zwakke schakel in de bescherming van de familie-eer (Pinto, 2004). Van dochters verwachten de ouders tevens hshuma (Marokkaans voor schaamte): een timide en bescheiden houding ten overstaan van volwassenen en het vermijden van elke verwijzing naar seksualiteit en losheid in kleding, gedrag en uitingen ten overstaan van de andere sekse, zelfs tot lachen aan toe (Pels, 1998). Niet alleen in Marokko en Turkije hangt de eer van de familie voor een groot gedeelte samen met de maagdelijkheid van de vrouwen, ook in Nederland is dit bij een zeer groot deel van de families het geval. Het ene gezin is traditioneler dan het andere, geboden en verboden zijn rekbaar en worden binnen een bepaalde gemeenschap verschillend uitgelegd. Een uitzondering hierop vormt echter de maagdelijkheid van ongehuwde meisjes, aan dit verbod valt niet te tornen en geldt dan ook voor (bijna) alle islamitische meisjes in Nederland (Pels, 1998). Een onderzoek onder Turkse wegloopmeisjes constateert Nijsten (1998), dat het maagdelijkheidideaal voor hen zo vanzelfsprekend is dat er bij deze meisjes thuis nooit over werd gesproken. Het probleem hierbij is dat veel ouders het contact van hun dochters met (vreemde) jongens zoveel mogelijk willen voorkomen. Op school wordt dit lastig, het contact met jongens buiten schooltijd kunnen ze daarentegen wel zoveel mogelijk verbieden, zo ook het sporten met of in het bijzijn van jongens. Er zijn in Nederland echter ook nog ouders die denken dat een meisje haar maagdelijkheid kan verliezen door te sporten. Wat tot gevolg heeft dat het betreffende meisje ook niet met alleen meisjes mag sporten. Vanaf het moment dat de meisjes naar de middelbare school gaan, worden ze steeds meer gezien als vrouwen en minder als meisjes. De overgang naar de middelbare school of het moment dat het meisje ongesteld wordt, zijn voor de ouders of de meisjes zelf vaak redenen om een hoofddoekje te gaan dragen (Van Rhee, 2005). Sociale controle Sociale controle en roddel hangen samen met eerkwesties. Als mensen gaan roddelen over iemand is dit nog veel erger als de eer van de hele familie in het geding is. De Marokkaanse moeders die deelnamen aan het onderzoek van Pels (1998), zeiden dat vaders zich meer aantrekken van roddel en dat dit hun houding ten opzichte van hun kinderen kan verharden. Sociale controle en roddel zorgen er dan ook voor dat een meisje het wel uit haar hoofd haalt om met jongens op straat te hangen of (gemengd) te sporten. Een meisje moet ervoor zorgen dat ze zichzelf zoveel mogelijk in goede situaties bevindt en zo min mogelijk in gevoelige situaties. Vooral dochters krijgen niet zelden de waarschuwing dat zij alles moeten vermijden dat hen tot onderwerp van roddel kan maken en hun naam en die van de familie kan bezoedelen (Pels, 1998; p. 14). Waarmee voornamelijk wordt bedoeld dat de meisjes zo min mogelijk moeten omgaan met het andere geslacht. Volgens Pinto (2004) leeft men in F-culturen vooral in angst betrapt te worden. Als iemand zelf op een zwak moment de fout in gaat zijn er altijd nog andere mensen in de gemeenschap die diegene een halt toe roepen of gaan roddelen. Hetgeen weer bij de familie terechtkomt waardoor zij die persoon (eventueel) kunnen corrigeren en van hem verwachten dat hij of zij zicht schaamt. Schaamte is eerder het resultaat van wat een individu denkt dat anderen over hem denken, dan wat hij over zichzelf denkt (Pinto, 2004). De aandacht van de ouders richt zich op de schande die de betreffende persoon de familie aandoet, in plaats van dat deze persoon innerlijke spijt zou moeten hebben. Terwijl in G-culturen tijdens de opvoeding veel meer nadruk wordt gelegd op schuldgevoel, er is veel meer angst voor de zonde zelf die is begaan. Er wordt dan ook wel gesproken van een verschil tussen schuld- en schaamteculturen. Niet alleen de buren, ooms, tantes, broers etc. kunnen in F-culturen over een gezinslid roddelen en deze ter verantwoording roepen, maar ook vrienden spelen in dit gehele systeem van sociale controle een belangrijke rol. Sociale controle is een mechanisme om het gedrag van mensen te reguleren. Om zoveel mogelijk geroddel te voorkomen besteden vooral de meisjes die niet sporten veel tijd binnenshuis. Pels (1998) zegt dat ze uit onderzoek weet dat allochtone meisjes meer aan huis gebonden zijn en minder mee doen aan georganiseerde vrijetijdsactiviteiten. Dit heeft volgens haar tot gevolg dat deze meisjes zich vaker vervelen dan hun autochtone sekse- en leeftijdsgenoten. Veranderingen en continuteit De sociale controle zal langzamerhand wel af gaan nemen, onder meer omdat vooral de meisjes het zelf wel als (zeer) vervelend ervaren. Ze hebben het idee dat het hen belemmerd om dingen te gaan doen die zij leuk vinden en waar hun eigen ouders (stilzwijgend) toestemming voor geven. Wanneer er over hen geroddeld wordt vinden ze dit niet eens zozeer voor henzelf erg vervelend, maar voornamelijk voor hun ouders. Zij zijn het dan ook die ze willen behoeden voor schande en een slechte naam door op straat te hangen of te sporten met jongens (Pels, 1998). De jongere generatie opvoeders gaat volgens Pels (1998) aan hun kinderen meer autonomie en eigen verantwoordelijkheid toekennen. Het gaat steeds meer om het eigen geweten en denkkracht in plaats van sociale controle en autoritair grenzen opleggen: zeggen dat iets niet mag zonder uitleg van de morele gedachten erachter. Een eigen geweten is van essentieel belang in een gemeenschap zoals de Marokkaanse waar de sociale controle steeds minder wordt. Aangezien het geweten er dan voor moet zorgen dat men niet vervalt in immoreel gedrag zoals criminaliteit. In sommige gezinnen wordt aan de kinderen (vooral meisjes) dan ook steeds meer eigen verantwoordelijkheid toegekend en wanneer blijkt dat ze deze verantwoordelijkheid aankunnen en het vertrouwen waarmaken, krijgen ze steeds meer ruimte en vrijheid. Dat deze kinderen meer ruimte krijgen om hun eigen geweten aan te spreken, betekent niet direct dat het groepsbelang afneemt. Volgens Pels (1998) zien Turkse en Marokkaanse ouders de ontwikkeling van kinderen als groei naar beschaving en niet als proces van individuele ontplooiing, als een toename van sociaal verstand en sociale verantwoordelijkheid en niet van autonomie en zich losmaken van primaire verbanden (Pels, 1998). Modernere ouders, vooral moeders, willen een nauwere band met hun kinderen. Daarvoor geven ze hun zoons en vooral hun dochters niet alleen meer ruimte (buitenshuis), ze willen tevens de blokkade van schaamte die tussen hen instaat verminderen. Bij een minder strenge opvoeding staat dan ook gehoorzaamheid en respect voorop en wordt schaamte minder belangrijk (Pels, 1998). Veel moeders willen de schaamte voorbij zodat ze een open relatie kunnen opbouwen met hun kinderen. Voor hen is het van groot belang dat hun kinderen het idee hebben dat ze met alle vragen en problemen bij hun moeder terechtkunnen. Hiertegenover staan verhalen van meisjes die niet goed lijken te weten waarom ze bepaalde dingen, zoals (gemengd) sporten niet mogen (Pels, 1998). Volgens Pinto (2004) wordt in het opvoedingspatroon van F-culturen niet doorgevraagd en de waaromvraag niet gesteld. Pinto is van mening dat kinderen in F-culturen wordt voorgehouden zo is het nou eenmaal en zo hoort het ook te zijn, de omgeving wordt door hen als minder veranderbaar gezien. Pels (1998) zegt dat veel meisjes deze vraag al niet eens aan hun ouders stellen omdat ze het al genternaliseerd hebben (gedragswijze overgenomen van ouders). Tegenover de buitenwereld zeggen ze dan dat sporten ze niet zo interesseert of in sommige gevallen dat ze het niet mogen. In feite weten ze niet anders: ze zijn niet met sporten opgegroeid en het zegt ze ook weinig. Daarnaast zijn er nog allerlei taboes waarvan ze zich terdege bewust zijn en die zorgen voor extra drempels om deelname aan sport zelfs maar ter sprake te brengen. Over het algemeen lijkt het alsof de Turkse meisjes het niet deelnemen aan sportactiviteiten (buiten schooltijd) meer hebben genternaliseerd dan Marokkaanse meisjes. Ze lijken minder behoeftig en zeggen minder snel dat het niet mag, misschien omdat ze er minder over nadenken, dan Marokkaanse meisjes. De laatsten zijn enthousiaster om te gaan sporten, al gaat het bij sommige om sporten met alleen meisjes (Van Rhee, 2005). Achtergrond familie Het verschil op het sportieve gebied tussen kinderen met ouders van het platteland en ouders uit de stad is niet echt opvallend. Terwijl in de meeste gevallen er in steden betere en meer sportvoorzieningen, zoals fitnesscentra, sportzaaltjes, zwembaden en sportvelden, aanwezig zijn dan op het platteland. Zo zijn er ook in Turkije op het platteland nauwelijks sportaccommodaties aanwezig en wordt er in Marokko vooral gesport door de hogere klassen in de steden (Koolen, 1992). Het algemene gebrek aan kennis over sport en verenigingen wordt ook gedeeltelijk verklaard vanuit het gegeven dat veel Turken en Marokkanen in Nederland van het platteland komen. De kennis van sport op het platteland is veel minder dan in steden zoals Istanbul (Van Rhee, 2005). De veronderstelling is dan ook dat kinderen met ouders die uit een stad in Turkije of Marokko komen meer sporten dan kinderen met ouders uit een dorp. De redenering hierachter is dat ouders uit de stad bekender zijn met sporten en het als gevolg sneller zullen toestaan dat hun dochters deelnemen aan sportactiviteiten (Van Rhee, 2005) . De tijd dat de ouders in Nederland verblijven heeft duidelijk veel meer invloed. Hoe langer n van de ouders van de kinderen in Nederland woont en hier dus ook naar school is geweest, hoe groter de kans dat het kind sport. Over de opvoeding van de kinderen schrijft Pels (1998) in haar boek dat een kwart van de autoritair opgevoede Marokkaans moeders het nadrukkelijk anders wil doen. De andere driekwart hebben het wel over veranderingen, maar hechten daarnaast nog erg aan continuteit. Voor hen is het belangrijk dat de kinderen gehoorzaam zijn en respect hebben voor ouderen en dat hun dochters zich eerbaar gedragen. Ondanks dat in een groot deel van de gezinnen waarde wordt gehecht aan continuteit in de opvoeding, is er een duidelijk verschil tussen de (Marokkaanse) opvoeding van vroeger en nu. En van de meest opvallende en belangrijkste verschillen is het toegenomen opleidingsniveau van meisjes. De Turkse en Marokkaanse meisjes participeren (verplicht) in het onderwijs terwijl veel Marokkaanse moeders analfabeet zijn en 60% van de Turkse moeders de basisschool als hoogst genoten opleiding heeft (Nijsten, 1998). Deze veranderingen zijn niet alleen toe te schrijven aan acculturatie in Nederland, want ook in Marokko is onder jonge vrouwen sprake van een grote mobiliteit ten opzichte van de vorige generatie (Pels, 1998; p. 55). Het MIU is van mening dat de traditionele opvoeders hun invloed steeds meer kwijtraken en de nieuwe opvoeders steeds meer hun eigen weg gaan. 4.1.2 Culturele drempels Gemengd sporten Het niet mogen sporten met of in het bijzijn van mannen en jongens, is voor veel islamitische meisjes de realiteit. Van Rhee (2005) vindt het opvallend dat uit de resultaten van haar onderzoek blijkt dat veel Arabische meisjes met jongens mogen sporten, terwijl een meerderheid van de Turkse meisjes niet met jongens mag of wil sporten. Het lijkt er volgens haar dan ook op dat het wel of niet met jongens mogen sporten eerder afhankelijk is van de etniciteit en afkomst van de meisjes, dan van hun religie (beleving). De omvang van de groep meisjes die liever niet met jongens sport, is waarschijnlijk (iets) groter dan menigeen en waarschijnlijk ook de beleidsmakers denken. Veel meisjes komen nog uit vrij traditionele gezinnen waarvan de ouders geen scholing in Nederland hebben gehad of zelfs analfabeet zijn. De wijze van interpretatie van de koranteksten is dan ook van wezenlijk belang voor de vrijheid van hun dochters (Van Rhee, 2005). Hoofddoek Veel islamitische meisjes dragen een hoofddoek. De reden waarom vrouwen een hoofddoek dragen legt Pinto (2004) in zijn boek uit: De man zal van zijn vrouw verlangen dat zij zich in het openbaar zo veel mogelijk conform de standaard kleedt, om niet de indruk te wekken dat zij naar andere mannen lonkt en om te voorkomen dat zij hun begeerte opwekt (Pinto, 2004). De meeste meisjes die een hoofddoekje dragen doen deze volgens Van Rhee (2005) af tijdens het sporten op school. Deze meisjes vinden een hoofddoek tijdens het sporten niet praktisch en/of niet fris. Met een hoofddoek krijgen zij het sneller (te) warm, omdat de hitte niet goed weg kan. (Daarnaast wordt het hoofddoekje vies van het zweten en deze moet de verdere dag ook nog worden gedragen). Er zijn echter ook meisjes die ook tijdens het sporten hun hoofddoekje ophouden. Deze meisjes vinden het raar om altijd een hoofddoekje op te hebben behalve tijdens het sporten. Deze meisjes droegen hun hoofddoek tijdens het sporten wel naar achter zodat de doek hun nek niet bedekt. Daarbij zijn er tevens meisjes die een schoon hoofddoekje mee nemen en deze na de gymles opdoen (Van Rhee, 2005). Uit het voorgaande is op te maken dat het voor een aanzienlijk deel van de meisjes van belang is dat er sporten worden aangeboden waar ze alleen met vrouwen onder elkaar zijn en waar ze in sommige gevallen hun hoofddoekje op mogen houden. Niet alleen religie speelt volgens Van Rhee (2005) een rol in de behoefte van meisjes om onder elkaar te sporten. Doordat de meisjes op de middelbare school een leeftijd bereikt hebben dat uiterlijk en daarbij in zeker mate jongens een rol gaan spelen, voelen ze zich minder vrij als ze gemengd sporten. Onbekendheid Van Rhee (2005) beschrijft dat de kennis onder Turkse en Marokkaanse ouders over sporten zeer miniem is. Sport zien zij meer als een spel en als iets dat je zomaar doet. De positieve effecten die, een groot gedeelte van, de Westerse maatschappij toekent aan sport, zoals een positieve invloed op je fysieke gesteldheid en gezondheid en de sociale en misschien zelfs integrerende effecten, zeggen deze ouders weinig. Doordat een aanzienlijk deel van de mensen (oudere generatie) geen flauw idee heeft wat sporten precies is, houdt dit de ouders tegen om hun kinderen te laten sporten. Zeker wanneer een Turkse of Marokkaanse dochter de pubertijd bereikt zijn de ouders extra alert en worden ze extra beschermd door ouders, familie en omgeving. Volgens Pels (1998) zijn de ouders van huis uit niet gewend om sport in verband te brengen met opgroeiende meisjes. Die worden betrokken bij het huishouden en krijgen op die manier al genoeg beweging. Het gebrek aan ervaring met sport en kennis over sport, zorgt ervoor dat ze de verbanden niet kunnen overzien. Ze weten niet precies wat er op zon vereniging gebeurt, of er bijvoorbeeld ook jongens rondlopen, of de locatie wel veilig is en of hun dochters verplicht worden te douchen. Volgens Van Rhee (2005) weten de meeste ouders wel dat hun zoons lid kunnen worden van een voetbalvereniging, onder andere doordat sommige vaders daar tevens voetballen, maar wat zijn de mogelijkheden voor hun dochters? Hoolt (1987) is van mening dat allochtone vrouwen nauwelijks kunnen terugvallen op een sporttraditie in eigen land en de behoefte hebben de eigen sportcultuur voort te zetten (Duyvendak, 2001). Met als gevolg dat de Turkse en Marokkaanse moeders die buiten Nederland zijn opgevoed zelf geen ervaring hebben met sporten en daarom naast dat ze niet over genoeg kennis beschikken, tevens niet de behoefte voelen om hun dochters te stimuleren om wel te gaan sporten. Het gebrek aan behoefte tot stimulering van sporten, onder meisjes, heeft (waarschijnlijk) tevens te maken met de gedachte wat levert dit op, wat koop ik ervoor? (Pinto, 2004). Een gedachte die volgens Pinto continu op de achtergrond van F-culturen meespeelt en die voortkomt vanuit de strijd om overleving, die niet lang geleden nog dagelijks werd gestreden. Dat de eigen ervaring met sport en de daarmee gepaard gaande kennis over sport essentieel is om hun dochters te laten sporten blijkt uit het onderzoek van Van Rhee (2005). Wanneer de ouders zelf nooit gesport hebben is de kans zeer klein dat ze hun dochter wel lid laten worden van een vereniging. De eigen ervaring van ouders met een sportverenging zorgt er duidelijk voor dat zij zowel hun zoons als dochters stimuleren om tevens te gaan sporten (bij een sportvereniging) (Van Rhee, 2005). Maar er zijn dus veel meisjes waarvan beide ouders nooit hebben gesport. Om het gebrek aan eigen ervaring met sport op te vangen is het in deze gemeenschappen zeer belangrijk dat ze mensen in de omgeving kennen die ervaring hebben met sport in het algemeen of een specifieke vereniging. Deze kenners kunnen hen er dan van overtuigen dat het ok is om hun dochter daarnaar toe te sturen en dat ze niet de enige zijn die dat toestaan. Om deze meisjes aan het sporten te krijgen moeten de ouders dan ook betrokken worden bij de sportactiviteit (Van Rhee, 2005). De onbekendheid van de ouders met sporten zorgt er mede voor dat veel kinderen (vooral meisjes) niet sporten. Waardoor een grote kans betstaat dat je vriend(inn)en, die je mee zouden kunnen nemen naar een sportvereniging, ook niet sporten. In tegenstelling tot autochtone kinderen hebben Turkse en Marokkaanse kinderen dus vaak weinig vriend(inn)en die sporten. Bottenburg (2004) zegt hierover dat lidmaatschap van een vereniging niet alleen financile draagkracht vereist, maar je moet daarnaast ook bepaalde (sociale) vaardigheden bezitten. Je bindt je aan mensen van wie je in veel gevallen de meesten niet kent; je veronderstelt dat je jezelf voldoende kunt aanpassen aan de min of meer onbekende gebruiken en gewoontes in de vereniging en je verwacht voldoende aansluiting te kunnen vinden bij andere gelijkgezinden en door hen geaccepteerd te worden als volwaardig lid (Bottenburg, 2004; p. 30). Voor de meeste Turkse en Marokkaanse kinderen zorgt de eerste vaardigheid vaak al voor een te grote drempel. Ze willen en mogen zich niet binden aan mensen die ze niet kennen. Daarvoor is in traditionele gezinnen de angst voor het onbekende te groot. Voor kinderen uit minder traditionele gezinnen kan de tweede vaardigheid een struikelblok vormen, op sommige punten willen ze zich namelijk (vanuit hun geloof) niet aanpassen. Zo zullen niet veel kinderen van hun ouders mogen douchen met hun teamgenootjes, wat kan zorgen voor onbegrip en grapjes richting het Turkse dan wel Marokkaanse kind. Waardoor het kind in kwestie zich niet geaccepteerd kan voelen als volwaardig lid. De kennis over sport is bij de kinderen die zijn ondervraagd door Van Rhee (2005) al vele malen groter dan bij hun ouders. Deze kinderen zijn door hun scholing in Nederland via gymlessen al met allerlei soorten sport in aanraking gekomen. De verwachting is dan ook dat deze generatie hun kinderen sneller zal laten sporten, aangezien de bekendheid met het fenomeen sport en verengingen aanzienlijk groter is (Van Rhee, 2005). Niet naar buiten mogen als het donker is Veel islamitische meisjes mogen niet meer alleen naar buiten zodra het donker is. Sommige meisjes mogen nog wel als ze in het gezelschap zijn van vriendinnen of familieleden, of als het heel dichtbij is en ze even snel met de fiets er naartoe kunnen. Anderen mogen hoe dan ook niet meer in het donker naar buiten (Van Rhee, 2005). De meisjes moeten wel een goede reden hebben om s avonds nog de deur uit te mogen (met anderen) of ergens naartoe te worden begeleid. Of de meisjes hier toestemming voor krijgen hangt af van de prioriteit die de ouders stellen aan sport. De reden dat veel meisjes in het donker niet naar buiten mogen is de angst onder de ouders dat er iets met hun dochter gebeurt. Deze angst slaat weer over op hun dochters, waarvan een groot gedeelte zelf zegt niet naar buiten te durven in het donker. Doordat deze meisjes niet (alleen) naar buiten mogen in het donker, belemmerd dit hen om s avonds te gaan sporten (Van Rhee, 2005). Geen tijd Een antwoord als geen tijd wordt op de vraag naar de reden waarom iemand niet sport (in soortgelijke onderzoeken naar sportparticipatie) vaak en gemakkelijk gegeven. Het probleem is echter dat dit antwoord niets zegt, gezien het altijd gaat om prioriteiten stellen. Het gaat er dan volgens Elling (2002) om dat het impliciet is: je hebt geen tijd om te sporten, omdat je moet helpen in het huishouden. Dan gaat het er niet om dat je niet mag sporten, maar je moet wel helpen in het huishouden. Geen tijd heeft dan de beperking dat je niet kan sporten vanuit omstandigheden. De moeders in de onderzoeksgroep van Pels zeggen zonder uitzondering dat ze van hun dochters verwachten dat ze op hun 18e zelfstandig het huishouden draaiende kunnen houden en daarnaast voor hun kleinere broertjes en zusjes kunnen zorgen (Pels, 1998). Om dit te bewerkstelligen krijgen de meisjes al op jonge leeftijd taakjes toebedeeld en dit wordt naarmate de leeftijd toeneemt steeds verder uitgebouwd. Vanaf een jaar of 6 helpen de kinderen met opruimen, houden ze de kleintjes bezig en leren ze afwassen en afdrogen. Als ze een jaar of 15 zijn helpen ze met koken, maken ze schoon en kunnen ze wassen en strijken. Deze meisjes zijn op dat moment in staat om huishoudelijke taken uit te voeren die normaal gesproken door de moeder worden uitgevoerd. Door de ouders van deze meisjes wordt de pubertijd (12-15 jaar) gezien als mijlpijl. Vanaf deze leeftijd weten de kinderen hoe het hoort en kunnen zij de toenemende verantwoordelijkheid op zich nemen voor taken in het gezin (Pels, 1998). De meisjes die in verhouding meer en vaker moeten helpen in het huishouden komen uit de gezinnen die als traditioneler getypeerd kunnen worden. In deze gezinnen wordt er algemeen genomen veel aandacht besteed aan hoe het hoort, hierbij is de rolverdeling tussen man en vrouw zeer belangrijk. Al op jonge leeftijd wordt duidelijk gemaakt wat de taken van een vrouw zijn en hoe zij zich (moreel) hoort te gedragen. Volgens Pels (1998) komt dit doordat de moeders een groot belang hechten aan de opleiding van hun dochters, een mogelijkheid die de meeste van hen nooit hebben gekregen. De moeders geven daarom vaak aan dat huiswerk voor huishoudelijk werk gaat. Dit betekent echter niet dat de meisjes naast hun schoolwerk en taken in het huishouden helemaal geen tijd overhouden om vrij te besteden. Het vermaak van de meisjes vanaf een jaar of 12 speelt zich voornamelijk binnenshuis af, bij vriendinnen of in het buurthuis, waar er altijd supervisie aanwezig is (Pels, 1998). Boonstra (1998) is van mening dat er veel tijd wordt besteed (voornamelijk door Turken) aan sociale verplichtingen binnen hun eigen kring. Er wordt in de Turkse cultuur van hun kinderen (vooral dochters) verwacht ieder weekend als er familie komt klaar te staan. Dit is niet te combineren met een actief sportleven waarbij men wordt verplicht om twee keer in de week te trainen en in het weekend een wedstrijd te spelen. Bij sommige kinderen gaat er tevens nog best wat tijd zitten in het bezoeken van de moskee en het volgen van koranles en/of Marokkaanse les. De algemene indruk is dat de lessen en het moskeebezoek op zichzelf genomen voor de kinderen geen belemmering zijn om te gaan sporten. Het gaat hier echter in de meeste gevallen wel om kinderen die hiernaast tevens nog andere sociale en/of huishoudelijke verplichtingen hebben. Alles bij elkaar kunnen deze verplichtingen er wel voor zorgen dat zij minder vrije tijd overhebben. Daarnaast gaat het hier vaak om kinderen die uit (traditionelere) gezinnen komen waarvan de ouders zelf niet hebben gesport en/of niet zijn opgegroeid in Nederland (Van Rhee, 2005). 4.2 Structurele factoren Niet alleen culturele factoren spelen een rol bij de sportdeelname van allochtone jongeren, maar ook structurele factoren zoals aanbod, opleiding en inkomen zijn van invloed. 4.2.1 Opleiding Uit meerdere onderzoeken is reeds gebleken dat opleidingsniveau van invloed is op sportdeelname. Boonstra (1998) verklaart dit vanuit de The strength of weak ties theorie van Granovetter (1983, in Boonstra, 1998). De strong ties zijn je hechte verbanden met je familie en hele hechte vrienden en je weak ties de mensen die zich bevinden in je bredere netwerk. Waarbij de strong ties voor ondersteuning moeten zorgen: to get by en the weak ties zijn er om de sociale mobiliteit te stimuleren: to get ahead. De strong ties zijn bij een lager opleidingsniveau zeer homogeen, zowel etnisch als qua opleidingsniveau. Daarbij blijkt dat Turken en Marokkanen over het algemeen zeer etnisch georinteerd zijn, zo heeft twee op de drie Turken uitsluitend een Turkse vriendenkring. Om een baan te krijgen, maar ook om lid te worden van een sportvereniging, zijn rekruteringskanalen van essentieel belang. Bij mensen met een hoger opleidingsniveau zijn de banden veel diverser, er zijn intensievere contacten met mensen van verschillende opleidingsniveaus en etnische achtergronden. Er zijn meer contacten met personen die als brug kunnen functioneren. Een veelzijdig netwerk kan ervoor zorgen dat je op het juiste moment op de hoogte bent van een vacature. Maar ook dat je weet wat voor (sport)mogelijkheden er zijn, wat er daar plaats vindt en dat je (vaak) iemand kent die je bij een vereniging kan introduceren. Kennis op zich zorgt er bovendien voor dat je sneller gestimuleerd en geprikkeld wordt om dingen te ondernemen, zoals sporten (Boonstra, 1998). 4.2.2 Huidige schoolprestaties Volgens de MIU zullen de komende 5 jaar allochtone kinderen, waarvan n van de ouders laag is opgeleid geen gelijke kansen krijgen in het onderwijs. Aangezien nagenoeg alle Turkse en Marokkaanse ouders naar Nederland zijn gekomen om hier laaggekwalificeerd werk te verrichten of in het kader van gezinshereniging en dus niet als (politieke) vluchteling, is een aanzienlijk deel van hen lager opgeleid. Velen van hen hebben geen gebruik gemaakt van de Nederlandse onderwijsfaciliteiten (Veenman, 1999), wat zich vertaalt in het gemiddelde lage opleidingsniveau van hun kinderen. De kinderen van migranten ondergaan de negatieve effecten van de tekorten in het economisch-menselijke, sociale en informatiekapitaal van hun ouders en ondervinden belemmeringen als gevolg van hun andere culturele kapitaal. Het zijn elementen van de intergenerationele overdracht van achterstand (Veenman, 1999; p. 115) Deze achterstand wordt veroorzaakt doordat Turkse en Marokkaanse kinderen gemiddeld taalarm naar de basisschool gaan. Thuis spreken ze met hun ouders Turks, Berbers of Arabisch, hetgeen op zich niet onoverkomelijk zou zijn, indien de ouders in hun eigen taal aandacht zouden schenken aan taalontwikkeling. Het probleem is echter dat hoe lager het milieu van de voorouders is, hoe minder er berhaupt in het gezin aan taalontwikkeling wordt gedaan. Aangezien een groot gedeelte van de ouders van Turkse en Marokkaanse kinderen uit een lager sociaal milieu afkomstig zijn, gaan deze kinderen taalarm naar de basisschool. Deze school rekent echter op kinderen met een redelijke woordenschat en taalontwikkeling en dan ook nog eens in het Nederlands. Volgens de heer Adriaansen was er een kloof tussen de manier waarop de school de kinderen, wanneer ze op school kwamen, Nederlands aanbood en wat de kinderen op dat moment konden. Met als gevolg dat de kinderen de eerste 2-3 jaar niets leerden als het gaat om begrijpend lezen en woordenschat. Het onderwijssysteem lukt het op dit moment nog steeds niet om Turkse en Marokkaanse kinderen met gelijke kansen het basisonderwijs uit te zetten. Turkse ouders hebben echter de indruk dat vaak automatisch wordt aangenomen dat allochtone kinderen nu eenmaal minder presteren dan autochtone kinderen, waardoor hun kinderen relatief vaker naar het VMBO worden doorverwezen (Van Rhee, 2005). Dit steekt Turkse ouders, ze hebben het idee dat hun kinderen in het Nederlandse onderwijs worden gediscrimineerd. Daarom sturen deze ouders in 2005 naar verwachting 120 kinderen naar Turkije om daar onderwijs te volgen. Hiervoor laten ze Nederlandse schooldiplomas en rapporten omzetten naar het Turkse onderwijssysteem. Het gaat hier in de meeste gevallen om hoger opgeleide ouders van de tweede generatie die willen dat hun kinderen gelijke kansen krijgen in het onderwijs en later in hun arbeidsloopbaan. Zodat ze in de toekomst een betere positie in de samenleving terechtkomen dan de ouders zelf, ze zien in onderwijs n van de weinige mogelijkheden voor sociale mobiliteit (Veenman, 1999). Positieve ontwikkelingen Op dit moment is het basisonderwijs in Nederland druk bezig om ervoor te zorgen dat allochtone kinderen met gelijke kansen aan het voortgezet onderwijs beginnen. Naar de verwachting van het MIU zullen deze inspanningen over 5 jaar hun vruchten afwerpen. Het is hun visie dat gelijke kansen onderwijs ervoor kan zorgen dat andere aspecten die belangrijk zijn voor integratie, zoals gemengd wonen, vrijetijdsbesteding, de gezondheid van mensen en religiebeleving, zich aanpassen aan de positieve ontwikkelingen in het onderwijs. Ondanks dat het MIU van mening is dat allochtone kinderen nog geen gelijke kansen krijgen in het onderwijs, bewijzen de cijfers volgens Veenman (1999) dat de tweede generatie het in het onderwijs in vergelijking met de eerste generatie goed doet. Onder de tweede generatie verstaat Veenman in participatie en perspectief personen met ten minste n ouder die niet in Nederland geboren is, en die a) zelf wel in Nederland zijn geboren of b) niet hier zijn geboren maar wel voor het zesde levensjaar in Nederland zijn gearriveerd (Veenman, 1999). Een voorbeeld van een positieve ontwikkeling is dat de ondervertegenwoordiging van de tweede generatie ten opzichte van de eerste generatie op het laagste niveau, maximaal basisonderwijs, bij de Marokkanen 37 procentpunten bedraagt en bij de Turken 34 procentpunten (cijfers uit 1998). Deze ondervertegenwoordiger wordt veroorzaakt door een oververtegenwoordiging van 24 procentpunten van Turken op het vmbo en een oververtegenwoordiging van Marokkanen van 20 en 17 procentpunten respectievelijk op het vmbo en op mbo, havo en vwo. De Turkse en Marokkaanse jongeren blijven volgens tevens langer onderwijs volgen. Onder de Turkse jongeren van 18 tot 22 jaar is het verschil 26 procentpunten en onder Marokkaanse jongeren 26, in het voordeel van de tweede generatie. Daarnaast vermindert de leeftijdsachterstand in het basisonderwijs, neemt het niveau van de eerste voortgezette opleiding toe en vermindert het percentage drop-outs (Veenman, 1999). Tot slot kan worden gemeld dat zowel 56% van de Turken als Marokkanen een hogere opleiding, hierbij gaat het om de hoogst genoten opleiding, haalt dan hun ouders. Samenvattend zegt Veenman (1999) derhalve: De tweede generatie toont zich, wat de onderwijspositie van etnische minderheden aangaat, de motor van de vooruitgang. Dat deze cijfers niet alleen voor het mannelijke deel van de Marokkaanse en Turkse gemeenschap gelden, blijkt uit het feit dat het aandeel vrouwen tussen 12 en 35 jaar die een opleiding in Nederland hebben genoten sterker is toegenomen dan bij de mannen. Veenman (1999) durft dan ook te zeggen dat de mediterrane vrouwen in absolute zin een grote stap voorwaarts hebben gemaakt. 4.2.3 Inkomen Boonstra (2001) vertelt dat er een correlatie is tussen inkomen en sportdeelname, volgens hem is er echter niet altijd sprake van een causaal verband. Aangezien het argument dan zo simpel zou zijn als: mensen hebben te weinig geld om te sporten. Hij weet echter uit eigen ervaring dat er heel veel Turken en Marokkanen aan vechtsporten doen, wat individuele sporten zijn. Terwijl individuele sporten in verhouding duurder zijn dan teamsporten zoals voetbal. Het simpele argument ze hebben te weinig geld gaat dan dus niet op. Het blijkt ook dat de toegang tot persoonlijk transport voor personen volgens Van Rhee (2005) een belemmering kan zijn om te gaan sporten: Wanneer je voor transport, door je financile situatie, afhankelijk bent van openbaar vervoer of andere mensen, zal je minder snel ergens naartoe gaan. Helemaal als je ouders je niet met de auto kunnen brengen en je van hen ook niet s avonds (alleen) lopend of fietsend over straat mag (p.38). Dat het bij de Turkse en Marokkaanse gemeenschap gaat om kwetsbare groepen blijkt onder meer uit cijfers van Veenman (1999). Hij schrijft dat in 1998 20% van de Marokkanen werkloos was en 18% van de Turken, tegenover slechts 4% van de autochtone Nederlanders. Daarnaast was 13% van de Turken en 11% van de Marokkanen arbeidsongeschikt. De Marokkanen die in 1998 wel werk hadden verdienden gemiddeld 2106 gulden per maand en de Turken 2171 gulden per maand. De autochtonen verdienden dat jaar gemiddeld 2679 gulden per maand . Volgens Veenman (1999) nemen Turken en Marokkanen algemeen genomen de meest ongunstige positie in op de arbeidsmarkt. Gezien de economische recessie van de laatste jaren, kan worden aangenomen dat juist de Turkse en Marokkaanse gemeenschap, als kwetsbare groepen, de laatste jaren financieel zijn getroffen (Veenman, 2002). 4.2.4 Structurele drempels De belangrijkste structurele factoren die voor allochtone kinderen drempels opwerpen om te gaan sporten, zijn het opleidingsniveau en het inkomen. Niet alleen hun eigen opleidingsniveau speelt hierbij een rol maar tevens het opleidingsniveau van hun ouders. Aangezien uit de literatuur blijkt dat het opleidingsniveau van de ouders van invloed is op de hoogste behaalde opleiding van het kind. Opleiding De verwachting is dat de kans dat allochtone kinderen actief zullen gaan sporten toeneemt, naarmate hun opleidingsniveau stijgt. Dat hun opleidingsniveau zal stijgen ten opzichte van de vorige generatie staat al nagenoeg vast. De opleiding zorgt voor een veelzijdig netwerk en kennis over onder meer sport, het is derhalve zeer waarschijnlijk dat een hoger opleidingsniveau een positieve invloed heeft op de sportdeelname. Ouders met positieve ervaringen op het gebied van sport zullen hun kinderen stimuleren om tevens te gaan sporten (Van Rhee, 2005). Inkomen Dat het inkomen een rol speelt bij sportdeelname staat wel vast, de ondervraagde kinderen uit het onderzoek van Van Rhee (2005) zeggen echter geen van allen dat ze om financile redenen geen lid zijn van een sportvereniging. 4.3 Verbanden benvloedbare factoren allochtonen en moeilijk lerenden In hoofdstuk 2 is het model van King (2003) ter sprake gekomen. Duidelijk werd welke factoren van invloed zijn op kinderen met een (verstandelijke) beperking. Ondanks dat dit model geschreven is voor kinderen met een beperking is deze ook goed te gebruiken voor de doelgroep moeilijk lerenden. In deze paragraaf wordt geprobeerd de factoren uit hoofdstuk 2 en uit hoofdstuk 4 schematisch met elkaar in verband te brengen. Culturele en structurele factoren beschreven in dit hoofdstuk kunnen verdeeld worden onder de drie hoofdfactoren van het model van King. Omgekeerd kan het ook: de ik-, ouder-, en omgevingsfactoren kunnen onderverdeeld worden in structurele en culturele factoren. De benvloedbare factoren voor moeilijk lerenden naar het model van King (2003): Omgevingsfactoren Een ondersteunende fysieke en institutionele omgeving. (afwezigheid hoge kosten, beleidsmatige of fysieke drempels in de omgeving, hoge kosten, onbekendheid met en het tekort aan aanbod en sportgerelateerde drempels). Aanwezigheid van ondersteunende relaties voor het kind. (klasgenoten, ouders, andere volwassenen en leeftijdsgenoten). Aanwezigheid van ondersteunende relaties voor de ouders (sociaal netwerk) Gezinsfactoren De afwezigheid van problemen op het gebied van financin en tijd. De ondersteunende demografische gezinsvariabelen. (opleidingsniveau van de ouders en het daaraan gerelateerde werk en inkomen). Mate van een ondersteunend gezinsklimaat. (fysieke, mentale en sociale welzijn van de ouders) De voorkeur van ouders voor recreatieve bezigheden. Kindfactoren Het zelfbeeld betreffende sportieve en schoolse competenties. Fysiek, cognitief en communicatief functioneren. (tekort vormt drempel tot deelname). Emotioneel, gedragsmatig en sociaal functioneren. Voorkeuren bepaalde sport- en bewegingsactiviteiten. De benvloedbare factoren voor Turkse en Marokkaanse kinderen naar bevindingen uit de literatuur: Culturele factoren Sociaal netwerk: verschillende generaties, cultuur en afkomst, eerkwesties, sociale controle, achtergrond familie. Culturele drempels: gemengd sporten, hoofddoek, onbekendheid, niet naar buiten mogen als het donker is, geen tijd. Structurele factoren Opleidingsniveau kind Opleidingsniveau ouders Inkomen ouders Op de volgende pagina is door de onderzoeker geprobeerd in schema de factoren met elkaar in verband te brengen. Factoren Turkse en Marokkaanse kinderen Factoren moeilijk lerende kinderen (King) Culturele factorenStructurele factorenOmgevingsfactorenOndersteunende fysieke en institutionele omgeving Culturele drempel: onbekendheidInkomen oudersOndersteunende relaties kind Sociaal netwerk kindOpleidingsniveau kindOndersteunende relaties oudersSociaal netwerk oudersOpleidingsniveau ouders GezinsfactorenAfwezigheid problemen financin en tijd Culturele drempel: geen tijdOpleidingsniveau ouders Inkomen oudersOndersteunende demografische gezinsvariabelen Opleidingsniveau ouders Inkomen oudersMate van ondersteunend gezinsklimaat Sociaal netwerk ouders (achtergrond)Opleidingsniveau ouders Voorkeur oudersSociaal netwerk ouders (achtergrond, cultuur en afkomst) Opleidingsniveau ouders Inkomen oudersKindfactorenZelfbeeldSociaal netwerk Opleidingsniveau kindFysiek, cognitief en communicatief functioneren Sociaal netwerkOpleidingsniveau kind Emotioneel, gedragsmatig en sociaal functionerenSociaal netwerk (cultuur en afkomst, achtergrond familie) Opleidingsniveau kind Voorkeuren bepaalde sportactiviteitenSociaal netwerk Culturele drempels gemengd sporten, hoofddoek, onbekendheid Opleidingsniveau kind  Tabel 4.1 Verbanden benvloedbare factoren moeilijk lerenden en Turkse en Marokkaanse kinderen. Uit tabel 4.1 wordt duidelijk dat de factoren uit het model van King (2003) en de factoren uit de literatuur voor Turkse en Marokkaanse kinderen met elkaar in verband kunnen worden gebracht. Voorbeeld: omgevingsfactor aanwezigheid van ondersteunende relaties voor de ouders (sociaal netwerk) kan in direct verband worden gebracht met de structurele factor opleidingsniveau ouders. Van Rhee (2005) zegt hierover: de opleiding zorgt voor een veelzijdig netwerk en kennis over onder meer sport, het is derhalve zeer waarschijnlijk dat een hoger opleidingsniveau een positieve invloed heeft op de sportdeelname (p.44). 5 Sportstimulering (allochtone) kinderen In de literatuur wordt niet expliciet beschreven hoe moeilijk lerende kinderen gestimuleerd kunnen worden om meer aan sport deel te nemen. Hetzelfde geldt voor allochtone, in dit geval Turkse en Marokkaanse kinderen. Toch zijn er in Nederland veel landelijke en regionale sportstimuleringsprojecten voor allochtone en autochtone kinderen. In dit hoofdstuk wordt beschreven welke projecten dit zijn en welke organisaties hiervoor verantwoordelijk zijn (zoals de NISB). Daarbij wordt vooral beschreven wat er gedaan wordt voor allochtone kinderen. 5.1 Stimulering sportdeelname n integratie? Uit het onderzoek van Boonstra e.a. (1998) blijkt dat allochtone jongeren een meer modulair en ad hoc sportgedrag vertonen. Daarnaast wijst het onderzoek uit dat het type sportbeoefening (individueel of in teamverband) en de organisatie om de sportbeoefening van grote invloed is op wie er toegang heeft en wie blijft participeren over een langere periode. Bij teamsporten, met name in de grotere verenigingen vinden de meeste problemen plaats, waardoor allochtonen eerder geneigd zijn af te haken. De onderzoekers zien het bevorderen van de participatie als de eerste en noodzakelijke stap in het integratieproces. Gemeenten moeten eerst zorgen dat allochtonen participeren in de sport, waarna het proces van integratie kan worden doorgezet op de niveaus van menging en interactie, en onderlinge betrokkenheid. Nederlandse clubs hechten vaak veel waarde aan hun traditionele clubcultuur en zijn weinig flexibel. De onderzoekers hebben ondervonden dat voor velen het begrip integratie niet verwijst naar de wederzijdse acceptatie van verschillende groepen, maar naar aanpassing van de minderheid aan de meerderheid. Er worden in het onderzoek van Boonstra e.a. (1998) aanbevelingen gedaan op verschillende gebieden; ten aanzien van het gemeentelijke beleid, ten aanzien van de sociale- en sportsector en ten aanzien van de sportverenigingen en de sportclubs. Een aantal van deze aanbevelingen is hieronder op een rijtje gezet. Aanbevelingen ten aanzien van het gemeentelijke beleid: De gemeente (en de sociale sector) zouden zich meer moeten inzetten voor het verhogen van sportparticipatie binnen sportbuurtprojecten en sportverenigingen. Belangrijk is dat alle burgers de mogelijkheid krijgen om te sporten. Een begin kan zijn om bij de opgroeiende jeugd een sportieve houding te stimuleren door o.a. de gymles een belangrijkere plaats te geven in het onderwijs, bijvoorbeeld door meer aandacht te geven aan (school)zwemlessen en sporttoernooien. Verder verdient het volgens Boonstra e.a. (1998) aanbeveling de groepen die bereikt moeten worden via het buurtwerk goede doorstroommogelijkheden te bieden naar sportverenigingen, sportclubs en sportscholen. Ook zou er meer met de commercile sport moeten worden samengewerkt. Ten aanzien van het locatie- en accommodatiebeleid zijn ook duidelijke interventies door de overheid nodig. Dit beleid raakt direct aan de openheid van de voorzieningen. De verhuizing van de sportvoorzieningen uit de onmiddellijke woonomgeving moet worden omgekeerd en de gemeente moet voornamelijk kleinschalige en laagdrempelige sportvoorzieningen terugbrengen in de wijken. Verder moet de overheid een cordinerende rol vervullen in het optimaliseren van het gebruik van sportfaciliteiten op scholen en in buurthuizen. Ook kan de overheid zorgen voor gratis of minimaal goedkoper openbaar vervoer naar sportfaciliteiten voor jongeren. De gemeente zou de vraag naar categoriale sportbeoefening moeten honoreren. Gezien de grote behoefte onder bepaalde allochtone groepen om gesepareerd te sporten, zou de gemeente in de toekomst specifiek beleid voor deze groepen moeten ontwikkelen. Op deze wijze kan de overheid haar vraaggerichtheid waarmaken en beter inspelen op de vraag van moderne sporters naar een gevarieerd en wisselend aanbod. Aanbevelingen ten aanzien van de sportverenigingen en sportclubs: De ervaring leert dat de instroom van een grote groep allochtonen gepaard kan gaan met een aantal interne problemen. De meeste van deze problemen zijn heel concreet: het te laat betalen van contributie, niet na komen van afspraken, enzovoorts. Tegelijkertijd ontstaan er misverstanden door miscommunicatie tussen het kader en de betrokkenen (sporters en ouders). Met het aanstellen van specifieke, daarvoor gekwalificeerde contactpersonen kan een brug functie tussen vereniging en ouders worden gecreerd. Sportverenigingen moeten zich realiseren dat het streven naar assimilatie (totale aanpassing) van nieuwe leden tot grote interne problemen kan leiden en uiteindelijk tot ledenverlies. Praktische adviezen: Zorg voor een multiculturele sfeer, zet allochtoon kader in, sta open voor allochtone teams in algemene verenigingen. De oprichting van een klankbordgroep voor sportverenigingen, met daarin opgenomen die verenigingen die ervaring hebben met de instroom van en de omgang met nieuwe groepen, zou zeer nuttig kunnen zijn. Bij vroegtijdige signalering van integratie- problemen binnen de vereniging zouden betrokkenen dit kenbaar moeten maken bij de gemeente, op wiens steun vervolgens gerekend zou moeten kunnen worden. Het onderzoek van Rijkschroeff e.a. (2003) sluit in zijn conclusie deels aan bij het onderzoek van Boonstra e.a. (1998). In het sport- en recreatiebeleid van de overheid staan twee doelstellingen bovenaan de politieke agenda met betrekking tot allochtonen en integratie: verhogen van de deelname n integratie door (verhoogde) participatie. Uit het bronnenonderzoek blijkt dat beide doelstellingen slechts langzaamaan worden gerealiseerd en dat er serieuze twijfels rijzen over hun verdere realiseerbaarheid (Rijkschroeff e.a., 2003). Zo blijkt niet iedereen te willen sporten, en ook niet iedereen wil dit altijd gemengd doen. Of en in welke mate allochtone Nederlanders in hun recreatienetwerken in de toekomst ook meer autochtonen zullen tegenkomen hangt sterk af van een aantal structurele kenmerken zoals in het vorige hoofdstuk beschreven (opleidingsniveau, werkervaring, inkomen). Veranderingen in de structurele situatie blijken volgens Rijkschroeff e.a. (2003) vooraf te gaan aan culturele veranderingen. Culturele integratie kan pas plaatsvinden wanneer er ook in de directe contacten kennis wordt opgedaan van de Nederlandse samenleving en er kennissen gemaakt kunnen worden. In die zin moet er, zo leert het bronnenonderzoek, van de vrijetijdsbesteding niet teveel worden verwacht, juist omdat grotendeels in andere sferen wordt bepaald wie men kent, met wie men vriendschappen kan opbouwen. De menging die vanwege functionele noodzaak op scholen en werk optreedt, manifesteert zich minder vanzelfsprekend in vrijetijdscontacten gebaseerd op verwantschap, vertrouwdheid, affiniteit en affectiviteit (Rijkschroeff, e.a., 2003). De conclusie lijkt volgens Rijkschroeff e.a. (2003) te moeten luiden dat het sportbeleid een te grote broek aantrekt wanneer het zich meer wil richten op bevordering van sociale integratie dan op stimulering van sportdeelname. In de eerste plaats is het de vraag f sport integrerend werkt; in de tweede plaats is het de vraag wat de overheid hierin kan sturen, gelet op de voorkeuren van betrokkenen, voorkeuren die de vrije tijd betreffen, een terrein waarop de overheid slechts bij uitzondering intervenieert. Bijdragen aan verhoging van sportdeelname van migranten lijkt zowel volgens Boonstra e.a. (1998) als Rijkschroeff, e.a. (2003) de best begaanbare weg. Elling (2002) concludeert dat sport zorgt voor sociale integratie, maar deze tegelijkertijd ook belemmert doordat traditionele ideen en machtsrelaties overheersen. Sport kan volgens haar dus niet eenduidig gezien worden als positief of negatief. Sportstimulering zou naar haar mening gebaseerd moeten zijn op het wegnemen van sociale en culturele belemmeringen. 5.2 Sportstimulering in Nederland: NISB 5.2.1 NISB NISB staat voor de afkorting Nederlands Instituut voor Sport en Bewegen. Het NISB is in 1999 opgericht met de bedoeling om zoveel mogelijk maatschappelijke winst te behalen met sport en bewegen. NISB is een kennis en innovatie instituut dat op de hoogte blijft van nieuwe trends en ontwikkelingen. Het geeft mede richting aan vernieuwing, deskundigheidsbevordering en ondersteuning op het gebied van sport en bewegen. Sinds eind jaren negentig is de belangstelling voor de maatschappelijke waarde van sport en beweging alleen maar toegenomen. NISB heeft daaraan een belangrijke bijdrage geleverd. De opdrachten die NISB krijgt, komen doorgaans van landelijke, provinciale en gemeentelijke instellingen op het gebied van gezondheid, welzijn of onderwijs, die sport en bewegen inzetten als middel om hun doelen te bereiken (www.nisb.nl). Het accent ligt voor NISB op de lokale, wijkgerichte aanpak. Hoe kunnen sport en bewegen de binding tussen mensen bevorderen en daarmee de leefbaarheid en veiligheid verbeteren? Hoe komen mensen meer in beweging, zodat ze zich gezonder, fitter en beter voelen? Bij de ontwikkeling van aanpakken werkt NISB samen met professionals en organisaties uit sectoren (sport, onderwijs, zorg, welzijn, bedrijfsleven) die onmisbaar zijn bij het oplossen van maatschappelijke vraagstukken NISB kent een systeem van gemengde financiering, waarbij het ministerie van VWS de grootste opdrachtgever is. VWS verstrekt zowel de programmafinanciering van het instituut als specifieke projectsubsidies voor innovatie, verankering en verspreiding. Aanvullende financiering komt van andere ministeries zoals OCW, uit fondsen (ZonMw, VSB Fonds, Stichting Doen, Johan Cruyff Foundation) en via partnerships als Menzis, Coca-Cola, McDonalds en Woonzorg Nederland. Via het Implementatie- en professionaliseringscentrum (IPC) biedt NISB advisering, deskundigheidsbevordering en implementatiebegeleiding aan grote gemeenten, provinciale sportraden, NOC*NSF, sportbonden en intermediaire organisaties op het gebied van welzijn, onderwijs en gezondheid. Die (betaalde) diensten zijn altijd gerelateerd aan de programma's van NISB. NISB werkt samen met landelijke organisaties zoals NIGZ, het Voedingscentrum, NIZW, NOC*NSF, KVLO, landelijke sportbonden, maar bijvoorbeeld ook met universiteiten en/of hogescholen (www.nisb.nl). In toenemende mate verkent NISB nieuwe markten naar aanleiding van ontwikkelingen in en vragen uit de omgeving. Te denken valt aan de preventienota; het convenant op het gebied van overgewicht tussen overheid, sport en levensmiddelenindustrie; de leefbaarheid en kwaliteit van bepaalde wijken en buurten; achterstanden op het gebied van sportdeelname, gezondheid en participatie. Het overgrote deel van de informatie die NISB ontwikkelt, verschijnt in de vorm van brochures, boekjes, dvd's, websites en cd-roms over methodiekontwikkeling, strategievorming en protocollen voor bepaalde situaties. Voorbeelden zijn producten voor scholen over Fair Play, strategien voor het verwerven van vrouwelijk kader, het interculturaliseren van de sportvereniging etc. Bij het overdragen van kennis, het delen van ervaringen en het aanleren van nieuwe vaardigheden, kiest NISB voor het organiseren van interactieve bijeenkomsten, workshops, cursussen en trainingen. NISB laat waar mogelijk de dienstverlening aan kleinere gemeenten (tot 50.000 inwoners) over aan provinciale sportraden en sportservice-instituten (www.nisb.nl) . 5.2.2 Buurt - Onderwijs Sport (BOS) De nieuwe tijdelijke stimuleringsregeling buurt onderwijs en sport, de zogenaamde BOS-impuls is in oktober 2004 gepresenteerd door de toenmalige staatssecretaris van Volksgezondheid, Welzijn en Sport (VWS). De regeling is bedoeld om gemeenten te helpen om onder meer met sport en bewegen achterstanden bij jeugd van 4 tot 19 jaar in bepaalde buurten en wijken te bestrijden. Vanuit haar taak de positieve maatschappelijke waarden van sport en bewegen zo goed mogelijk te benutten heeft NISB al een paar jaar geleden het belang van buurt, onderwijs en sport (BOS) onderkent. Binnen het programma BOS richt NISB zich op het tot stand brengen van wijk- en buurtgerichte sport- en beweegarrangementen. Dit begint op het niveau van gemeentelijk beleid en regie en levert een aantrekkelijk en duurzaam aanbod op van sport-en beweegactiviteiten. De cordinatie tussen het beleid en de uitvoering op lokaal niveau staat daarbij centraal (www.nisb.nl/bosimpuls). Deelnemers ondersteuningsnetwerk BOS-impuls Om gemeenten te ondersteunen bij het doen van een subsidie-aanvraag voor de BOS-impuls werken vier landelijke kenniscentra samen in het ondersteuningsnetwerk BOS-impuls. Naast het Nederlands Instituut voor Sport en Bewegen (NISB) gaat het om de volgende organisaties: Nationaal Instituut voor Gezondheidsbevordering en Ziektepreventie (NIGZ); Nederlands Instituut voor Zorg en Welzijn (NIZW), Centrum Jeugd en Centrum Sociaal Beleid; X-S2 Kennisnetwerk Sociaal Beleid. Naast gemeenten informeert en ondersteunt het ondersteuningsnetwerk ook andere organisaties als provinciale instellingen op het terrein van sport en welzijn, GGD'en, lokale organisaties e.d. over de BOS-impuls. 5.2.3 Breedtesportimpuls De Breedtesportimpuls is een belangrijke pijler van het breedtesportbeleid van de rijksoverheid. In 1999 is dat beleid door het ministerie van VWS gepresenteerd. Met de breedtesportimpuls wil de rijksoverheid het lokale sportaanbod duurzaam versterken en (zo mogelijk) sport beter benutten voor het oplossen van sociale en maatschappelijke problemen. Om de uitvoering van het beleid te ondersteunen kon iedere gemeente (eenmalig) een rijkssubsidie aanvragen. De subsidie is bedoeld om n of meer sportprojecten in de gemeente te realiseren. Ook sportbonden en provincies konden een subsidie-aanvraag indienen bij VWS indienen (www.nisb.nl). Regeling Tot en met 2004 konden gemeenten voor 1 april van het kalenderjaar subsidie aanvragen op basis van een projectvoorstel. De beoordeling en afronding van de aanvraag vond in de loop van datzelfde jaar plaats. Een gemeente kon dan met de uitvoering op 1 januari in het volgende kalenderjaar beginnen. In 2009 zullen de laatste gemeentelijke projecten afgerond worden. Gemeenten met minder dan 10.000 inwoners moesten samen met tenminste n andere gemeente een aanvraag indienen. Gemeenten met 10.000 of meer inwoners mochten in samenwerking of zelfstandig subsidie aanvragen (www.nisb.nl).In de periode 1999-2004 hebben 318 gemeenten een projectvoorstel ingediend en subsidie toegewezen gekregen. Een projectplan bestaat doorgaans uit verschillende deelplannen (sportprojecten). Op welk onderdeel de gemeente de versterking (of impuls) nastreeft, is een keuze van de gemeente. Het kan gaan om het aanpakken van het vrijwilligersprobleem bij sportverenigingen, om projecten voor doelgroepen die een achterstand hebben op het gebied van sportdeelname, zoals gehandicapten, ouderen of kinderen met een motorische achterstand. De impuls is ook mogelijk om het bewegingsonderwijs te verbeteren of om een sportproject te organiseren in een Brede School (www.nisb.nl). Subsidie De breedtesportimpuls is een zogenaamde cofinancieringsubsidie. Het Rijk geeft een bijdrage van 50% in de subsidiabele kosten van een project, tot een bepaald maximum. Dat maximum is afhankelijk van het aantal inwoners van de gemeente en de projectduur (kan variren van 3 tot 6 jaar). Als een gemeente een projectvoorstel ingediend heeft in samenwerking met n of meer gemeenten ontvangt het 55% subsidie in plaats van 50% (www.nisb.nl). . 5.2.4 Opvoeding door sport Het jaar 2004 stond in het teken van de Europese campagne Opvoeding door sport. Op 1 januari 2004 ging deze campagne van start. Twaalf maanden lang, in 28 landen, werd door de Europese Unie de educatieve waarde van sport belicht en de versterking van de banden tussen de sport- en onderwijswereld gestimuleerd. Met deze campagne wilde men laten zien dat sport niet alleen een kwestie van passie en competitie is, maar ook maatschappelijke waarden bijbrengt die tot een betere opvoeding bijdragen. Het Europese Jaar Opvoeding door sport werd gesteund door een groot aantal sportfederaties, waaronder de Europese Olympische Comits, de Internationale Schoolsportfederatie en de Internationale Skifederatie. Verder kon het Europees Jaar op de steun rekenen van de Europese sportzender Eurosport. Het doel van dit Europese Jaar was meerledig. Het ging er voornamelijk om het Europese publiek en vooral de jeugd bewust te maken van het belang van sport voor de ontwikkeling van de persoonlijkheid en van sociale vaardigheden, en de banden tussen opvoeding en sport in Europa te versterken. In Nederland hadden de ministeries van Volksgezondheid, Welzijn en Sport (VWS) en Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) dat jaar tal van projecten en evenementen georganiseerd en gestimuleerd. Dat is samen met vele andere organisaties gebeurd: provincies, gemeenten, sportbonden, onderwijsorganisaties en lokale samenwerkingsverbanden van scholen, sportverenigingen en buurtorganisaties. Bij veel activiteiten waren ook topsporters n de jongeren zelf betrokken (www.nisb.nl). 5.3 Sportstimuleringsbeleid gemeente Tilburg Het gemeentelijk sportbeleid van Tilburg is gericht op enerzijds het faciliteren van sport als doel op zich en anderzijds op sport als instrument om maatschappelijke doelstellingen te helpen verwezenlijken (Putten, 2001). Sport is volgens het gemeentelijk beleid niet alleen van belang voor de gezondheidszorg, het plezier en het zelfbewustzijn van individuen, maar kan ook een rol spelen bij het verwezenlijken van een in alle opzichten gezonde samenleving, waarin iedereen kan participeren. Daarnaast levert sport volgens de gemeente Tilburg een bijdrage aan het versterken van de sociale cohesie in wijken en buurten. Centrale doelstelling van het sportbeleid is dat zoveel mogelijk mensen gaan en blijven sporten. Beoogd wordt een groter en breder sportbereik: meer deelnemers en uit alle geledingen van de bevolking. In het kader van de kadernota sportbeleid 2001-2006 Sport, daar draait het om is het streven uitgesproken om de sportdeelname in Tilburg met minimaal 10% te verhogen. Om te weten of de gestelde doelen worden bereikt is in 2001 de uitgangssituatie in beeld gebracht. De sportdeelname van de Tilburgse bevolking is in dat jaar voor het eerst onderzocht volgens de richtlijnen van het landelijke sportdeelname-onderzoek (RSO). In 2004 is de sportdeelname van de Tilburgse bevolking opnieuw onderzocht (zie ook hoofdstuk 1, paragraaf 3). Het (maatschappelijk) belang van sport vraagt om voldoende, kwalitatief goede accommodaties, op een voor hun functie geschikte locatie. Werden sportvelden vroeger onder invloed van grondprijzen, uitbreidingsprojecten en het compacte stad beleid vooral aan de rand van de stad geplaatst, inmiddels is men tot inzicht gekomen dat sport- en spelvoorzieningen in de directe woonomgeving van essentieel belang zijn voor het stedelijke leefklimaat (kadernota Sportbeleid 2001-2006, Tilburg). Het gemeentelijke sportstimuleringsbeleid richt zich voor een belangrijk deel op de jeugd in het basisonderwijs. Centraal uitgangspunt hierbij is dat jeugd op jonge leeftijd zo veel mogelijk in contact komt met het brede aanbod aan sportmogelijkheden in Tilburg. De sport en beweegbasis wordt dan gelegd en die is van wezenlijk belang voor het beweeggedrag in iemands hele leven. De sportnota, waarin deze onderzoeksresultaten zijn meegenomen, richt zich de komende jaren wat betreft de sportstimulering op de volgende speerpunten: Kwalitatief en kwantitatief goed en voldoende bewegingsonderwijs op en rond alle basisscholen. De vraag naar sport, bewegen en gezond leven stijgt. Sportverenigingen kunnen de vraag op bepaalde tijdstippen niet aan. Daarom gaan er vormen van sportverenigingen rondom de school ontstaan. Steeds meer werkende ouders willen graag dat hun kinderen gedurende de hele dag worden opgevangen. Niet meer tussen de middag thuis eten of om half vier voor het hek staan om je dochter op te halen, maar pas om zes uur. In de periode tussen drie en zes uur moet steeds meer naschoolse opvang gerealiseerd. De vraag naar sport tijdens deze opvang uren neemt toe. De sport in Tilburg zal hier iets mee moeten. Gezondheid is en wordt de komende jaren belangrijk voor jeugd en jongeren. Preventieve projecten (dit betekent automatisch op vroege leeftijd beginnen) staan hierbij voorop. Gerichte interventies op het moment dat het mis is gegaan zijn daarnaast onmisbaar. Sportbedrijf Tilburg zal zich in deze projecten als sport- en beweegdeskundige opstellen. Sport en bewegen is lang niet altijd d oplossing. Samen met partners met specifieke deskundigheid wordt evenwichtige projecten opgesteld en uitgevoerd. Ongebonden sport dient voor jeugd een aanvulling te zijn op de beweegvraag. Beleidsmatig ligt de nadruk voor jeugd om hen in georganiseerd verenigingsverband aan het sporten te krijgen, vanwege het sociaal pedagogische belang daarvan. Meer meisjes, voornamelijk allochtone meisjes gaan sporten en bewegen. Overgewicht wordt steeds meer een probleem. Hiervoor komt meer specifieke aandacht. Terugdringen van het overgewicht vanuit een duidelijke nulmeting. Meer VMBO leerlingen structureel laten sporten en bewegen. Dat betekent een nadrukkelijkere samenwerking met de VMBO scholen. Het openstellen van sportaccommodaties nabij woonwijken voor buurtbewoners. Sportverenigingen zullen zich meer open moeten gaan stellen voor vormen van ongebonden sport. 5.3.1 Sportstimuleringsprojecten Tilburg Buurt Onderwijs Sportimpulsregeling De samenwerking in de BOS driehoek (buurt-onderwijs-sport) moet resulteren in activiteiten die door middel van sport en bewegen in de buurt een positieve impuls geven aan kwetsbare jongeren van 10 tot 19 jaar ( zie ook paragraaf 3.2.2 ). In dit kader is in schooljaar 2005/2006 een project gestart genaamd Sport, bewegen en gezondheid. Er werden in de wijken Groenewoud, Jerusalem, Fatima en Broekhoven professionele sportleerkrachten ingezet om het bewegingsonderwijs (tijdens schooltijd) evenals naschools sportaanbod (buiten schooltijd). Het doel daarbij was kinderen in de leeftijd van 6-13 jaar aan het bewegen te krijgen en te houden. Deze vakleerkracht Sport, Bewegen en Gezondheid fungeert als spin in het web op wijkniveau. Daarnaast is een subsidieaanvraag ingediend, maar nog niet toegekend, bij het ministerie voor het project Buurtsport-plus. Dit project heeft als doel vergroting van de sportdeelname van jongeren in de leeftijd van 11 tot en met 18 jaar in Tilburg Nieuw Noord in samenwerking met de Moderne Tilburgse School en de aanwezige sportverenigingen in de wijk. Jeugd in beweging Jeugd in Beweging is een van de sportstimuleringsprojecten vanSportbedrijf Tilburg. Binnen Jeugd in Beweging zijndrie aftakkingen te benoemen, namelijk Buurtsport, Vakantietoernooien en Brede School en Sport. Buurtsport: Het doel van het project Buurtsport is jongeren te stimuleren om (meer) te sporten. Omdat de kinderen geen lid hoeft te worden, is de drempel laag. Zo kunnen zij verschillende sporten uitproberen. De Buurtsportwerkers geven professionele begeleiding tijdens de activiteit.Deze kunnen de kinderen ookmeer informatie geven over alles wat te maken heeft met sport. Vakantietoernooien: Sindsenige jaren houdtSportbedrijf Tilburgzich bezig met het invullen van de vakantietoernooien, voor zowel het basis- als het voortgezet onderwijs. De sporten die tijdens deze toernooien aangeboden worden variren van atletiek tot zwemmen en van badminton tot ijshockey. Afgelopen seizoen heeft men een stijging in het aantal deelnemers kunnen waarnemen. Brede School en Sport Doelen / motieven van Brede School en Sport zijn: Sport brengt de kinderen in contact met een hobby n schooltijd. In een groot aantal gevallen zijn op brede scholen projecten ontwikkeld waarbij introductielessen tijdens de schooluren, gevolgd worden door introductiecursussen n schooltijd. Opvang en het bezighouden van kinderen na schooltijd, wat mogelijk voorkomt dat kinderen op straat gaan rondhangen, kattenkwaad gaan uithalen en afglijden naar vormen van kleine criminaliteit. Kinderen bekend maken met het aanbod van sportverenigingen, om zo meer kinderen te stimuleren lid worden bij een sportvereniging. Jeugd in Beweging heeft de taak om jeugd en jongeren, van zowel het basis- als het voortgezet onderwijs, aan te sporen middels diverse activiteiten om te gaan sporten. Een voorbeeld is Try-Out Sports, waarbij kinderen uit groep 5, 6, 7 en 8 tegen een gering bedrag kennismakingslessen kunnen volgen bij eensportvereniging c.q. vereniging. Daarnaast verleent Jeugd in Beweging via vakantietoernooien haar medewerking aan de Brabants Dagblad Tilburg Ten Miles en de Internationale ABAB Warandeloop door de jeugdlopen van beide evenementen te verzorgen. 6 Methode van onderzoek In dit hoofdstuk wordt allereerst kort ingegaan op de keuze van de onderzoeksgroep. Daarna komen de gebruikte onderzoeks- en analysemethoden aan bod. 6.1 Onderzoekspopulatie Het veldonderzoek werd gedaan onder een groep Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen op drie verschillende SBO scholen in Tilburg. De scholen die hun medewerking verleenden aan dit onderzoek waren SBO Zonnesteen (Tilburg-Zuid), SBO De Reitse Hoeve (Tilburg-West) en SBO Bisschop Janssens (Tilburg Oud-Noord). De overige SBO scholen in Tilburg zijn niet gevraagd om aan dit onderzoek mee te werken, omdat dit scholen zijn die juist gespecialiseerd zijn in het geven van onderwijs aan kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (voormalig LOM-onderwijs) . Kinderen op deze scholen hebben over het algemeen een hogere begaafdheid en worden gekenmerkt met andere (gedrags)problematiek dan MLK-kinderen. De keuze om deze groep te gaan onderzoeken is gebaseerd op de wetenschap dat er een lage sportparticipatie is onder Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen. De keuze voor de schoolgaande leeftijdsgroep van 10-14 jaar is gemaakt op basis van de volgende argumenten: Verandering in sportbeoefening en sportuitval in deze leeftijdsgroep is groter dan op lagere leeftijd, waarbij de keuzes onder andere worden bepaald door vrienden en beeldvorming (Elling, 2002). In de leeftijdsfase van 10-14 jaar spelen identiteitsontwikkeling (o.a. ten aanzien van sekse, etniciteit, sport en het lichaam) en vriendschapsnetwerken een steeds belangrijk wordende rol. Deze leeftijdsgroep is relatief eenvoudig bereikbaar via scholen. Bovendien is het goed mogelijk om met hen in n op n situaties of in kleine groepjes te werken (ondervraging, interactie, zelfstandig invullen van vragenlijsten). 6.2 Dataverzameling en analyse Voor een goede beantwoording van de onderzoeksvragen werd een kwantitatieve onderzoeksmethode het meest geschikt geacht. Gekozen is voor het afnemen van vragenlijsten als de methode van dataverzameling. De afname werd bemoeilijkt door een aantal factoren (o.a. zwak communicatief en cognitief functioneren van leerlingen, ruimte- en tijdgebrek). Gekozen is voor een afname waarbij er direct contact is tussen de onderzoeker en de ondervraagden. Door de interactie met de onderzoekspopulatie werd de validiteit en betrouwbaarheid van het onderzoek in redelijke mate vergroot (door de interactie heeft de onderzoeker extra informatie gekregen van de kinderen). Een aantal leerlingen was wel in staat om de vragenlijst zelfstandig in te vullen. 6.3 Vragenlijst Om tot een goede vragenlijst te komen is door de onderzoeker een operationalisatieschema gemaakt. Met de deelvragen als kapstok zijn uiteindelijk concrete vragen voor het onderzoek naar voren gekomen (Zie bijlage I, p. 82). De vragenlijst bevatte voorgestructureerde vragen en een enkele open vraag. De onderzoeker heeft getracht de vragen zo op te stellen dat de respondenten deze (snel) zouden begrijpen en gemakkelijk konden invullen. De vragenlijst is geformuleerd op basis van literatuuronderzoek naar de doelgroep in relatie tot sportparticipatie en resultaten van eerdere onderzoeken n is ontstaan uit deelvragen die de onderzoeker vooraf gesteld heeft voor het onderzoek. Vragen 1 tot en met 7 gingen over de algemene sociaal-geografische achtergrond van de respondenten (leeftijd, sekse, geboorteland, woonplaats, geboorteland ouders). Vragen 8 tot en met 16 gingen in op de deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten van de respondenten (wel of niet sporten, welke sport, waar, frequentie, sportverband). In de vragen 17 tot en met 25 werden factoren gevraagd die invloed hebben op de sportbeoefening van de respondenten (waarom sport, invloed directe omgeving, informatie, problemen, belang). Vragen 27 tot en met 30 waren voor de niet-sporters (waarom geen deelname, verleden en toekomst). Na de afname van enkele proefvragenlijsten bleek dat een aantal vragen opnieuw geformuleerd moesten worden. Deze vragen waren moeilijk te begrijpen voor de respondenten, niet relevant genoeg of moeilijk te verwerken via het statistische programma SPSS. Ook de indeling van de vragenlijst is daarna wat aangepast. 6.4 Afname vragenlijsten Het eerste contact voor afname van de vragenlijsten is door de onderzoeker gelegd met de directies van de drie SBO scholen in Tilburg (SBO Zonnesteen, SBO Bisschop Janssens en SBO De Reitse Hoeve). Na orinterende gesprekken met de directeuren zijn er afspraken gemaakt wanneer en hoe de enqutes afgenomen zouden worden. Als eerste is de onderzoeker naar SBO De Zonnesteen gegaan, d.d. 7 juni 2007. In overleg met de directrice zijn zowel in de ochtend als middag de enqutes afgenomen. De kinderen werden in kleine groepjes (2-4 kinderen) in een aparte afgesloten ruimte (docentenkamer) ondervraagd. Al snel werd de onderzoeker duidelijk dat de meeste kinderen niet in staat waren de vragenlijst zelfstandig door te nemen en in te vullen. Daarom koos hij ervoor om de vragen zelf voor te lezen en de kinderen n voor n zo te ondervragen. De kinderen waren wel in staat zelf de juiste antwoorden in te vullen (af en toe met hulp en aanwijzingen van de onderzoeker). Vooral het lezen van de vragen kostte de kinderen moeite. De onderzoeker merkte snel dat ondervragen een goede manier was om de enqutes snel en doelgericht af te nemen. Door af en toe extra vragen te stellen wist hij zo ook meer informatie te vergaren. Een week later, d.d. 14 juni 2007, is de onderzoeker op bezoek gegaan bij SBO Bisschop Janssens. Op dezelfde manier zijn de vragenlijsten afgenomen als bij SBO De Zonnesteen. Aangezien de onderzoeker op deze school zijn afstudeerstage heeft doorlopen, was deze bekend met de kinderen en zij met hen. Een voordeel was dat de kinderen zich op hun gemak voelden. De afname is misschien minder betrouwbaar geworden, doordat de objectiviteit in het geding was. De kinderen als de onderzoeker konden elkaar benvloeden omdat zij elkaar immers kenden. De dag erop, d.d. 15 juni 2007 zijn de laatste enqutes afgenomen op SBO De Reitse Hoeve. Wederom op dezelfde manier als bij de vorige twee SBO Scholen. Zowel in de ochtend als middag werden de kinderen in kleine groepjes bijeen geroepen in een aparte ruimte en werden de vragenlijsten ingevuld met hulp van de onderzoeker. 6.5 Verwerking en analyse De vragenlijsten werden ingevoerd in en ge(her)codeerd en geanalyseerd door middel van het statistische computerprogramma SPSS. Verschillende tekstvariabelen zijn gecodeerd tot numerieke variabelen. Dit werd gedaan door de antwoorden uit de open vragen te reduceren tot een beperkt aantal antwoordcategorien. De vragen waarop meerdere antwoorden mogelijk waren zijn gesplitst in verschillende deelvragen met twee of drie antwoordmogelijkheden (ja, nee, weet ik niet of waar, niet waar). 6.6 Betrouwbaarheid en validiteit Zoals in paragraaf 6.1 wordt vermeld, lijken de resultaten van dit onderzoek zich niet te beperken tot deze onderzoeksgroep. De resultaten van de vragenlijsten laten een samenhang zien met resultaten uit het literatuuronderzoek. Vanwege de kleinschaligheid van het onderzoek is dit niet representatief voor de gehele populatie. Het onderzoek wordt minder valide en betrouwbaar door onderstaande factoren: Benvloeding van medeleerlingen en/of onderzoeker; Laag cognitief vermogen zorgt voor onbegrip (bijv. verkeerd begrijpen van gestelde vragen); Af en toe moeizame interactie tussen onderzoeker en respondenten; Spanning en/of concentratieproblemen bij respondenten; 6.7 Respondentenprofiel De uiteindelijke onderzoekspopulatie (n = 69) bestaat uit meer jongens dan meisjes. 46 jongens (67%) tegenover 23 meisjes (33%). Dit verschil wordt voornamelijk veroorzaakt door een meerderheid van jongens in alle leeftijdscategorien. De meeste respondenten komen uit de leeftijdscategorie 10 jaar (35%). De leeftijdscategorie 13 jarigen bevat het minste aantal respondenten 14%. Hoe oud ben je? 10111213 Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%meisje833,3%422,2%847,1%330,0%jongen1666,7%1477,8%952,9%770,0% Tabel 6.1 Aantal respondenten naar leeftijd en geslacht De meeste respondenten (n =69) zijn van Turkse afkomst 59% (Dit wil zeggen dat n of beide ouders van de respondenten geboren zijn in Turkije). 41% van de respondenten zijn van Marokkaanse afkomst. In iedere categorie is te zien dat er meer jongens dan meisjes zijn. 29 Turkse jongens (71%) tegenover 12 Turkse meisjes (29%) en 17 Marokkaanse jongens (61%) tegenover 11 Marokkaanse meisjes 39%). Afkomst TurkijeMarokko Aantal%Aantal%meisje1229,3%1139,3%jongen2970,7%1760,7% Tabel 6.2 Aantal respondenten naar afkomst en geslacht 7 Resultaten In dit hoofdstuk staan de resultaten van het veldonderzoek weergegeven. Met de deelvragen als kapstok zijn de resultaten gepresenteerd waarbij gebruikt gemaakt is van het statistische programma SPSS. De deelvragen 1 t/m 4 zijn reeds beantwoord in het literatuuronderzoek. De overige deelvragen worden in dit hoofdstuk per paragraaf behandeld. In paragraaf 7.1 wordt beschreven in welke mate moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse leerlingen in de leeftijd van 10-14 jaar deelnemen aan sport en sportstimuleringsprojecten. Vervolgens wordt in paragraaf 7.2 ingegaan op waar de leerlingen sporten en in welk verband. Paragraaf 7.3 gaat over de motieven van de kinderen om wel of niet aan sport deel te nemen en in paragraaf 7.4 worden de overige resultaten behandeld waarin factoren naar voren komen die van invloed zijn op de sportdeelname. 7.1 Sportdeelname 7.1.1 Sportdeelname naar geslacht, leeftijd en afkomst Sport je wel eens in je vrije tijd?Frequentie%ja5782,6nee1217,4totaal69100,0 Tabel 7.1 Sportdeelname meisjejongenSport je wel eens in je vrije tijdAantal%Aantal%ja1460,9%4393,4%nee939,1%36,6% Tabel 7.2 Sportdeelname naar geslacht 83% van de ondervraagde leerlingen (n = 69) sport in hun vrije tijd. In totaal sporten er 57 kinderen. 12 kinderen sporten niet (17%). Meer dan de helft van de meisjes (n = 23) sport, namelijk 61%. Ruim 39% van de meisjes geeft aan niet te sporten in de vrije tijd. Bij de jongens ligt het percentage sporters hoger (93%). In tabel 7.3 is te zien dat evenveel Turkse meisjes (n = 12) wel en niet aan sport doen in hun vrije tijd. In vergelijking met Turkse meisjes sporten Marokkaanse meisjes (n = 11) meer wel dan niet. 73% van de Marokkaanse meisjes sport, tegenover 50% sportende Turkse meisjes. Bij de jongens valt op dat alle Marokkaanse respondenten in de vrije tijd sporten (n = 17). Ook het percentage Turkse jongens (n = 29) dat sport is hoog (90%). Met betrekking tot leeftijd en sportdeelname zijn er geen opvallende verschillen geconstateerd. De categorie 11-jarigen scoort het hoogst (94% sporters). De categorie 13-jarigen het laagst (70% sporters). meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoSport je wel eens in je vrije tijdAantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja650,0%872,7%2689,7%17100,0%nee650,0%327,3%310,3%   Tabel 7.3 Sportdeelname naar geslacht en afkomst 7.1.2 Frequentie sport Turkse jongens sporten gemiddeld per week iets vaker dan Turkse meisjes (2,7 om 2,5 keer per week), maar minder dan Marokkaanse jongens (2,8 keer per week). Marokkaanse meisjes scoren beduidend het laagst (tussen 1,5 en 2 keer per week). Als men kijkt naar de duur van sportbeoefening scoren juist de Marokkaanse meisjes hierop het hoogst (3,7 uur per week), zelfs meer dan Marokkaanse jongens (3,4 uur). De Turkse meisjes sporten gemiddeld het minste aantal uren per week (2,8 uur). Turkse jongens sporten gemiddeld net iets meer uur dan Marokkaanse jongens, namelijk 3,5 uur.  Figuur 7.1 Sportfrequentie en duur sportbeoefening naar geslacht en afkomst 7.1.3 Sportkeuze naar geslacht en afkomst  Figuur 7.2 Sportkeuze naar geslacht en afkomst De meest beoefende sport bij zowel Marokkaanse als Turkse jongens is voetbal. Zwemmen is bij zowel Marokkaanse als Turkse meisjes de meest beoefende sport. Naast voetbal is fietsen (fietscross, wielrennen, mountainbike) het populairst bij Marokkaanse jongens. Bij Turkse jongens is dit Judo. Bij Marokkaanse meisjes is naast zwemmen ook voetbal en paardensport populair, bij Turkse meisjes atletiek, judo, voetbal en volleybal. 7.1.4 Sportdeelname sportstimuleringsprogrammas Doe je wel eens mee aan vakantietoernooien?Doe je wel eens mee aan buurtsportactiviteiten?Doe je wel eens mee aan naschoolse sportactiviteiten?Doe je wel eens mee aan try out sports? Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja23,5%2136,8%11,8%23,5%nee5596,5%3663,2%5698,2%5596,5% Doe je wel eens mee aan de Tilburg Ten Miles Jeugdloop?Doe je wel eens mee aan de Warandeloop?Doe je mee aan andere activiteiten van de gemeente?Je doet aan alle bovenstaande activiteiten niet mee. Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja11,8%  47,0%3052,6%nee5698,2%57100,0%5393,0%2747,4% Tabel 7.4 Sportdeelname sportstimuleringsprogrammas gemeente Tilburg Opmerking: de respondenten hadden bij het beantwoorden van deze vraag de mogelijkheid meerdere antwoorden in te vullen, hierdoor kunnen er geen verhoudingen uit deze tabel gehaald worden. Meer dan de helft van de sportende respondenten (n = 57) laat weten aan geen van alle sportprogrammas deel te hebben genomen (53%). Van de respondenten die wel eens aan n van de sportprogrammas heeft deelgenomen (n = 27) geven 21 respondenten aan wel eens deel te nemen aan een buurtsportactiviteit: 37% van alle sportende respondenten. Opvallend is dat de respondenten niet of nauwelijks deelnemen aan de overige activiteiten. Deelnamecijfers overige activiteiten (n = 57): Andere activiteiten: 7% Vakantietoernooien: 3,5% Try out sports: 3,5% Naschoolse activiteiten: 2 % Tilburg Ten Miles: 2 % Warandeloop: 0 % meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoDoe je wel eens mee aan buurtsport-activiteiten?Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja  450,0%934,6%847,1%nee6100,0%450,0%1765,4%952,9%Tabel 7.5 Sportdeelname buurtsportactiviteiten In tabel 7.5 is te zien dat vooral Marokkaanse kinderen naar buurtsportactiviteiten gaan. In verhouding nemen evenveel Marokkaanse meisjes als jongens deel aan buurtsportactiviteiten. 7.2 Sportverband 7.2.1 Lid van sportvereniging meisjejongenLid sport-vereniging?Aantal%Aantal%ja214,3%1841,9%nee1285,7%2558,1% Tabel 7.6 Sportverband naar geslacht In totaal is 35% van de sportende respondenten (n = 57) lid van een sportvereniging en 65% geen lid. Van de meisjes ( n = 14) is 14% lid van een sportvereniging. Het percentage sporters dat lid is van een sportvereniging ligt bij jongens hoger, namelijk 42%. meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoLid sport-vereniging?Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%Ja116,7%112,5%1142,3%741,2%Nee583,3%787,5%1557,7%1058,8% Tabel 7.7 Sportverband naar geslacht en afkomst Bij zowel de Turkse als Marokkaanse meisjes is er maar n meisje dat lid is van een sportvereniging. Dit komt neer op 17% (n = 6) bij Turkse meisjes en 12,5 % (n = 8) bij Marokkaanse meisjes. Het percentage sporters dat lid is van een sportvereniging bij Marokkaanse en Turkse respondenten komt bijna overeen. 42% van de Turkse ( n = 26) en 41% ( n = 17) van de Marokkaanse sportende jongens is lid van een sportvereniging. 7.2.2 Sportbeoefening buiten verenigingsverband Van de respondenten die geen lid zijn van een sportvereniging laat meer dan de helft weten (51%, n = 37) op straat of in een park te sporten. 16 % sport bij een sportschool en 32% geeft aan op een andere wijze buiten verenigingsverband te sporten. Er zijn geen opvallende verschillen opgemerkt m.b.t. de variabelen geslacht en afkomst. Je bent geen lid van een sportvereniging. Waar sport je dan? Aantal%in een sportschool616,2%op straat / in een park1951,4%anders1232,4% Tabel 7.8 Sportbeoefening buiten verenigingsverband 7.2.3 Samen met In figuur 7.3 is te zien met wie de respondenten sporten. Turkse jongens sporten voornamelijk met clubgenootjes (39%) en vrienden (35%) en in mindere mate met familieleden (23%). Marokkaanse jongens sporten voornamelijk met vrienden (53%) en ongeveer in dezelfde mate als Turkse jongens met clubgenoten (41%). De meerderheid van zowel Turkse (50%) als Marokkaanse meisjes (62,5%) sport met vriend(inn)en.  Figuur 7.3 Sporten met? 7.2.4 Plaats sportbeoefening Waar sport je ergens?Frequentie%in mijn eigen wijk3449,3 in een andere wijk binnen de gemeente2231,9 in een andere gemeente11,4 totaal5782,6Missend aantal respondenten1217,4 Tabel 7.9 Plaats sportbeoefening De meeste respondenten sporten in hun eigen wijk (60%). Er zijn geen opvallende verschillen opgemerkt m.b.t. de variabelen geslacht en afkomst. Alleen Marokkaanse jongens sporten net zo vaak in hun eigen wijk als in een andere wijk binnen de gemeente Tilburg. Tweederde deel van de Turkse meisjes, Turkse jongens en Marokkaanse meisjes geeft aan binnen de eigen wijk te sporten. 7.2.5 Kennismaking sport Hoe ben je in aanraking gekomen met de sport die je nu beoefent?Aantal%via school47,0%via ouders1017,5%via broers/zussen915,8%via vrienden1424,6%anders2035,1% Tabel 7.10 Kennismaking met sport door Een kwart van de sporters is in aanraking gekomen met hun sport door vrienden. De meerderheid geeft aan via een andere weg in aanraking gekomen te zijn met de sport die ze nu beoefenen. Deze respondenten geven voornamelijk aan dat andere familieleden (neef, nicht, oom, tante) hen kennis heeft laten nemen van de sport die ze nu beoefenen. 7% laat weten via school in aanraking zijn gekomen met hun sport. 7.3 Motieven 7.3.1 Waarom gaan sporten? Ik sport omdat ik dat leuk vindIk sport omdat ik dat moet van mijn oudersIk sport omdat mijn familieleden ook sporten Aantal%Aantal%Aantal%ja3866,7%11,8%23,5%nee1933,3%5698,2%5596,5% Ik sport omdat mijn vrienden ook sportenIk sport vanwege mijn gezondheidIk sport vanwege een andere reden Aantal%Aantal%Aantal%ja11,8%1526,3%610,5%nee5698,2%4273,7%5189,5% Tabel 7.11 Redenen sportdeelname Opmerking: de respondenten hadden bij het beantwoorden van deze vraag de mogelijkheid meerdere antwoorden in te vullen, hierdoor kunnen er geen verhoudingen uit deze tabel gehaald worden. Tweederde deel van de sportende kinderen (n = 57) geeft aan te sporten omdat ze dat leuk vinden. Meer dan een kwart geeft het gezondheidsmotief aan als reden om te sporten. 10 % van de sporters laat weten om een andere reden te sporten. Slecht 1 kind gaf aan te sporten omdat dat moet vanwege zijn of haar ouders. Ook gaf maar 1 kind als reden dat zijn of haar vrienden ook sporten. 2 kinderen sporten omdat familieleden ook sporten. In tabel 7.12 is af te lezen dat de helft van de Turkse meisjes sport omdat ze het leuk vinden. Dit percentage ligt bij Marokkaanse meisjes veel hoger: 87,5 %. Ook valt op dat alleen jongens aangeven vanwege de gezondheid te sporten. Geen enkel meisje geeft dit als reden op. meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoIk sport omdat ik dat leuk vindAantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja350,0%787,5%1661,5%1270,6%nee350,0%112,5%1038,5%529,4% meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoIk sport vanwege mijn gezondheidAantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja    934,6%635,3%Nee6100,0%8100,0%1765,4%1164,7% Tabel 7.12 Redenen leuk en gezondheid naar geslacht en afkomst 7.3.2 Waarom niet sporten? Voor de niet-sporters (n = 12) heeft de onderzoeker gekozen voor 14 stellingen waarbij de respondenten mochten invullen of deze stelling voor hen waar of niet waar was. De helft van de niet-sporters geeft als reden aan niet te sporten omdat ze s avonds niet naar buiten mogen. 42% geeft aan niet te sporten omdat ze niet willen of mogen sporten met het andere geslacht en omdat ze geen tijd hebben. Een kwart van de niet-sporters geeft aan niet te sporten omdat ze dat niet leuk vinden. Ook geeft een kwart aan dat ze niet sporten omdat ze niet weten welke sport ze willen of kunnen doen. Niet mogen sporten van ouders, slechte ervaringen in het verleden en vervoer (geen en te duur) zijn geen redenen voor niet-sporters om niet aan sport deel te nemen. Zie bijlage III, tabel 7.13 In tabel 7.14 (zie bijlage III) is te zien dat vooral Turkse meisjes aangeven niet te sporten omdat: ze s avonds niet naar buiten mogen (4); ze geen tijd hebben (3); ze niet willen of mogen sporten met het andere geslacht (3). 7.3.3 Verleden en toekomst niet-sporters Op de vraag of de niet-sporters in het verleden aan sport hebben gedaan geeft 75% van de respondenten (n = 12) hier een bevestigend antwoord op. Op de vraag of ze in de nabije toekomst weer willen gaan sporten laat wederom 75% van de niet-sporters weten dit te willen gaan doen. De kinderen mochten zelf op de vragenlijst noteren wat er voor hen nodig zou zijn om in de toekomst (wel) te gaan sporten. Drie meisjes geven aan dat ze wel willen gaan sporten als ze alleen met meisjes kunnen sporten, het liefst van dezelfde afkomst. Verder worden de volgende antwoorden door de respondenten gegeven: ik sport weer als ik geen pijn meer heb; ik wil beter worden in sport; ik sport als ik weer tijd heb; ik sport als vrienden ook sporten; weet ik niet. 7.4 Overige resultaten 7.4.1 Kennis van informatie over sport in Tilburg  Figuur 7.4 Kennis van informatie over sportactiviteiten in gemeente Tilburg 77% van de ondervraagde respondenten (n = 69) geeft aan onvoldoende genformeerd te zijn over sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd. Een bijna evenzo hoog percentage geeft ook aan onvoldoende genformeerd te zijn over sportclubs in Tilburg, namelijk 74%. Als de variabelen afkomst en geslacht naast elkaar worden gelegd valt op dat vooral de meisjes laten weten onvoldoende genformeerd te zijn. Geen enkel Turks meisje geeft heeft de antwoordcategorie ja bij beide vragen ingevuld. Er is ook maar n Marokkaans meisje dat aangeeft voldoende genformeerd te zijn over gemeentelijke sportactiviteiten en sportclubs in Tilburg. Bijna de helft van de Marokkaanse jongens en een kwart van de Turkse jongens geeft aan wel voldoende genformeerd te zijn over sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd. 41 % van de Marokkaanse jongens geeft tevens aan voldoende informatie te hebben over sportclubs in Tilburg, tegenover 35% van de Turkse jongens. Op de vraag of de respondenten meer informatie willen hebben over sport in Tilburg geeft bijna driekwart (74%) van de kinderen aan dit wel te willen. 7.4.2 Sportende gezinsleden 50 van de 67 respondenten geven aan gezinsleden te hebben die ook sporten (72,5 %). Er zijn gemiddeld meer Marokkaanse dan Turkse kinderen die sportende ouders hebben. 79% van de Marokkaanse tegenover 68% van de Turkse kinderen.  Figuur 7.5 Sportende gezinsleden 7.4.3 Belang sport Op de vraag hoe belangrijk de respondenten het vinden om te sporten geven de meeste kinderen aan het belangrijk (42%) of zelfs heel belangrijk (44%) te vinden. 10 kinderen vinden het niet zo belangrijk (14%). Opvallend is dat 7 van die 10 kinderen Turkse jongens zijn. Geen enkel Turks meisje geeft aan het niet zo belangrijk te vinden om te sporten. Hoe belangrijk vind je het om te sporten?meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokko Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%heel belangrijk650,0%436,4%1137,9%952,9%belangrijk650,0%545,5%1137,9%741,2%niet zo belangrijk  218,2%724,1%15,9% Tabel 7.15 Belang sport naar afkomst en geslacht 7.4.4 Problemen tijdens sporten Ik heb wel eens pijn als ik sportIk ben snel moeIk begrijp sommige dingen niet zo goedMijn sportgenootjes begrijpen me niet zo goed Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja913,0%68,7%1623,2%34,3%nee6087,0%6391,3%5376,8%6695,7% De begeleiding begrijpt me niet zo goedIk ben soms bangIk heb andere problemen tijdens sportenIk heb geen last van bovenstaande problemen Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja    34,3%3956,5%nee69100,0%69100,0%6695,7%3043,5% Tabel 7.16 Problemen tijdens sporten Meer dan de helft van de respondenten geeft aan geen last te hebben van problemen tijdens sporten (56,5%). Geen enkele leerling laat weten bang te zijn of dat de begeleiding hen niet goed begrijpt. Bijna een kwart van de respondenten (23%) begrijpt tijdens sporten sommige dingen niet zo goed. 9 kinderen hebben last van pijn tijdens sporten (13%) en 6 kinderen geven aan snel moe te zijn (9%). 7.4.5 Buiten sporten in avonduren Bijna de helft van de ondervraagde respondenten mag s avonds niet buiten sporten van hun ouders (48%). Bijna driekwart van de jongens (73%, n = 46) mag s avonds naar buiten om te sporten. Bij de meisjes mogen maar 2 kinderen s avonds naar buiten, 91% van de meisjes mogen dit niet (n = 23).  Figuur 7.6 s Avonds naar buiten om te sporten? 7.4.6 Gemengd sporten Op de vraag of de kinderen zowel met meisjes als jongens mogen sporten van hun ouders geeft 65% van de meisjes aan dit niet te mogen. 83% van de jongens geeft aan dit wel te mogen. Uit tabel 7.18 blijkt dat vooral Turkse meisjes niet mogen sporten met jongens (10 van de 12 meisjes mogen dit niet). Bij Marokkaanse meisjes mag meer dan de helft wel met jongens sporten (55%). 5 Turkse jongens (17%) en 3 Marokkaanse jongens (18%) mogen van hun ouders niet sporten met meisjes. meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeMarokkoMag je zowel met jongens als meisjes sporten van je ouders?Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%ja216,7%654,5%2482,8%1482,4%nee1083,3%545,5%517,2%317,6% Tabel 7.17 Gemengd sporten naar afkomst en geslacht 8 Conclusies In dit hoofdstuk bediscussieert de onderzoeker de belangrijkste resultaten uit het onderzoek aan de hand van de vooraf gestelde hoofdvraag en deelvragen. Er worden conclusies getrokken waarbij er een koppeling plaats vindt naar de bevindingen uit het literatuuronderzoek. 8.1 Probleemstelling 8.1.1 Doelstelling Inzicht krijgen in de participatie in sport en sportstimuleringsprojecten van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen (zowel jongens als meisjes in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar) en inzicht krijgen in welke factoren van invloed zijn op de sportparticipatie. 8.1.2 Vraagstelling Hoe kunnen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar, in de gemeente Tilburg, gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? Deelvragen empirisch onderzoek: In welke mate nemen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg deel aan sport en sportstimuleringsprojecten? Waar sporten de moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen en in welk verband (georganiseerd of ongeorganiseerd)? Waarom doen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen wel of niet aan sport (motivatie)? Door welke factoren (en in welke mate) wordt deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten door moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg benvloed? 8.2 Respondentenprofiel De uiteindelijke onderzoekspopulatie bestaat uit 69 Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen (46 jongens en 23 meisjes). Een meerderheid (59%) van de respondenten is van Turkse afkomst. 41% van de respondenten is Marokkaans. Turks: 29 jongens en 12 meisjes. Marokkaans: 17 jongens en 11 meisjes. De meeste respondenten komen uit de leeftijdscategorie 10 jaar (35%). De leeftijdscategorie 13 jarigen bevat het minste aantal respondenten 14%. 8.3 Antwoorden op de deelvragen 8.3.1 In welke mate nemen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg deel aan sport en sportstimuleringsprojecten? Sportdeelname naar geslacht, leeftijd en afkomst 83% van de ondervraagde leerlingen sport in hun vrije tijd. Meer dan de helft van de meisjes sport, namelijk 61%. Bij de jongens ligt het percentage sporters hoger: 93%. 73% van de Marokkaanse meisjes sport, tegenover 50% sportende Turkse meisjes. Bij de jongens valt op dat alle Marokkaanse respondenten in de vrije tijd sporten. Ook het percentage Turkse jongens dat sport is hoog (90%). Met betrekking tot leeftijd en sportdeelname zijn er geen opvallende verschillen geconstateerd. De categorie 11-jarigen scoort het hoogst (94% sporters). De categorie 13-jarigen het laagst (70% sporters). Frequentie sport Turkse jongens sporten gemiddeld per week iets vaker dan Turkse meisjes (2,7 om 2,5 keer per week), maar minder dan Marokkaanse jongens (2,8 keer per week). Marokkaanse meisjes scoren daarop het laagst (tussen 1,5 en 2 keer per week), maar als men kijkt naar de duur van sportbeoefening scoren juist de Marokkaanse meisjes hierop het hoogst (3,7 uur per week), zelfs meer dan Marokkaanse jongens (3,4 uur). De Turkse meisjes sporten gemiddeld het minste aantal uren per week (2,8 uur). Turkse jongens sporten gemiddeld net iets meer uur dan Marokkaanse jongens, namelijk 3,5 uur Sportkeuze De meest beoefende sport bij zowel Marokkaanse als Turkse jongens is voetbal. Zwemmen is bij zowel Marokkaanse als Turkse meisjes de meest beoefende sport. Naast voetbal is fietsen (fietscross, wielrennen, mountainbike) het populairst bij Marokkaanse jongens. Bij Turkse jongens is dit Judo. Bij Marokkaanse meisjes is naast zwemmen ook voetbal en paardensport populair, bij Turkse meisjes atletiek, judo, voetbal en volleybal. Sportdeelname sportstimuleringsprogrammas Meer dan de helft van de sportende respondenten laat weten aan geen van alle sportprogrammas deel te hebben genomen (53%). 37% van alle sportende respondenten geeft aan wel eens deel te nemen aan een buurtsportactiviteit. Opvallend is dat de respondenten niet of nauwelijks deelnemen aan de overige activiteiten. Ook in het onderzoek van Wiesenhaan (1996) naar de sportbeoefening van Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen wordt geconcludeerd dat het merendeel van de kinderen op een of andere wijze aan sport deelneemt in de vrije tijd, waarbij gemiddeld meer jongens dan meisjes aan sport doen. De conclusie dat Turkse en Marokkaanse meisjes in vergelijking met jongens minder aan sport deelnemen, wordt ook ondersteund door onderzoeken van Elling (2001) en Van Rhee (2005). Een verschil met het onderzoek van Wiesenhaan is dat in zijn onderzoek naar voren komt dat Marokkaanse meisjes in veel mindere mate sporten, terwijl in dit onderzoek juist Turkse meisjes weinig aan sport blijken te doen. De helft van deze doelgroep sport namelijk niet. In de onderzoeken van Wiesenhaan (1996), Roques en Rijpma (2001), Elling (2001, 2002) en Janssens (2005) komt ook naar voren dat vooral voetbal de populairste sport is bij Turkse en Marokkaanse jongens. Bij meisjes concluderen zij dat de populairste sport fitness is. In dit onderzoek is er geen enkel meisje die deze sport beoefent. Zwemmen komt hierin naar voren als populairste sport. Van Rhee (2005) concludeert in haar onderzoek eveneens dat zwemmen populair is bij islamitische meisjes. Met betrekking tot de sportstimuleringsprogrammas van de gemeente Tilburg valt op dat meer dan de helft van de respondenten aan geen van de activiteiten heeft deelgenomen. Wel geeft meer dan een derde van de respondenten aan wel eens mee te hebben gedaan aan een buurtsportactiviteit. De onderzoeker kan voorzichtig concluderen dat deze doelgroep vooral gestimuleerd kan worden door (laagdrempelige) sportprogrammas op te zetten in de directe woonomgeving van de kinderen (zie ook aanbevelingen). 8.3.2 Waar sporten de moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen en in welk verband (georganiseerd of ongeorganiseerd)? Lid van sportvereniging In totaal is 35% van de sportende respondenten (n = 57) lid van een sportvereniging en 65% geen lid. Van de meisjes ( n = 14) is 14% lid van een sportvereniging. Het percentage sporters dat lid is van een sportvereniging ligt bij jongens hoger, namelijk 42%. Bij zowel de Turkse als Marokkaanse meisjes is er maar n meisje dat lid is van een sportvereniging. Het percentage sporters dat lid is van een sportvereniging bij Marokkaanse en Turkse respondenten komt bijna overeen. 42% van de Turkse en 41% van de Marokkaanse sportende jongens is lid van een sportvereniging. Sportbeoefening buiten verenigingsverband Van de respondenten die geen lid zijn van een sportvereniging laat meer dan de helft weten (51%) op straat of in een park te sporten. 16 % sport bij een sportschool en 32% geeft aan op een andere wijze buiten verenigingsverband te sporten. Samen met Marokkaanse jongens sporten voornamelijk met vrienden (53%) en ongeveer in dezelfde mate als Turkse jongens met clubgenoten (41%). Turkse jongens sporten voornamelijk met clubgenootjes (39%) en vrienden (35%) en in mindere mate met familieleden (23%). De meerderheid van zowel Turkse (50%) als Marokkaanse meisjes (62,5%) sport met vriend(inn)en. Plaats sportbeoefening De meeste respondenten sporten in hun eigen wijk (60%). Marokkaanse jongens sporten net zo vaak in hun eigen wijk als in een andere wijk binnen de gemeente Tilburg. Kennismaking sport Een kwart van de sporters is in aanraking gekomen met hun sport door vrienden. De meerderheid geeft aan via een andere weg in aanraking gekomen te zijn met de sport die ze nu beoefenen. Deze respondenten geven voornamelijk aan dat andere familieleden (neef, nicht, oom, tante) hen kennis heeft laten nemen van de sport die ze nu beoefenen. Slechts 7% laat weten via school in aanraking zijn gekomen met hun sport. De onderzoeksresultaten m.b.t. sportdeelname in verenigingsverband komen overeen met de resultaten uit het onderzoek van Wiesenhaan (1996). 35% van het totale aantal respondenten sport in verenigingsverband. In het onderzoek van Wiesenhaan blijken 32% van alle respondenten te sporten binnen een vereniging. 35% blijft een laag cijfer wanneer vergeleken wordt met de resultaten uit de onderzoeken die door de gemeente Tilburg zijn uitgevoerd (Dimensus, 2004). De meeste kinderen van 6-11 jaar die sporten doen dit binnen een vereniging en in het middelbaar onderwijs sport driekwart van de scholieren in verenigingsverband. 60% van de respondenten sport in hun eigen wijk. In het gemeentelijk sportdeelname onderzoek van Tilburg (Dimensus, 2004) bij 6-11 jarigen blijkt dit cijfer lager te zijn (50%). De conclusie kan worden getrokken dat Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen meer dan andere (autochtone) kinderen sporten in hun eigen wijk. De overige resultaten uit dit onderzoek kunnen niet vergeleken worden met andere onderzoeken. 8.3.3 Waarom doen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen wel of niet aan sport? Redenen om wel te sporten Tweederde deel van de sportende kinderen geeft aan te sporten omdat ze dat leuk vinden. Meer dan een kwart geeft het gezondheidsmotief aan als reden om te sporten. 10 % van de sporters laat weten om een andere reden te sporten. Slecht 1 kind gaf aan te sporten omdat dat moet vanwege zijn of haar ouders. De helft van de Turkse meisjes sport omdat ze het leuk vinden. Dit percentage ligt bij Marokkaanse meisjes veel hoger: 87,5 %. Ook valt op dat alleen jongens aangeven vanwege de gezondheid te sporten. Geen enkel meisje geeft dit als reden op. Redenen om niet te sporten De helft van de niet-sporters geeft als reden aan niet te sporten omdat ze s avonds niet naar buiten mogen. 42% geeft aan niet te sporten omdat ze niet willen of mogen sporten met het andere geslacht en omdat ze geen tijd hebben. Een kwart van de niet-sporters geeft aan niet te sporten omdat ze dat niet leuk vinden. Ook geeft een kwart aan dat ze niet sporten omdat ze niet weten welke sport ze willen of kunnen doen. Niet mogen sporten van ouders, slechte ervaringen in het verleden en vervoer (geen en te duur) zijn geen redenen voor niet-sporters om niet aan sport deel te nemen. Vooral Turkse meisjes geven aan niet te sporten omdat: ze s avonds niet naar buiten mogen (4); ze geen tijd hebben (3); ze niet willen of mogen sporten met het andere geslacht (3). Verleden en toekomst niet-sporters 75% van de niet-sporters heeft in het verleden aan sport gedaan. 75% wil in de toekomst weer gaan sporten Drie meisjes geven aan dat ze wel willen gaan sporten als ze alleen met meisjes kunnen sporten, het liefst van dezelfde afkomst. Verder worden de volgende antwoorden door de respondenten gegeven: ik sport weer als ik geen pijn meer heb; ik wil beter worden in sport; ik sport als ik weer tijd heb; ik sport als vrienden ook sporten; weet ik niet. In de literatuur wordt niet ingegaan op waarom de kinderen sporten. In dit onderzoek geeft de meerderheid aan te sporten omdat ze dat gewoonweg leuk vinden. Meer dan een kwart haalt ook het gezondheidsmotief aan als reden om te sporten. In de literatuur wordt wel ingegaan op de vraag waarom kinderen niet sporten. Uit de onderzoeken van de gemeente Tilburg (Dimensus, 2004) wordt geconcludeerd dat redenen om niet te sporten vooral samen hangen met de kosten van sporten. Ook het gebrek aan interesse van de zijde van het kind, tijdsgebrek door andere bezigheden of dat de kinderen zichzelf niet goed vinden in sport spelen blijken een rol te spelen om niet aan sport deel te nemen. In het onderzoek van Van Rhee (2005) komen vele culturele en structurele factoren naar voren die een drempel vormen tot sportdeelname (niet naar buiten mogen als het donker is, niet gemengd mogen sporten, het dragen van een hoofddoekje bij meisjes, geen tijd, kosten, onbekendheid met sport). De drempels die Van Rhee beschrijft komen in dit onderzoek ook naar voren. Maarliefst de helft van de niet-sporters geeft als reden aan niet te sporten omdat ze s avonds niet naar buiten mogen. 42% van de respondenten geeft aan niet te sporten omdat ze niet willen of mogen sporten met het andere geslacht en omdat ze geen tijd hebben. Ook de drempel onbekendheid komt als reden in dit onderzoek naar voren. Een kwart van de respondenten weet niet welke sport ze willen of kunnen doen. Opvallend is dat driekwart van de niet-sporters aangeeft in de toekomst wel weer te willen sporten. Enkele kinderen gaven daar wel voorwaarden aan, zoals alleen met hetzelfde geslacht (en afkomst) kunnen sporten 8.3.4 Door welke factoren (en in welke mate) wordt deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten door moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg benvloed? De factoren benoemd in de literatuur (hoofdstuk 2 en 4) komen terug in verschillende vragen in de vragenlijst die door de respondenten zijn ingevuld. In de vorige paragraaf zijn al enkele factoren aan het licht gekomen. (Motivatie, geen tijd, s avonds niet naar buiten mogen, niet gemengd mogen of willen sporten en onbekendheid met sport). Onderstaand de conclusies uit de overige resultaten waarin nog meer factoren naar voren komen die de sportdeelname (kunnen) benvloeden. Ook de factoren s avonds niet naar buiten mogen en niet gemengd willen of mogen sporten komen weer naar voren. De vragen hierover zijn aan alle respondenten gesteld, dus niet alleen aan de niet-sporters. Kennis van informatie over sport in Tilburg 77% van de ondervraagde respondenten (n = 69) geeft aan onvoldoende genformeerd te zijn over sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd. Een bijna even zo hoog percentage geeft ook aan onvoldoende genformeerd te zijn over sportclubs in Tilburg, namelijk 74%. Vooral de meisjes laten weten onvoldoende genformeerd te zijn. Geen enkel Turks meisje geeft heeft de antwoordcategorie ja bij beide vragen ingevuld. Er is ook maar n Marokkaans meisje dat aangeeft voldoende genformeerd te zijn over gemeentelijke sportactiviteiten en sportclubs in Tilburg. Bijna de helft van de Marokkaanse jongens en een kwart van de Turkse jongens geeft aan wel voldoende genformeerd te zijn over sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd. 41 % van de Marokkaanse jongens geeft tevens aan voldoende informatie te hebben over sportclubs in Tilburg, tegenover 35% van de Turkse jongens. Op de vraag of de respondenten meer informatie willen hebben over sport in Tilburg geeft bijna driekwart (74%) van de kinderen aan dit wel te willen. Sportende gezinsleden 50 van de 67 respondenten geven aan gezinsleden te hebben die ook sporten (72,5 %). Er zijn gemiddeld meer Marokkaanse dan Turkse kinderen die sportende gezinsleden hebben. 79% van de Marokkaanse tegenover 68% van de Turkse kinderen. Belang sport Op de vraag hoe belangrijk de respondenten het vinden om te sporten geven de meeste kinderen aan het belangrijk (42%) of zelfs heel belangrijk (44%) te vinden. Problemen tijdens sporten Meer dan de helft van de respondenten geeft aan geen last te hebben van problemen tijdens sporten (56,5%). Geen enkele leerling laat weten bang te zijn of dat de begeleiding hen niet goed begrijpt. Bijna een kwart van de respondenten (23%) begrijpt tijdens sporten sommige dingen niet zo goed. 9 kinderen hebben last van pijn tijdens sporten (13%) en 6 kinderen geven aan snel moe te zijn (9%). Buiten sporten in avonduren Bijna de helft van de ondervraagde respondenten mag s avonds niet buiten sporten van hun ouders (48%). Bijna driekwart van de jongens (73%) mag s avonds naar buiten om te sporten. Bij de meisjes mogen maar 2 kinderen s avonds naar buiten, 91% van de meisjes mogen dit niet. Gemengd sporten Op de vraag of de kinderen zowel met meisjes als jongens mogen sporten van hun ouders geeft 65% van de meisjes aan dit niet te mogen. 83% van de jongens geeft aan dit wel te mogen. Vooral Turkse meisjes mogen niet sporten met jongens (10 van de 12 meisjes mogen dit niet). Bij Marokkaanse meisjes mag meer dan de helft wel met jongens sporten (55%). 5 Turkse jongens (17%) en 3 Marokkaanse jongens (18%) mogen van hun ouders niet sporten met meisjes. De conclusies uit dit onderzoek sluiten aan bij de conclusies uit het onderzoek van Van Rhee (2005). Ook zij geeft aan dat vooral Turkse en Marokkaanse meisjes niet mogen sporten in het bijzijn van jongens. Ook komt in haar onderzoek naar voren dat veel meisjes niet s avonds naar buiten mogen om te sporten. In dit onderzoek komt naar voren dat liefst 91% van de meisjes s avonds niet naar buiten mogen om te sporten en 65% niet gemengd mogen sporten. Bij de jongens ligt dit anders. Driekwart van de jongens geeft aan wel s avonds naar buiten te mogen en 83% van hen geeft aan dat ze wel gemengd mogen sporten. Deze conclusie is paradoxaal, aangezien de meeste jongens wel gemengd mogen sporten van hun ouders, maar meeste meisjes mogen dit juist niet. De factor onbekendheid met sport komt ook naar voren in het onderzoek van Van Rhee. Van Rhee beschrijft dat de kennis onder Turkse en Marokkaanse ouders over sporten zeer miniem is. Doordat een aanzienlijk deel van de mensen (oudere generatie) geen flauw idee heeft wat sporten precies is, houdt dit de ouders tegen om hun kinderen te laten sporten. Zeker wanneer een Turkse of Marokkaanse dochter de pubertijd bereikt zijn de ouders extra alert en worden ze extra beschermd door ouders, familie en omgeving. Wanneer de ouders zelf nooit gesport hebben is de kans zeer klein dat ze hun dochter wel lid laten worden van een vereniging. De eigen ervaring van ouders met een sportverenging zorgt er duidelijk voor dat zij zowel hun zoons als dochters stimuleren om tevens te gaan sporten (bij een sportvereniging). In dit onderzoek is het verband tussen kinderen en ouders die sporten niet onderzocht. Wel is gekeken naar het aantal sportende gezinsleden. Bijna driekwart van de kinderen geeft aan gezinsleden te hebben die sporten. Daarmee is niet direct een verband te zien tussen de sportdeelname van kinderen met of zonder sportende gezinsleden. Verder is opvallend dat 77% van de ondervraagde respondenten aangeeft onvoldoende genformeerd te zijn over sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd en een bijna evenzo hoog percentage aangeeft onvoldoende genformeerd te zijn over sportclubs in Tilburg. Vooral de meisjes laten weten onvoldoende genformeerd te zijn. Positief is dat 74% van de respondenten geeft wel aan meer informatie te willen hebben over sport in Tilburg. Slotconclusie Dit onderzoek heeft duidelijk gemaakt dat er vele factoren van invloed (kunnen) zijn op de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen. Voornaamste factoren die in dit onderzoek naar voren komen: s Avonds niet naar buiten mogen van ouders om te sporten (voornamelijk Turkse en Marokkaanse meisjes); Niet gemengd mogen sporten van ouders (voornamelijk Turkse meisjes); Zelf niet gemengd willen sporten; Geen tijd; Onbekendheid met sport, te weinig kennis over mogelijkheden op sportgebied in Tilburg; Motivatie. Sportbeoefening speelt, in de ruimste zin van het woord, een belangrijke rol bij deze kinderen. Een grote meerderheid geeft namelijk aan het belangrijk of zelfs heel belangrijk te vinden om te sporten. Veel moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen sporten wel eens in de vrije tijd (83%). Een klein deel daarvan sport in verenigingsverband (35%). In hoofdstuk 1 staat beschreven dat sporten niet alleen een positief effect heeft op de fysieke gesteldheid, maar ook op de geestelijke gesteldheid. Kinderen met een lage zelfwaardering, gevoel van onveiligheid, een minderwaardigheidsgevoel en een gebrek aan sociale en interpersoonlijke vaardigheden kunnen door het sporten geholpen worden om deze vaardigheden te verbeteren. Moeilijk lerenden, die deelnemen aan sportactiviteiten of regelmatig bewegen kunnen beter omgaan met stressvolle situaties en druk dan mensen die dit niet doen. Zij ervaren tevens minder gevoelens van depressie, verwarring, spanning en boosheid. Sportbeoefening kan bovendien zorgen voor flexibiliteit, zelfstandigheid, verantwoordelijkheidsbesef, doorzettingsvermogen, prestatiegerichtheid, loyaliteit en ambitie. Rekening houdend met al deze positieve effecten van sport op moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen is de onderzoeker van mening dat het belangrijk is en blijft om deze groep kinderen te stimuleren om (meer) aan sport deel te nemen. Daarbij dient dus rekening gehouden te worden met de hierboven beschreven factoren die invloed (kunnen) hebben op de sportdeelname van de kinderen. Aanbevelingen De onderzoeker geeft hieronder en in de volgende paginas aanbevelingen naar aanleiding van de hoofdvraag van dit onderzoek: Hoe kunnen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar, in de gemeente Tilburg, gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? Door middel van een geleidelijke methodiek is het mogelijk deze groep kinderen in toenemende mate in contact te brengen met (wekelijkse) sportbeoefening. Vooral in eerste instantie zal, wat betreft de daadwerkelijke uitvoering, medewerking van het Speciaal Basisonderwijs noodzakelijk zijn. Vanuit de voor de kinderen bekende en daardoor veilige schoolsituatie moeten de eerste initiatieven worden ontwikkeld. Van kortlopende sportstimuleringsprojecten tijdens of rondom het reguliere onderwijs tot langlopende wekelijkse sportclubactiviteiten direct na schooltijd in de eigen gymnastiekzaal. Van hieruit kan dan verder worden gestreefd naar sportactiviteiten in de nabijheid van de eigen woonwijk van de kinderen. Hierbij wordt gedacht aan, waar nodig, speciale maar wel voor iedereen toegankelijke sportclubactiviteiten tot en met deelname aan sportactiviteiten van bestaande sportverenigingen. In schema: Kortlopende schoolse sportstimuleringsprojecten  Wekelijkse schoolsportclub activiteiten  Speciale (maar wel toegankelijke) sportclubactiviteiten in eigen woonwijk  Wekelijkse sportactiviteiten van (speciale) sportorganisaties (o.a. Sportbedrijf Tilburg)  Wekelijkse sportactiviteiten van bestaande sportverenigingen Om dit te realiseren is de medewerking nodig van het Speciaal Basisonderwijs en (speciale) sportorganisaties: Speciaal Basisonderwijs De volgende activiteiten kunnen door het Speciaal Basisonderwijs in of direct na schooltijd in het eigen gymnastieklokaal worden georganiseerd: Regelmatiger kennismaking met sportactiviteiten tijdens de les lichamelijke opvoeding. Projectmatige aanbieding van bepaalde sporten. Dit houdt in dat gedurende een aantal weken specifiek genteresseerde kinderen, tijdens de lessen lichamelijke opvoeding in de gelegenheid worden gesteld kennis te maken met een bepaalde sport. Oprichting van een eigen schoolsportclub. Contacten met anderen t.b.v. deelname aan toernooien en eventuele plaatsing van kinderen in een geschikte of speciale sportvereniging. Wat betreft de keuze van sporten is het aan te bevelen om rekening te houden met de sportvoorkeuren van de kinderen. In tweede instantie kunnen dan ook sporten worden aangeboden worden waarbij de voorkeur uitgaat naar die sporten die na afloop van het kennismakingsproject beoefend kunnen worden in de directe omgeving van het kind. Zowel de leraar lichamelijke opvoeding, de groepsleerkracht als de studenten van de Fontys Sporthogeschool kunnen hierbij worden betrokken. Sportorganisaties, zoals Sportbedrijf Tilburg Wekelijks In of direct na schooltijd, maar ook in de weekends en op woensdagmiddag kunnen de volgende activiteiten worden georganiseerd (midweekse avonden zijn minder geschikt omdat veel kinderen, vooral meisjes s avonds niet meer naar buiten mogen): Sportstimuleringsprojecten van uiteenlopende duur (bijv. 1 tot 3 maanden) bij voorkeur in de gymnastiekzaal van de school of op de accommodatie van geschikte sportverenigingen in de buurt van de school Oprichten van schoolsportclubs direct na schooltijd in of nabij de school voor een periode van een schooljaar. Integratie-sportproject op woensdagmiddag / zaterdag op accommodaties van geschikte sportverenigingen. In dit geval is de activiteit niet meer schoolgebonden. De kinderen van verschillende SBO scholen dienen naar een centrale plaats te gaan. Het doel van een zodanig project is die vaardigheden te laten opdoen die noodzakelijk zijn om deel te kunnen gaan nemen aan sportactiviteiten van sportverenigingen. Sportprojecten, uiteenlopend van bijv. 3 maanden tot 1 jaar in de eigen woonwijk van de kinderen. Vooral tijdens deze activiteiten is het belangrijk dat de instructeur afkomstig is uit dezelfde gelederen als de kinderen. Voor Turkse en Marokkaanse meisjes zou het beter zijn als zij alleen met meisjes les kunnen krijgen van een sportinstructrice van dezelfde afkomst. Deelname aan activiteiten van geschikte sportverenigingen waarbij, alleen waar nodig, extra ondersteuning kan worden gegeven. Incidenteel Incidentele sportevenementen t.b.v. Speciaal Basisonderwijs en, in een later stadium, samen met het gewone lager of middelbaar onderwijs. Sportkampen tijdens schoolvakanties. Voorwaarde moet zijn dat de kosten voor deelname zo laag mogelijk worden gehouden. Verschillende activiteiten worden al door sportbedrijf Tilburg georganiseerd, zie hiervoor hoofdstuk 5, paragraaf 5.3.1. Algemene aanbevelingen Kinderen meer informeren over de mogelijkheden m.b.t. sport (sportclubs, sportstimuleringsprojecten, sportactiviteiten) in de gemeente Tilburg. Deze verantwoordelijkheid ligt vooral bij de school van het kind. Deze taak zou goed kunnen worden verricht door de leerkracht lichamelijke opvoeding. Rekening houden met de afkomst van de kinderen. Gemeente, scholen en sportclubs dienen meer rekening te houden met de culturele en structurele factoren die invloed hebben op de sportdeelname van Turkse en Marokkaanse kinderen (meisjes mogen en willen bijvoorbeeld liever niet gemengd sporten, de meeste kinderen hebben geen tijd, mogen s avonds niet meer naar buiten etc.) Begeleiding bij sportverenigingen en sportstimuleringsprojecten dienen rekening te houden met de specifieke kenmerken en problematiek van zowel moeilijk lerende kinderen als Turkse en Marokkaanse (islamitische) kinderen. Aanbevelingen naar afkomst en geslacht Turkse jongens 90 % van de Turkse jongens sport. Daarvan sport maar 42 % in verenigingsverband. Om deze jongens in clubverband meer aan het sporten te krijgen is hier de taak weggelegd voor het Speciaal Basisonderwijs en de sportorganisatie Sportbedrijf Tilburg (zie ook pagina 74). Voor het Speciaal Onderwijs: contacten leggen met anderen t.b.v. deelname aan toernooien en eventuele plaatsing van kinderen in een geschikte of speciale sportvereniging. Voor Sportbedrijf Tilburg: een integratie-sportproject opstarten en de jongens laten deelnemen aan activiteiten van geschikte sportverenigingen waarbij, alleen waar nodig, extra ondersteuning kan worden gegeven. Turkse jongens nemen evenals Marokkaanse jongens, Turkse en Marokkaanse meisjes nauwelijks deel aan sportstimuleringsprojecten van de gemeente Tilburg. Om de kinderen meer aan deze projecten te laten deelnemen, ziet de onderzoeker hierin de belangrijkste taak bij de gymleerkracht van hun school. Deze dient hen als eerste te stimuleren en kennis te laten maken met verschillende sportactiviteiten tijdens de gymlessen. Ten tweede is de gymleerkracht de juiste persoon om de kinderen te informeren over verschillende (laagdrempelige) sportstimuleringsactiviteiten waaraan zij kunnen deelnemen. De taak voor Sportbedrijf Tilburg is de gymleerkrachten van de verschillende scholen de (juiste) informatie te verstrekken, de activiteiten zo dicht mogelijk bij de woonomgeving van de kinderen te organiseren en deze tegen een zo laag mogelijke prijs (liefst gratis) aanbieden. Marokkaanse jongens Alle Marokkaanse jongens in dit onderzoek sporten wel eens in hun vrije tijd. Net als bij Turkse jongens blijkt een evenzo hoog percentage te sporten in verenigingsverband. Aanbevelingen met betrekking tot stimulering van sporten in verenigingsverband voor de Turkse jongens gelden dus ook voor deze doelgroep, evenals de aanbevelingen m.b.t. sportstimuleringsprojecten. Turkse meisjes In dit onderzoek komt naar voren dat Turkse meisjes het minst aan sport deelnemen in de vrije tijd (50% van de Turkse meisjes sport). Wat verder opvalt, is dat er maar n meisje in dit onderzoek aangeeft te sporten binnen een vereniging. Dat de eigen ervaring van de ouders van de meisjes met sport en de daarmee gepaard gaande kennis over sport essentieel is om hun dochters te laten sporten blijkt dus uit het onderzoek van Van Rhee (2005). (Zie ook literatuuronderzoek p. 36). Wanneer de ouders zelf nooit gesport hebben is de kans zeer klein dat ze hun dochter wel lid laten worden van een vereniging. De eigen ervaring van ouders met een sportverenging zorgt er duidelijk voor dat zij zowel hun zoons als dochters stimuleren om tevens te gaan sporten (bij een sportvereniging) (Van Rhee, 2005). Maar er zijn dus veel meisjes waarvan beide ouders nooit hebben gesport. Om het gebrek aan eigen ervaring met sport op te vangen is het in deze gemeenschappen zeer belangrijk dat ze mensen in de omgeving kennen die ervaring hebben met sport in het algemeen of een specifieke vereniging. Deze kenners kunnen hen er dan van overtuigen dat het ok is om hun dochter daarnaar toe te sturen en dat ze niet de enige zijn die dat toestaan. Om deze meisjes aan het sporten te krijgen moeten de ouders dan ook betrokken worden bij de sportactiviteit. De taak ligt hier vooral bij de gemeente om ervoor te zorgen dat er in wijken waar de kinderen wonen er een sportkenner aanwezig is die de ouders van de kinderen adviezen en informatie kan geven over sport, zodat deze ouders geprikkeld worden om hun dochters te stimuleren in verenigingsverband te sporten. Deze sportkenner zal een bekend sociaal figuur binnen de Turkse gemeenschap moeten zijn, waar de ouders van de Turkse meisjes zich vertrouwt bij voelen. Geen enkel Turks meisje geeft aan over voldoende informatie te beschikken over sport in Tilburg. Net zoals bij de overige groepen ligt hier de taak bij de gymleerkracht van hun school om hen te informeren over de vele mogelijkheden m.b.t. sport in de gemeente Tilburg. Aanbevelingen om de kinderen meer deel te laten nemen aan sportstimuleringsprojecten: zie aanbevelingen Turkse en Marokkaanse jongens. Marokkaanse meisjes In dit onderzoek sporten 73% van de Marokkaanse meisjes wel eens in hun vrije tijd. Ook hier blijkt maar n meisje te zijn die sport bij een vereniging. Om deze meisjes te stimuleren te sporten in verenigingsverband wijst de onderzoeker naar de aanbevelingen gegeven bij bovenstaande doelgroep: Turkse meisjes. Aanbevelingen voor deze doelgroep m.b.t. sportstimuleringsprogrammas en informeren over de mogelijkheden op sportgebied in Tilburg: zie aanbevelingen Turkse jongens en meisjes en Marokkaanse jongens. Tot besluit Een succesvolle (extra) sportstimulering is, in eerste instantie, alleen mogelijk als de gemeente Tilburg, uitvoerende instanties als Sportbedrijf Tilburg en gewone sportverenigingen, maar vooral ook het Speciaal Basisonderwijs, met elkaar willen samenwerken. In het bovenstaande programma wordt een beroep gedaan op de scholen. De onderzoeker onderkent dat dit soms te veel gevraagd is. De schooldirecties van verschillende SBO scholen in Tilburg hebben laten weten positief te staan tegenover extra sportstimulering, maar vaak is dit te moeilijk te realiseren omdat de dagelijkse werkdruk al zo groot is. Indien gewenst kan de onderzoeker een vragen / behoefteformulier naar de scholen toesturen. De reacties hierop kan de onderzoeker doorgeven aan de gemeente Tilburg, zodat zij eventueel op korte termijn deze aanbevelingen, inclusief behoeften en vragen van docenten van het Speciaal Basisonderwijs, mee kan nemen en in praktijk kan realiseren. Natuurlijk in goed overleg met Sportbedrijf Tilburg, het Speciaal Basisonderwijs en sportclubs in de gemeente Tilburg. Discussie Ondanks dat de onderzoeker tevreden is over het onderzoek als geheel zijn er wel een aantal punten van verbetering aan te geven. Om het onderzoek nog betrouwbaarder te maken hadden de factoren die van negatieve invloed waren op de afname van de vragenlijst zoveel mogelijk ingedamd moeten worden (o.a. concentratieproblemen kinderen, benvloeding onderzoeker en medeleerlingen). Dit is in redelijke mate gelukt, maar door te werken met kleine groepjes kinderen was het risico wel groot dat de kinderen bijvoorbeeld enkele antwoorden van elkaar over konden nemen of door de manier van vragenstellen door de onderzoeker benvloed werden in de keuze van hun antwoorden. De onderzoeker merkte pas na het verwerken van de resultaten dat hij nog meer vragen had willen stellen aan de kinderen om zo meer verbanden te kunnen vinden tussen benvloedbare factoren en sportdeelname van de kinderen (vraag waarom kinderen niet sporten bij een sportvereniging, of waarom kinderen geen tijd hebben). Aan de andere kant was dit toch moeilijk realiseerbaar geweest omdat de kinderen al best veel vragen moesten beantwoorden en daarom de concentratie na een tijd snel minder zou worden (risico op minder betrouwbaar onderzoek). Bovendien was er geen tijd om de kinderen wat langer te ondervragen. Een vervolgonderzoek waarin de kinderen in persoonlijke interviews hun ervaringen kunnen vertellen is dus gewenst. De onderzoeksresultaten hebben betrekking op de doelgroep moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg. De gegevens zijn niet representatief voor alle moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Nederland. Daarvoor is het onderzoek ook te klein. Het aantal van 69 moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen is misschien niet veel. Toch is het onderzoek niet steekproefsgewijs. Van de doelgroep zijn alle kinderen ondervraagd (op 5 kinderen na wegens ziekte of andere redenen). Er is bewust gekozen om alleen de kinderen te ondervragen op scholen die gespecialiseerd zijn in het geven van onderwijs aan moeilijk lerende kinderen (voormalige MLK-scholen). De andere SBO scholen in Tilburg zijn niet gevraagd om aan dit onderzoek mee te werken, omdat deze scholen zijn die juist gespecialiseerd zijn in het geven van onderwijs aan kinderen met leer- en opvoedingsmoeilijkheden (voormalig LOM-onderwijs) . Kinderen op deze scholen hebben over het algemeen een hogere begaafdheid en worden gekenmerkt met andere (gedrags)problematiek dan MLK-kinderen. Of deze doelgroep andere onderzoeksgegevens oplevert durft de onderzoeker niet te stellen. Hiervoor zou in de toekomst ook onderzoek naar gedaan kunnen worden. Zijn er verschillen tussen Turkse en Marokkaanse LOM- en MLK kinderen op het gebied van sportdeelname en wat zijn de redenen van deze mogelijke verschillen? Aangezien er geen gegevens zijn over de sportdeelname van moeilijk lerende kinderen in Nederland ziet de onderzoeker het als gewenst dat hier in de nabije toekomst een landelijk onderzoek naar gedaan wordt. Literatuurlijst Bakhtali, J.Z. & Ramsaha, S. (1990). Als we de ruimte hadden, danEen onderzoek naar sport en sportieve recreatie van Haagse immigrante. Warray, Den Haag. Boonstra, N., Duyvendak, J., Kraaijkamp, R. en Krouwel, A. (1998). Integratie door sport?; een onderzoek naar gemengde en ongemengde sportbeoefening van allochtonen en autochtonen, Rotterdam. Bottenburg, M. v. (2004). Verborgen competitie, Arko Sports Media, Nieuwegein. Breedveld, K. (2003). Rapportage sport 2003, SCP, Den Haag Breedveld, K. (2006). Rapportage sport 2006, SCP, Den Haag CBS (1996) Sportbeoefening 1995. Sociaal culturele berichten 96/16, Voorburg, Heerlen. CBS (2004). Allochtonen in Nederland 2004, Voorburg, Heerlen. Claringbould, I. en Elling, A. (2004). Heldinnen in de sport: 18 portretten van vrouwelijke topsporters, trainers en bestuurders, Arko Sports Media, Nieuwegein. Cruickshank, M.W. (1961) A teaching method for brain-injured and hyperactive children Syracyse University press, New York Dimensus beleidsonderzoek (2004), Sportbeoefening van 6 tot 11- jarigen in Tilburg, 2004 Projectnummer 110, Breda. DSP-groep (2000). Amsterdamse sport in cijfers 1999 : resultaten van de Amsterdamse sportmonitor, Amsterdam. Duyvendak, J.W. en Boonstra, N. (1998). Integratie door sport? : een onderzoek naar gemengde en ongemengde sportbeoefening van allochtonen en autochtonen, Bestuursdienst Rotterdam, Rotterdam. Duyvendak, J.W. enVeldboer, L. (2001). Meeting point Nederland: over samenlevingsopbouw multiculturaliteit en sociale cohesie, Uitgeverij Boom, Amsterdam. Elling, A. (2001). Sport verbroedert; praktijk of mythe?; sociale netwerken en omgangs(v/n)ormen van jongeren in de sport, Arnhem. Elling, A. (2002). Ze zijn er niet voor gebouwd: In- en uitsluiting in de sport naar sekse en etniciteit, Proefschrift, Arko Sports Media, Nieuwegein. Granovetter, M. (1983).The strength of weak ties: a network theorie revised. Sociological theory, pp: 201-233 (hoofdstuk 7), JSTOR. Hoolt, J. (1987). We willen wel, maarOnderzoek naar sportdeelname van etnische minderheidsgroepen, Bestuursinformatie en Afdeling Sport en Recreatie, Amsterdam. Heuvel, v.d. M. en Werff, v.d. H. (1998). Trendanalyse Sport: ontwikkeling in sportdeelname en organisatiegraad van de sport in de periode 1975-1995, KUB, Tilburg. ISEO-SEOR (1991). Survey Positie en Voorzieningengebruik Allochtonen, , Rotterdam. Janssens, J. (1999). Etnische tweedeling in de sport, Diopter- Janssens & Van Bottenburg bv, NOC*NSF publicatienummer 421, Arnhem. Janssens, J. & Elling, A. (2005). Nieuwe sporten, nieuwe helden en de populariteit van de panna, in: Hoving, I., Dibbits, H. & Schrover, M. (red) Veranderingen van het alledaagse 1950- 2000. Deel V in de reeks Cultuur en migratie in Nederland, pp. 131-164, Sdu Uitgevers, Den Haag. King, K. (2003). A conceptual model of the factors affecting the recreation and leisure participation of children with disabilities. Phys. Occup. Ther. Pediatr. Koolen, R. (1992). Sport en Allochtonen, Stedelijk Beheer, ISR, Amsterdam. Kraan & Duivenvoorde (1992). Beweging in kleur. Onderzoek naar deelname van allochtonen bij sportverenigingen. Bestuursinformatie en Afdeling Sport en Recreatie, Amsterdam. Krouwel A. en Boonstra, N. (2001). Etnische tweedeling in sport en vrijetijdsbesteding?, in Veldboer, L en Duyvendak, J., Meeting point Nederland; Over samenlevingsopbouw, multiculturaliteit en sociale cohesie, Boom, Meppel. Lagendijk, E. (1996). Sport en allochtonen; feiten, ontwikkelingen en beleid 1986-1995. NebasNsg (2005). Sporten kan iedereen. Sportmogelijkheden voor mensen met een beperking of chronische aandoening, SWP, Amsterdam. Nijsten, C. (1998). Opvoeding in Turkse gezinnen in Nederland, Van Gorcum, Assen. NISB. Producten. Bennekom, van het World Wide Web gehaald op 12 oktober 2006:  HYPERLINK "http://www.nisb.nl/frames.htm" http://www.nisb.nl/frames.htm NISB. BOS-impuls. Bennekom, van het World Wide Web gehaald op 12 oktober 2006:  HYPERLINK "http://www.nisb.nl/bosimpuls/" http://www.nisb.nl/bosimpuls Paulsen, P. (1990). Comparison of wheelchair athletes and nonathletes on selected mood states. Perceptual and Motor Skills, dec, 71. Pels, T. (1998), Opvoeding in Marokkaanse gezinnen in Nederland: de creatie van een nieuw bestaan, Van Gorcum, Assen. Pels, T. (2000) Muslim families from Morocco in the Netherlands: gender dynamics and fathers roles in a context of change, Current sociology pp: 75-93, October 01, Ebsco. Pinto, D. (2004), Interculturele communicatie, conflicten en management (ICCM), Bohn Stafleu Van Loghum, Houten Putten, van der M. (2001). Kadernota sportbeleid 2001-2006 : sport daar draait het om. Gemeente Tilburg. Rhee, v. D. (2005), 'Onder, door of met elkaar, er schuilt nergens gevaar. De drempels van Turkse en Marokkaanse meisjes om te gaan sporten' , Utrecht. Rijkschroeff, R., Duyvendak, J.W., & Pels, T. (2003), Bronnenonderzoek Integratiebeleid. Verwey-Jonker Instituut, Utrecht. Rijpma, S.G. en C. Roques (1999). Diversiteit in vrijetijdsbesteding; rapportage van een onderzoek naar de deelname van Surinaamse, Turkse en Marokkaanse Rotterdammers van de 1e en 2e generatie aan onder andere cultuur, openluchtrecreatie en sport in 1999, Rotterdam. Roques, C. en S. Rijpma (2001), Sportdeelname van Surinamers, Turken en Marokkanen van de 1e en 2e generatie. Centrum voor Onderzoek en Statistiek, Rotterdam. Ruijssenaars, A.(2001). Leerproblemen en leerstoornissen. Remedial teaching en behandeling. Hulpschema's voor opleiding en praktijk. Lemniscaat, Rotterdam. TNO-PG (1993). Peilingen in de jeugdgezondheidszorg, Publ.nr. 94.091, Leiden Veenman, J. (1999). Participatie en perspectief: Verleden en toekomst van etnische minderheden in Nederland, Bohn Stafleu Van Loghum, Houten/Diegem en Koninklijke Vermande, Lelystad. Veenman, J. (2002). De toekomst in meervoud: Perspectief op multicultureel Nederland, Koninklijke van Gorcum BV, Assen. Verwey-Jonker Instituut (2004), Bronnenonderzoek Rapport: Onderzoek integratiebeleid, Tweede Kamer vergaderjaar 2003-2004, Sdu uitgevers, Den Haag. Verweel, P. (2004), Sporten in beweging: transformatie, betekenis en kwaliteit, in: Kunnen, R. (red.) Sport en beweging. W.J.H. Mulier Instituut, s Hertogenbosch en Arko Sports Media, pp. 111-120 (reader), Nieuwegein. Vinke, R.H.W. (1996) Motivatie en belonen, de mythe van intrinsieke motivatie. Kluwer, Deventer. Werf, S. (2002). Allochtonen. Coutinho, Bussum. Wiesenhaan, P. (1996). Onderzoek Sportbeoefening door Turkse en Marokkaanse moeilijk lerende kinderen. Platform Gehandicaptensport, Den Haag. Wikipedia. Maslows behoeftepiramide, van het World Wide Web gehaald op 10 maart 2007: http://nl.wikipedia.org/wiki/Piramide_van_Maslow Wijsman, E. (2001). Psychologie en sociologie, Basiscursus. Wolters- Noordhoff, Groningen. Zeijl, E. en Keuzenkamp, S. (2001). Nationaal scholierenonderzoek 2001 (NSO 01). Sociaal Cultureel Planbureau (SCP), Den Haag. Bijlagen Bijlage I Operationalisatieschema Hoofdprobleemstelling: Hoe kunnen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar, in de gemeente Tilburg, gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? In welke mate nemen Turkse en Marokkaanse kinderen deel aan sport en sportstimuleringsprojecten? Demografische gegevensSekse Leeftijd Afkomst Afkomst ouders WoonplaatsBen je een jongen of een meisje? Hoe oud ben je? In welk land ben je geboren? In welk land is je moeder/vader/verzorger geboren? Waar woon je? Deelname aan sportWel/Niet actief Soort sport Sportverband (georganiseerd/ ongeorganiseerd) Frequentie Plaats van sportbeoefening Sport je in je vrije tijd? Welke sport(en) beoefen je? Sport je bij een vereniging? Zo nee, waar sport je dan? Hoe vaak sport je per week? Hoeveel uur sport je per week? Waar sport je ergens?Deelname aan sportstimuleringsprojectenWel/niet deelnameNeem je wel eens deel aan sportprojecten in Tilburg? (buurtsport, vakantietoernooien, jeugd in beweging)? Zo ja, welke (meerdere antwoorden mogelijk)? Door welke factoren (en in welke mate) wordt deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten door Turkse en Marokkaanse kinderen benvloed? Algemene factoren Opleidingsniveau (ouders en kind) Motivatie (intrinsiek/ extrinsiek) Kosten Tijd - Waarom ben je gaan sporten? Waarom sport je (nu)niet? Hoe ben je in aanraking gekomen met deze sport? Vind je het belangrijk om aan sport te doen? Waarom sport je niet? (kost teveel geld) Waarom sport je niet? (te weinig tijd) Specifieke factoren voor Marokkaanse en Turkse kinderenEerkwestie Sociale controle Opvoeding Gebruiken en regels vanuit eigen cultuur. Achtergrond familie Sportervaring en bekendheid met sport (zowel kind als ouder) Tijd Mag je van je ouders/verzorgers zowel met meisjes als jongens sporten? Mag je van je ouders/verzorgers s avonds naar buiten om te sporten? Mocht je van je ouders/verzorgers zelf kiezen welke sport je wilde gaan beoefenen? - Sporten je ouders/verzorgers? Weet je welke mogelijkheden er op sportgebied in de gemeente Tilburg zijn? Heb je voldoende tijd om te gaan sporten? Specifieke factoren voor MLK kinderenFysiek, cognitief en communicatief functioneren Emotioneel, gedragsmatig en sociaal functioneren Sportervaring en bekendheid met sport (zowel kind als ouder) Heb je wel eens problemen tijdens het sporten? Zo ja, welke? Sporten je ouders/verzorgers? Weet je welke mogelijkheden er op sportgebied in de gemeente Tilburg zijn?  Bijlage II Vragenlijst sportdeelname Onderzoek naar de sportdeelname van Turkse en Marokkaanse SBO leerlingen in Tilburg in de leeftijd van 10-14 jaar Tilburg, juni 2007 Beste leerling, Wie ben ik? Ik ben Luc van Eerd, een student van de Fontys Sporthogeschool. Ik wil je graag een paar vragen stellen. Wat ligt er voor je? Voor je ligt een lijst met vragen. De meeste vragen gaan over sport. Ik wil bijvoorbeeld van je weten of je sport of niet. Wat moet je doen? Lees deze vragen goed door. Na het lezen van een vraag vul je met pen je antwoord in. Dit doe je door voor het juiste antwoord het vakje in te kruisen. Als er gevraagd wordt om zelf een antwoord in te vullen, staan er puntjes. Kijk voor een voorbeeld op de volgende bladzijde. Als je alle vragen hebt ingevuld lever je de vragenlijst in bij mij. Je hoeft je naam niet op de vragenlijst te zetten. Ik dank je alvast voor de genomen moeite! Vriendelijke en sportieve groeten, Luc van Eerd Student Fontys Sporthogeschool   Vragenlijst sportdeelname Deel I: Algemene gegevens Ben je een jongen of een meisje?meisje jongen 1 2Hoe oud ben je?10 jaar 11 jaar 12 jaar 13 jaar 14 jaar 1 2 3 4 5In welk land ben je geboren?Nederland Turkije Marokko ander land: . 1 2 3 4In welk land is je vader / verzorger geboren?Nederland Turkije Marokko ander land: . weet ik niet 1 2 3 4 5 In welk land is je moeder / verzorger geboren?Nederland Turkije Marokko ander land:................. weet ik niet 1 2 3 4 5Heb je broers of zussen?broer(s) zus(sen) zowel broer(s) als zus(sen) geen broers en zussen 1 2 3 4Waar woon je?Tilburg andere plaats: 1 2 Deel II: Deelname aan sport en sportstimuleringsprojecten Bij deze en de volgende vragen gaat het om alle sportactiviteiten, behalve de gymnastieklessen en sportactiviteiten op school. Sport je wel eens in je vrije tijd? ja nee, ga verder naar vraag 19 1 2Welke sport(en) beoefen je? Meerdere antwoorden mogelijk.aerobics atletiek (ook: hardlopen) badminton basketbal darts fietsen (fietscross, mountainbiken, wielrennen) fitness handbal hockey honkbal / softbal judo / zelfverdediging korfbal paardensport rugby schaatsen skeeleren/inline skating skin / snowboarding squash tafeltennis tennis turnen voetbal volleybal zwemmen anders: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25Ben je lid van een sportvereniging?ja, ga verder naar vraag 12 nee1 2Je bent geen lid van een sportvereniging. Waar sport je dan?in een sportschool op straat / in een park anders ( bijv. tijdens naschoolse opvang, in buurthuis, gemeente projecten) 1 2 3 Hoe vaak sport je per week? 1 keer per week 2 keer per week 3 keer per week meer dan 3 keer per week weet ik niet 1 2 3 4 5Hoeveel uur sport je per week?minder dan 1 uur per week 1-2 uur per week 3-4 uur per week 5-6 uur per week meer dan 6 uur per week weet ik niet 1 2 3 4 5 6Waar sport je ergens? in mijn eigen wijk in een andere wijk binnen de gemeente in een andere gemeente weet ik niet1 2 3 4 5 Met wie sport je? alleen met vrienden met clubgenootjes met familieleden anders1 2 3 4 5 Aan welke sportactiviteiten of sportprogrammas van de gemeente Tilburg doe je wel eens mee? Meerdere antwoorden mogelijk. vakantietoernooien buurtsportactiviteiten sportactiviteiten binnen naschoolse opvang Try Out sports (kennismakingslessen bij sportverenigingen) Tilburg Ten Miles jeugdloop Warandeloop jeugdloop anders:. geen van alle activiteiten1 2 3 4 5 6 7 Deel III Factoren die van invloed zijn op de sportdeelname.   Waarom sport je? omdat ik het leuk vind omdat ik dat moest van mijn ouders / verzorgers omdat mijn familieleden (ouders, broers, zussen) ook sporten omdat mijn vriend(en) / vriendin(nen) ook sport(en) vanwege mijn gezondheid anders:.. 1 2 3 4 5 6Hoe ben je in aanraking gekomen met de sport(en) die je nu beoefent? via school via ouders via broer(s)/zus(sen) via vriend(en)/vriendin(nen) via internet via de gemeente anders..,1 2 3 4 5 6 7 Ben je voldoende genformeerd over de sportactiviteiten die door de gemeente worden georganiseerd? ja nee 1 2 Ben je voldoende genformeerd over de bestaande sportclubs in Tilburg? ja nee1 2Zou je meer informatie willen hebben over activiteiten en sportclubs in Tilburg? ja nee 1 2  Heb je gezinsleden (broers/zussen, ouders) die sporten? ja nee weet ik niet 1 2 3 Hoe belangrijk vind je het om te sporten? heel belangrijk belangrijk niet zo belangrijk helemaal niet belangrijk1 2 3 4 Heb je wel eens problemen tijdens sporten of bewegen? Meerdere antwoorden mogelijk. geen problemen ik heb wel eens pijn ik ben snel vermoeid ik begrijp sommige dingen niet zo goed mijn sportgenootjes begrijpen me niet zo goed de begeleiding begrijpt me niet zo goed ik ben soms bang anders:1 2 3 4 5 6 7 8 Mag je s avonds van je ouders naar buiten om te sporten? ja nee1 2  Mag je zowel met jongens als meisjes sporten van je ouders?ja nee 1 2 Niet sportersHeb je in het verleden een sport beoefend?ja nee1 2 Waarom sport je (nu) niet? Geef aan of onderstaande redenen voor jou waar zijn of niet. Ik sport nu niet, want ik vind sporten niet leuk ik ben niet goed in sporten ik mag niet sporten van mijn ouders/verzorgers ik mag/wil niet gemengd sporten ik heb geen tijd ik weet niet welke sport ik wil/kan doen mijn familieleden (ouders, broers, zussen) sporten ook niet mijn vriend(en) / vriendin(nen) sporten ook niet sporten is te duur ik mag s avonds niet naar buiten ik kan niet sporten vanwege lichamelijke problemen ik heb slechte ervaringen met sport in het verleden ik heb geen vervoer om naar sport te gaan het vervoer naar het sporten is te duur waar waar waar waar waar waar waar waar waar waar waar waar waar waar  niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waar niet waarZou je in de toekomst wel willen sporten? ja nee weet ik niet 1 2 3 Geef aan wat er voor jou nodig is om in de toekomst (wel) te gaan sporten.  ............................................................................ . . . . .   Bedankt voor het invullen van de vragenlijst!!! Bijlage III Ik sport nu niet, want ik vind sporten niet leukIk sport nu niet, want ik ben niet goed in sportenIk sport nu niet, want ik mag niet sporten van mijn oudersIk sport nu niet, want ik mag of wil niet gemengd sporten Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%waar325,0%216,7%  541,7%niet waar975,0%1083,3%12100,0%758,3% Ik sport nu niet, want ik heb geen tijdIk sport nu niet, want ik weet niet welke sport ik kan of wil doenIk sport nu niet, want mijn familieleden sporten ook nietIk sport nu niet, want mijn vrienden sporten ook niet Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%waar541,7%325,0%18,3%216,7%niet waar758,3%975,0%1191,7%1083,3% Ik sport nu niet, want sporten is te duurIk sport nu niet, want ik mag 's avonds niet naar buitenIk sport nu niet, want ik kan niet sporten vanwege lichamelijke problemenIk sport nu niet, want ik heb slechte ervaringen met sport in het verleden Aantal%Aantal%Aantal%Aantal%waar18,3%650,0%216,7%  niet waar1191,7%650,0%1083,3%12100,0% Ik sport nu niet, want ik heb geen vervoer om naar sport te gaanIk sport nu niet, want ik het vervoer naar het sporten is te duur Aantal%Aantal%niet waar12100,0%12100,0% Tabel 7.13 Redenen niet-sportdeelname meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeIk sport nu niet, want ik mag 's avonds niet naar buitenAantalAantalAantalwaar42 niet waar213 meisjejongen TurkijeMarokkoTurkijeIk sport nu niet, want ik heb geen tijdAantalAantalAantalwaar311niet waar322 meisjejongen TurkijeMarokkoTurkije Ik sport nu niet, want ik mag of wil niet gemengd sportenAantalAantalAantalwaar41 niet waar223 Tabel 7.14 Redenen niet-sportdeelname leuk, tijd en gemengd sporten naar geslacht en afkomst  Het ITS is een onderzoeksinstituut dat gespecialiseerd is in sociaal wetenschappelijk onderzoek, beleidsadvisering en kennisoverdracht. Het ITS is verbonden aan de Radboud Universiteit Nijmegen.  Het ISEO-SEOR (voorheen ISEO) is een onderzoeksinstituut verbonden aan de Erasmus Universiteit Rotterdam. Het onderzoek richt zich op vraagstukken van sociale ongelijkheid, in het bijzonder op de arbeidsmarkt en in het onderwijs. Met name de positie van etnische minderheden in diverse maatschappelijke sectoren, zoals onderwijs, arbeid, huisvesting, sociale zekerheid en gezondheidszorg vormt een belangrijk aandachtspunt. Daarnaast voert het ISEO het meerjarig project Monitoring Grotestedenbeleid uit, evenals onderzoek naar de opvoedingssituatie binnen allochtone gezinnen.  Het TNO is een Nederlandse organisatie voor toegepast natuurwetenschappelijk-onderzoek. De markt Preventie en Zorg valt binnen het kerngebied Kwaliteit van Leven van het TNO (www.tno.nl).  Zie ook: Spee-van der Wekke J (1994). Peilingen in de jeugdgezondheidszorg; PGO-Peiling 1992/1993, TNO-PG, Leiden.  Hieronder vallen respondenten uit Indonesi, Suriname en de Nederlandse Antillen.  Allochtonen van westerse afkomst zijn inwoners uit Europa exclusief Turkije, Noord Amerika, Oceani, Japan en Indonesi. Alle overige allochtonen uit overige landen zijn van niet-westerse afkomst.  Het Multicultureel Instituut Utrecht is een provinciale organisatie die zich inzet voor een evenredige participatie van allochtonen in de samenleving.     Onderzoek naar de sportdeelname van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in Tilburg PAGE  PAGE 76 Scriptie Fontys Sporthogeschool Speciaal Bewegings Onderwijs Jaar 4 (2007 Probleemstelling Doelstelling Inzicht krijgen in de participatie in sport en sportstimuleringsprojecten van moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen (zowel jongens als meisjes in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar) en inzicht krijgen in welke factoren van invloed zijn op de sportparticipatie. Vraagstelling Hoe kunnen moeilijk lerende Turkse en Marokkaanse kinderen in de leeftijd van 10 tot en met 14 jaar, in de gemeente Tilburg, gestimuleerd worden om (meer) aan sport deel te nemen? 35 % 50 % 16,7 % 16,7 % 16,7 % 39% 23 % 4% % 12,5 % 12,5 % 62,5 % 12,5 % 41 % 53 % 6 % 68%% 29%% 3%% Op de volgende manieren moeten de verschillende vragen ingevuld worden. Meerkeuze vraag Hoe vaak kijk ik sport op de televisie(0 tot 1 keer per week(1)(2 tot 3 keer per week(2)(4 tot 5 keer per week(3)(6 tot 7 keer per week(4) Open vraag Mijn hobbys zijn? Tv kijken, computeren, voetballen 79%% 18%% 3%% Voorbeeldvragen Meerkeuze vraag Ik ben een (jongen(1)(meisje(2) Per week ga ik keer sporten(1(1)(2(2)(3(3)(meer dan 3(4) Open vraag Ik beoefen de volgende sport(en) Voetbal, tennis........ (1) _aqsuvwx    + \ ` x      ȵykyaZaSaSJBh#CJaJhb5CJaJ hBn056 hV156hBn0hBn056jhV1UmHnHuhBn05CJaJ hpOhxwhpOhxw5CJaJhxw5CJaJh#5CJaJjhFUmHnHu%jhxw5CJUaJmHnHujhxwUmHnHuhF5CJaJhxwhFCJaJhF5CJ aJ hFhF5CJ aJ 6`aqrsyz{|}~$a$gdxw$a$gdF\Q,D    $a$gdF$a$gdxw          ! " # $ % & ' ( ) * + E \ x $ la$gdN $a$gdBn0$a$gdF      -:Gwgdigd!Q & F-gd9 & F.gd!QgdYVgdBn0 ^ gdBn0$a$gdBn0 5 )  "#'*/4:IYaIabjPvxyս͢͢|h+'/hiCJaJhhiCJaJhiCJaJh!QCJaJh9CJaJh CJaJhtMehjCJaJhjCJaJhiCJaJh0KCJaJhtMehR6CJaJhR6CJaJh"_CJaJh#CJaJhACJaJ05`~!.xyM!""#/###### $ $$$$f$$$$$$'&F&'嫠}uh* <CJaJhjCJaJh9CJaJhz>hz>CJaJhz>CJaJhz>hCJaJhb5CJaJhHCJaJhbmCJaJhmCJaJh0KCJaJhN CJaJh!Q5CJaJh!QCJaJh+'/h!QCJaJhiCJaJ-R&PQyzM ""####$&'("*gdz> gdtqgd9 & F*gd!Qgd!Q'''''A(W(r(((!*@*X*******++,+-+C+D+Q+g+r+|+}++++++++++,,,#,,,?,J,b,m,,,,,ƺh9CJaJhP+h9CJaJhUnn5CJaJh95CJaJhtqh95CJaJ ha=h9huh95CJaJhz>hb5CJaJhz>hz>CJaJhjhjCJaJhjCJaJhz>CJaJhxCJaJ3"*++++,+C+D+h++++,-,K,n,,,)-*-w-x-- hh7$8$H$^h`gd9gd9 7$8$H$gd9 gd9gd9 gd9gdz>,!-(-*-r-v-w-x------------.).Z.a.........//6/A/////////////0$0%0Q0Y0Z0a0h9CJ\]aJhP+h9CJ\]aJh9B*CJaJphhP+h9B*CJaJphh9CJ\aJhP+h9CJ\aJh95CJaJhP+h95CJaJh9CJaJhP+h9CJaJ5-----*.b...../B//////%0Z0b000 gd9 hgd9 7$8$H$gd9gd9 hgd9 hh7$8$H$^h`gd9a0b0c0k0000111112222 2!2"2-282:2Y2[2{222222222222222 3 3 33 3"3-3D3ƺƱƣژƏƏںژژژ蘄xhHh"BCJ\aJhg 5CJ\aJhC%CJ\aJhC%5CJ\aJh1)h95CJ\aJhU.CJ\aJhHh9CJ\aJh9CJ\aJh)J5CJ\aJhtqh95CJ\aJh95CJ\aJhtqh9CJ\aJ.000191d11111111 292:2Z2|2222 3 3!3"3M3n3gd9 0^`0gd9 gd9D3J3K3L3W3X3c3i3l3m33333333333 4@4B4555566 6\6|666Ĺxpxpxhx]U]U]U]Uhv!CJaJhghgCJaJh/CJaJhICJaJhgCJaJhghg5CJ\]aJh~E5CJ\]aJhuhb5CJ\aJhuhb5CJaJhuhtq5CJ\aJhHh9CJ\aJh"B5CJ\aJh9CJ\aJhg CJ\aJhC%CJ\aJh"BCJ\aJ!n333355W6@7A77777S8T8}8~88899::.:/:: & FgdE/gdE/ & Fgdg & Fgd48gdggd; gd966 727=7?777777777S8T8|8}8~8:::.:/:s:~::;;;;;< <-<ο|q|f|Z|q|q|h(dhpCJ]aJh(dhE/CJaJh(dh48CJaJh(dhpCJaJh48CJaJh48h48CJaJhE/5CJaJhE/hE/5CJaJhgCJaJhE/CJaJjhgh48CJUaJjhghgCJUaJh/CJaJhv!CJaJhghgCJaJhpCJaJ":$;;-<.</<><?<K==>>>Q>R>,?]@^@i@j@@BCEtFFGI$gd98gdg & Fgdp & FgdE/-<.<0<><Q<p<<<<<<K=R=S=]=d=o==>>>Q>R>e>v????@'@/@\@]@^@i@j@@@@AAAAAABBBBB3CSCCDuDvD갨ƔƌƌƌƜh5CJaJhSCJaJhoCJaJh98h98CJaJh98h98CJaJhghmCJaJhICJaJhCJaJhmCJaJhghg5CJaJhghgCJaJhE/hgCJaJ6vDDDD6EEEEEE F F\FdFtFFFFFFfGoGGG{HHHHHIIIIIIIIIJK(K+KYKxK^LqLsLtLھxh7hA CJaJh7htMeCJaJhCJaJh7hk*CJaJhk*CJaJhD5CJaJh@^hk*5CJaJhk*5CJaJh98CJaJhgh#CJaJhghgCJaJhoCJaJhVh!CJaJh!CJaJ/IIJJ KtL&N'N(NPNQNNNNNOOOO:PP & F 7$8$H$gdtMe h7$8$H$^hgd7 h7$8$H$^hgdk* & F 7$8$H$gdk*gd7 7$8$H$gdk* h7$8$H$gdk*tLLLLLGMNMUMoMM%N&N'N(N+N,N5NONPNQNtNxNNNNNNNNOOOO:PNPPPPPPPPPQ QcQnQpQQQի՗Տ՗Մ|||||Մ|ՄhtMeCJaJhtMehk*CJaJh#CJaJhtMehk*>*CJaJhgCJaJh~CJaJ hi5hZDhk*5 hk*5 hI5hk*htMeCJaJhk*CJaJh7hCJaJh ?CJaJhiCJaJhCJaJ0PPcQQRSSSSSkTUUyVVWfWWX_XXOYPYQY & F gd7gdk*gd7 7$8$H$gdk* & F 7$8$H$gd7 & F 7$8$H$gdtMeQQRRRRSSS SSSSSSVTiTUUyVVWWeWfWWWXX^X_XOYPYQYTYjYZ)Z+Zݰݥݝݑŀumuh"hCJaJhtMeh"hCJaJ h"h5h&h"h5CJaJh&hk*5CJaJhgCJaJh7hfCJaJh#CJaJhZDhk*5 hk*5 hI5hCJaJh7htMeCJaJh7hk*CJaJh7CJaJhk*CJaJhtMeCJaJ&QYiYjY+Z,ZZ[T\U\Y]Z][]]]]]4_CabbAbBbIeJe2f 7$8$H$gd;  7$8$H$gd 7$8$H$^gd"h 7$8$H$gd"hgd7+Z,Z-ZcZdZ~ZZZZZZZZ[[[[[4\S\T\U\Y]Z][]^]_]]]]]]]]]]]̿wi^htMehCJaJhtMeh5CJ]aJh; h5CJ]aJh; h; 5CJ]aJhI5CJ]aJ h; 5]h; h5 h; 5 hI5h; h; 5 h"h5h"hCJaJhtMeh"hCJaJhgh"hCJaJhgCJaJh"h6CJaJhtMeh"h6CJaJ$]4_E_`*`0a1aAaBaCaaabbbbbbbBbdddd7eGe f1f2f3f4f6f7f8fAfFfbfļ屦Ćxngn hI5aJhk*hk*5aJ hk*5aJ hI5aJ h; 5aJhtMeh; CJaJhtMeh; 5CJ]aJh; 5CJ]aJhI5CJ]aJhk*CJaJh7h; CJaJh7htMeCJaJh7hk*CJaJh; CJaJhCJaJhtMehCJaJ$2f3f4fcfdfghj6lmmmmmpqqqttttt hh7$8$H$^h`gdjKc 7$8$H$gdtMegdPgdk*gd7gdk* 7$8$H$gdbfcfdfiiijjjjj m m]mcmjmvmmmmmmmmmmnnnfoooѹܹܱsh`X`P`PhmQCJaJhgCJaJhFCJaJh7h7CJaJh7h75CJaJhPh7CJaJ h75 hI5 h; 5h; CJaJhPCJaJhq>CJaJhA CJaJhk*CJaJhICJaJhfCJaJh,Ohk*CJaJh7CJaJh7hk*CJaJ hk*aJh&hk*CJaJoooopppqqqqqrrrr{ssssssssIttttttttu]uuu~x÷zpbՌZhHCJaJhtMehtMe5CJ\aJhhtMe5\hh5\hICJaJhCJaJhtMehq>CJaJhq>CJaJh.CJaJhtMeCJaJhjKchtMe5CJaJhjKc5CJaJhF5CJaJhtMehtMeCJaJhjKcCJaJht[CJaJhmQCJaJhFCJaJ#tuwwex~xxxx y[y\yyyye{F|,}-}/} 7$8$H$gd*= 87$8$H$^8gdI & F7$8$H$gdI & F7$8$H$gdI 7$8$H$gdIgd$ & F7$8$H$gdtMe 7$8$H$gdtMe~xxxxxYy[y\yyyyOz[z&{'{c{d{e{{F|}|,}-}.}/}>}}8~}~~~~ 40=yu?@sʿʚʚʏʇʿʥh*=CJaJh$hICJaJhp8hICJaJhtMehI6CJ]aJhtMehICJ]aJhtMehICJaJhICJaJh6h$CJaJh$CJaJhtMeCJaJhtMehtMeCJaJhCJaJ//}>}~~ /0=u@ ! 7$8$H$gdtMe & F7$8$H$gdtMe & F7$8$H$gdI ,7$8$H$^,gdI & F7$8$H$gdI & F7$8$H$gdI*/7Qij!(*ȽȲ۪wk_V_NhI3CJaJh$6CJaJhtMehtMe6CJaJhtMehtMe5CJaJh$5CJaJhtMehtMe5CJ\aJhtMehtMeCJ\aJh$CJaJh$htMe5h$h$5htMehtMeCJaJhh#CJaJhhtMeCJaJhCJaJhICJaJhCJaJ(jhtMehICJUaJmHnHu!"#$%&'()*+,-./gdtMe 7$8$H$gdI7$8$H$^`gd 7$8$H$gdtMe+,RSxyƊNJ"#$%&'()*+,-./ [$\$gdtMe [$\$gdbgdtMegd$*+,QSVy}ĈÉÊŊƊNJȊ>@pqܻܻܰ܅yd܅YhEhECJaJ(jhtMehECJUaJmHnHuhbhtMe6CJaJhECJaJhb6CJaJhtMehtMe6CJaJhtMehtMe6CJ]aJhb6CJ]aJh#CJaJhI3CJaJh5CJaJhbCJaJhtMehtMeCJaJhtMehtMe5CJaJh$htMe6CJaJ "/7Rv4CGW'),0;DEFƾqhtMehtMe5CJ]aJh5CJaJhtMehtMe5CJaJhtMehtMeCJ\aJhCJaJhEhtMeCJaJhEhECJaJhECJaJhOhtMeCJaJhOCJaJhtMehtMe6CJaJhOCJaJhtMehtMeCJaJheCJaJ(/$}~hi&'Z() -D`M gdtMeh-D`M ^hgdtMe-D`M ^gdtMe & F -D`M ^gd<}} 7$8$H$gdtMe [$\$gdtMe)EF#$–̘n [$\$gdtMe [$\$gd-D`M [$\$gdtMe -D`M gdtMeFGHS“  "#Gf–Ŗ$0n Ѹѡљфnnnch h CJaJ+jhtMehtMe6CJUaJmHnHu(jhtMehtMeCJUaJmHnHuh CJaJhtMeh#CJaJhtMehtMe5CJaJh5CJaJhD5LCJaJhECJaJhtMehtMeCJaJhtMehtMe6CJ]aJhtMehtMe6CJaJh6CJaJ# z{ߝ|}34fgVWgdqgdYV hgdtMe 7$8$H$gdtMe [$\$gdtMez{>ߝ՞|}Ioqrs١ڡ23ʾ꥜xphph`h`hUh)8'h)8'CJaJhXCCJaJhCJaJh)8'CJaJh)8'5CJaJhxk*5CJaJhxk*5CJaJhk*5CJaJh5CJaJh;5CJaJh+CJaJhD5LCJaJhtMehtMe5CJaJhtMehtMe6CJaJh#CJaJhtMehtMeCJ]aJhtMehtMeCJaJh htMeCJaJ 3458NOZdefgǣ46TVWdijĤΦ٧[ƵƪƢƌƁujƁ_Thh9CJaJhhYFCJaJhhqCJaJhhYV6CJaJhhhCJaJhhOCJaJhh%:`CJaJhM0CJaJhhGmCJaJ!jhh)0JCJUaJhhYVCJaJh- hxk*5 hgx5 hk*5 hYV5 hVi5 h5hk*hk*5CJaJ W/XYϫЫ TUstF5 & FgdYV & FgdgdqgdYV[dlu/KioVWͫ .HIЭѭҭEԶԮԶԑ~rg\QhhCJaJhh9CJaJhh CJaJhh 6CJaJ$jhh)0J6CJUaJhhYV6CJaJ!jhh)0JCJUaJhiCJaJhh(@CJaJhhOCJaJh(UCJaJhhYVCJaJhh9CJaJhhqCJaJhhYFCJaJEQRSTUe"st~ӴVⶪzneYNhhxk*CJaJhk*hk*5CJaJhYV5CJaJhk*hW5CJaJhk*hgx5CJaJhk*h5CJaJhk*h(U5CJaJhk*hxk*5CJaJhk*hYV5CJaJhi{RhCJaJhh CJaJhhOCJaJhh9CJaJhhYVCJaJh#CJaJhh#CJaJVn̵صEFܶfhi|#$%*=0?uþľƾɶ겦Ꞗxxxhh'1CJaJh(UCJaJhhQCJaJhQCJaJhYVCJaJhhYV>*CJaJhYVhXCCJaJhh!CJaJhh.CJaJhhCJaJhh#CJaJhhYVCJaJhhCJaJ/5wɺBSTuN:USTUVWXYZ[gdxk*gdYV & FgdYVh^hgdYVTw"SU\]^_ay4C%0G?@0FEFĿzi!jhhpB0JCJUaJhhW6CJaJhhWCJaJhh?CJaJhhgxCJaJ h,)hVi hi{Rhxk* hQ5 hgx5 hi{R5 h\5 hi5hi{Rhh9hh'1CJaJhhYV>*CJaJhYVhhYVCJaJ'[\EF234Rj & F7$8$H$gd,) 7$8$H$gd,)gd,) ^`gdi{Rgdgxgdxk*FGKLxGHOU+J2345:W{{plh\h(Uh,)5CJaJh9h,)hh,)CJaJh"ECJaJh @CJaJh#CJaJhh#CJaJhh bCJaJhhgxCJaJh(Uhi{R5CJaJhgx5CJaJh(Uh5CJaJh(Uhgx5CJaJh(UhjH5CJaJhi{R5CJaJhi5CJaJ#WA`afghOQIȽ||nh\:CJOJQJ^JaJ hhwlCJOJQJ^JaJ hh,)CJOJQJ^JaJhrCJaJhhwlCJH*aJhhwlCJaJhh,)CJaJhi{RCJaJhi{R5CJaJh(Uh,)5CJH*aJh(Uh,)5CJaJh(Uhwl5CJaJ*JKz{<KngdKz 7$8$H$gd$gd$ 7$8$H$gdL 7$8$H$gdagdgx & F7$8$H$gd\:IJKLPQz{38Mlth_Sh(Uhi{R5CJaJhL5CJaJh(UhL5CJaJh(Uh95CJaJhyRCJaJhh> OCJaJhE eCJaJhhgxCJaJhhaCJaJh\:CJaJhi{RCJaJh(Uhgx5CJaJh(UhjH5CJaJhi{R5CJaJhi5CJaJh\: h\:h9CJOJQJ^JaJ;<f7K{wx p9:8 9     @A׹hhLCJaJh2}CJaJhhqB7CJaJhi{RCJaJhh#CJaJhsCJaJhh`)CJaJhhCJaJh#CJaJhhKzCJaJhgCJaJhhaCJaJhh$CJaJ/= 8 ?] ^B*!*#+#{#|#a%&(('* & F7$8$H$gd/ & F7$8$H$gd;' 7$8$H$gd&%gd+$gdL 7$8$H$gdLgdqB7gd`)Scdefgi&7  / 0 1 G H ;"S"""'#½mZRRh 5rCJaJ$h&h+$0J>*B*CJaJph#jh&h+$CJUaJjh&h+$CJUaJh&h#CJaJh&hCJaJh&h+$CJaJh- h!5 h5 hi{R5 h\5 hi5h,) hhViCJOJQJ^JaJhsCJOJQJ^JaJ hhLCJOJQJ^JaJ'#(#)#*#+#,#0#1#@#I#z#{#|#$$"'A''(((&*'*(*¶tiaiYiNiF>h?/CJaJh;'CJaJh&h/CJaJh 5rCJaJhsCJaJh&h;'CJaJh(Uhi{R5CJaJhu"?5CJaJh(UhP[D5CJaJh(Uh;'5CJaJh(Uh 5r5CJaJhi{R5CJaJh(Uh n5CJaJhi5CJaJh(UhX/v6CJaJh&h+$CJaJ!jh&hpB0JCJUaJh&h+$0JCJaJ'*(*)*}++,..=/>/0V3333344E5555h^hgdi{Rh^hgd 5rh`hgd 5r  & F 1$gd 5rgd n 7$8$H$gd&% & F7$8$H$gd;' 7$8$H$gd?/(*)*....../D/[/d/i/{//// 00023V3333yncccc_Ph=yh!CJOJQJaJh h nh nCJaJh nh&CJaJh nh 5rCJaJhsCJaJh nCJaJh nh!CJaJh(Uhi{R5CJaJh!5CJaJh(Uh!5CJaJh(Uhu"?5CJaJhi5CJaJhu"?hi56h&hCJaJh&h;'CJaJh&h?/CJaJ3D5E5555566666677777888;9999:^::::::<<<<<<˴˖~uih\h\5CJaJhi5CJaJh 5CJaJh hshu"?CJaJhsh!CJaJh=yhlCJaJh!CJaJh!CJOJQJaJh=yh?/CJaJh=yh!CJOJQJaJh=yhi{RCJaJh?/CJaJhi{RCJaJh=yh!CJaJ%5666777788;9<::::`;<<<<<=gdV 7$8$H$gd,) hh^h`gdggdu"?h`hgdi{Rh^hgd 5r  & F 1$gd 5rh^hgdi{R<<<<<<]=_=o===>@@A"AAAEEE E!E"E3ETEVE_EgEƾƫzrgz_T_ThVhVCJaJhXCCJaJhVhXCCJaJhjHCJaJhVhjHCJaJhsCJaJh?/CJaJhVhiCJaJhVhCJaJhVh&CJaJh!CJaJhi{RCJaJhVh\CJaJhi{Rhi{R5CJaJh\5CJaJ hu"?h\hg5CJaJhi{R5CJaJ=A!E"EGHHHIIIICKDKsKM\NUY]m_`` ahCjgdogdu"?gdu"?$a$gdu"? 7$8$H$gdgdVgEpEEEEEEEEEE FFGGGgGxGGHHHHHHHHHIIII IIIĩwnehjH5CJaJhi{R5CJaJh?5CJaJh(UhjH5CJaJ hjH5hjHhjH5 h?5hi{RhjHCJaJhi{RhCJaJhL7CJaJh?CJaJhVhNoCJaJhsCJaJhVhVCJaJhVhjHCJaJhiCJaJhVhCJaJ"II}JJAKBKDKEK]KrKsKKKMM\NNNNNNNNNOUOmO?PGPPPPP>Q@Qĸx膑meYh=yh,o6CJH*aJhICJaJh=yh#CJaJjhi0JCJUaJh=yh,o6CJaJh4CJaJh;SuCJaJh=yh+ CJaJh=yho>*CJaJh=yhu"?>*CJaJh?>*CJaJh=yhjHCJaJh!CJaJhgCJaJh=yhu"?CJaJh(Uhi{R5CJaJ"@QRRRzRRRRoSvShTTUUUUUVV4V5V:VWXiXjXoX~ZZZZZ[[[[[]]_]]]^^޺޺ޯޙޤޙލ֙yqލhCJaJh?CJaJh=yho6CJaJh=yhu"?6CJaJh=yhoCJaJh=yh"CJaJh=yh#CJaJhsCJaJhICJaJh=yhu"?CJH*aJh4CJaJh=yhu"?CJaJh=yh,o6CJH*aJh=yh,o6CJaJ*^^l_m_-`C`````` a)a`aaaia{aaSdtd]e~eee ff g g4gXgnggggggg&h/hhhhhhhhhhh0jAjCjDjOj꿳hu"?hu"?6>*h=yh#CJaJhmCJaJh=yh>CJaJh=yh>6CJaJh=yhu"?6CJaJh=yhu"?>*CJaJh=yhoCJaJh;SuCJaJh=yhu"?CJaJh=yhThCJaJ5CjDjqj\ujwkw|w-{~cdwij~ǔɚgdVgd{:gdgdsgdAgd.Mgd:!gdu"?gdThgd"gdoOjpjqjkkop:pCp3qJqVsmspsqsss!t+t[u\uuuVwgwiwjwkw|wwwwwwx x!xxxxyy y0ykyyyyyyzzz,{ܺܲܪܢܗ܏ܺܢܢܢܢܢܢܢܢܢܺƢh#CJaJh+CJaJh=yh#CJaJh$aCJaJh^CJaJhhCJaJh=yhu"?6CJaJh=yhThCJaJh=yh"CJaJh=yhu"?CJaJh=yhu"?>*CJaJh=yh">*CJaJ5,{-{u{{{{{{{{|'|.|U|[||} }-}6}T}}}~~~~~~"#%8JU\bcde΁Ձ꼮h=yhu"?6CJaJh=yhACJaJh=yhu"?>*CJaJh?>*CJaJh=yhu"?6>*CJaJhshu"?CJaJhsCJaJhkCJaJh$aCJaJh=yhThCJaJh=yhu"?CJaJh=yh.MCJaJ3+LpqahjS^Jhu֋@Ufhj~MRBZ69ar~ѓڹڹĭh=yh#CJaJh=yhu"?>*CJaJh=yhsCJaJh=yhCJaJh=yhThCJaJhsCJaJh=yhACJaJhNCCJaJh=yhu"?CJaJ@ѓMiÔĔD֕ݕ1Hؗ՘26  ~ɚĹꢞymhHt,hV>*CJaJ hV56h;Su5CJaJh(UhV5CJaJh?5CJaJh{:h=yh{:CJaJh=yhu"?6CJaJh=yhThCJaJh=yhaCJaJh=yhsCJaJhsCJaJhNCCJaJh=yhu"?CJaJh=yhCJaJ'ɚ ڠ345B\bye˴ϴɵ>Ҷ۶ηѷ"16wƽ}uuujuuhHt,h#CJaJhVCJaJhxPhxP6CJaJhxPh#6CJaJhxPhV6CJaJhxPCJaJhsCJaJhHt,hV>*CJaJh?>*CJaJhV>*CJaJhCJaJhHt,hV6CJaJhHt,hV>*aJho%CJaJhHt,hVCJaJ'ɚ~34B)Gw"#L =uvw 7$8$H$gdgd;SugdVgdVgdVwx!"#LҾ7%\;<6@Fl7Xtuh;SuhjHCJaJhrYCJaJhy^CJaJhcKCJaJhHt,hVCJH*aJhHt,h#CJaJhf^CJaJh\3CJaJ hVCJhHt,hV>*CJaJhVCJaJhHt,hVCJaJh?CJaJ6uwzABEGHQRS(Yefgs_ֆzrֆjj_jzThHt,h#-CJaJh.h+ CJaJh.CJaJhcKCJaJhHt,h+ 6CJaJhhCJaJhVh;Su5CJaJhTh5CJaJhVh+ 5CJaJhV5CJaJh;Su5CJaJh?5CJaJhHt,h+ >*CJaJhHt,h+ CJaJ h+ 5h+ h+ 5 h?5h?h?5CJaJwABRSrsqrx<=LMgd~gdG[8gd#-gd+ gd+ gdTh 7$8$H$gd_`pqrstuvxy'(p(?FjnWͻį|ph]hHt,hG[8CJaJh.CJaJhHt,h+ 6CJaJhHt,h#CJaJhHt,h~CJaJhcKCJaJhVh;Su5CJaJh+ 5CJaJhVh+ 5CJaJh;Su5CJaJhV5CJaJh?5CJaJh.h+ >*CJaJhHt,h+ CJaJh\CJaJh\h\CJaJ$WnrEMOeuwx4;#:<=>ACDKLꨳޟulh+ 5CJaJhVh+ 5CJaJhVhV5CJaJh;Su5CJaJh?5CJaJhrY5CJaJhHt,hG[8CJaJhCJaJhsCJaJh.CJaJhHt,h%CJaJhcKCJaJhHt,h+ >*CJaJhHt,h+ CJaJhHt,h~CJaJ*LMU\_`kos  Mc )85TUdefgjl賧賃|ulch;Su5CJaJh?5CJaJ hs5aJ hh+ h|nh|nCJaJhsCJaJhcKCJaJh|n6CJaJh|nh+ 6CJaJh|nCJaJhHt,h|nCJaJhHt,hG[8CJaJhHt,h+ 6CJaJhHt,hCJaJhHt,h+ CJaJhVh;Su5CJaJ#M`fgDEM./0wxy()z{ 7$8$H$gd_Kgd+ gdVgdVgdlEM-./01vwy&'({ӻ{tkc[cScSh_KCJaJhdLCJaJhL7CJaJhL75CJaJ hL75aJhL7hL75aJhL75CJaJ hL7CJ hJlCJ hVCJh~ECJaJhVCJaJhHt,hVCJaJhHt,hV>*CJaJhylhV>*CJaJhylhVCJaJh(Uh;Su5CJaJhV5CJaJh(UhV5CJaJ{01GZg)8xz{#%&KXY    нȽ榛ЛțЍhGc3h_K6CJ]aJh_K6CJ]aJhtMeh_K6CJ]aJh_KCJ]aJhp8h_KCJaJh_KCJaJhtMeh_KCJaJhGc3h_KCJaJhGc3h_KCJ]aJh_Kh_K>*CJ]aJ7g()8{Y1d & F(7$8$H$gd_Kgd+ & F'7$8$H$gd_K & F&7$8$H$gd_K 7$8$H$gd_K & F%7$8$H$gd_K./01acd ,3JK>?ʹʹʮ{pd`d`hBh(hB5CJaJhHt,hQ;CJaJhhyhL7hL75CJaJhL75CJaJh_KhL7CJaJh_Kh_KCJaJhL7h_KCJaJh UCJaJh_K5CJaJhGc3h_KCJaJh_Kh_K>*CJaJhGc3h_KCJ]aJh_KCJaJhtMeh_KCJaJ  #;JK h$IfgdFcgdQ;gdgdygd+ & F)7$8$H$gd_K 7$8$H$gd_K)>uuuu h$IfgdFc|kdq$$IfF0 t"`  t0644 la>?QRSobbb h$IfgdFckd$$IfFF t"`    t06    44 la?QST 078QRSbde +,-RSwx /0FGHx h(h:CJaJh(h UCJaJh(h=^CJ]aJh=^h(h=^CJaJh(h=^5CJaJLSTL???? h$IfgdFckdi$$IfFF t"`    t06    44 lapqdddd h$IfgdFckd)$$IfFF t"`   t06    44 la!8QRqddWd h$Ifgd U h$IfgdFckd$$IfFF t"`   t06    44 laRSbcdqddd h$IfgdFckd$$IfFF t"`    t06    44 ladeL?????? h$IfgdFckd$$IfFF t"`    t06    44 lap,qdddWW h$Ifgd: h$IfgdFckdV$$IfFF t"`   t06    44 la,-RSxqdddWd h$Ifgd U h$IfgdFckd$$IfFF t"`   t06    44 laqdddWd h$Ifgd U h$IfgdFckd@$$IfFF t"`   t06    44 laqddd h$IfgdFckd$$IfFF t"`    t06    44 la 01GL???1 $7$8$H$Ifgd U h$IfgdFckd8$$IfFF t"`    t06    44 lapGHxyqdddVd $7$8$H$Ifgd U h$IfgdFckd$$IfFF t"`   t06    44 la  #$qcVVHV $7$8$H$Ifgd U h$IfgdFc $7$8$H$Ifgd=^kdm$$IfFF t"`   t06    44 la  #$%JKZ[ 'kxyʺwsjaXOh(5CJaJhr5CJaJh;Su5CJaJh5CJaJh hdLhdLCJaJhdLhVJCJaJhdLhVJ6CJaJhVJhVJ6CJaJhGc3hVJCJ]aJhVJCJ]aJhVJCJaJhdLCJaJh UCJaJh UCJaJh(h=^CJ]aJh=^h(h UCJaJh(h=^CJaJ$%K[qddddVd $7$8$H$Ifgd U h$IfgdFckd$$IfFF t"`   t06    44 la  qhhhhhhcccgdQ; hgdFckdW $$IfFF t"`   t06    44 la  !         ) 3 Q R e V v   lƼ~rra~r~~R~~h;h#B*CJaJph hdh;6B*CJaJphhdB*CJaJphh;B*CJaJphh;h;B*CJaJphh.$B*CJaJphh1o=h1o=5B*phh1o=5B*phh;Su5B*phh5B*phh;Suh;SuCJaJhdLCJaJh(CJaJhQ;CJaJh hQ;5CJaJ    b=V _S"$$X&&gd+ 7$8$H$gdt & F7$8$H$gd; & F7$8$H$gd; 7$8$H$gd;gdt,2Jc^_KWacw5"P"R"S"f""$~m~^~m~Rh"UB*CJaJphhsh1o=B*CJaJph hshtB*CJ]aJphhshtB*CJaJphhdB*CJaJphh1o=B*CJaJphhtB*CJaJphhthtB*CJaJphhc B*CJaJphh.$B*CJaJphh;B*CJaJphh;h;B*CJaJphhB*CJaJph $$$$$$5%:%%%W&X&Y&Z&\&]&|&&&&&&&{tmaXLCh;Su5CJaJh h 5CJaJh5CJaJh;Suh 5CJaJ hQ;5aJ hL5aJ h7@5aJhUFhUF5aJ h U5aJ h5aJhB*CJaJphhMBph;CJaJhdLCJaJhsCJaJhMBphMBpCJaJhthtB*CJaJphhdB*CJaJphhB*CJaJphh"UB*CJaJph&&&&)+-/.144:4;4577.9z999::::k=l=gdu & Fgd{j>gd{j>gd_gd: gd+ &&&&&/(0(1())),,///T0e0w2x222444444444ռui`Wh;Su5CJaJh5CJaJh{j>hL5CJaJh4Ih: CJaJh#CJaJh: h#CJaJh4ICJaJh: h: CJaJ*h4I0JB*CJOJQJ\^JaJph0h: h: 0JB*CJOJQJ\^JaJphh h;Su5CJaJh 5CJaJh h 5CJaJh?5CJaJ44+4,424748494:4;4F44455n6w677777777!88ƺ~~vnb]OhLh ^>*CJ\aJ h{j>\h{j>h ^5CJaJh{j>CJaJhsCJaJh ^h#CJaJh ^h ^CJaJh{j>h{j>CJaJh|*ZCJaJh{j>h ^CJaJhQ CJaJh{j>h;Su5CJaJh{j>5CJaJh{j>h{j>5CJaJh{j>h_5CJaJh{j>hs 5CJaJh{j>h?5CJaJ89-9.9y9z99999:::::::Z=h=k=l=u=? ???QBaBbBúxmemZmZRh7@CJaJh6QBhuCJaJhu-CJaJh6QBh7@CJaJh|*Zh|*Z>*CJaJhuhu5CJ\aJhuCJaJh7@h7@CJaJh_h;Su5CJaJh_5CJaJhu5CJaJh;Su5CJaJh5CJaJh?CJaJh{j>h{j>CJaJh{j>h ^CJaJh{j>h ^CJ\aJl=u=bBcBlB%D'D(D)D*D+D,D-D.DJDKDkJlJmJJJMMN 7$8$H$gd U 7$8$H$gdD 7$8$H$gd](gd7@ 7$8$H$gd7@gdDZgdugd6QBbBcBkBlBD"D$D%D&D'D(D)D*D+D-D.D/D0D4DIDJDKDҹvnf]TH=hLh]CJaJhLhL5CJaJh]5CJaJh5CJaJhLCJaJh](CJaJh,Eh](CJaJhL5CJaJh,Eh7@CJaJh7@CJaJh7@5CJaJh6QBhDZCJaJhsCJaJhDZh7@5CJ\aJhDZhuCJaJhDZh7@CJaJh|*Zh|*Z>*CJaJh|*Z>*CJaJh6QBh6QB5CJ\aJKDYDDDDE1E!F>FJFPFlFFGIGhGiGGGGHHHIII'J-JZJhJjJkJmJnJpJJJJJǸǭodh{h UCJaJh U56OJQJ\]^Jh2Rqh U5\]h U5\]h]5\]h5\]h,Eh](CJaJhDhfzCJaJhDh#B*CJaJphhDhfzB*CJaJphhDB*CJaJphhDCJaJhDh@CJaJhDhCJaJ&JJKKKKkKlK{KKK6L^LLLM(NOOQQGSMSTSUSSSTTUUnUoUUU(V)VVVlWmWWW4X5XXXXX\Y]YYYYYYYY-Z.ZbZcZZZ [-[[h{h]CJaJhnh U>*CJaJh{h-CJaJhu-CJaJh-CJaJh)JCJaJh{h UCJaJh UCJaJBNOOQQTSSLT UVXYYcZZ[[[[[``,`agd ^ & F7$8$H$gd] & F7$8$H$gd U 7$8$H$gd U[[[[[[[[[[[[[\\\\\\\ ])]+].]/]0]x]]]]]]] ^^^_ƸƧ||og\\ghnABh#CJaJhsCJaJhnABh U0JCJaJhlUCJaJh UCJaJh ^CJaJhCJaJhnABh UCJaJ h ^h U>*B*CJaJphhQ 5B*CJaJphh ^5B*CJaJphh]5B*CJaJphh5B*CJaJphh;h UB*CJaJph$_!_"_1_````+`,``a a aa1agasaaab6bxbzb{bbbbEcecccc d@d1e9eeetfufvffxmxmxmxhm[Chm[CCJaJhm[CCJaJhu-CJaJhQ hlUCJaJhlUhlUCJaJhlUCJaJh ^h ^CJaJh ^h ^>*CJaJh ^h ^0J5>*CJaJh UCJaJh3CJaJhm[Ch U0J56CJaJhnABh UCJaJh ^CJaJ*a ayb{bbc d?d2eeufvfhhhhOiPiQiiijigd?gd+  hgdFcgd]gd ^ & Fgdm[C & F gdlUh^hgdlU h7$8$H$^hgdlU & F 7$8$H$gdlUff/g=ggghhhhhhhhhhhOiQiRiUiiijiiiiƽ|wrjcXMBhN_hcZDCJaJhN_hlCJaJhN_h?CJaJ hcZDh?hcZDh?5 h 5 h+,[5hh?CJaJmH sH hh?CJaJhh?5CJaJh)J5CJaJhb5CJaJhFc5CJaJh+,[5CJaJhbCJaJh]h,OCJaJhsCJaJh3h ^6CJaJh ^h ^CJaJh ^CJaJiiiijFjUjkjzjjjjj k4llllmmmmmmmn n'nnnn oooooooopq߹߹߱ߩ߹߱߹ߖynhP{[h?CJaJhP{[h?5 h 5 h+,[5hN_h CJaJh?CJaJhN_hFcCJaJhFcCJaJh'jOCJaJhN_hN_CJaJh1NCJaJh}uCJaJhN_h1DCJaJhN_h?CJaJhN_hcZDCJaJhN_hlCJaJ(ji4lllGm nnooooorrrrruuvuvvwww'y(y)yByCy & F gd?gd?q)qZqyq~qqqqrcrrrrrrrrss t+uJuRu_uvuwuuuuuuuvvv2v9vLvPvUvvvvvhwwwwwx xxxy&y'yºhP{[h'jOCJaJhYCJaJh2^XCJaJhP{[h?5CJaJh h?5h h 5 h+,[5hP{[h CJaJhP{[CJaJh'jOCJaJhP{[h?CJaJhP{[hP{[CJaJ7'y(y)y*y-yByCynyyy zz6zza{{ ||"|8|?| ~ ~N~./:Mtuvwzcvyz{~Rd…؍؍zhA{CJaJh h?CJaJh h?5CJaJh h2Uh CJaJhCJaJhWtCJaJhYCJaJhP{[h?CJaJhP{[h?5CJaJh h?5h h 5 h+,[5hP{[h CJaJh?CJaJ0Cyz| ~/tuvy3f…;<=UWԇՇև $7$8$H$Ifgd9gd  & F gd?gd?…ͅ߅=>AUVWwyӇԇՇ opwźźūui]Qh B*CJaJphh9B*CJaJphhA{B*CJaJph#h B*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h9B*CJOJQJ^JaJphh9hm 8hm 8CJaJhm 8h oCJaJhm 8h9CJaJh?CJaJh h?5h h 5 h+,[5h h?CJaJh CJaJև} $7$8$H$Ifhkd $$If]40Q%`Q    !    %4 ]a]p $$7$8$H$Ifa$<1# $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd $$If]4rQ 1% Q    p ppp  2%4 ]a]p2 $&,.46<>DELOUX^`Ff $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf $$7$8$H$Ifa$`fhnop789A $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gd Ff $$7$8$H$Ifa$ ߈68W]`fՊ֊׊؊‹̺zqh_qVKChCJaJhFchFcCJaJhFc5CJaJhFc5CJaJh+,[5CJaJhb5CJaJ h9CJ hA{CJ h95CJh9h9CJ#h B*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h9B*CJOJQJ^JaJphhm 8hm 8B*CJaJphhvXB*CJaJphhm 8B*CJaJphh9B*CJaJphABDLT}} $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfhkdP$$If]4 0Q1`Q        4 ]a]pTUW^`gixm____ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd.$$If]4 FQ 1 Q    p p      4 ]a]pijqt<1# $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfkdF$$If]4 rQ 1 Q    8  8 8 8   24 ]a]p2tz}0kd$$If]rQ 1Q   8  8 8 8   24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If>5)$gd+ $ ha$gdFc 7$8$H$gd kd:$$If]rQ 1Q   8  8 8 8   24 ]a]p2-./BCz| $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If  7$8$H$gd|XzgdUgdFcgd+ ‹0:<J7W͍,-./0BCDIyz{|~gVHh} B*CJ\aJph h{h} B*CJ\aJph,h{h|XzB*CJOJQJ\^JaJph)h|Xz5B*CJOJQJ\^JaJphh|Xz5CJaJhUhU5CJaJh+,[5CJaJhUhUhU5 h+,[5hUCJaJhD3CJaJhq~lCJaJhUhFcCJaJhYhCJaJhA CJaJhUhUCJaJzll^^ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifgd} kd$$If]Fp\ p       T       4 ]a]pÎȎ\NN@@ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifgd} kd $$If]\p\       T  (4 ]a]p(ȎɎЎюԎڎ\NN@@ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifgd} kdP"$$If]\p\    T (4 ]a]p(ڎێ܎\SSSH: $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gdUkd#$$If]\p\       T  (4 ]a]p(ێ܎()/28KO`cgnƾnnbSODhh|XzCJaJhUh{+h|XzB*CJaJphh|XzB*CJaJph#hB*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#htB*CJOJQJ^JaJph#h|XzB*CJOJQJ^JaJphh|XzCJaJhUCJaJhUB*CJaJphh+,[B*CJaJphh|Xzh|XzB*CJaJph#h} B*CJOJQJ^JaJph)029;la $7$8$H$IfkdF%$$If]KF: :   n         4 ]a]p $$7$8$H$Ifa$;<?BH>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkdd&$$If]Kr:$ ,:          24 ]a]p2HKQRV0% $7$8$H$Ifkd'$$If]r:$ ,:          24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$VX^`ef0kdl)$$If]r:$ ,:          24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$fgӐVX_f $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gdgdU 7$8$H$gdU 7$8$H$gd|Xz ӏ͐ΐϐӐݐ=ْTUVœȓΓ"˼oooocWhYhB*CJaJphh{B*CJaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#htB*CJOJQJ^JaJph#h{B*CJOJQJ^JaJphhhCJaJhB*CJaJphh{hB*CJaJphhYhB*CJaJphhCJaJhh{CJaJhh|XzCJaJhhUCJaJ"fgiqyzoaaaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd*$$If].F$        $    4 ]a]p>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd,$$If].r  $    pp  2$4 ]a]p2ƓȓϓѓғՓדݓߓ Ff3 $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf/ $$7$8$H$Ifa$LMNefJ%&()YZgdU 7$8$H$gd{Ffh8 $7$8$H$If"LNOdef;˕>IJ $%&ƾ|wojj_X hHhUhrhUB*ph h@A6(( $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd@^$$If]4r@  $`    p  p p p   24 ]a]p27=@FIORXڝԞN÷}}}q}q}q}q}eS#hagB*CJOJQJ^JaJphhagB*CJaJphhvXB*CJaJphh]B*CJaJphh:XB*CJaJphh:Xh:XB*CJaJphh+3CJaJh:Xh:XCJaJh:XB*CJaJphhYhB*CJaJphhagB*CJaJph#h:XB*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph@GIPRY[\_afhjlqtz{Ff f $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFfa $$7$8$H$Ifa$1]Ԟ#* $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If & F7$8$H$gd:X 7$8$H$gd:XFfaj $$7$8$H$Ifa$*+-5=EM|qcccc $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkdl$$If]F>$>        $    4 ]a]pMN>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkdm$$If]r>$>       2$4 ]a]p2N~#%Ԡՠ֠נؠ۽xpkc\QHhYh5CJaJh>hUCJaJ h^}vhUh>hU5 hYh5hUCJaJ#h]B*CJOJQJ^JaJphhYhB*CJaJphhaghagB*CJaJphhagB*CJaJphhagB*CJaJphhYhB*CJaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#hagB*CJOJQJ^JaJph#hlB*CJOJQJ^JaJphßğȟʟџӟٟܟFfhv $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFfq $$7$8$H$Ifa$ՠ֠  $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfgdU 7$8$H$gd] 7$8$H$gdagFf{ $$7$8$H$Ifa$/58>novxGZññâ~rnj_T_IEhqhahUCJaJhahCJaJhahqCJaJh>hUh>B*CJaJphhUB*CJaJphhagB*CJaJphhYhB*CJaJphh>h>B*CJaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h>B*CJOJQJ^JaJphh>h>5CJaJhU5CJaJh>hU5CJaJh>5CJaJ/68?Azoaaaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd}$$If]KF             4 ]a]pABEGM>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd~$$If]Kr$ ,          24 ]a]p2MPVW[0% $7$8$H$Ifkd$$If]r$ ,          24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$[^dgmn0kd$$If]r$ ,          24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$noSkd$$If].F$        $    4 ]a]p $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfgdU 7$8$H$gd> Ţ͢ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If͢΢>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd$$If].r  $    pp  2$4 ]a]p2  ./VW]_0126bZwnfZfH#h;=B*CJOJQJ^JaJphhJyFB*CJaJphh;=CJaJh;=5CJaJh;=h;=5CJaJhYh5CJaJhZ:hahCJaJhahUCJaJhqhqCJaJhqCJaJhYhCJaJhagCJaJ#hagB*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#hqB*CJOJQJ^JaJph  %'-.24:<BEKFf% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf $$7$8$H$Ifa$KNTUVH01ab $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfgdU 7$8$H$gdqFf $$7$8$H$Ifa$ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifckd$$If]40l`    p    4 ]a]pMNUW̨ͨϷxlxZK?3KhaB*CJaJphhYhB*CJaJphhahaB*CJaJph#h=B*CJOJQJ^JaJphh;=h;=5CJaJh;=hU5CJaJhYh5CJaJhJyF5CJaJ h hv5hN#hN#CJaJhN#CJaJhU.B*CJaJphhvhvB*CJaJphhvB*CJaJphhYhB*CJaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h'B*CJOJQJ^JaJph#hvB*CJOJQJ^JaJphhv5B*CJaJphhYh5B*CJaJphhvB*CJaJphh$8B*CJaJphhN#B*CJaJphDKMNY[`aSS $$7$8$H$Ifa$kd$$If]kF\ \    8           4 ]a]p $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If`alouzoaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd$$If]F\ \   8         4 ]a]puvzoaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd$$If]F\ \  8       4 ]a]pzoaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd$$If]F\ \  8       4 ]a]pzoaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd@$$If]F\ \  8       4 ]a]pz{|zqhhhccccccgdU 7$8$H$gdN# 7$8$H$gdvkdl$$If]F\ \   8         4 ]a]p }~#),25;DKNf#$ղֲײزyqf^VhYhCJaJhq~lCJaJhUhq~lCJaJh]CJaJhUCJaJhUJ*CJaJhUJ*hUJ*CJaJh]CJaJhvCJaJhYhCJaJ#h/B*CJOJQJ^JaJph#h]B*CJOJQJ^JaJphh+3hU5CJaJhq~l5CJaJhYh5CJaJhUh?@ohU5 hYh5Ȯ !#*,Fkd$$If]4\@  `    p  p p   (4 ]a]p( $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If,35<>?BEKMRTYZ^agjpsyz{ 7$8$H$gd]FfFfV $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf $$7$8$H$Ifa${|ƯFkd$$If]4\@  `    p  p p   (4 ]a]p( $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If  "#'*039<BCD 7$8$H$gd]FfEFf $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf $$7$8$H$Ifa$Def#$ֲײ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfgdUJ*gdU 6w ?@FIORX[a "(HIKLryz~rhUB*CJaJphhYhB*CJaJph#hB*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h\B*CJOJQJ^JaJph#htB*CJOJQJ^JaJphhUhvCJaJh]CJaJhUCJaJhq~lCJaJhUhUCJaJ(zoaaaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd4$$If].F:$:        $    4 ]a]p @GI>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfkdR$$If].r: $:    Tp  2$4 ]a]p2IPRY[bdehjprx{Ff $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf4 $$7$8$H$Ifa$´ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gdtFf $$7$8$H$Ifa$´ôŴʹմݴzoaaaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd $$If].F:$:     x   $    4 ]a]p>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd)$$If].r:\  $:   " p  2$4 ]a]p2 ")+,/13579?AGHLNUW^agFf $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf $$7$8$H$Ifa$gjpqrӵԵ~$Kt˹̹ 7$8$H$gd`gd` & Fgd% 7$8$H$gdU.gdU 7$8$H$gdU 7$8$H$gdtFf $$7$8$H$Ifa$z|ʵҵӵԵ^|}~#$ɸƿuju_ujuT_L_hU.CJaJhWhi,CJaJhWhWCJaJhWhR1CJaJhWhCJaJhWhq~lCJaJ hq~l5hWhq~l5CJaJhW5CJaJhWhU5CJaJhYh5CJaJ hFX5 hx<hUhU!h{+hUB*OJQJ^JphhUB*CJaJphhUB*CJaJphhvB*CJaJphJKɹʹ̹͹ѹ `Pxy߼ŷxmxex\S\S\S\S\S\ShkR6CJaJh56CJaJhk ^CJaJh5h5CJaJh5CJaJh5B*CJaJphh`B*CJaJphh`5B*CJaJph h`h`5B*CJaJphhYh5B*CJaJphh`h%hU.h%B*CJaJphhU.CJaJhBjh%CJaJhYhCJaJhU.B*phOz  @Bhi 7$8$H$gdUgdUgdkR 7$8$H$gd` & F7$8$H$gd5 7$8$H$gd5   -.4?@ABJchŽү|tbZRJRhcCJaJhQZYCJaJhYhCJaJ#hUB*CJOJQJ^JaJphjhHTUh hU5CJaJh 5CJaJhQZY5CJaJhD35CJaJhD3hU5CJaJhYh5CJaJ hD35hD3hU5 hYh5hUCJaJhU hkRhU#h`B*CJOJQJ^JaJph h5h56B*CJaJph2Iڿgh ? ʸ|tiQ.jh4'?CJOJQJU^JaJmHnHuh'Xsh'XsCJaJh'XsCJaJh3CJaJhHTh'XshUB*CJaJphh'XshHT5CJaJhYh5CJaJhz%B*CJaJph#h`(B*CJOJQJ^JaJphhQZYhHTCJaJhHTCJaJh@CJaJhQZYCJaJhcCJaJhQZYh`(CJaJi 23GH $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfgdHT 7$8$H$gdHT 7$8$H$gd'Xs 7$8$H$gd`(gdU 12345:FHxod\T\B#h;B*CJOJQJ^JaJphh+'/CJaJh;CJaJh;h;CJaJh;5CJaJh;h;5CJaJh;h35CJaJhYh5CJaJh;hHT5CJaJhak5CJaJhakhakCJaJhYhCJaJhakCJaJ#hHTB*CJOJQJ^JaJphhakhHTCJaJhHT)jh5AhakCJOJQJU^JaJ{pbbbb $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd$$If]46FJ$`    c  c   $    4 ]a]p ?4&& $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd $$If]46r J$        2$4 ]a]p2 !'   ûyyyyyyyyymahU.B*CJaJphhYhB*CJaJph#hl-B*CJOJQJ^JaJphhUhl-hUCJaJhl-hl-5CJaJhl-hU5CJaJhYh5CJaJh7VCJaJhakCJaJhU.CJaJhYhCJaJ#h;B*CJOJQJ^JaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph&!(*+;=CEKNTV\]hjprx{Ff $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf{  $$7$8$H$Ifa$  0@g $$7$8$H$Ifa$gdUgd7V 7$8$H$gd;Ff $7$8$H$IfFf. $$7$8$H$Ifa$g3( $7$8$H$Ifkd$$If]4r@  $`    p  p p p   24 ]a]p2 $$7$8$H$Ifa$Ff" $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFfr $$7$8$H$Ifa$   3Dl $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gdl-Ff' $$7$8$H$Ifa$ A6(( $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd)$$If]4r@  $`    p  p p p   24 ]a]p2FfR1 $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf, $$7$8$H$Ifa$-.      7$8$H$gdU 7$8$H$gdl-Ff5 $$7$8$H$Ifa$,-.dejr!#LMabcϧϧϧwk_QCQh \5B*CJaJphh]5B*CJaJphh \B*CJaJphhYhB*CJaJphh \h \B*CJaJph(jh \h \CJUaJmHnHuhnPB*CJaJphh \B*CJaJphh]5B*CJaJphhYh5B*CJaJphh]B*CJaJphhl-B*CJaJphhUB*CJaJphhl-B*CJaJphKbcABCJQ $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$If 7$8$H$gd] 7$8$H$gd \ 7$8$H$gdUc#A#*-VWXZ[\]^_`abkշvh`vh`\WRFhz%hb5CJaJ hZ 5 hYh5hbhUB*phhUB*OJQJ^Jphh hUB*phh]h \B*CJaJphhch \B*CJaJphhcB*CJaJphhU.B*CJaJphhYhB*CJaJph#h/B*CJOJQJ^JaJph#h]B*CJOJQJ^JaJphhYhB*CJaJphh]B*CJaJphQRT\dltzoaaaa $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd8$$If]YF$ $$   \     $    4 ]a]ptu>3%% $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$Ifkd,9$$If]Yr$ x$$   T   2$4 ]a]p2  Ff5A $$7$8$H$Ifa$ $7$8$H$IfFf< $$7$8$H$Ifa$!"#WXYZ[\]^_mn~gdZ  hgdZ 7$8$H$gdU 7$8$H$gd \ 7$8$H$gd]FfE $$7$8$H$Ifa$klmn}9BX"Ž~vk_kvThZ hCJaJh(dh+^CJ]aJh(dh+^CJaJh+^CJaJh+^hZ CJaJhphZ 5CJaJhZ CJaJhphZ CJaJhYh5CJaJhZ hZ 5CJaJhZ hZ 5 hYh5hZ hZ CJ\aJhZ CJ\aJhZ hZ CJaJhz%hb5CJaJhZ 5CJaJ &A 7$8$H$gdgd & Fgd+^ & Fgd+^gd+^gdZ h^hgdZ A()*+\hȹ磚{rf[SKhs2:CJaJhM+CJaJhhb,CJaJhjhb,>*CJaJhM+>*CJaJhA CJaJhE/hA CJaJhA hA 5CJaJhA 5CJaJhYh5CJaJ h5hhZ 5hm 8hB*CJaJphhB*CJaJphhCJaJhm 8hCJaJhZ hZ CJaJhZ hZ 5 hYh5*+\Vb]  < & Fgdb, & Fgdb, & Fgdb,gdb, ^`gdA  Q gdZ UV6 Ss;<-.^ŽŲهwhs2:CJaJhZ CJaJhN jhb,B*CJaJphhjhM+>*CJaJhjhb,>*CJaJhb,hahb,CJaJhjhM+>*hjhb,>*hs2:B*CJaJphhb,B*CJaJphh_CJaJhhb,CJaJhb,CJaJ,m-.$wxgd" & Fgdb, & Fgdb,gdb, ^`gdA gdZ & F7$8$H$gdb,^a <bp#$vwx轲~rg_g_g_ghb,CJaJhahb,CJaJhjhb,>*CJaJhA CJaJhA hA 5CJaJhZ hZ 5CJaJhYh5CJaJhZ hZ CJaJhs2:h_CJaJh_CJaJhS2CJaJhjn&CJaJhhzCJaJhzCJaJhjCJaJhs2:CJaJhE eCJaJ$08HRSTjk%&  :Sز|||md[Sh_CJaJhj>*CJaJhZ 5CJaJhb,hZ B*CJaJphhvhb,B*CJaJph hjhb,>*B*CJaJph hjh">*B*CJaJph hb,5h1hb,B*CJaJphhHhb,CJaJhb,B*CJaJphhb,CJaJhjh">*CJaJhjhb,>*CJaJhb,CJaJ STk&{8:;U<  & FgdM+gdM+gdA gdZ & F7$8$H$gdb,gdb, & F7$8$H$gdb,S78:;TUg~ ~ BCνwllllaaaahWhM+CJaJhUhM+CJaJh]CJaJhM+CJaJhjhM+>*CJaJhg >*CJaJhZ 5CJaJhA hA 5CJaJhA hZ 5CJaJhYh5CJaJh"CJaJh h CJaJh_h CJaJh CJaJhjh_>*CJaJhICJaJ#  C Ib.>_ & F h,,7$8$H$^,gdM+ & F7$8$H$gdM+ 7$8$H$gdM+ & F h,,^,gdM+ & FgdM+gdM+ & FgdM+ ab.&`g.B*OP%~ssskh(CJaJhWh]CJaJh=yhjCJaJh&hjCJaJhjCJaJhjhjCJaJh]CJaJh"6CJaJhM+6CJaJh c[hM+B*CJaJphhM+B*CJaJph hjhM+>*B*CJaJphhM+CJaJhBjhM+CJaJ)_P%&'/SE & F gdM+gdM+gd1 ^`gdA gdZ gd"h^hgd] 7$8$H$^gdj & F h,,7$8$H$^,gdM+%&'(-ASEc+,./I̳̾sk`shQZYhM+CJaJhM+CJaJh1hM+>*CJaJh=%hdCJaJh]+CJaJh_CJaJhdCJaJh=%CJaJh">*CJaJh48hA CJaJhA hA 5CJ]aJhA hA 5CJaJhA 5CJaJhYh5CJaJhZ hZ CJaJhjh"CJaJH o 4 5 Q   h i y .  =  & F$7$8$H$gdM+ & F#gdM+ 7$8$H$gdM+ & F"7$8$H$gdM+ & F"gdM+gdM+ & F!gdM+ 7$8$H$gd1s/L4 5 Q i y = > t 35645bӴ磴}u}u}j}ububhnvCJaJhjche"CJaJhe"CJaJhHt,he"CJaJh CJaJhCJaJhhM+CJaJ h1hM+>*B*CJaJphhM+B*CJaJphh+'/CJaJh;hM+CJaJh1hM+>*CJaJhs7<CJaJhM+CJaJ h1hM+>*B*CJaJph&= >  u6eu^ -8y 7$8$H$gd%zgd & F*gd+'/gd+'/gde"gd ^`gdZ gdM+tu!"_b,-3Lrs{XYoyJ޹ްzooooohtMeh%zCJaJhCJaJhE\CJaJh+'/hCJaJhhCJaJh%zCJaJhCJaJh+'/5CJaJh+'/CJaJhThT5CJaJhg hT5CJaJ hT5h+'/h+'/CJaJh+'/h CJaJhe"he"CJaJ+Jjs-/7"8""h#i######$$$G$H$P$Q$$$$$$0%1%2%º™‘‘wwoohTCJaJhLMCJaJ"jhhCJUaJmHnHuhhCJaJh?JDCJaJh?JDh?JD5 hT5h?JDh5CJaJhE\CJaJhTCJaJh5CJaJhE\hg 5CJaJhg 5CJaJhg CJaJh%zCJaJhCJaJ)./ 7"8"i#j#u#v#########"$)$$d%d&d'dNOPQa$gdhgd 7$8$H$gd%z"$#$%$&$$$$$$$1%2%J%K%%%3&$'N''' 7$8$H$gdT & F+7$8$H$gdT 7$8$H$gd%z)$$d%d&d'dNOPQa$gdhgd2%J%K%%%3&K&$'<'M'w''''''''))))))))))*#*i*****++,/,--.º}}}qqhu-hMF5CJaJhMFhMFCJaJhMFCJaJhMF5CJaJhMFhMF5CJaJhMFhE\5CJaJhMF5CJaJhMFhMF5 h?JD5hThT5hThTCJaJhThT5CJaJhTCJaJhT5CJaJhMFhT5)')))))))**+,-!/////9000+1,1-1D1gdj & F,gdfK & F,gdMFgd+'/ 7$8$H$gd%z 7$8$H$gdT. /!/?/Z//////90D0001*1+1,1-1E1I333333333444Ǿ{vnfnffn^f^fSh&h~"CJaJhF DCJaJh~"CJaJh&CJaJ h&5h-h?JDCJaJhu-CJaJh-CJaJhu-hu-CJaJhj5CJaJhfKhfK5CJaJhfKCJaJhfK5CJaJh?JD5CJaJhfK5CJaJhMFh[wCJaJh[wh[w5CJaJhMFCJaJh[wCJaJD1E1l2344444667::;w<x<<x=ACD/E0EDEgd&Ugd(1gd & FAgdF5gdF5 & F,gd&gdj44445@5I5[5g5#6,636R6S6`6a666666666 777777N8X89:9I9^9h99999ʿʿʋʋʋwowowowowogh%CJaJhF5CJaJhkCJaJhh75CJaJh7h7CJaJh75CJaJh7h75CJaJh7h!CJaJh!5CJaJhTh!CJaJh7CJaJh8CJaJh!h!CJaJh!h!>*CJaJ h!5h&5CJaJ(999:,:0:1:7::::;;;v<w<x<y<<w=x===>>E>j>ACDD.E/E0EDEDGǿǷyqyqyqyqii^Zih&Uh8hE6CJaJhE6CJaJh(1CJaJhHt,h(1CJaJh&UCJaJh8h8CJaJh8h!>*CJaJh9>*CJaJh!hp*CJaJh!>*CJaJh7h5CJaJh%CJaJhF5CJaJ#DEEGFGRGSGYHZHIKKKL,NQRsVSWTWWWXXYYc?cccdd(e)eeeeefff6ggd~9 7$8$H$gd)# 7$8$H$gdgdabbbbbbcc?c\ccccccdddd(e)e:eeeeeeeefͶxmxme]Rh~9h~9CJaJh}CJaJhCJaJhfh;uCJaJhfh;u6CJaJhfh6CJ\aJhfhCJ\aJhfh},CJ\aJhfh},6CJaJhfh},CJaJhfh6CJaJhfhCJaJh uCJaJh)#h)#CJaJmH sH h)#h)#6CJaJmH sH ffMfNfyfzf{fffffffggg4g5g6g7ggggg h7hzhٴٴ蚋ti]iNhfhCJaJmH sH hfh6CJaJhfhCJaJhh}CJaJhh}6CJaJhh}CJaJmH sH h~9CJaJ#jIh~9h~9CJUaJ$h~9h~90J>*B*CJaJph#j!Hh~9h~9CJUaJjh~9h~9CJUaJh~9h~9CJaJh~9h~96CJaJ6g7ggg7h8hhhXiYiii[j\jjjj1kkkk 7$8$H$gd 7$8$H$gd}gdzhhhhhh5iXiYiaiqitiiiiiOjZj[jjjĹuj]OC5hfh6CJ\aJhfhCJ\aJhfh0J6CJaJhfh0JCJaJh uh uCJaJh uB*CJ\aJph#h uh u6B*CJ\aJphh)JCJaJh uCJaJhCJaJhfh6CJaJhfhCJaJhfh>*CJaJmH sH hfhCJaJmH sH hbCJaJmH sH hfh6CJaJmH sH jjkkkklFlGlHlSllllll m m!m"m1mUmmmXnnnno9oeoooooĵĨ{m{aaaaYaaYhbCJaJhfh6CJaJhihi6CJ]aJhihiCJaJhCJaJhfhCJ]aJhfh0J6CJaJhfh0JCJaJhfh6CJH*]aJhfh6CJ]aJhiCJaJhfhCJaJhfh6CJ\aJhfhCJ\aJ"kklll!m"mompm)n*nnn:o;opypppgdbgdb 7$8$H$gdigdC z(6m F } V0!f#%' *@,v.025P79;=*@`BDFI:KpMOQTJVgdoooooppmpnpopwpypppppqq,q7q8q9qDq\q^qbqfqqqqqqqĸĭ홑}rrrg[h;#h;#6CJaJh;#h;#CJaJheheCJaJhehe6CJaJheCJaJh;#CJaJhfCJaJhfhf6CJaJhfhfCJaJhfhb6CJaJhfhbCJaJhbhbCJaJh<}}CJaJhfhCJaJhbCJaJhfhbCJaJ pp8q9qqqrrrrrrrrrrrrssss $Ifgd/ ^`gd"Bgd"B 7$8$H$gd"B 7$8$H$gd6QBgd 7$8$H$gd;# 7$8$H$gdfqrrrrrrr)rArmrorrrrrrrrrrrrrrrø~rme^RFh(dh"B5CJaJh(dh"B>*CJaJ h"B5>*h(dh"B5 h"B5hU.hDZ5CJaJh6QBhBh9h95CJaJh5CJaJh95CJaJh9CJaJhfh6CJaJhfhCJaJh~_5CJaJhfhbCJaJh;#h;#6CJaJh;#h;#CJaJhbCJaJh;#hbCJaJrsssEtttttttuu[u\uvvvvEvFvWvXvvvvwwwwwwwwwwwwxxxxyy+y,y6ytyuyyѲўяѲ~~~ hMh"BCJOJQJ^JaJh"B5CJOJQJ^JaJ&hv_h"B5CJOJQJ]^JaJh"BCJOJQJ^JaJ hm h"BCJOJQJ^JaJ#hv_h"B5CJOJQJ^JaJ#h"BB* CJOJQJ^JaJphh(dh"BCJaJ1stt#t+t:tEtftvttttt $Ifgd/ tttttu#u4u?u@u^UUUUUUUU $Ifgd/ kdI$$IfF\ "%    t0644 la @u[u\uwuuuuuvv $Ifgd/ vvvFvXvvvv^UUUUUU $Ifgd/ kdJ$$IfF\ "%    t0644 lavvwwwwwwww^UUUUUUUU $Ifgd/ kdK$$IfF\ "%    t0644 la wwwwwwwwwww x$xTxxxxxxxxx $Ifgd/ xxxxyy,y6y`yay^UUUUUUUU $Ifgd/ kdK$$IfF\ "%    t0644 la ayvyyyyzFzzzz{.{/{ $Ifgd/ yy.{/{0{1{V{W{{{{{{{|||||||||||||ὬϨzh^QhSwh"BOJQJ^Jh"BOJQJ^J#h/Bh"B9CJ$OJQJ^JaJ$ h(d5hU.h<}}5CJaJhU.h5CJaJ h"B5hDZhDZh"B5h"B hTlPh"BCJOJQJ^JaJ#hTlPh"BCJOJQJ]^JaJ#h"BB* CJOJQJ^JaJphh"BCJOJQJ^JaJ hm h"BCJOJQJ^JaJ/{0{1{W{{{{{&|^UUGGUUU $7$8$H$Ifgd/ $Ifgd/ kd'L$$IfF\ "%    t0644 la&|4|5|6|T||||||UPPgd"BkdL$$IfF\ "%    t0644 la $Ifgd/ ||||||||A}B}C}D}W}X}h}i}u}}}}p~q~~$a$gd"B$a$gd"Bgd"B$a$gd"B 7$8$H$gd6QB|A}B}D}Q}i}s}u}|}}}}}}}}}9~@~p~~fǺǺǺǺǺǺǺߓgYUh"Bh"BCJOJQJ^JaJ.jh"BCJOJQJU^JaJmHnHu&jh"BOJQJU^JmHnHujh"BUmHnHuhw#h"B5OJQJ^Jh"B5OJQJ^Jhw#h"BOJQJ^Jh"BOJQJ^Jh"BCJOJQJ^JaJ hAfh"BCJOJQJ^JaJhQh"B56OJQJ^J <=`abopπЀр & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ /$d%d&d'd-DM NOPQgd"B$a$gd"Bgd"BЀ?I   $%=AGHIѯѯѯѯѯѯѯьzlh&"h"B6OJQJ^J#h"BOJQJ^JfHq )h&"h"BOJQJ^JfHq h"BB*OJQJ^Jph!h@h"BB*OJQJ^Jph hQh"Bh"BOJQJ^JhQh"BOJQJ^J#hh"B5CJOJQJ^JaJh"B5CJOJQJ^JaJ%&[N & F/$Ifgd/ kd=M$$IfFFV "#  t0H$6    44 la $Ifgd/ & F/$Ifgd/ &.6>?ACEGIJ[kdM$$IfFFV "#  t0H$6    44 la $Ifgd/ & F/$Ifgd/ Jgqy $Ifgd/ $If^gd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ Ӂ݁qdWWWWWN $Ifgd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kd'N$$IfFFV "#  t0H$6    44 la !Ph[ & F/$Ifgd/ kdN$$IfFFV "#  t0H$6    44 la $Ifgd/ PZbj $Ifgd/ & F/$Ifgd/ ʂӂobUUUUH $If^gd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdO$$IfFFV "#  t0H$6    44 la  &<fYLL & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdO$$IfFWFV "#  t0H$6    44 la $Ifgd/ <=?ABCDEFGYTTTTTgd"BkdP$$IfFFV "#  t0H$6    44 la $Ifgd/ $If^gd/ GI+,/LMOQ $Ifgd/ $If^gd/ & F/$Ifgd/ h$If^hgd/ & F/$Ifgd/   gd"B/$d%d&d'd-DM NOPQgd"Bgd"B (4IKMQ"ׅمEZ\ae"@BPR`bpz4@VZˆÈĈ׈؈ވ !ھکھھھھھڋ}ڋ}h"BB*OJQJ^Jphh|h"BOJQJ^J!hQh"BB*OJQJ^Jph)hQh"BB*OJQJ^JmH phsH !h@h"BB*OJQJ^Jphh"B5OJQJ^JhQh"BOJQJ^Jh"BOJQJ^JhQh"B5OJQJ^J1QRÄɄ qdWWWWWWWW & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kd|P$$IfFF !#  t06    44 la "9ANT^wDž؅مۅ݅߅ $Ifgd/ & F/$Ifgd/    $Ifgd/ A]aceobUULL $Ifgd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdP$$IfFF !#  t06    44 laefΆobUUULLL $Ifgd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdjQ$$IfFF !#  t06    44 la!"#@P`pfYLLLL & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdQ$$IfFF !#  t06    44 la $Ifgd/ Nkd\R$$IfFF !#  t06    44 la $Ifgd/ $If^gd/ & F/$Ifgd/ ۇ&3468:<>@ $Ifgd/ $If^gd/ & F/$Ifgd/ & F/$Ifgd/ @AWXYZ[nobYYYYLL & F/$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdR$$IfFF !#  t06    44 laˆÈĈYkdJS$$IfFF !#  t06    44 la $Ifgd/ & F/$Ifgd/ Ĉֈ׈؈߈  & F8$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ !ˉ1MobYLLLLL & F/$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdS$$IfF'F !#  t06    44 laMcy $Ifgd/ & F/$Ifgd/ R!;ˌ̌͌12:;@A˺韺钺tfh"BB*OJQJ^Jphh h"BOJQJ^JhiMh"BOJQJ^Jh"Bh|h"BOJQJ^JhQh"B5OJQJ^Jh h"BOJQJ^J!h&"h"BB*OJQJ^Jphh&"h"BOJQJ^J!h@h"BB*OJQJ^JphhQh"BOJQJ^Jh"BOJQJ^J#obYY $Ifgd/ @$Ifgd/ kd?@KVlobYYYLLL & F/$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdwU$$IfFaF !#  t06    44 lalÌŌnjɌˌ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ ˌ̌͌125:oj]TGG & F3$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ gd"BkdU$$IfFXF !#  t06    44 la:;=?@AYL & F/$Ifgd/ kdiV$$IfFF !# Q t06    44 la $Ifgd/ $If^gd/ YL & F/$Ifgd/ kdV$$IfFF !# Q t06    44 la $Ifgd/ & F6$Ifgd/ DKLƎǎȎɎ"# WZ[\]^ؽؽؽؽˬ镇yh!h(h"BB*OJQJ^JphhQh"B5OJQJ^JhoGh"B5OJQJ^J,h$vh"B5OJQJ^JfHq h"BhlIh"BOJQJ^Jh"BB*OJQJ^JphhQh"BOJQJ^J!h&"h"BB*OJQJ^Jphh"BOJQJ^Jh1h"BOJQJ^J(Lkd[W$$IfFF !# Q t06    44 la $Ifgd/ $If^gd/ & F4$Ifgd/ ./26CDFHJK $If^gd/ & F/$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ KLvwxobYYLLLL & F5$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdW$$IfFF !# Q t06    44 laÎŎǎȎɎ fY & F/$Ifgd/ kdMX$$IfFVF !# Q t06    44 la $Ifgd/ !"#2G\ُ    & F5$Ifgd/ & F7$Ifgd/ $Ifgd/ OPSWY[obYL?YY & F5$Ifgd/ & F<$Ifgd/ $Ifgd/ & F/$Ifgd/ kdX$$IfF F !# Q t06    44 la[\]^fYLL & F5$Ifgd/ & F/$Ifgd/ kd?Y$$IfFHF !# Q t06    44 la $Ifgd/ faagd"BkdY$$IfFuF !# Q t06    44 la $Ifgd/ `OBB99 $Ifgd/ & F2$Ifgd/  & F/ $Ifgd/ kd1Z$$IfFF$&l  t 0'6    44 lap MNfgfUHHH $Ifgd/  & F/ $Ifgd/ kdZ$$IfFF$&l t0'6    44 la $Ifgd/ Nf͑-2j˔͔̔5601<=@=ۯۣtlhU.CJaJ#hU.B*CJOJQJ^JaJphhU.hU.hU.5CJaJhU.5CJaJh"Bh h"B5CJaJhQh"B5OJQJ^Jh h"BOJQJ^J!h(h"BB*OJQJ^JphhQh"BOJQJ^Jhh"B5OJQJ^Jh"BOJQJ^J&gΑϑ,-ijҒӒ;<f $Ifgd/ h$If^hgd/ & F;$Ifgd/ fg“ & F:$Ifgd/ & F;$Ifgd/ $Ifgd/ “Óēɓʓ˓Гѓ֓דؓݓޓߓ & F:$Ifgd/ $Ifgd/ &'(23=>?JKLMWXYcdnop $Ifgd/ & F9$Ifgd/ p{|} $Ifgd/ & F9$Ifgd/ ˔͔̔Д^M@@3 & F0$Ifgd/ $Ifgd/  & F/ $Ifgd/ kdB[$$IfF\$&l   t0'644 laДԔYkd[$$IfFF$&l t0'6    44 la $Ifgd/ & F0$Ifgd/ 567ɕ $Ifgd/ $Ifgd/  & F/ $Ifgd/ 0=>?@AojjeeeeW $7$8$H$Ifgdsv!gdU.gd"BkdF\$$IfFF$&l t0'6    44 laAr$$7$8$H$Ifa$gdsv!$<.$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd\$$If]4rN \%`    Z  Z Z Z   2\%4 ]a]p2$&-/68?ABGIOQWY[]cdnpvyFfd$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!Ff3`$$7$8$H$Ifa$gdsv!y9o$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv! 7$8$H$gdU.Ffh$$7$8$H$Ifa$gdsv! opry<.$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdek$$If]4$rN \%`    Z  Z Z Z   2\%4 ]a]p2y{ƘȘΘИFf;s$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!Ffn$$7$8$H$Ifa$gdsv!И֘٘ߘN$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv! 7$8$H$gdU.Ffw$$7$8$H$Ifa$gdsv! <.$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd z$$If]4rN \%`    Z  Z Z Z   2\%4 ]a]p2  !')+,69?AFf$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!Ff}$$7$8$H$Ifa$gdsv!AGJPSZ[\]$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv! 7$8$H$gdU.Ff@$$7$8$H$Ifa$gdsv! }o^^^^$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd$$If]4Fn `    p  p       4 ]a]pA3"$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdɉ$$If]4r6n      8  8 8 8   24 ]a]p2  2kdG$$If]r6n     8   8  8  8    24 ]a]p2$$7$8$H$Ifa$gdsv!<>?FMNPMkd$$If]F3 ("3            4 ]a]p$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!gdU. 7$8$H$gdU.=>]^[\]^i !"#defg#$%/CILpq»»»®§•••|q|qhpBh<}}CJaJ!jhpBh<}}0JCJUaJh(Uh<}}6 h9h<}}h)h<}}B*ph h)h<}}jh)h<}}0JU hYVh<}}h<}}jh<}}0JUhU.B*CJaJph hx<hU.#hU.B*CJOJQJ^JaJphhU.hU.CJaJ&PX`hiM? $7$8$H$Ifgdsv!kdۍ$$If]\3 -("3      (4 ]a]p($$7$8$H$Ifa$gdsv!M?..$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd:$$If]\3 -("3          (4 ]a]p($$7$8$H$Ifa$gdsv!ÛěΛЛқԛP???$$7$8$H$Ifa$gdsv!kd$$If]\3 -("3         (4 ]a]p( $7$8$H$Ifgdsv!ԛ՛֛؛ߛ^UG66$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv! 7$8$H$gdU.kd$$If]\3 -("3         (4 ]a]p(|n]]]$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdW$$If]QF3 )$3            4 ]a]p*18?\N===$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdp$$If]Q\3 .)$3      (4 ]a]p(?@EGIK\N===$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdȕ$$If]Q\3 .)$3          (4 ]a]p(KLVXZ\\N===$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd $$If]\3 .)$3         (4 ]a]p(\]^`gn\WI88$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!gdU.kdx$$If]\3 .)$3         (4 ]a]p(noqyzl[[[$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdЙ$$If]NF0 "0            4 ]a]pŜ̜Ӝڜ\N===$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd$$If]N\0 )"0      (4 ]a]p(ڜۜ\N==N$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kdF$$If]N\0 )"0          (4 ]a]p(\N===$$7$8$H$Ifa$gdsv! $7$8$H$Ifgdsv!kd$$If]\0 )"0         (4 ]a]p(\!e$\SNLLLLgdU. 7$8$H$gdU.kd$$If]\0 )"0         (4 ]a]p(OPQSTVWYZ\]ȣɣʣ֣*+,h]hgd9 &`#$gd2gdi 7$8$H$gdpBܢNOPQRTUWXZ[]}ƣǣȣʣˣѣңԣգ֣#$)㿻uj jhCJaJhE60JmHnHu h<}}0Jjh<}}0JUhJlh<}}CJaJh<}}CJaJh6NCJaJhCJaJjhB6UhB6h<}} hih<}}B*CJ\aJphhih<}}B*CJaJphhih<}}CJaJ!jhih<}}0JCJUaJ')*+,Kۤ%\]^m"$&)*/0478<?@DGHKLMORSUXY]`aehimpquxy{~ƻƻƻƻƻƻƻƻƻƻƻƻƻƻhHTh<}}CJaJh=h<}}CJaJh<}}CJaJh<}}CJaJhph<}}CJaJhph<}}5CJaJhB6h<}}hh<}}CJaJB,=>KL^_mn"#$)*/078?@GHLMR$a$gdzAh^hgdph^hgdg & FgdggdgRSXY`ahipqxy~$Ifgd"B$a$gdzA9:WXuv'45CDQRopyzﷳvbvbvvbvbvbvbv& jqhAh"BCJOJQJ^JaJ hAh"BCJOJQJ^JaJ#hAh"B6CJOJQJ^JaJ#hAh"B5CJOJQJ^JaJh<}}CJaJh<}}#hGmh"B>*CJOJQJ^JaJ& jqhGmh"BCJOJQJ^JaJ#hGmh"B6CJOJQJ^JaJ hGmh"BCJOJQJ^JaJ&3789;QUOkdN$$IfF\xX =" t0644 la$If $$Ifa$UVWYos^XOXO $$Ifa$$Ifkd $$IfF\xX =" t0644 lastuw^XOXO $$Ifa$$Ifkdʡ$$IfF\xX =" t0644 la^YYYYYWWWWgd"Bkd$$IfF\xX =" t0644 la '46=A $$Ifa$gd<}} $Ifgd<}}gd"B ABCELP^UIUI $$Ifa$gd<}} $Ifgd<}}kdF$$IfF\xX =" t0644 laPQRoqsw^YSJSJ $$Ifa$$Ifgd"Bkd$$IfF\xX =" t0644 lawxy{}^XOXO $$Ifa$$Ifkd¤$$IfF\xX =" t0644 la^XOXO $$Ifa$$Ifkd$$IfF\xX =" t0644 la^XOXO $$Ifa$$Ifkd>$$IfF\xX =" t0644 laͨΨϨ^YYYPPPPP $Ifgd<}}gd"Bkd$$IfF\xX =" t0644 la ABCDE·hU.hU.CJaJhh<}}#hAh"B>*CJOJQJ^JaJ hAh"BCJOJQJ^JaJ#hAh"B6CJOJQJ^JaJ)<@ABCDE\WUUPgdU.gd"Bkd$$IfFFx| a" t06    44 la $$Ifa$gd<}} $Ifgd<}} 01hBP. A!"#$% @=GXEq qbo86pZHx[}lEAj{Fk* PP $imm#)i?1$DbbĨ?$~k0_hЄ[nnnwWSͻٙ͛yơ*BO pC o[ [e=7VTcH(ú}rtvAFS&r.͜GOzi=B.rnLG!OC"*M]y)H cP\&|M| ҆kUgXvrM$U:؊lta.D,r|[o5a[ )ӵR:,"߂YoRƨӀ%X'O_4VvƸz;ԝLAC*f-bA~ =M&Q9_bs'UP[#?.=>B"õ̇[hctR!}̷" H3=R_ϔ'w +k$~azg;ˑCgЁH;ʯt9aOHtb6ݪL$ybJȗ< C5<42"z ֳ!{:o^bM<>(m5c~򸎕 up̻ǭ%{웩Ld3M;Iri0NWi'cqa۸)66N^H&;kJbxXm)KoAEkCk@ió[?l<7epjt},ݠ׬m#EbBѻ&!o XJE\)Ԕ*se1ߏ4k=1ώs]cJxox: (g-~X"0m{*-F߇iC`9X>2ڇZξ8)c 3q(m+O)J ǡN<>MٱE7ſo֛,밵  ZJ x-&ܗ,p_Igƽl;D1p+H3.pw>ɸJ!nq!;'BLt^޾J[ٓ{؞%xO4R_ގ4%T"Wg;i]e:1y2 ;Xۅ MFdakggvFm_CCH~c h-} LNoOW_ע]%rn_fzs;'&T>1!N #܏Xa{?NgN)>jt[T̊.=wN^m~XY9 =t.x,^D9B/KWZmL4̺8tLcgt$3d]?c `̼b8' ۸| 5vIu-3~Kj2ѷ[ >_5Zf~D5?5PS2˘ύ^ gڢߔ^ebQ8ZgY&bxj϶6;{Z6t˂tcK#tKd|j0f{b̅R{ykTçkx~u5Ns6ͨ{0[dS)T)a!lc{^;\@E^ x2%.Ʀ?O9nIei*p\`@XPNG  IHDRO5sbKGD pHYs  tIME'h IDATx{xT6{2焄@&%D "Dn7ȁj'm7ֶkV,6+V-mEE$Ilh d&qH&$!s]s]:dͳY3Yk} """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ң= `ADDDD$PǯX4$""""@yJca"iwZ1ch0<PHn3>>_qF9;X~`LDDDDZ 6 ɡ /pر (㙛Zd}}=%i_`PDDDDs(SRRx@vYZZ۷kuP(Pb055Ge]][S]]?3gM&hHEDDDy\j;FͶ8NowZ,`WDDDJ+Vѣ .~),YB,I?n311f}}=}rxA{ 0D-"""lPnneϡlK]]O8z2h HivwGn?aÆy˓&kEDDDXZLLLeg)++sxI/0[H +V`~~~Jꫜ8qw}""""^(m6YPPm;_x-4O1@iۙ⽼H]wE},DDDDzA쬲AW,ϤE?0@H ]U6jkkya~g@iZlٲzrw9vz!:;X0AH&+Wd~~~ ??O9j(s,p>R(- SSSyرnʻ%x yr7@i0hXego)SxK'tcl\lzUΝ;y7->j.hRC`GohO#@ף] ={pѢE4r+>~N6III=ygIebb"{ DDDD:)PZ,&''}*PzI2((=hs@ʣGs(S$ȑ#!CxXf!"""rԡ`y G?bppiӴy(m6SRRXPP/G}}=ϝ;dhhe19LDDDD(=u(yС(=}kz̓>Çh42$$SoXRR7|3U""""r@ A1P*x"6{3TVV=Z"uViLqu([ ꫯtv{WWWOΝ;ki(V+xW6Pi4iZkjjg~MT$]DDD(*+W2//Syairz7oLLxŗ m-jY2!!&IʆAvQN{BejjjmYZZڣBѣG~wvMKDDDeZ\r%O8ѥWyڵFoFܺu+p0++%%%t\ =ݝaiɡcǎqڵ$CBBe1oj>(=errr4PVTT0::cƌٳg/yn*9=w`yy^_鉈H V[f(y3((C s27] Y@iX-u(d2o_|8ak<}4kkkYUUŃr˖-9sfE}p MkYӦ("""}"Pf[n6iswK3,Xдfm"""ҫbUxر.-ԑvbLL CBBhXhZwu;46OujrZ\w|8m6o~mJ_ܑ:dUUz!:f;ׯg@@@ŋcX [JH`h 'OA[Z .$xyorjڵk} hz@@ Z zRlk].̙w$Xnݺ&M򞱬p"""sׇSSSyNCGlVTT1bpo>VWWsÆ v>NG_O\bE]:?s{ﱦʺC/^m}:+vJ@dwZʨ(;;v,"Ν#FCeS{!֗>wtZk[MBn7{olzU6%PvUvXYY쵊 eÑl%T43Z[_u*//ﲋjjj\p!-wI`fcBBsrr:*oO˅.f8PY^^x^ekm}sg_{sEեW;N~\x1vy`GD@OG0P_#Y-˗wiʧz Y/dyg:4S)裏6;$i?eeet:BܴiSϝ~]d7B\.߿VZ5k}(<@N""" 4\r%=iv(uܹ7o%s} mjq 7tl_uoG&5EE=wyǛ<: `V"""8PZ,\ǎ㮼O?ӧnn3**6mjv~/Wѣi4ș3g^~͚5 dbHH׭[NJ6Kt|Y={nfc`` oVݻTW}ŋ|饗8zh`y7釁fq,((@o=z8a„.}r׿ /)/@iۙCuJasʫsN7H=+**}v~.H?LHHJYÇ/>TTT=z`Ik'""f(;Be[p!GMLBUVԩSڏ*޽ozM@iZԯtɽ{2&&׏7"" ݚKVHOOǤI:шaÆaڴi(--ѣGQ[[ J^(f30KÐ!C9rN`*(T@iZ ;~~Ӫtml6cȑW_}ǏvFIDRD| 6 qqq*l.dBpp0ooZ)JiGXdIcJJW;Æ Ì3P[[w"`;FJDRD.(m6ƲA aРA 0cYQnŋ:yJM26 @UUH.hD*E(\ˀL8 ÇQQQP$PvHD*E(M&-[LL8QRI0`&MC"//%%%u 1@IbpժU<~8)3FW>Çh42$$DUvyE2e <ۈ w韁fqŊ,,,Ձ{1;աp_}U:շy7l6{osS#""&Pv377}0uUU_yܛChj}SwqZW,~('ek8f̘foyq4t8|X\\rO4ؚ̬ŋ3"" h9{lW֗1 N' &%%n{GDDlLHH`NNN -r>c-[\655@f:thk׮$Pr-.w…җu)O<mkL{Z=z֭c@@:0L?C""ҧjerr2:ԧBMTTO:n֭@,r1'' , fff6[o>VWWsÆ v>,pȑfEE+**#F7o|E}ho_ޫʘo{۶wL{ΝO>AyoBs$""}"Pfȑ#_gg$g͚Ei"`DDDΝ;G4EEEyfݱc0::P[SZZ-[066QQQ n⋬duu5?c.[Y|iB%p?sizG%""=~(UP'((h޽Cr駟iiM65CYYW^ѣGh4200.s7nظl5kK*=޽{Ptng4 , ~z7&I#$҃ȑ#ؼy3~ߠ?.hD\&P.[  S;1C ԩSa2p8N8B;kD*EJZHJJ† 0vXT~~~|6moJϘ E+4J" ">JՊD#,,L*5~Wuuu(,, /7xSr @(JvJO٠LL4IRRO?o}}=N<_~/kQmU" "mJy@DD +n7Ο?_xQTT"4X(H@In3..gmm- 5>_y cǎm|nŌh49p@Ξ=/rgN'{9N6f$Ɋ 144&aaa\fM5}vΛ7l-+߯|饗h49rH^p[Jv}9N~)-ZD=6[@i٘‚(IrժU/222=Irƍ0`t٤ٳgs۶meQQNg3iNb:v{Ļ}gʖ7@Yu8K~n]+m۝w[\.<Ȕ=vԊ@i0hۙȃ^@Io/ "I9r/6;ҳlil{ڶ #ٳeyAk2T;wZ~`m]3>c^^~z_䊈JO٠n=%_}pܸq 䵩S69sF8+++Y]]͏?˖-km[;]Uf#Grw^&%%5;O0a_{5>}eΜ9[Bot\ܿ,q{BFgOw_k;3Ϟ źz=+TvK,((ڵk9tP` T?""}8PZVw[٠hq?a$#xH wm+200ٲys=w~~~ zBU{BFgOw^j<'PɓKWN`>(x(M駟^|NNN6nѣGh4pp͚5<|/mN>3Ι36fll,[]v1&&!!!X,Z}ݻwwK$={nfc`` oVݻqh+]_CMWI[W1?]*;nz?)CCCe 9)Cl6355W Gm<+;]˲ ]Ii!^(m6L7Njkk 4(`@PP<䓈*}""xSرcW*oʹÇ_~ݩpΜ9M~ӴJݎ{֭ e?駟 5550L3f bccc̘1 }ޝd2aј2e +?~n `YRG @tL<&I#$"r!??O?4|Mz^Z$wJՊ W41l0DEE:\:5RP)%l6,^iiiT`0`:u*pwPJ(V+.] PH bCPUU#,F9) @)"ҋ]p+O4שN(Pt!v u(V+0 \Eg#Rظq#rss=%\5JWJ鑁f!66?~<4."=`føq0i$ٳ ip'nw(TtS\=yd6^l6c̘1AAABPP>sTWW(4\{%)Q`ZHLLDFFtQYv Bnn.***Zw@FJ*E| 6 qqqHOOW~,'Nkyyy())p\#%U v/ƺu(j}1& cƌ#=kpwFdd4+nH끒fc\\sssY[[Ky?/X,t8\z5KJJxW~fS&fii)xu{\]H2>>^Jǝw٫C t:=o?UWWOofL&FBWk%}HKKäItwOauCoblVxWddBMMM_. {??N*."lxf\Ga]]&zL1c߾};͛l6p`qqq=y$9h 299UUUs=3fߟ?6Ԟ>4ؚ̬ŋ3"" h9{lW֗1r?=C]bpժU<~8腡=p˖-MMMm5rڬڵk/ rK]p%}he;rJO$9k,`NNNe#""-v7>w9hl|.**;4[;WԇJ_ߚRnٲbpp0V+`0tm{Tzb'?ýpp(uw9]__ӧOsŊs$.@ nn*++i}.%gppp/c*Sii)_y3{(-vDJա{{GwkklmʮCӀ39{ln۶,**lHSVV_&M`|UGDlZLLLT죡sX5(($M,,,6}~;w6k90**Ki_LpBBeܾ};g̘]$*DOʔ:tHJÇn#~$_|8ak<}4kkkYUUŃr˖-9s詧jB uyN炈G}x/㏹lٲfBeR^^]volz;>(f3SSSyQ]ӇBeK 8pdù˗/CNsmuyͣ>$&&w.%޽Cr駟iiM65CYYW^ѣGh4200.%n7nl\5kxfBerw^6,Eբ4JGev;.] 6`ܸqSWWCaӦMByyji\(P.^iii0a4B""CŴiPWW<\.p,)Q(#<<F6% ”)S`ۑj  J鱁faѢEHKKCDDL&FHD*ˁbԩ6lߏ 4?JqjbҥHKKCxxUf0p"''/^ 8J1d2!)) iii4iHbZ1a7yyy8wp($(TU)))ĸqtHd6p8={$P%Q(V+-[ ;VWy`ɓ'ٳ8qJA>(Bt{lPiHHg20zhL:.\ѣGv`6Ih2^#%I{l\dIc C) HT[[lڴ ۶mCee,jYBtGQ AJt:o2K y(TJŋcݺuT(r8~8~W^Aqq祣4JP)(V+n:L8QR`*3g_O~y^*p+/4Jr%tec4HLLĆ TڵkqM7aРA0=z4bbb]]]6oތh ^{-^x_zƍ1uTl6 < .~KBMӋ|,YHd2aРA+4/m}ў2K9r$YQQ fggsĈ͛7$z)#cVVVŋⷾv=Ͳ2fggnj L/c}X]] 6CCC;˭og/|wyuϳ}Xݤ(v;@ُ 66oQQQwyk;v FGG$ONξjJKKe2**Z@ P/cnsFcoF{]HfcBBsss(g3 󙑑>n'VVV6 m/jv/=}e,Z{oS?}YߎI?]wE位Ig2>>999կj?ta>\p!޸mlڴ$i RvͶ 5f"Ξ=۶mcnn.t:/=}e,.޾ӗx\l-w]:C(PJm۶|!՝;w6k9/**$j˅LpB%@フEGCeUU%!z;v< , `vlbA\\2220yd ꧮ:+8qPQQ i >>pbǎDee%q111m}]TWW .Νj? iOm۶ UUU={|Em}ў28p `ӦMw[{/رco|`Q %l6355^!.sޢEH]f޼yt\$ɲ2N6Bo{֡i)X9s< nj,.VZ[)@yɽ.]L7F.sݸpv܉'xGR;5JM%K ##Ǐ9"".v7nqy4p>(T@i0E!--MKٌ0L4 8{,H wFJ*hf(cbbpJ0ɄѣG#""Oɓ'vfxO$ }0PZVs=HKKS `9rHL6 %%%(((@}}=|T4JH)TJ IIIHOOĉ(EDBшaÆ!** E]]Pj&4R lFJJ 233EDK ł}aR*JՊe˖!33͒DDk  0SLA@@ TWW@0gۅJ<|?4@)""ن| E^(m6/^u!22R刈UAxOСCFLe/ VK,AZZ 0ckkk#Fd˜1ct{СXhq|,FIRz`X,SasyXV{JKK{G?³>sΡO1W/v`ظq#n&fwk3M> hzW4XlT6HlК;YYYWܯ]aaa8q^}U,]M/q\?DMMjY*T 晙p8Y. U]]7|˗/f 镡d2d2y*EHmm-c-[\655۪#<<͖;tfm׮]خrK]p!|CK뾬c[c'mTWW3g?1 佝._fc\\sss/ّtulSmݺp8Œ\.pf˝?>jnذg%9٬`EE9b͛m鎮c{n1;;8f̘m\mn/^-[8rHߖLӮ_e||"=i^K???6[>EN&˅<,_0gNéO[n:Μ9:TWWСCxqu~{;v@ee%*++{Щ}8p `ӦMh|3?dmPUUٳWV M7݄z+f%HGyv萷ʖAAAvvQQQܴiSc>q=z4F#9sL͍76.pp͚5<|VRZ+^ WCzݖ*l ɤ~ǎsDii\8QtU v-Bzzk~~~4hO |h(7bB4 VK.Eff&&O@)"" ~~0`LQF/@YY 5R _3HJJBFFƏ@)""5ݎI&aرŋv|BeA7nF}"""MY,7&LÇq94å(T@iLef3'NqYp''()T@dc """ !!!@QQ? \ xDJՊc:-""ɄQFaڴi;̞RL \*}C6>臲^ʱ]3{=Ξ~ͬ%q(z=***qFD  lgۍ3gwv؁VV_g-1T@CiZʧi\ed;h$"={E. /'l6UUUHIIa$h4ݻw}AѠ`^z /ƴi`0;>ʇ`CFF QUUI&\'PVVS"..o$Fuu5Ҡ둙{u>2opHkk+ jO{_v;x ̝;111c_LիWW̙|NBPCŬ%+R?,֭?XNm߾]O~o6 ;vL۰a/77W:::<*Bfe…hx}}}rW\@SP-P;vmjjt7//o9Z;uww˛o)W]uDEEYhLbihh`$Kt<`zffzikk]v IOOZ9wvihh%Kl#;v$^9{]~r!鑚 FZܧ\p0ؾ ޽{Ewzyw$>>^#lٵkߍv&򧧧G~mYhhZuB>PF)--q8<)oQH}}|@-[g@|ommbXF* ٳ'U7ngZ[[V\ [>,l2q\#:1bXaޠW\B;'+VNS]4eEE4662PҠ? EDd۶m@^~e<111Ao 4P-C jngH˯ka#uoBq)INN02=3j%))I#cq8rɤghTJ^/6lG7yڴi2|%>>^| 3b@DԷ-@cccXq9s&× vvZ477_GRRRXoF[nf:Zڙh0Z뮻ӟ(%䷼IKKRDzwa~ZHVV _ .ȑ#GdΝrWJeEE|;"v]>,?GtrW(^`=zTvKYYYWQCbvN7|3"ezW=Wjjj¾cBr?_f̘b99tIlrOx˛-77WȜ9s֯_MMM~ʑ6/:jl;(Smm硃͛7u_b; 5X:uJv!)))hvBrݺu|(FGm۶ݻWV\)b0h4b[oU80P\5d2Ill|{ߓzᄍpߗ dSJQQ455 9l *Ӌ/& zr;vK{{X,g91pZX,t!ZZZ,;vBDNww7re 0$PL&Z 4n99rr N85k>+T梥gΜp\4SO=g}?`-W*hDII l6222(Ʊ(L:̓d¡C` S޾@6LP9 Pf]UUUd$""Ae]|tuuѣp8@w2;C V¦MJ"""RǼyhpa%Xfw1TN@b TWW#''DyW\ɓ'>@OO| C8& VADDD4"111q!tww47x @+C8 Fk׮J""" Ʉl\vehllDGGL3T@Q^^͆Yf1PQXh4Fdffb̙hjj_ kprʊ --OyQ؃lFFF233܌V*gdÁh4 HKKCTT{>Eh ~I3\.@: 1(/_jdgg7]P"118~2ej8*GqT^|rXVDDDD,X&$$ //===8z(v;J,{*GaˠX, DDDtIe||<.rz466*2MP9 ui&CIDDDsbڴi$(*GIt@uu5ǡ$""QEyN~~>q!e8}N0T^@i0P^^Պ >CDDDhDvv6؈v0FM (PL&f!==Ѩ둖L455 "GV 9Pf^6mBVV% iiiSNAD+CE ˗/fCNNoyј nXpi?~\y AGs*rJXV>MDDDcNCRRΝv477+oy~{>|Ͱl؜FF}u퍆6u8{NlDa둟]&MRi&heeeظq#f͚[46ǰ rcP潔:;7o?<`Ft9N`Νx!—!1a](z=aِ@IDt޽ϣ!(t:~;/ns k\h46 iii|ʛƼH^W*Gs]+::㶿n_5~c֭8sO_Ѿ%>g{6=ˤh|OOO{g:6lpo(455IzzDGGKmm5XcҤIrر`mp8nޥKr`'RH4tuuImm̛7O@)ccl6Kqq4440PClݺUHbbIww|7R[[+^{r/CIOOIMM =-g )))˴h"׿%e˖T]<VΝ;'v]dɒ%@l6ېBP}w$>>^.`mVVV&Iss\s5@~k۷ IJJ={HWWtuuɞ={$11QO<6=RH4]pA|MꪫRu1PCjy ٳgOH˹nϴ6 ZvsN)**1cFPW_ ={g ,V %"NfX,9~Z{'$##cD0XyW}[WW'0lmlzh鑷~[,Y,g (F_^>#JbTc6twwyngÇeƌl.+m-g2*yj$>\Cm׾>-\~. a+CGOeժU&:>؜HEFtXn⪫G466}}}CAyt݃p۠p<\?9e~BR5x鐝*TVV"66VBC9".׷̳yfC\pA:::^ 6O?-#?|ȷ:CO ʒ^xA q8r9rܹSʈRDW_ f+'o ٺukta.ujkk=m۶a@z!9|X:ch"r:"7nӧo1aeyy| 4B%ôS̙B}8?~ףHJ%ׯi#*EDjkkE ټy5v+'lo`N-ZHv{XPZZwH# 'NzH&Pj41RRR"N#ba)VU`0ɓeҥ+ v#<"3gV+r]wyDTݻWV\)b0h4b[oU8P)"/Vr} \5::Z$33St:̘1C k=nyl,{e8)?<(66vH#ɀ/뭭_Zԟ%,TOs7f˗/jbo(hΟ?8hZ8NVM("c߾}xԤ<,gP.v"ϫW^ ͆\J"6Ӊ{0sLVM8qqq馛m6̟?_V.v"5~SŨBff& "HJJJX)D4aEGG믇lƃ>p8Z b% }eyy9V+%؋/NL<6l-[x烈&4N$/ħ~ @ ~X2---DDDD42vǎöm?AbWo(׮] ʁ͉"Lb(((Fccvd Wy{ʕlMDDDth4L2śNÇ~\Lp_1ZC@i&0P]`9i$ ::GAww7:ǕjJ[+WDUU(.aFll, ?-r@4axh˘dgg#!!MMMhoo3b.u(z=`Z@IDDD4Jett4fϞ ;v mmmPC*TJ)o"""Q,M&222O?O /j]ZZrJ"""QJ#99'Oɓ'rᆦa>P5kP]]+DDDDcNCbb".r={---J6<u\  ={6CIDDD4eBB̙>|Gp:wG"T |rXV2P1Z+`2n@:bPWDWIDATwؠ*X,J"""1*** qqq((()Sf>M`0w}7rrrj![NFF4Fmi<h>p8m}c"Lq:wƶmpi߿p## >]}Xha2 "p:p݈`nvCArpvCzs8p\n7N'DQQQiseTن>eYr*}R)z,OOR`*ujr<}Ȼ+yǑzYu=scP>O)6WwWo~xٻSR@ݟ_)?4Fi!u9m*FEEh4_^Ǿv}\)>i~>T9f\}n\P/y{w{o nʹGz>vdpn.oBzQ]>`JwSR@N~n#4,ox7s_P:scX-{8r@T.*VIo {>읜n+r>E@)|u)+nWJU}q˪)WW>P;z/|2Е`h4o/~z]9@@y/@Ǵmz˪lQr.P[OV-0e{Jw+s(v>PW_m;X>in( %y(PvwT_@P!꾩`*92X`m:;C>!qCS\9_U;JJ DDDDD@DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD=z(؞\8IENDB`nr!L9uM#dPNG  IHDR\sRGBIDATx^?uEK5 k0 ̙2@!Ԙ[?s tn `k{^>ú{sE>W~ի=?O"$@"$:X'3T!_S~?4j$YFzwYT3ר水R~6pwo*3+(ǎ(T]a!) ϬD,) ocpP.Oc`xCTO6v/(]O.ˆp&%CȪ7')TMB N:>R9 ,sHҩCvH#-jbȘǫQ.Z,f̈́@"tΠݸLt"@!mh}-٭Lx9[rY3e"piҩN{O ] ũ?G]K7TIdY(/Q5$vb}1& *ꦕ+,]:d>FMytzRI= Wɱ]JoE0eѼ]͐*j4?V/$Q+w5(Enz0"7GQ$>MլŁm)&SeI+~XL  ]`FuHHiδP#~&V=J.̕W3* 4;1"ʊ_VlQ4M1Gځ#ooH3-r]k\["Iݥfh|S`uV Pg䖑&(9SBȴHRΝ^Ь\ lGYئi[кË:ү^"ZeuFCQG㉞ޚ S%}Xay1HoV0iv:p<;Ure -?W!x| KQ,pD_ E+O[Vψ!]ulvuqW ;o:NZd'>' jzZwEC;ܨ @?$hG LZOVj\P?u`0{)=uvPmYcΌ$κQ4t=#(ظu*V,ɂı\|'eX+/Tژzbl{f+ qk )P<Uoi@on}r13Ѣ<UlOb' $dfCϮzIHjnj/hiXˠ3.iiyJ|ܘ?h$[ mel&DKt%) Zd/p-x7]i<1ԯcM wE4Q32e9ϮBX;ޙkoƶ)\lv"Ա^A(NYAG:U;b4?۾o)[maBӵln1  9UQ*?#i*:P1N1k<%جgW8¥Ot3 渓vPхc;Al8?V"DlFݔG>cH8.uL衪: <ǺOi kECJoي=сzhg=naN"uv#sޖ~WJT=Bq긯q*4eEPʜ,Xt5jgEVpKj ti?b 8Vdc ,SzIuNdS5vʶ+Ytt6T n#φhZ&)/}ns]Ci٦p½t g~z8)ۑ#Ѿ]zItbzƩjC =>#~v&xds>* ƣ/d;x~Bj+6:_Fɹu< i;&R41)/n#>2ؓd58ĥr{g+z"}/*V"Pڼ,/> 'K#89xyV_|"G6Dg>;nIk;" $tcZEDYvNU]v=E&gbQ,]G`pG;ԝ +n{w*F82>v";I{lO{u9U R&տy4Ǘ*Ջ/_ "u;hVLVFQK17Š;",El/ڬݖp{$&wߍN);7T'/`9礏 `LQ WnSXSL{hKX 3̨PS $ztw34gN5#I়[|wch3zy4եxl;_+ ^Em;{'T4EK/Q4#Cl#Sj`קwڱfwJ{d 8ɼxT]qXm0Xm{!YQs<IJ-|8֞D> g־6==T km`}ఽS5)GjBRVykW۞j?4IVK Y5RMQv= -s!ׂf\O0n2 o#dq޶ ]N>!Q&uh1+J9hTֳl%=_kRFŜ@T.!L:R~P͙3ym&흪zsr6MkFh{pLn0lY̍{WeMC[~JgO!VVUM=.VYӐ x i ۶ۤJR;y,֔ӍrM4gJ0 4v1!d"= y GeG6qYDȈF rhhi/A&za? #5jҴ9UК&.+{h;*4n(Er#{иorоm y%u.r|C;g. "ՠ;hG6 d7]thư2i$`XԱXs=pR$2c3ql},s{i⣒Pnl[z<6IBZZk4"ż-+tAUw),&0&A6sr=.󘗣t9uJ^GlvOB]յAcV},C}+ZH.w0nb[V &n90X7z#|'RE;HJ"nU1؇AF'j2g`>>nU_Y!~T6WW&4 CVE]u<^bBǝ}FC4uCTO0;Nն609<^I(S>)# g8}nF%y0M(/F78pr;"C=O; ?U 9fhn{Q"4=_zFAiǻ~`_q́Gϸg8FKǥW͗ i{@?BB{l n?A/˩C^Š0茪K]+>n^5ʏ[G׿Z;6% ֿM$tROxwc9̿f 2~z[ȴ ]N('8@BB$:ȜzLĴwNt&@"pb1fX Cz y\eE#[z'`YC*b [+,#u0{#+ǖgQ_S|dZ26ά`ꆕvְ5ѕ:[ZXj[]"Vk3[fRFGO>ӝkmQ"]\/dpɣ`~ f{":eaХwEdv\̐{dYk kGP;It5 =?w8_Xb7`'. Q$"^?g\E@<[gWцmN SaT :UNҩcկ- u?Pc.n(>-efQ*a7\I ̒<ĵS*bG_s89gtz[qSefdn\u<9S7Öaϝ0j# p=Ϻ\SՃ=ҜߗVң@Yn/*~wNYzTwi_ E6T #22(Vu(~ EKF`CbޣtzPG{LYzsK~՝CP=ǬP^=:bo4)EnSkCkUtnU۔k@|<D2>JKsȄȯ?9 /++ ;*û^ O>QZ \dzV]EH%SQ 7s?S(!=ƀ_4TM &;Vΐ +&-a%ޭ 97/D?0KԚ`Ky0FWE#yLLwQ-κ\'GPYOiJHd j'Zmx պq^M&cTݤ7)X[ I]oith)>Sы?]ѬhƚڝJ}Z˴YE;Վwї?Hlѝ*4X#'h8UA*d3SUp]H6ٍ P,ډG:f4NUax.z6?5,F csXhvro%`B5'D՛,(VɨcwX!w~"6" ftIhNMV]bOf0TX bZYL&AL:jH2 /!z[M#4thоThM8Bw5S%Z'2rk3&6--!Ƣq넴j=/&.۽עVb9a:U] }&UҎЙk/JmhQf',N,fz>`㉋B\2y%R*rw.`BqZ'bZv}&oIgֆs}]boᢩ-Co{쾰]:ZEp׌hRٯ/Urg+Gz_q.qsb/I1Z4}J%G39\50hNI<' ҩ~ Խ'V7#>bidjɀ*Z?_R}'?l6=c0r$^~eTsS,Cß8f b+\# 3(I1sr?(_͌Qdx([; ȟ|IhmZ18KnmՋ>ԚW^yEO֌K$l Y+le?KX#0pP'9%v:U/b"C'G V|駼#X-IzD \l߼͐I@kSczV{ز ٹ,A+ F c$zһcTMݭԤ1,c `NOKѨ>dF4bM['KD Q"LK/΢u(X+y*YxAݺL[eٛ쀓>f!wa9e>LĈ۬;4S/ B{{je琅Mry裿lA8LFsXl!le$supn~CMm҃D ymEsEPב26t]Z3krߘ /)^'R[!S?.(f~]0Yhrsh4(*: {~>Y#m(T)}vidzI%;ch'8k(܂8݆"6Xg$gUIN\A=N`>\~- G˖eH+sG5cNUs/R=X%M'yB'PIw#/\Xhhc7߼)κJ1nR8UU@8@~wԳ=Fw?sN+aʪiOH<5js8VW\ppaʹJpR&:9U YīD@#,iVMi'|r7j "wvk*_5.Z 9UWm6ԓ8 uW0ˈ_C~ r٭u"ev[!կ~q+'0.H]+Юʽ,s2xYCT݃5! V8w]̔[zf&JD`T+DWi~UC?@"/]N]; \ ot>97L1tԉ@"p Z;%H N2m"pǯ>l#9G?pHw1f.#Nͫ8 x#ነ~Z~ nrԙ,F"p8Tyf$s<_}N҅yBΝLW!sKeDOnfA YtΠ!FJ}͡/II8;m|g21G'DeU$nzSuJK!p!+{R{P'ؾ3ֶb.U-J "}@'HQ72[ ϣ$Vnm+NrOTg!Vg}vEǠn=A׮*6t`C @5LHa/;y)_-CB Ј* [d> yE_QChȅ & 2#FFmŕW/.i&<qg7Su Y`]g"֔/Ǟ0? Wg'WyNHNEJ*1.R(niGXvxٱ:*JSO=0(}~X?8e+r<%™c PZH6]Lī#0Vzz@ҩʾa[ҩv}T“ 'hNWӱo28UDڒܨ[J~"NU.T?RD EΚs Չ-;yID tάm/4x[]eѯ5QC3$TMB@"pM\P zz1V]#]>5iO֕^摺+PRTݔ:0@" ~q/ܞΫ0\ 2JHx3D ~>PHC}YR|_N&i`'r/N&MHjI"z੢=W)P f;&I"wҩJSHE5gyE`Ϛ V?W\S5@:UJD &Xc$}*Jk,Az~_Il̟&1IIʺ +uv5Su5JAD`t&}&Lb\q(5K*e S@:U$%_5pV<|fMv1gJ/se? މ@:U@%Y"\7uZ\r]z,htu+`cVXTLH*#H̳ {WfK݆XƜeLWl'\ҩX_7٤^!@d!c'gʊ|{=矫$O$v`/ Xqq+8O-bɡqzwg2@PVyi"OgJ2VaVYVb9W t6-Oda"FG| Y{X0%tŃj 2 TmL*ڮ^ 4& 5DECanaÆJ)`*vvӚ*=ad %3H{ZT( !`c >V}UsTi?Cݻl. kѠT'v>;MaE:;GݻY6N_uB{WWDrPDtzcҦSR7f^l[]m<_o_,Mf})D2 TlM+F`,JM*Fwb5g3}3`Aҩ w5+L/2zG(gQC`,J]O#85. fG?f$gzȇ$8Un>r"kus._~r4+pt"%Pc1KK1yE:j 촊be;@ )VەY%7+zg#z})\4ġ?2ˉ+vi^{5ϡ +CZ9'PLDNHtܟ$~",KJy,3tQ.yEӤ^;RUs曉K/<)P"0Cj[r;QZW!|:URP%P'<3-.,#:ߣGi\R]|DOx9Í3=NǏsa=$䦰!%\\>ic~o9Su.95 >ct/?5ƭ}^$2]lr鑷TQxS}w@Y$q"@:Uc>gUq&Lj{Lz=}QCg]T}\ =Ez/SY)Bdc)aƓ;$OK"R9tY㹈:.Sog:S6YśNm>b&Yf4Wˡ\"MA; zQb\঄vI{k.(aew*W靽l$ /en[m(fXo6*4xC|.D*M[Xbwh'wåL&^wPRm\l#dվ. ]/u;1<3L!,v[s:S뤭 V;Ulz^Fs?G?|p _}%g^{0 X$D=qs@y Ϫ nWT/CdMiK/l&ı!8M5{Hy/~ goqoU.wm%@?7P(:CNJh9As X^d\*wɎc68 }ԯNw(9gX/ޭlU?=f b 9C͂UD"+U>tN9@Qwr!#8 E~㜩.8oL|nVdO"S#\LNKupa&Rd57(x"\_Ca?ct*RYmh"$`-8`rC3A[hmҁ:^F'MP=p֗gh͘D%Rm1<*U)֌ة$Uy)(1&ۺ/m.5z6I iUEȜRFBbDԩ/3Hvs'S{UMbӥ/pTt|'N iV3r#fEt1hץD`iӻU+c''rwfd5qeka1gHx8U |pw 9]'uj!>6Iv#Xi o9q #1Y;G;FyLA~Wbn|VI_F{I>t#giDMK(dee2@|i1$XыP< ^[Bt_ T7L(p/g ĨfLwXTy'|4B>#H=;0}U2.߃RNe5 \בe4!=-@UL~qsճ؞xqRƣp:b>(\&pT*[+ݤYRNh+X"!!d⬓K1Ɓ/#kVֲ!]{R$RtKnu&;u4VcC$ l)ji6juj,5̨}uHp㸑s'LOQ:x#xc7ia=-X_=$-OR"7QE{[(z򣙵[ȡq$[ZT,Ɔ22POȷusEȭS"I]*d{+BT뭷)VC@8M7cn=?xr U21D=l+SE:~{'xy FZ@!GߋjIX5wK:Xo'\sK،ŵ2+ZOlZƧL.;&y8'Uؕ~dBTezΑ%- 8*U3KZԸMpՒPBY 2TmKKTQǗYʼn{$4hw7} zc`Fn6Jlti]V8$FnB_{(sSX#&שRDg%YQ?1YXߴ5)lhTtqdKZT \֩*F` ֮=NU>-[;Usޤ `vou)8Ujʸ4$N5+'ZM6g&hי~>VL&d2JW YYd2I`avg-0L 7$0-VU3s@W2aۮ YfT^f+DmVعO9x:U!IV΂-d\f֑urAHK+r[|f%Z N05qB=<7m ~|qt֋G XJ0vg#^"W_oc|M`|cj3Fsvm{~@=T#|TiH5pj.];?q|~(A0n'_|9 3JU7]걺0M}NEQ<N4r9&bJ t~|v[N^zi>tjKg*;Ð??p#NP>8$NN1ӟTf6wOeOP8ʾ;D'57?ϐMu\LAl~/ʉX؛;Ӟ^ªy~O{L |l2X|s~EeS=!='c֕'?񥀥3 st*".uil kjh)ה%Ӟ tH>>jN nq#oW'm2m/=M^ h̏dxΔx덙 $R`r˕/#Z?;dkqisVH$X,lzDMC T~AN LǃK$?6V_]K[k_w"dƈYDr$~Q?) >p!zNPaaqhEzYI$!bvd J͛6SDk;#I+nSRW_}' "2{=ګV(9[m6s[t!~ WpڴAoHMU,V$Q}EmujdŻdJ7m0&⊆'p,|& !7X *qL|)T 2$+B+tQV\_뺶ձ#Vdȶ=d [NILpTD_ǶZ.6g{~[؂dn'aar[K/qoq4csNUܴ҈@lUF6 3l: "O;U|56=@ﳲ8Ʃ1 W:Uw0SlSU:6˼wVrsY$`mj,9Uc1 rb 3>FrpvL+Y$G Ӝ56 OL w'd i;gy?`QVRw!Dh(\d֏ 宍 G8(Úyvelf(nVX;aw4uA)mџBO|66_[͕Cߘ3fmͭ%FA%i=jD!K,ql]D5r0REaBt7-vl:YwTYS=8Nl-]EL%XaNo%sOд9|cƇEU$+07e~h=/֠Ȋ,7R-66 ,HB LvKׯŇ{:vu,6R ?c˄8(_W̋S"=h}ڐ{b B^! ݰ8L~W "·{\et{ٰP;IJN@ !f\ /Ǣb8H\E.#&F0s+!J ( I7]I֦ZjGf :%/Z9X/8 ~X:;UUJD֗GۼɅ/o`y[} u/X6-g (-C4//|aYWKpem(W g!#rAϕQ?鿱hsF[j5Y'~\zY}a!BVUi~U=(|AY+*)dw' kNDcHŁg+wSfs^dqluM PQ cqk g,J=k]̃7TTynx97B,ghX/[!H,Qflm Zؐ?;Wm,5 %kS рUmϱ]t3\|祔袍N^D51,m Lr-x{C4BkKkr;-jM*ԝN^54>(ߍwu vA΂3L3|Wd$l%a`0R4ќMzHmLbQ:mRJ1 E7Y~Ge\'[k_5M1…OBk9RÃ|zSWrgM;I*|3Դhl6٨6tpFٹ|AMODFCpa`g/2 [}s>\ > 6ss/zZ ǃibM|6FiYf_=2ι߶\(=LJmbfC{;X:;mɄW^ٖf@яϤi10zO&w''~Ykh|H㍻ro8l}lX 58+^|ɍَ]}x1TxNOUn#ՃÆ42l2?6ycDu,6GOd=^*#[L"wNDpZD*ʷ/+ary9/;şN[@¡sC`JlGR]:C)v|yɅ5;Udn4d:IQ]RMrN\!KNL K! 3#.-rz$uEMm&I3 1$sկc$c0Tfn%:Vh|\y"jTI7cs=w\5\tN2܈cFްB@ 1ȃ;9#"a/A]OLO <~ 3,J%ԟ)bH&Nt7ӎOOF۫3rm"p%]'AWB#bsIw'_mq*[ܾKK(/mVݸALfqk}B.?{ -Ve>Qu^eo[>`R~ -$DDX~DZ%Md$Q*xb)XɤSՙd2\;نB37RUg/ 5٣bA߄,ʔXFI4kϦQxgrzT߯z;Y/sƳvDzX$ &v-$x8Ǭq '<AOyioI "J(77}5ž6f\N--B&Djϫh<(\"IcZ7g;QM_( ^`0%CZ6*8sP6OH.'7ks CbO^HJV+rFɀ#;-,7`gqJ=B6\m1JL_8| ~;(x 1EcϢ"@N5E0UY&CxRmK6v\.[Ni;TɄexMGv,^.۸LfMv:+yNxIw%\17ky}=9>Q@?^^#^,e8hѻ #?9Q}q"[;PmXKfYE1o%*ud2l],P∈RoY` n{=L-h@йIrgy-cgh\ glr[aݔlLR{*bmzO>3.%8@ O1QZ-8ɡ!Qp.ޞW\^E~ V.;$f5yG򂷍ۭ/]h{I?GF曼vS#J; #l6sYQN,^X{C zǑ2&@ZG*UO\b=8rX`N1剭FsBM.CXfO,'@}\~'RܸbNEJfJYZ6{t d?i-?K"rvcIAc A^SF&_Y!YćfhXfQ4mh@:X3({8,X9_R3vca/e9n4' Yh-8.*{V>37-hDk9-VϸBKY3 b2S|q^37X+>J_,rna.K0BR{L TAosb2!E 4g^MVV4j TZJljX%Gj+;}1ُTc<] Uïݶ-4AkNp0s-C$s v`e',*ABSOEy$X D\1)W[XY,UVXYmU/'Q;[ދ-3mhh()Aq5"m =SB, :q[/UD`ʶ\"eW}\n؋jc#zAU.jz̛İ $ 9!aI1Cﹹ@OFCe$sy*NhLj?ls"BzX8$KDaَxBcbWy=2S I+Gr.T\Y;z֞.N3O(^'d\Jn:j `{T=zhSA[ڄz]G1NE QgДI"LD3N?~Bٗ0Ej$̘7WTtFkE([_'Cy@+V>j}୷ԢԚV-{ӟz1;6p3lcr?Il a"8cV. Ww2ݜ-zqIR&F2%k:-?Y6nvm4*{GuZ?E$ws8^⯫$5M JJ݈Tu Oŵo'i/+_*il0R0f> KPZ%2iܴ#Xjjqmڄz_;#n*:5(X.΀B^ oO3b1'EY֡ d2X'=f!Tl-Wlp2+ GHCʯ΅EY;o%!L7:&x&1O2K`U`lܜQ%bkmum-!.>!(IIK"A_|&B9؆V^UiBߝ-&[޹ Ӄ.9o1ԟVe&2dzR *q8{ʵ!M]wh7۩ zT2vK2Y'Xżw"62FTuLk쳈uT/60j]( 4٤!~Nn$,5AN .FZ#;8\oXmߡ k+ة=d;밥m`Vp-cj^T0cNSu%W<ٵM,NϩpH-HE4_˙wd`dNg-AkrxG.O)rldž曬vE`~mwPiU8x[{팹d컍eţ*,6"f ]\$[]/8˨g_-}eX+4(l '[=l&2 `_yi_8m{=ps=IyaSu0, V6_9.rh|㸰^̈́6܎[|51ͻz1+sW;fEŏvݻ~e;QYų}B'|rn^Ip?=> ϓ(7r]if"2z}#V, #K㏝>xi~Hi➧ |.S+G`9Y"O?z#y5{#t1Nܻpn &3g׮,Ŧ =N;`_\ vӵ8 wI'e &+n#X\eVqA3+B.+]{pȇBgW@}i {lɝoz:+#Wye0lp4h-A^,y&\Zp(i%i(p|w^,TΣhY:YeίHe $jR1ҩ:qW[yy<ڝ 3I0o%VNE^m9U";"kWϊT5trH9R#UWC_q$wT]]ibp\HuU9Uz5:'_  TϣQB.vs3Xv29)59&#nujCOTv%D`©`Gaĭa&>㋿P˰~ߓ JhK]_)7F):Urw;(  "Bg_\@8jˤT[!SOmj1p.RXsn $I:UWj?2x@>MG%;[Fz3}TƶLkSބQӝ8`l -iViAPPglhS:.SqFNī?\B?/%7}XV*t cY9Qvi7:`ճyAկܴ_Oȵک9g]G%F?5i?P$ *ˠ6gđO좍QXuNmu*;4v!eY'{վl`hS  }W['1%zAVz&2QaE]jf"ը;SW,?HLg*nL1Sb Eѓ :鷶O4;wCsJr`%xe 4c-6v'b ɑMV-ºG=)%:GNMF٨Ժ[rnOϾū*=WƟԢY϶odzk`/DW{3:T(~be3MB'(Ѡ44KҜvv&N!R%#DlrMp8O%lKw̢}̭(8FgӈM 8SJ,dT!9|LY/:+y=E#2IX J1'wYGU5)eQ)It7|T ( ϚO 8FNFPBZ?"Eb99a{G f/"Jt60EAQM6c2f?:„q.(k3E3m# ,JLuPE"fCz &Ń{ Z&͚Z??wVpꤾzT_k9`rňаNåĊA0n>v:(潧t4wZr^rŞ@?i8U9vbp|9p,RSv5[);EN#Ɲ4ڹ*eiר^ѩ::Omc-T^m=տ~XC4kߐmQj|VYڶe24Ry3_ے/pYLȬ,-Y(9~̳r/ J3H3\.KCʕ0=)I{=2D6S]ۓ1TLsM^_ꕒg#pGN@.Rokbĩ~iOHy36Q=h}& 09yAv SE)y)w~S_`#f*oE9\էG+?3Jn:8 a ( `5T)!e0ɵFHm\KOuDka;Gt9Uղ(˜Y]τ,!{e=Eh>\ ֓ i` YWmq|#_/ J1zJ4gC5ߑSuQ*d7s*iS5s+G"!'%>]8MUIh6]̏YtGN=xVY`3z#X+ZpT2Rq|R i^e5U C|>9ŹKY;rf5[J{O{])|x 1S Tᤘ k>I c\΃1ctΣ*:r7)׸ 5N6^ ,nS2?V.WbmBb]0BLk$8A:jx.vX )4shNJ?,Imm+zP|GT]m'Y@pSuC^YDLlP2*ǁ)3AS%{|x٣vkqН\ ("Odx S4D>123.$I&E(H,?_jX[ߊUE(0ZNwNJDNe3+B$MU|hW^QB8[< |#LIZIbB$Zыk_G~!v \:-a=_5ni10QaCZIe@;֬b$і.0lp/ӸP K h@a$qE=JrLcz,Gc2ԟ Dg UzLz/C8Ejuۣ\؃݃$O5eMabM >|aM --{(qe*MSzq:NIvKl^m7 pwϢefp\xӻc+Ww[μߚDrM@kH5Uerْ5Eδw@:U["p801 585&9wz{O2!-ќ`b~Su p-a=ٳM;GfiAN:]&`k.x46k4i{H+Hh pi8ٳ^{Z˞|M$cZm9kI{^u}٢݋Su󱜛/eI~<ZkUfmNק[׿Be yũ:Q o]J /~˳lw 6=Du4bvMxCuT*f/.Ϯh'A8a^DFRap gMhtؚ|Ըe \y\Se<)v$$ynf/"=P@'_ĊۇRPXZqk:lcNqn^HkjÎ?&4K{4Ǘng{+bÇJW(VcJbQ_+(*R% sph*A 0M[w/*|wu&PZ|G˵y˶hY¿bXwʴ/>6)gs؇NB.ZvPa ^h( -`^\,YKDM:ک$Zj-zmmi+A|Xl+p7_C~$1 )#csR^u ziV{YWqo A6ש O#ˋo4 |ܞI =cMթ"^ \==*EfI#--(x,:4gT" <*Dr{+k^v:ĭl(Zv &|_l%du j"س T{q.7R6o< Mg9UftH{x<'hRI;믟DcsYTmdxl9aQouiU\m -$E0oMSroNl:Uj9Y:+kHQ!SqIZcXLZٶN)w"pμSe?w2fnPXCi }C8؜轐*oĂś nwX"|{/=rvB}A"Rl,}Pl>T;=m|T^{1q6;: _H/&+0UXeDB>V붕mpC8sKD&*v]@7YsjmsU37s2 R7HLQq(:=4MrSO-I;dt :9Zu,8H)ܥ+e0nPk(a8 W'.iKX ]W)T+xGg7!IYěa K$r,ljYJI 3xNN_|UfտW1y뭷tT S(sP9URS|Lō-B#"2߳*/OJ{Ah'p&Wa? y}&F#nh=jfO5ҝw+Y\ pçYp IHE ;ӍT1yʶ<ڮĪqyKCNsA0l!QJks+L;VQm͓vۋ[窜*z=NBWϕvr5Q^\?a/!<>t;fĵZ++ Q#cɲ; hu,Ў*=3)S HDk 1zy :]u,DTFjMnjf"RSR0=u3)h$<"P QҊS/lTaV4>s+~>47>|:AޏL\7Oe''ϩ8#fDY\S0e2$P!Ĥ1^~ҿПπR" @:~]6iMcG>6?:bA)V0jV}v_pa* $1bNp#'/V]{AꚚN)͂X%HP$aL&DeMC}:<=!nd0®'J6h_]Z)٘1MV6v#Sņ)% ?s kJg XLf_:&L6t|ӸEr6&Ml$΢)儔cR &L Ѹ:&AF뮧b/rw jRjB\2A{jC!nR^;B sKs~)t}MMY"-G9g|RG T0θk2Ad4w־|I1ڜb m :8gvR^% 6)cspjHfhһ6;7KR, +,Ic QfzV]\1?[G1p pP<+ 0KmR2=㤉.ٚդ9M\McGv37U*P(-CR(AoV[6o4&m{KH&@ H`1apl/vwI)c fIgR9Qbʘ]N'HU匊DqŠm:ad[̋"Arkya,1Ȱcn$u!ZndLN`tid֠HI :\ lcR˙g]O-og;:RA TZێ~bBnJ&D_f qƮ¯裏`M(EL7'C΂Gʩ+5X";%X&!S$^\S(Wr#F(͂"CϘUБVbٲ :4BX^+fd`l8I_dsOqA}#=}<7yYܑSuN*^MaOKצW Ԫ.1 5"ƻ1jXXִ]q/=izJ_ 1H6:ȱn !J'Lݶ:TҫmUeZܱb6|l4Ss_Mҋ/h;I;t&Wҳ{K,ZU9Ur!57jv9aaIzɰ,@m~+%ն``{ڽ~ peI+ǽ Y.ƼvqjW`7Yau)b&mq-(Ud[7h:800OHvHm48s6oZfID>=ޑSՏm`22SSExIBy#]l:lN_5k({ KR&y1SD-up+|n!%bolGʺhHEx  < 'ͣͰ֊"1:-(Z >.mУ :m_;&Yq+ _OE7B`˚rE D:^U|qGɽq }9AH je|`Ԑwr}fу"A4лwe-shINP|:cQ SEOr3ʊ-ljpV51h,?`U$\Y/kVJq?aХ? 3h'MY?R_ #sԎ=$EF7C Vh3p{^v2+S/CCh쇇 naL_tR@Q̨uf1qgSQ*f$ЁZ|wƹ1hY%Aq8ဇ݊6uml,-0fԣF;PTILT-s[Tڀn.LtD@1~9rX`G|Zp-$2 +xT cNՆ:NV54Xp])Xc_qӗqDŽi;UGڌqngi!C,kPppLYğ~ !d,,Kiyq'C- XpTcȗD b nkŧX7.:9$]ٓOo's 9$$yVdxØT0KZ!n7-m皪cb3$*̧L1K7'ds k^97nֶe I^w֨z*WvB#, ,o璩Z%L:UJ+F+Dl15ɃSE0A-7(cwKe觟 . `s#df׏)ɫԭe%[/חnMj,wRSS~̎$-7ORF΢'c1#ٞC*VZZ*G&j{PN^9U2lڃ`i2M){o%ϕɇd )Zv.&'#n,|rF[fEe6wO:c=g8H5X-`rgrn jl`eW:nx&uƨKSBn̝jdbR24N=ii1JxFqn3Tb!hK4{\7TRN VTۺ2 p˛뜵YZ8y6Gι4]\΋njg A=!M1!ArzX2x)뾜3ٔ67: `"r $|AO%2$*(&þ= 3c`>_k)Ȭ--@~O0Dkaoï꜃FJFV^:QO`Hre87*I{"$k4l㻇,Q2ݢ; xvK6AoAZI̥(չGlU6v~8Qz#Y%6|{&?H^_`VbLbdB.d-@zŤ!ɢƹQh`lkĬKuU%*~<ܼ_$F)qnRb2XocѨ{&))zQ'3'T[Nnkzqg;e3lI6D2OT}_ ~_GobJ"zQPW&|,dP/OCI)Ȕ/L__O{XG⋌3t xP $y7; ] ٴbۅxB}+9 Hߍ‹i~= "g)FO>c#\P0G%#񟘟1Er#zP^qCLyo,:H5Ent"MEYPP-*#R{?vF}ƤPĘ,͋ HU;l@wFql`-L^:7ط`:99dnGVd$7=zoı{=H=x=(+a??6JU,dp ;q"2cw(N(iq_DQX󣎠HNJ;=PG?_ ::)p1q#P1]L LIHRL됣Me7+m43!s@ְIw"" #U-IDlvMܠ,ё*yaA(x1ت}q KlGuYB\㱬[+F6J­?®hI[^i$Q1Eǁxs5k=@o" bF)[yף@=fbamz419ODhu$YcZ)bc[+RB6:E^0:iH2x,^VoU? -*EvlUE3W7TMǤ6YT\M@ Ij5yt l0B& qA4↨vGWIfa&ZxThvVAxrY0aˆ5iJfHh'[U7.^y3KA->V ݞNl)[F0hm;PA+I Ǎ1jZo-B&-]"I"U BnU /6YX1Aڢs  꺿[/2Mg{ڢ)ŗ Sec|䰍8R l ːj?.zP{{9Unp2#,-IaR^Ԝ/;3=[mj4[qn{  5_] ˩TScCw51o}SNSa*|_$c|Lhm! WBgqMBA[e$tFHAXePXT/tSXOēE ˦ũSX\9$r@c3}*J"Ǐ9Qhabhšf5 $'wewB5 L/uWM|uN7K~*:<|Vwuvjhl`tŮѫϓ$1bխXTct8!fF+4:h6Q Q#q^OޢČ<ؓF[kh36 ^ x(x )#[Wi=%fT4fyw'4 ɛ#n@ J%zkLZɢ"cT5mm۹S|"QՏ>:X)͕bm$VϢ;kJhB=`NPA2h3ݞ4^.Ic{UQj'g-{(1G/i2h`nqF(ѿK^GH,:E/Cvgt1'X\͒=,$>DWQc>(K&I>6k z|駟G"7O=wL6B2Aw',c, I:ٞl/m?ϊA0|饗Ж+8{]hpl8F~^̐,/?&PV}XrOC@vW<_RYL 5XF@[jt,xu׫8TA,Rl4({yz@?z4ՎQ5'ɾ;Y0FײkӢrY\fmny3P$Cl)~RX;cE]ϹRZJy 9շ'We vZŴ"G}:_cAK qaul(-W+U~Rj򹷢''"k؜~[r{UFsǙaEW:e7kQGv>nzQ}W'덙txT*.KGZY9ǭ ,$ vsll D½*)DUkQ2;w7jmdq>-Xs=n 6u4 n^P6vlSITǢ>lQ?OAY<&6{+y+`a2Nk&k wKW),M*vJx B7RN膔}G^?wѿկņxpg;:U@."`;u-_Yl(/B G#j#3&c{92)\ ОTvTZpbm%NI@?촞~2Y V\g1I_l= .@CiEZ=R3d1/&V {{Yw|XG`b<Lnu).mOЇ6@ v}mN{O=Ǒ =$|k'&d><}ݘu -+-囔!!~V}c>& 1˓ \(9RΗZ*0~JǍy}1q(2 HThm8;6ȱ=H=eg >e&UšO!6nk3)&&=Q>#bc_kVZY"1w OIv;9yi)>gfz,lW ;XG6 #h֥-ء I:j ULqn\3CS+2˚w Pg;Ñ*hT$[xkT'ے4o+@r[@JNFtM;蘏 >9+HۢFH5Eojпԑ'7bP`l-HՂAL obm\]:r0QҒLqxa;䕰^#YloS-T/.cd+ʺ\G>6_{U)mbр=ysm+ĎL}V71'w8Rz ?q֔*,i)&_gb@T2a]LR}' }Ŗ 0"}*@M+՛TIt"uA]d$­=_|E`';P'Y͹ߖ| /QkCT<_ܙkUhDzW]41p'5bnؓlOӨ"DGj$XW<$#o~PJ=YpUG G~ճF*{(Upg _GBV;Ͳw򮴄q#*Fj!btFt+V iR.IyW3 J:דُ+90\/6OL6E`hbi\@cXnYbˆZ>+S:QJZ,/pϭ Ns/F\S6wf@ֿ"b `j2*j' - zwXpR]= 3#x9wIu,oES5ޣ-5  ;$fa0xHcJq KJ{l fڇ֚5Sة(NFր$@@^1#Q<$w.S< c¢^0`Zc'm"6-㊺FL)jzQE!E$P&6ʎKL&KH^7e~pP̂V~C2n6l?hI2R5豢6!"ԈTQ-%ޝ2eQռ _ "ʏt0TG{i#0,X4qg!bL\ȋZ^vEc+&i9B\P@FZP ڷ[EME.!1oŌ ƹ-zXvF6MDdr~KilȞRdGZ_PN((0),:H>rHU~avI)\T9NbDbb(Kk:LXGAtw@` ]nvM Xy#xq!Zϳǭ/F8A2D hYHMv/XKI:ۖ $eټU.5b6Y ;:ۊ$~ѭC~@F{ɘJ'\(,qgCI=˟78EFJqBނE]ط) g0Yzqv6?^֫\F~{2cS< 8r<$6`8xE9b1S͠]I`YK Fo͂k.q7I67wөj6k[2( b{~tE՞{hOJ_UM޸Am룱e_8r{L&=N ‡A|w>8 mkn @Vw|i] 8`a$qt\ mTnZcD .^m/;ёh6bE I_U͢6md2zc-̅4T !P +ۣc1@B<9Y};ȷ#'DSH8X'm X_gywHzU@"NK9rMU'Jm2NJ (^鈠'mu7XAl^MUC,l]$U#0iؔl9 LuM:^1ĊZtEaKtm9#3͐3'b>V;5^M+sm#TxRl |][sҸW ɣABSkTxCCElzl~#E6)# w-6eekB`Gi׫ k]p^Jϔ;٘0| ^/1>U=w@\"PbfP$}ḁQ_$R ޷waAw @X"9koI>k ZRDDYG pAhlv !nu9~XM5U5U.;S"@%)xؚ 'ɔPLyEӯO'\v̚iIM]Xg^M8/jq;0x[)4%RKYQbA{ 2f^ 'mfsOTưLTL[!J^7#Rې-}Réj@AE fKȋ/[h{8$hkjV AܴOm췱,fm'V,˅ꫢz{'2,XOPS8zA["]Es z O¡17 +ÊJ:VX|h0=N>kfOd9ѥ}F4< 8,bb9.8DW%VƵT }SXC(I ;g *[?bJq߹q#nڃpaJAZF w"i A'kY!Ihc3Ch)+?XPtyXƾ(̱.[j$#U;ag~F(ewp~ʱX9b?JqnX]c$o< pn[5^LVYZfD ,+тF{nF΂CPaQwҎ:Qz{ *gDՈd1cpe!<| 2џC}~$cȇ¿ _Q ]GOPˆj[0e KDkdUT_m2$"U&h`E2;!glQ-58HŸ+՟A\M}$&hIFM=<Ar90F<飃F\DE-zb# cSk;83i9F2YpeJ 0i9 G7}n=IR!fLI)Ru)eo1&wָ$bu V!APDd't"}SZG;s%s.e_جD&E}Ϳ)9tEn$grI֤D;c͉ܐUsm,'xSa?6!xߚ;^"F>xbvWs`ޡ>^9H/ 'oAIr^Ɏ)rhD&Τᅬ 3jd_mLMS)C nb⋺ܴA:T&2ǵ\ňG_ҙR{\RMCϝnc])j&_V> ۾vdM|A$NLƈ`%W= v>#&"л/{N D'7u'>0lGn'ԋ{p^;z@T} T έk']z $\ ̂S"`3ߣ|nMFY_ N0#Y6w-"I13DM:&VhRd1XMkf?&u`[Aš[ }Ją_W'Ǹ]qk:1\SU_X5E0QjE/b+-'vL2Ró{5L .$`(JՁaUqQsN}ضp ƶyqH #Sg8%;.^Uح"s ҧā=Z, bxU}"ÑHN䕑A k^Xv̼%qpƀV <JӒwX+EJ\Һ,1 }< R5x#f7<2x+!WT+rrjVn"j:D'NfkiG9T1*7*]u4v.ƪm5jzFv./rd!{VcW}qeXJ^Bhzu ŬvzRR" |שwh;ɶˎq][W v[lm[Hmon=ýZԿguiVLuWD%/hv֥եRYv9YM^wr\n 1$TOŽ~,zG0[j=lf첳yplM=X~ ؒ : vE45zzǩ24'g9A>2|ӅMb#xd4'fV)U $m`=ςv,H0)'3\͞2&M"B஦a2 <;Ni{c fwkd`dA4]]dl$;}>:mUO]XDWB6VmE,M%;6F3Kj}q69IIj8KTR,n 6P"e,ƃ*jceIb}?ѱvR`m!JA4i>7~n~aZ[^]9UP sYkBoX)`%vN*:I]6vZ뷢Oqa\X Ȳks]ƶv2/f>m@m 'mK2ڹ>2Bj'IŬE'8}"u:U 'kN}MsM}$E\ ī%̽b8zU08y8{\)`roLY2M  $lD%aMtkf*B>f%sSzSb0YOCԙV/}ߪm\5[zRDZ\yPGݛ6xd + o@Df[ҰCXS?ؿ$ɐO4؃/ K!RcIXyIY$1졙,K!T7M3f]2Ik4芇f ,O }φ'sߏ`5UuQ=1ٯ 2(zPY}AأGMY kS&ƝXqg;Գ4Iٔl,>D])ޤy:,I}d k2Y%1J^tFK.NO+zNPJη=-Qy2< >fUr\]10I5M"3! 6G`𾜪pjsPfAѤ!]T\$CC0*RWhe2B7+z7b4jgԭ5CwlΉ`GWl{$0IHe瞾Vk;ơ{ʤu:=BT_~<9lRTzܗXT?/Vr];GJ/L G= "#zENPʶ/ Sw $067 봒]娢El6+&{e>*\ƀGn "Z12mIB\EJ뚟T㗘0Jie9׿.}QZX /տJe{mەjxx $>~Gr4h'⸼TPcNscY&gD^nMʟ7g|z_Nhp*ŹeL}3>VFq&F߽ 59>n/DcTCvҒ]}+9k;U=l`ƺ+rFXq*!Ь_6z:S6qc[hd=8. N&;Go 5f+F"~!C#{h+`Dުѹ@UsNշ~UEj>ҩ=ڙBlnvQӅ:~FS@d%6%ɕc@wKre駟Fq^IbBbOWV_I^XpR ا~<ǜ*< 2ylO>m086~$;' {BO>DߑTbnfc>qk3t:z<4M_oDmNM dx?6P vIBo#U\T EYXTr -SmNTYX6A^Y+VWB(y,;5B Y*qq`eW$qIDB <Ϊ=KrYw}z|{ό&;Ӵsw_wqR-? Tyx|m0*5䋋joCͩwN 6 p+/N CzI@@=Ɗ[#OR6ixNhûruL1;m}_FFe ;/3MLMSIn/q*ГS+m=B &:w`5 bAI&1 ZцCB +]#i7yf6m҈ejFj7LhDX܄g8@TdynY0ŨIڣ羺Ss[lE0X}9Uma[sr >_SIxZHߕ;D =N쾜{hOmcGhⰟ$|Zdc&W@?{w_N.E%iD`=6>߆ejV|ܗS{AD@+KP_-^y?l|c+T˩sxk  8:m9UzZդ`@"0 Zrr:6z\;&}"S{`fB;WI-}9U7Ut.R&LAf)v]ĒNԈ7SCVp RLܒ6,<'ƣ/<}٭\/9y,n @Hq;/2=2b=Jq?d2 1$?O?4TdOAdؔ\-OQP6 ,6_K|%+o}~QX_t.B10駃Lў|6ƲT46Jڏ?oPqUXt%m~sg+z웏^ѩ~w$hSuQ9JFť7&=y0-UH+i/Xsʜ{l+(B*z߳5me'ooN@ rv  ?nu:Ǘl9{ĴN;BO!B1SBl@O?,g[v); ބk+$o=: >e'=3;=si7.LY ѩ{,c"pHjKS숧85lHINL9yٯW]HT])E׿.g%mC&{<行B];U*HeLtNVN:! kVh8?s͵|֧!U}<B@a]!tև|5>=]sLwSu]Ji 0:}ُ26\޳*.ҩ.}#]fTd"o}JZS62r2n8U~-cr +tL }d}[fonx~\}[Q?INv]u~[0k5 kKS,yKy!,|籾曅+N1|QMHѢj~ߌ]Y]sI5>+5>X+~S5q:UV;UZ2$"pgcu;Lj Q;'.ֻCoݞ H!HUuLZbBPSuoNVƸ{hq+6P=wo8UjC$[{,{p#4nroj5%)DD@.&-J=<* =*J(hq@q'DT RG \'9I :\cT[l=LfgktUYD H!;9W[d)NcTZ)\"$gC Φg;N]dD HD HJҩJHnFc Y-H SuEB`lD H T]Fk"p z1e.@"p6SuJ!$.*'ٕl9%W@:UW;@9oBl N=ţtU&I"p;7M0 fFhԾX1w/@;u0dѯL;-OLdt8; Y.G̢Ov~ n>;wOr+4 !/_RS.?/oc72+ZGVoO?_w[o~uu= M#aHx'WMVa,Y,x'O:UN1M ; ayHɈNMj a'FGJe牌8aQшT<0=cw3ߌkLK! b~aJ9ye/lJ ܘSES~G:UZ\Skn,TmhL.ֱ+@]:UH~ :8UH]6$u-I#!vZJ,4<G@0zfoS2'Ž9KI~;D 2!z'ɑBY.md}3]S9Uaٛb?DdQA#z/_o=Ŧ2j^޽wCł3w Y]#$Ǧ&{r{4,+l("p3C rN~hfK6Gߨ7E6YXR<=,}8O&VH>k%h>֓JYVv}ϘT.2L2U"~1;Rbv^'K Ȭ/[DQbQyLnl\T Ob= c'qh:{f,GZܼ[ѹ];SoֻVBTRu[;oh\{3/?ݎ ǁ'[S-pY-BӈzHeJ_'zxXr[Mۊ܎AfVʣ s:gRv$l(b#~_أKVUXlO2Y{-Gݞ̒Cӓ龼*s98|3Nj#USxZ\bDMv,v=:b&m",GesM4φݝSUl>SD<'uzq :Agn0 WxZmepvE$2R2m~3} PX_K4d@ :rjHkѵHvW|Um>jar ]j$Dgy[S%cESlrY87ߨq_o@\SUJgĊTk=e@\[ឰ)m#SM&K,G`"lKzƩc-=|Pzx3<x%SO=UPgWl=o(G]|2tjH˭ҹsmE#X@lAwwNn2ɍݎy:ڪPkn*΅R0~N[{mP+ߊ=F8kQā p]ܺ-BَMpEW AC}QQs<}ԅM&E]q .K vcTmu .T_:5Iyj{۵t)/b*".N7*4vSNUtb|,' &;u=a >QPԋ$ӕ 2<'q L:ċK+|Yw73xpHjϿx/&^cZ:?CdV$CKJ|e%-Zν$`;G7&,FlaLfNUcO$97aLɳ B|++V|[3zwoJOKG_z<oNfwcM{#|#U1 {LI/N by͒;jjBPHFCT91E&+JZǫv ݝ~ I;V w;J!D#1LWTOilعY*") Lgr<邃[dvTj dLZ J)_j5UtE[ƺ= K/T(;Sa H#NRL_Ƃoҩ`}>8NTv"k݅ XC.UT;8lEW^1\qoFIİKΥ#VC.rл֘[-&e^LuBdX}NYj;2̫5 ?|#`R^=Rg瞫ÉַסgQ'Q(އJV+?c믿ո0VUzecc|΀;!mlnr12,l$ms]No=x$cu瞸mCi{T1]=f cO/N\i/ߙ d"| Sl/Z6qYdZnfc> ~m$ߙD09 %RC T :CgƩo) 6c88,,?q^d¿pc{BrɅOqDASd$Pb!?ш1VYl/~;)N$KNzHվH<鹱AT $mrB4q=6 ^RSõKkЩUlz2fZlu3Գ$E?qJ41^_cE+[ s"wяMs1Rm8J>ZO" T.Tի[x& b&@# ;z#i6HgeWgrXSe]=[L6/`.|D/< Vb38"(dz[V*,2NJi1B: [,v^ ָׅ#& #jk2 ۩B8%ƝY?=wmS^6*@b kA:U#U+j쮐D6\3tȢ8UxϡƐv<#U ǼOYcKNK'cW`L@fa}FujWc4\'NjdžsS-i[E@ש[Wg{?{tIB -.ԠT1w\񔲘6g$pɈ?-gOR:SϞp`dnbNVǷj}a8  odTSFL$ n{?9w=ǾˁSNҿXW/^?5>x9qcmSvKR[8~gE6\{{qB2\ >sJ_D.0?&ĻmX,?l$NgKGy'5ߡd;c'Fxo RսcŌzٰC^e믇ʟwF}Ͽxbk}@1'ح)F.qwX""\x:;s{hWGӗN|_46d};;oW/wlʇy0fEY"MpI 9CzJ7@m!Մ{yTjh3'1Y*Ɗs9U'T9c N(RO9u!MC5u "èW8UL695q`&ެ`ܸrVqV#}qJ$rf2B"VV4[z5vu`5R$:bNHm(5zM1\ Z[l"b YmBj[Ff-S%׈@{HDkΊT5P,S¸]}U!PY\^UĊe?HU\bwБ:R #UCVzt}5(e ڻ͊5k\r99$[z@$^E~^%--O<O1b3E|"JdbnՎu6쑏}z+cK\0i8s'h7tEm#9&?cI8h_Ç]v2nutjqA"p9Hv ]Ų2@ѯ{>hUKA^%.䔣6)?1ȕ2vi/xW!hMLKuqyĮ/Hk-„_kALŖAns͌V4/-y£VR] ΜQ "8x5O7y6&ڊH"9]yELmT0:g1O}! to\wW"x 53R,dq=P(ԋI<8HE:L#~IL^r$w,^DnMRv^f/ -c>2j[r[nS T6T=5}7'hU=n4ca7BVts{ ݶe.@:UCwNjs[J׈@:Uk}܏V.~˃T@'etj3USuKB GH9Nxj@3W}wL1N~yhJLȹB5zf̝ Ycc' %}9+fȔ.'SǛْXʼnH1aO`oL) #K.Ba%CeLaT%m\I]j6[O٪Ms>Rir-aN-i3˲tC +@ NO'U"t@#b:UףtGj*ϩd\E8_sh3?nYD`T͂+S#@WGԂpW.+/Sl@:U, !sN"j$!N4K$@"$@ Y&@"$!N4K\f%@"D fD |D HvE ]M@"$@"p/Su/r&@"yNVH&C Sh'Hsv83NҩNԉ@"\T]Sujp@"TP))x?OKaG_I@[urqt 0e,կ~w J'|駟ѷwшɤEIMy晏?fbR\'|駟i姿bF'٤8cLek?.eTJ P_NE&!Su\~} N}9KB D7MWeʯcW*(DZ=SO)Gd_}$!,ҒU \|QF,Qq$w CdUD+#? nzRAx4*d2Č(pZQ(3Gf \u&z+$ H*-"H pmfOWwp.(`&IΆ@:UgHʓ$69= morI*ҩJHD HD`j*Td$@"$@:Ui@"$@"l@:U,D HD H*m HD H HjE"$@"$T $@"$@"TmbHD HD D HD H6@ @L@"$@"S6$@"$S"HD HtD HD ?syJ@"$@"!}Q3Ru"'@"$S=1HD HtPYD HD ڞqrLD HDH=i;˚$@"$!U"KIENDB`@=a==,NA2cU7pZH/x[klTE>-.vnRV R0RS (( Ů&%?EMC ˠZXDMP2RϹ\vv>e]93wfsf̙93 Ӫ ( BK(p^m'GC`~9g @.H=IȒ90 .Ã'9dSUp84U~P6 ɻ& ͐r_/0٥kR`'7H#-{V>}F[o,`9v@lF ïu :0_كC)l;Z1]*ۄ9K1s"~=r_:Qf7Za o#-*KkLS{"prN;q#׏Wpmد?()%t3<u[zp]:}tߏ ܂,psA0oҷ`|%a; y>^ޖo _4bHg/CO*ccԢ߈z6ow󻙩Cw vNԍf2 o߬qIqqG1eclo3Թl\nYZZt(Bq=sHE0mW}~;=Ѿ~ӾnCCSmlh_MUc;G¥HHvn\Nvn l-k ^\Fc`OM1ϤcD&| mz>&Vw#ٙ8ia68/OKġlƙg!Cq+߸}.۴sA V8988M'inz΄QRwCCw}s3XHUc` a=iteՍ3vSsnƭMd,dpB yB2sX1+d.< 3$\8]re2?v7Fiz_Mw-,r>(E _WMg3jL] yQes J/;6Z_A_`g^ b|+У݊7BUzZ~3'1>N}5}UH>cJH[%`qs*#>z6Cc^-?62g_>yy‡"D;Ve9]i;smu9?xyM !\ia߬亙| 輑gZr~}ҳs8i6|cz)Sϼ/:=I/ gH6zB\7߬b/V`gtEw߾2=;s.:!EPFt-+)s߹럡߹[̎w*K%uQ#j6TT/q_䌶.Jg7r6^}+17IX)v++Xw櫆'ۯ=vw߸ #oj؋ |eoǝ_ r߻n*>;{%̔/y\5PhxTvF ;0KaZZZhQfhT׼QAw29Yъ~k ן~>;#ZS@= i_t%Aw\6pZHxUlKۥZYlRl( К"BB VC EC|$JMJ_~A4j/#&*?XDh+C3s{vf[vӹswV 4wP~a5rߪ l] ۤh. ; ]נdb҃0B9\urټPYN0]00![49Mfq:aP>S.fIu>{Zt v4&K5kPXwv-ЀU j5fhݰ1C%Vbnhv-g?6"4c~w7,&lYk5 ت K>p|//3{]e2XxYLf0mg`!r}`K X?۞M&Q9{zOL({75z۽8m=NH"C {zmЧGsC}1s&ѱe2ƓcmoWK!<2Zdl3}<{SSN h*添vsp[~ƒ+=}Xu;;w-Ig6,Lw_N5Bz3řNf Xbubڙr)>{TgrkRl$3d]?n=đ@Nυw<6<'bbuHXI$U$8&MO5ta%_+|^.H[e>e/Y|Vve)sH1x<=Q1x ʹ`Yf7o%va,oLzY/ͮNyB;g'<\UŽ\GDҴd` X!03k &| Hѯ&OK|-1FPVD!֟o=2Бdp'q|%}m c>h_-4zO]5mё>Gl5ퟠ>[y|b1kolu.-ZߟGDe3F__9 #٠Uo `Qv8޺ngL7AfB@TV-Ѳ8-}D'_ CW^V9 veO^>tЉ>Ux1j`ҝF33e)Nxɲ,Bi0#ЍhOf=7DY3A&8llD&џ7ȧo;5k*(aFNL(b@2Fq P+:>H̓3zkw:5KΨ( /-گ]#;ϔ t8މOKˬ+ئ /ԯsW6Wp<0.G++8ʲފC(\ /ʪuTEH\$a,}WAyLA Hni Ow2]bqj+i:>4CΑG )WzM } Ѩ%bB!FVW %S O6Y#u$CJ꽵$z8epϚo*VEPmkr, mڇOM o F.F~t_h>"'28iǹoͲ8elPha x`\Z8Y\NA)]n"ӣ1 LJe+wYd\o~Bn;DV9R+$1ko1-U!7)jMCv 19h+8.G1MJH$6uB &.vpqrIX9a[9Ɲ)7I"kH֪۰ aReqNe"/ՖNOǙR<&`nj:m[~<'2 xeg 9#bm&!j2d2@уloѸ-smұbPϳq֪*S Uq:fukQΥVp7dG8;PV}c{GSbpH>yPqkϒ[\ZC׾m>ؿ#R$_Ӳ]cٖŏNm7 s`"vx-Ίcْ/zq!ݳX5mU٥1pbEu尳шOq8@X$_>\ yƲar"#=LcEWixXU,LЍ+ol:I jXFxsb8kΛު~>Cþ8IZDG& ٨soٲN5''n2ng'cδNB&ug+`\$r_ZW^ bեX?cЁbd"!eqBCz֯;>hxkJDhp @ȨPn{l%Qމ^ׂUCP1z]9'wQpYp8pvB n8:8.8X%:pDN<9G!VLY`-)uГB%5U(FQҭBGRF8AwKpmBD*PUHN!?8$FI{8%O;+dFi:"|y _HF?Fj/r5m-NǼȱdgi}|qDX8z.6ɟ c[iŃWh)e?<|v| ?1ꗂ2r6 {N_ʘAI4€f#o- q@bZ؊J@pscKX10=U/!(SY)!i^\kE4L A"^Ĝa72dpXd9+#l92"yrmo80l#p*8St[6yHL {>6MA *$4V*'&k`-9?R9g'ZXq! Z?CFO)F=1$GDz#rs~>CFG;.\+G+a(w4QS8B:3[#>Eغ23 T`~R[FVh]X,&us,YpW 5pt̚:%8Z PΙ/HIYvMӁLx%A+ ZF:pp)$)R"&W3:Ee@nǃ!fX )t)L=ecp#84otV^~"Hz3Q}p̓xXea̅2džALfv;1`"<5pwn[ê㚦 ! S誝| t }p<NDpϣVZ2oVR&T@r0^X8b8ShbӴh,S7Ybpp^pZ^#S>'J}8p  `R5Wv+M*LH+XQpPv?8k-F8㜅`W,Y}N$9OQbSaX$QpUO3;Gh~ۇBfW*jni|LoJ~p}kαAĔV$DIPU&OD<48f⊘5whM&Ul÷ܖMO9V)ɯ)()o)8f#q*`:6+evXR'Y).p4%ʙ'.dP]蒝h#hx~ٜBHOMJ% gڪ ,mX"k i<@E^F SN7#= .p< dv|gyJs qqI_)YuYyjwM!ٞ;8*8 {:GMAz#pMzz58'77X.4Fcׯ͂K0LV{ϷO[ XyCLNLeŒ!ַKؗN+QMQ8fWhry5ZVzue{9~Wj"%ׇwdؾMluM@8?Sf!,Ҭ3OhKKMys,zz,:E9{+X ۓziyus..niub=Pw8M Dyc\e1uRRM7y*T@0"`(9 q|#68"y*TQ#=  3X\=8zlf UyH}'u~y*߇|cػ1Ȝ )ztp#|$t[48v⤮OY}l*8Ni"giQpk*I_bd x^ͲK-PQq:.9^Jsr? <L8^9ܴQ9Kp<0g#Yxi`[6(+8mɪ72縉S}NixGn:.Z}_ rpFlVzSrXUq2JEGxP G6*P9Gǿ98Ѡ[Ū lУ ۃ#ݟ_XʻS*8*8n zDFS/^Qб o*VO8.>2,_\۵r? VQqJhe7Ol\pTGy̖2Y?Ҧ Ay"n\ %vFY! uvH%ٵ$iVn!i/r T#TܦJpbcӤ۰Qs)8S~V0q09zNXU9Gگ*T[u ? I>Gjx1:[j8G*8^ VC!'\wUQj:vpw]nv]GS/;vkOeگvPesݨP^f-[k-Q~yz!qiWT)t̍ƇCj|o}R?]GWN/qy|Ϙ{O( 7 cpܱ֙~86 oLb]:Sceq%̾+8\&uqe*8RKAwGG+ǿ 9Xdp=VpQ ``MGF>kaRX=wPQHh#F38nҭ?gb+u QHP:UfpSีQq8Z+~mRehƸ79:αtp4U84^!8!1A2C:@cgJoy֛]z#p)FQRq860@Ad!{R#U4A)/KC.‘=pVJU< s;#u+8N;u_X?xd t_AapGn?cpr0:S-Ym9A]'Xeᦜw @{s JAј| ).+&UwI֪#plG䐈@gq0ump SSw>#sT.!H$Zq-l] {:`M/GPi=۽#o$ L1hyp0#En z ?d89YCSyX» }DH3Ӽ|vaUx>K3oWOs`{|{=ps68 Kcsl6f͇o >^GW;lnWrdVFѺhwQV? X=-||0߁ic-#,~vѓ{|4M5l p¾DGb.8Fau)/"*l^C2!i!{i:9uʖ򍂒c4IrGhRBU¢#:a;K;'qiu@b8VFO9GS;։IxNJC.c$:BJF:$ 9ap$_>jİ}6Ó9`?(Vɨ:6G:~\ !+8K!h"v$V)8pcb$6l{4QѻMY9GcP dp0X,=<"^ IwBA2YÆsq4d ۂÕ{U-jca!Gb,ۺ W< K,qp4KpMpl(aB.H 9|>d$xyD3q5Js9dDdiwDo4HbՊQZd85D8ؾӬVt%}P΁jpX|*L%\DGo1-]_M%=dEQm"/&7q8hɲF"! $*\~n$pl 3?卑 ɉ(qNȉ} IBTqP9v-rK'{{lۢMlr`%%8Vp̧~LI ̏j*)8w+΀#p3Is{y|4s&8v34S.۔G2:u 5p%`j>1thQ7&dpP$//H&F|y8 8p-M.eQuW_9p8y|ׅ''Gv!ǜ;4Kuh uM8N8M8#TStp \%+:-V 8^O6u p@S=# ]*vm-A.*ayc͙s9pqi[9dQ\6#G8p8E`W9*8|9%8~×d\vq UKK̘v.q8BofSفf@瀱o}~s-Au0@ ʛd**35'[[[{נ)e%arÒֻ5-VepLOJ$CpmdΜF"8]MMvTΌϵ` ؗ^9[$ŬT!)l( r.ee8r Fsi @Mk!NQgfC<8d^|s:Av4[ӧ0G8 h2QUα*\M%i40a뾀%6L_mqGlU,£-*"^ȡ;Ȏsse"'Z=s8 [}Yys2l% 2807"l7+e&*UpDW;C/%}OXSԭ}Ŗ% hw69`dr;W=&\$'rK((lY1rr`dep`J} kUXZBXmo[r(Z/p#pT!] c:|.:t@hSsOz`",J4qαmTU8X#FD8hسn8:+12^T lq0ivK? $q\ &~ĵo4y}6Y">pQJ/9L< z ׍Ίǃӷp* 5]|8Ap4Z\K<EV0<${{œ˛K /ް_2țط xe k>魫P&&3P6W 镚=@Wjs8G8&0B;wz,X8< hxZ>uGwËCN%B݋sTp#Q+[p`cٙRL,>wd%89k8}ѬoA"V#$l+9aűSQ JZ$aeaVu yno%;(9hEcpX';G\+h,j"W Cpzwco U0Ī{0ވsG3`s樈UEt^Y (8\.me' I"a฻Xu}:zt#kUкN!5V\Q \ʋ<$ a +~8h;qj'8K[,o&Vi6$P O:uƖ)ӂ9G!EǮQp<"ICbvkڳG* LpoLJ`#t^w{|kX8%AL*,j% . qM\XǤ7{JE{W=&VᤣQJ>G|B~k{!LԺI t: +TI44]e pLpf'8w3yTLjHǢT  1%nGHVB̂ÕGsl}xRAw‚ǁ'N#Tc[9Ma8$wB$E%L& GCNסl `l'9p%&2łw-!Y6d:Z9$yGD l3yMZT"/[ )pdj_uTT\˞O}=uY!|>먜c+8pY Α<мMk1lPkC`0s4{t6xz";֭DY;g9p1cҦjutk2S{/<W^RR9ũKM,E62/3S5m;_"PG4 3iisڛLe%rR րĪb *8.ٗz:GN\*\8\6vA.ZeU[ց!Q8YD]{uCߞVFp9H% Oہ Pq9Ûrh-縕K_p~5^pI~Ƈ|_zV,ۏDo~k >lC2LOYbﶾ'A QOЂy?~ZGv?#\<  |/6z6oiFKǤt/uԧ܈ bT1>{58# X]4U٢KC1 쒆I%iz3F9dȗ:lҫ\v.olR\pc,cGa&8BY2AMn4Q> I0''|ks_F"/?|C#{긥?6=[Ä8>{YL^;h?owU.ͷk | yFwh_/Vݵ9ǭJnNݬ E@9cSqpnp^n>P3ʋC9\+6q R-|D_\öi^~ YK5Uhs5TyH G1;pƬI$r$f{@i{wuYjBOirw7Moy9/P܈0`OE腏a}l9I5k;4"{~_p08 28 6gEsK<8̷÷q&3_ ssN96dG,cq6FE8Yʩp$w'#ǴaGh I:ͅ3IHh=6-A ͜*8&o)Vo6~_[YŏYSX^f6PL[;_?Ut~hbnsE܀ Ù% Xcg%XU w#p29vc o#V;Z6 sZ-Z?2᣿ׁI8O:\št9ys`_gxZ. ^ {s>b{Wp|r+pOjpikY4LJi`ѭ:Xqw&e*!.=A!m+rIe,W szQqzE~W bʽXX-*fs#AMa^x"@p8;]!^߅s+8pAub~%W8x! "0Efg%j"BR8Xy5b8! 73{RO>? G: y\/˻ MN'#@j&EUp0[?? e)[agF6l)9Zj2/G8ccqtS2>G8ZKn7_׾>ET?@B۷G柗Obhk䇏'[w_; Abڧ |HQ 1Aj-HRcY 2S[alF]zY^]Q8tfhk{ÿ)8d{\-_; [}$jp+8p6b9ٜcQ gqy58wΧ;.ofdO1߇sezS8InH#d8q8p4XR͚]1&8G>oQxgOv]ȫXuҬ8N@bt:KR2bhN!? qDr޴o(7&D$uH}J]Nju{V+4-CXX]YQDfJK(y5=ƺY؉뗻Z%'xMsP}i%,t,vB%0X)vWbcx3'13;FSGR*pHn^x)9 O9]= D>@[՜CeD-Ah/8[h;7s$=ˣZ_To Ǿ~~5Sȉ~ Cl~Bhݬ%CzmC&o^15[/W̜gU͞yޑ'r]2n4=л#rnq6R]}xW*`Wq#.6Qp c]ruO9_-okzN'0d˥vo^|wja*8cf4!7]1u$pz{otTjدZ,KGQTCNc+~On~(v6nI}-\rYin?d{G1J뜛)vwyIαC.Zw\_lK-2~i5r.AfC]iZ EM=؛~"kxqrr]G3nrj,وX. o.vv%}58 -WI)PAuxj9|Wx#t'BBmm.mFxO&#ڐH-&WIc˖qa,%#Uŧ )udqYG;NCฺ8hƀ' R1?}$V,7ë & #.O f]Y':7)pt7lʳ$ɻl(T~ N!Cb}p٧lvv*,v3q̮i!dZ8 Yt70.evE -uQ_?@;1p38R)/L" N :>oN!PZ Fmɋ1 y {iC)8q;88VplL,Z9]Q#20ɖ2UQ{mڒAy QGJpK]▊h쐘8FS8-Vp(_BܚwXݧb`9!4_{}Ȍ}@giZ)t_E9Z$͇ Il\VEYzlg:1T*f~KFs=6ia,}s\x om28%AX\ǹ *$CUc4b)&8 Nr3ݘs Y7OzGXDn\ޡ& #*ߐ!GEkC#˳82:,ms:pރsl FuW(t29N9> ġ*%7(PkD8M:Aڝ7PP887y)*͘ɋx`–@Ǿ7C\@1 dp.r:}']+/V9f$˪bm #S.ΡElSr9sLJp-c,l5=pQi4&huf^p`C9b $ w]Uja݁M!7N[8B8lZXDzXiƆH71L%j\Ƚ9*!j;΁lkGή{2^X@yю ,|dsL훖cq,NhבX$ֹ7P@H.M!tSw{ /φ_늁b&p<-xFDZ!|cd4ߒaA_A<_\Y=7->9>'88Fa=4 IEV< xjc\MB;@/sqsmVS[kpt6)7avuUlb4scNqE+8^}` İ&It]])wQ1ϡ\p8^Mqfif} &D{s,Y(7Hsԕm0:׳|+:5oTql]iaO 8\2*8QhZ$Vq)={BCjsliHfLXH6~;|28wV&syr XEΙ7zD3٭_1!}{Xvf~tK 0Hm8.TE`:P9`⭝v-Ī!8$8w7l< 2}|@x!:`Ar`lTM3%$Q+.!E(lǢX fa4qZ"sLC1iqv|s 3躤)(>0[{U)Y>F@NL 9|5 +),gw׶n8N%01ßr>'|vrm<"W{#M7?eo=PT/ն>b($|lM\;&ސ{v%0KZGZKv$N_SZަ"[ŪDqĿ$8Tld6~81 jLne(Ma&#?do{Ep b3\9<\KE Q+Zd|8,r r"7^b}ig_ensQ:B\#]:*8p%ih*\18\9N eZe옲e &Qv+486y+O햧Cp\0V=!M"84s`O,!qy$8|1M˨*B H9Px0qo` qONaϔk1?9XM^xNAL>7! U8yOƙB+S!o', dIISI[D=0#,Y=$;N fT )am_8fpph- +\L^RCYA].6d]orq,{FHFEdF"TeMYaOm>y(76wUdQp (pݣDuKbc9sX8\'1'@v΁ C+v̜R`vt>8aZpQ%#^vTuBA)#{脳@Tgc1)p#kUnjAlU+{sFAǓ_N&"qEHjP.gƝjʕCR3c2F'84pAů69S% lArQ17)d}I!(Gbo=|pS| [8G _Y+G=7K^MH&4ڐ#'82*6%jܖn n bsb/#RqyU2Y$1?qj;8'UP>YUK6#ٽ滓Gn }U.(W:po9z5hv-Y=oǸk[{COTb+f3CpĖC;W28F;#GaaONk/)wd1 w{eS pMiōXV-8lbCMlα籷!WqB w"Ӧ{E/Vܱ::WMc#@OѪ@/ ڬsD Qj$lkKl|ۓCi,[}#cN˖ 25)p>iJM9pXJWL7O; pi>I{l&aVrQ(V@m fne3ݷ?[ׂmȴ2ۯ~,Vuf_HeJ$Vr[% tۈ{+77Y`pG<6sm]h{֪A~/xIpdã6Ѐ& ٜ?V\4 4tlPvj@dO@GL~ x%pd-w ȹq4%n:*li21sca2<>.B{7M9ÞUQz 8&V:\J(ҿ oCګJ9^ONcH\d [\4 QVz/9R TfGQD惣oGxA6#E+:.X#fCjC.+tp+pTݨU MPRT㳶N|s-pfm= "Ut\rR՝HTc+}a.}aؙJw?s+s?lL'7k}|NxzhBi 8!9hxq_qI}Z/ vq9VÏP\=CA~_Mg4SJGLM./16?Rfhڀۃc_ ]-7Q.hEU{ p[HV+uDcdcp%jWE~i՞ ~nmS.Q-얧n,2%\AY ђ"~}e r5jaEH#cNr )wbz!6yc J o'&S/ H[ ZMϾzVUvmLs8vT|/pp!mhT_NL" zuޱy7.jYܥ(jv!˻"K֕C Ëp*ds4031ϛ i28^C[Ǩ`~sjѭX{6쇾+ n29e-:̸J^r MpH.%[T9Юو;UwnRU`sR!.uh cF~pFqoK9D.\ r֦I ފNir ]Ѥ'bXeVkLiN6(/ Mk0V蹎{XIݦg{jZ8Q Yczh.40iJc7-mX9XAXMeEd9@vb󝊌(@FL M;bۻBaNG9D :J A(y;}طG>Nmqሐ8<?adSDTP'8U. K֪xb>XeO5-,}KRBZ^ r3vHyѨi^esf;8N'aR:@2_T2;q-bjA7A8MOM,(t!8"o.e OX&C0'Sm" H k][Z@No.l- 3ϒpĞZ+<%SnLhx$w8تb76R}:㨋f+sъJp腧r Yb;Tk;mǒFɐ)w rW񤐅{3pl9Tp ȫ0>m{k7(ްg;6zLl@t8P7QC-C/E_Cȟ"oOm\dS"#ټhVb[>|DM"RrkE@7KbXڥ-ңHt{p$PCPCW%8]5@Vhvcέsvʪ.2p@kx/`DM{& v5`^ |W&pp\" 摒O8(@X؉k=M<ٗIn:Gʳ^#'J\IX&6l9x\X-YG\|l_S'#8;o1-)Zmp9v׀#}ި^gnbU3;-p`jp]Mp`mE+88. rݶkqy"j!8S>sDzXup\8wm#q΁~ZNT*{B$QM@u%o"9MDjğCb tS-UC%0ųbDNk{͜{*8gّ%leOma e9JS,ȩA_glvzNAJI6݄ܧr p'ǩBvxph6 ؃/Gy>X=g8KqZ) G3{\GǕp/qK+8ϩ4vWαV08k*8Nii8iO9۔G뜣U/ <d>)8p%apq:siN e8Zs69)$)~xQŪK{p#πÝѣ㷂ccؓqNiaSLkl 9*|&8Rȡr <PQje*S2軁*os&2pAB[r861h<p?oG8c߸HgRH{r 4pHX³qM‚ID9ylp\N_M`c%oM_98,T WbVRڒ>X>E8mu丸K C>Ts$ R\bKiꩼ!5#R!G;dRMI,4Hx*j QS.յ \sDzV\Qkc!2\"S8;pP8^:*!t-jqOi? {98"XEQ 7?s};_ iKduG Q ;1^Bǿ / qgeGGxGSƓq=sQS9ؙ`;JFMj){sN'tiNl${qBjݣ4]~a mqkMۢe<+R*r 8o=Hi2JCVcjE-x{I#8U:E2Mp)O{~chC,< 8!ftRRLeqKppf:I@Bpǯ8 39l bG^HN񐚝ǥl_H[V?VZRMKp4B hϱib ɓq 2 pבu6&Î-u98t_ pīUW|B4i3|%÷_f`mlY6} U lJE\%J_| ^|$ x͛cQiEW^nIQҁQuwamZ=wCO|:k sk9-!6@oQ b *DS9en,{8lUvAH (F9^#_9k1-%6ZnEB[xx>s\2ѽgW)SGV_ #Enc/\K<_BpP\)޾IPnA?Iv{ ϵOCJ0 's>Ǭα8 wPbg΁W.6CxwQmس,uXGa3=?˃n V}XD4Vh^F+x{gtC',wmm4.DK˻(rqNc?{)#PSnul . H $#(/#hX;@E̴0Oy 80bTCSw\K?J8&+|:b]qwU!s%l^\TJLp!Qᖐg10 ]ӘOoӟۂ#{ԿG<,/2܀jғ ]Rv`'Ř歖v8ޗ!M*Eݩ儽`}EYypOp*V Y<0qPGPP]DM'9@:W`,,38ČH$-єf, Ur@!#7{ 3OG9 ;P.1Gy|Ŷxܲ($WzIp l&qu"qta\,o~8\8:\LJ]'pĴEy96+~p䈾9z- pRLvsHG+ߐ< ~p[ }k9}SyA̷_=җIcp,8n(;qsۀ8&XV#K6x*hp׵9e&fUvb{[5&x? Z}V|vJG/aY?!+O;Gu7u,aT: kYycSGCrزNmVv[!ŖެjBLz"fN:s)O9Pi`Δ?|afS p 5If0$kTJ2Rd _l7LVt,tÔķbE%ii(h9J:Zzo,}URr(8;Mhx F*x\CR!Pia6с; +8apt*:t5)C1se̻ݎ K#< lnbU_ı-%k)8Uec384Gk6#6G8#`߱HblXrgw+8l-}8 x~ &[ζBt- 8bDQd+Sߢm+6Wo9EpȒ=_΂+e~A~T58㒵*s! r[!'0\GuG!Yd5&ҮMj/G5뉈]~I$m-ޚA4?$f ٵ0+H Zo;x ( +8.!-8# =Vi{MuM) y*8oo0n֡^ =v*8.˲+ 9lpNlli U!;V^R1wt1D [H|B:l(BE`ЈsC($&o6# vB>? ;;IG=l7kñ8aOS9G *8*8*8QQq8eGGGGGǾV9*8*8fZ3r V9G÷DP^c!@Y3o}yVZw: pԈ &*X,zhJ˙!U)bu09=iK^.4(};yWay2̄kyB7ӿϣt7ӝ#Lx^_MAGmUpV[GmUpV[GmUpV[GmUpV[GmUpV[mVQ[mv8j~ਭ jਭQ[mM ji5J8iIENDB`@=nNS7t .u 9-P ]xV{lU?euun*EX|#2h jhQ|49uEnj aqA4`_~-s{==wAN&:HQF1sޢvȤA@`r̚+``sPCBJ6ԽDVhv(P.u\i˵|& sF!)2&XsnկOZwhػ` w-ΎmC>&"3}gfɘ5+Lf땿ی}1*s_,#$46{aQRBF.!WFN,r)'k4[A1&oPceի%*xRcz߼ILJd]N|ҫrXu^2xRl*wMh|3DvQs+G{ ito q5jz~7hwC]hۃԸC%_PZk:QNQZct4 MBKfPݛNڪ'Jti |~wA^oqm~A EM?EKڠ.uO[{ /_&qZӞ@ӯt0qau쥮 .2ϒ 3gm( !(W}.+8XreUYǬu9>bjOϢoqY?BE#؆s/8/N^ƿY5 O*~pp- N\`#-<,8nUbLt8c+#hKEp Os8-8Pnc|A[H$OdQKgY͕7Ȼ `y_V~K¢' mof+xFNcM_mpa^ӿ\sĩB2.-w[{9WNvkAGHSD٬+UC/LNdSә|gPRťni|04 >ARPNG  IHDR,,gAMA IDATx\dIrw7"ޚYY{ULpk9h H@@ F(r6{̬̗o{͎>+R"k~^;5IK~xR teN79@ɽ{>zуqn/uD'$Tt(  Dd10m;o +p}>Y^_+?-'?=8_>|o?<ъH_}R>ZGYI4.Q1ͭ*ey'zU<[V uUNsb_v?{:øYoVv}iҀZ^k,&jk@~/gPISdHeuXiM#RHƒB<=̑" DJdLf]~Ӕ˔Ed(&)RHF"iYzReu)tRN"lidc ]HB*$ajf仛_ >kVfLA Ce1|@SP@Fd23 Iҁ )JHO@ds1EHfNgwnK, Y/ȀT2Vz轓c3d;~wǏھLJsE_і߼<:wvܬƓ9!wʮp{e;GwW603D9/Y| ~/kqrlB 43c4HI!R-.._}}հVx]oNVOG[n.w wՔ-#R{EOy8_F nÖO٘-54B4OEH$"*@bKFY5vȈ>M,nLFDOnҰXn{ۻ`KN˽a/Њ{e @p ] 7J҃5m^2YӃ(D2LQ=LPV:5>kCqK (iJM]d12D$p 2X?Op*)bߢ+TW4WC)Q0\׮G 0ef}񫯦Ӕ:yp;7O:̦FZ{ZX$ dD-J7zfDֽt=M뼾np/k`(dwt||o?w>zy{3^Λո^n-&ytv4wˋo7h)X+pN1e֋)y> iD7 Y*^,Dz qnZ iڷ%8eJP."ăb:(9 NlmG6]WjZ>AxKL`N/WwG+s #ejx4TAI $J3)2ccfCGHB.R$Hف,b;?$|m:2>z|ie+;wK,6u[$̬Ahvn)CE5w}ȏ=ؓ'H[x:V$KvkAA4o9xZ~8nl[l8=d4"2n&s:>16eB o쓟}M=r̾E65nJѫ5y4ehda77*o6u&/5j]}@n$9*..oCmW5d!T5^ڮq=ea= Ι\-~w};coT@y`LX%ǐrY/n 7E*m+V%zQ 2,#D &a~=CDBbf/+gG&3)=fEA`Es Vr Ifje [*<s,!%0Y]v|W;T4B>b!eVef0 <!I-B"3`Pק7Wge>kFOae^f̦b0$H t,Ų$@!$Pn<Ӛ SVYHe JP)Щ\ǏW{郩L憖{op5?}M.*e7MЗJfayJ+6N]f2l+]_o*Wˋ:a#ٺ=VLRl=s, ༝1qوh~kCqp `OntqdGƆ24i}3vf,#}Ȍn +%aѐ|ŔYp$K:zw(iN՝{u H(Q!U"%Kd8蚮W20Z=E+M}Cr17x҇]éF6ܫ䡈8PIRe%Lݘ /0 tZ $ˈ^= LiN pIZ X?AKKH)`J6 `3tPaN'0o~y E;+!$8w(:h (E,iYz)s0X:")y h^H.im1lGl,%PYZuK)r*_eC{zeDtJ=1(&my5$9/j?)$nj1Lm[DlڔI5Zt_ ew\Z{Lugk;yG07v3Z@ªRE:(G]^'W\ʝnۼ 3ZZt>͔!8̹>_g$~o6_~c~i)j;8+A0VPk Rtc·AՑ$pveR Vv JTU;9xgZ(3 %^ H(hRR9""ph HS:#3SʤBh0Q@BBx&#H(~𼥤Ut,af Q(29L2b0L#adGk%#.tf h_nߡ2~dOř-O@aJF}@~q:&e0z .a|g//6>}kW~J!pWs+ZSK40lkw0[/(FE(QY[.Ow?7o~řpS%ދ Ys䩴lN&$/Mz<P&3, H`@a~{{eVf5h-$0W O/e "}a^ƚ!jbrO#E饺RsJ] knie2db{(n -X;G _1f2 $ס?/E"CS_d35IcJB E֕Ff"="j<ن9eS ,:8kf  $5~C4Mtp!va~{ @Uxup- _ڌPoV sld8+PC;șٜXM̊2b. K~z8_ꕎ#=\Muxm?}Ͽ~v`bѝ=AiL3X]%zҺs~/o{ִϸlCXN<9 4=yˤcwQN;t =BHDwc1ώtì.3lno2m^$IY̦*Q 7VXʶhq*<ȅt)Y-Y~~{~ׅc-R%nodzP2ptQʻ￶yTΦUQ}˻փ7qdöLaq}?l0(}ܾXZQ`LlF6@r DamFsffOE:e#\ޡ0njH'tE";?(IF!qI!$YN,^|쭷cE,}$ 7,du  @'ᅽD@+p8@a1Q(0!TjfAJKa:!ʓhu|Lph )7;(@p܌<5]FֲunE+}j@^\wouqmwWCjKt/`a-so'-(w$D9NWEcFg;$EHɠɪow2oy޻M9P6N&0-]C;3ʪ fPJ*猿_|˳_I}DLoL`|swN~_\,#vT Nsi9]52!|(ݏ|5/>:'zG9%EJ|AQ0LP42`cl,LR4潛/Pyߥ -$&R}O舻dOPo7ہ}? P3;sOf}MрQ]¦X%b&Yw;fUhx"3LPf$4`F,H[d+@t3 ԙ4"bLzgݳ~X;.^h!`Ŷ$˜o>:>/nEǧ[⟿&H,S@0'Ζ0REDKP/g̘94_F=̻W_CY 4s %0}WP nŇqPuҼVE:~Y3ޗ֛F+_o?Z{(^H;7Wʞ_~?y5\lgA`>hq? sygl^GWްⱻFӴ]~lZSi]+aWB3,xjfj w&Gjd {ø$}k./^^?vۣ-hݦ|Ŷz0]#=hC% ۴md=? I.$eyJcZjղV%̨J-t f9r(;>dʭf#XQt.A_q}dcYi/ IDAT8=}y*Kn4CEQ+'.9FT$4uWOTteQ ZA7%`t/Pw $SN>%nT$H-4A% "J&d)ifL#<txf?>W߁RrPh\fd/5EKU;NG,!Lwcbi(x5DgMvg %imÆT_*;`ky/F (0(t̝,}5[PW'! $\KfֽS ?l}{ŷ}C˜(ֆ#y9Uzq䢎Β.JM8>_ gWS Rա!I J EP>oŐJ*,%p0 @K)& )I58DŬnKZ}xE&˂,).mP"a >FQct :oۀd%PޗDqwN?D`f1w_.03qKf$`- ݓRV= 0whAJ4!Q`~5LZ(f1@%LdaLAD7˘+[fr񋫝̫waCa鐒ݧjbddw/4wxw:ai"%Fn_:9I/o=ߎ_,L7Cc d(eJE K( Y+Ps6TfY`<(FmX}ɛ?`ŝ2b;%ЃJ7}e?. g $f@ՑE,IT Z FV.vQ8}HHh@ ^a],)& Lՠ9(`XFFS VF1D ?;.7/x{QȤ4Ωwyd{m=e֩<r]e\-UEtW1߭dkH4ơwO[6Le|oe xfg/>J4L H+z-=ӫِ d,V;iT S8/ٙr8>~۠V~7%s wOrbjL.? ꚶ떞K@K uÇrѺ,ABЄ$+>#=I}_՗r<4?LM0.JP0Z9F^n^vY"FQWK9/=0FxC +TLKQ>`Zڮnm_7Ŵ7L֊oޛ$YdI*Pmm0`CÀ'wh?Y6 xhRKݲj $s9gX~ؗ| d&#V[ `^VtPD ۰/S?%J_;m7bDL9(ByH|;/Ov9 U,ʚ܀5I^}ܽ8n߹go|vx<|1uJP%Rt`VfPf`p"b|&.^9S@e* b:`ѐ\Dx !iG=??Oݷó?*zfTp-\|zfVCN`*\M_=0X1ˀR7OƩϹm|<$mH/w$ӦǴیӴaԑ]^WͰS&]>)kIpYaZQ.XX8iRE7JIis7k Ai*^\MkYĄQ囈UƒW *CTn~ ,l$HoɊmt?s¾##:ՐFX:Gp+gG壺`}Sޙ!­J60 3]~}4e4VF)6SVvx6AFUFt3Ze=N^f][+n?ow?L夻4f9-ːNMᝋ8ᅪPTx h)f6aj:׋#^YZʲBJb yê$&Ow􇏯?w{yڳek K-xT>E[r8]nͦ~bOKNczvx'ѶufAoM%S4I%%/Ϯh~ޤnPHCZj[L4>"PZDbi0lfUrS(*V-S72kUfEd(PTqPB*jWJP^YldTTyQrCSIWw~}{>:|:z?{j'?D]./u {զѤ̾ŇY7Jfzӧwvi*J"al3$9Ϊt.LbŒH@-2P :AC682t;?iů|xu޾Wo h22khQ.)b\!L __ e"eֿ;7_/9q:Q1zo]X΋c8yO'44JP(ƗJOiO))wǧLs-nqNvayf/{2WiTx0g:sS<p;vծ\<wCXUJBi!k—Mœ&%2Q,cwU+P7j)RxHsr4ҭQfSB3 ce̵|H Y/@Z3LVO6>߹x?/ۣ+eOvOKϣTv?;1孽W%lv˟zq?gތe}4Nm_&|dY7ry+d-i]cO{w7RPV矿-$eWԼPmΧXs$o6NJW yӃ.7Ϯ6j~n5:S5'|ⓀcX(ƭvK+J`@4e-D$枅Fۚߋ^*/QF) 2cdIX ͤ$MZ_2JF)BҎ$WVm0U{./ODѤ z[g;Z2j8SR|n:㥖 e 0RfA@M! 0{ZR (jSe\Ef9 jKfم\b$V2ۂ 1j4?/<~ۛi훷_?|9/ȥme ֢;kf{W{WaN=~+يuϟ>aW6_b:o~kC9Ni C{7u8qȋyc$Z1neY}RyW4Yf>$Et[+@a|Xף&X)Xn5,(S1hCfƷKO33+rѫXnݴv7XtKуnUa/j+VT%P(KMD++SdҌmdDs ۍ+ GPR :H%JWVaA+4sΌv_|||?߾Ջѫ̬4GViny$U3RF8e{{*dmCQ[Ϻ]GmaQT9m+ryJ#jT?;.]]=,ZTI )Ie^Fsk-S ,7^yEŰ1kk .w6V M粹)7T&dX:m|mzZEzVFqYq(ؔ+`T8?}re6}òu7CbP&f ,uxkel..o2RwIU@LѓtkGbrX nƲ kfڲc $.7(442yl@*nf!֩۷iiv4ڠ4e6 03%U#nssu(("i6[NPax\=ڃG5ve=1QJXZysr架ƣK0),vi6U~}?eY(ѓ\bB(1nA.^,# ;.=~||7˜q7DpWq%Μmt?ݟۯj!s9.c'_ݝ2bxe>sg Y I:J2GZUd zj424yNcKEED3+^t7eܽ}ߴm+q |[Q^j$nu_Od&DC,ˬi${p6g|X"kYs'>Z,ϭAi\cN%CԬLӬ/`1o$S7 $ KTW(hCm/S7cO`6X< %BF/ÅzXNQ ٻrdǏM[ Qj=m{fst zhLTWbV20z#}4mn ihY|()Q_2ͧfCm.{ղ͹ƐVVI}mӖ"oo󳹟dJW-W_o|rs|^Χe= UJw Q(C͙&ιj^EYPư69+4ch0ӰHDG?\yƸpFn?{xδ%\=9DD"t^8N'dgS./e@n,ig;[vMvU4\s' $E!M*Etk<8a?M$R;tL}mlIu!LeYF^7_߼9s />T&EmR:y~w;#qq9|U/^^Kuּ  C(s!l}:'^_OmZcpY|`232*{f_pEܛ2_1Y,}.mslQ! (˨߽a%c9=Z #&l WMu3O혀mԡհlmҽk4DE &YҤZt%r*W8bm7P3<KY$R&xvQ '~ 2- a Ғ*woՀYiԚ)q8]YUڦR% M n%<<Ȣfqs3óXUN31탵eRa KJ,:0_,)KF&22aPJ e޶P~|<Մj!p"!t$wWaO>~?{wڻW?ǧW>u-1>>4l=JCxcپ:b#VʬMkNL}9bXy)J(Xy蔳ܗLdWSLӼL1 5@LYf+4E56.v 94$[#mn_.V˗7ZaŭoU Si hE䆾)n_U'Y"A,!A͌Mff>ts&r eV9d#16"R#ȡȚ\r5(- + goGaPr ih*i$d|;2OA /opc~\_􏏷ϧhԹϮPV)ha5ҍeB7cb>[|?oG-&<'q{84iG5@V=cS7Ԑ `N%0'MJCB\TEP#k:L5萚5ِ& ˢqn`/:\eӪZOy. dW7VY[B^+ +tbDM np`daN\k{0V?7H` ډm+zzz@>2m-HB!>j8zC{Gug{?0;<ֲa>\R:,|p;Guo=t'ӗ|լZj,l*+bAejfᖕCXFEǸ?_?޻uRi|x|w{iQɀ=kkSdW~4b7=a_ݵRzA50J6t=@Ji\'apwO 2%$!^Dqx Y6vh| (Aq8cS,7t}AEHbZ)󮢡4gz\DJY}4L.fimUhc5jg8nɵ{QMW/)P5IRbЊ)gJT ۻ âyO督DGMm`m&9f5ҝ|u/ YeLKoUR5HV8;8VUlt#B[e:El+gʪl-bYP@cGF.!7ԮmO#E,"Ki$3AdI )RPr\4C &\m.*Jrl0NCSӤ$7 b-`AUDXfoz ZYd4UvAd5U.|0W2$z)S#cv//H`M6+`ZKc M|ee,7sf۹_?ɀFxo-e#`0d }t34Owoۮ(xɧ%a@]̲t胉SpIB4*D*`xK.}TfnX޼9(VqF~iʕ:#ev??u{//zC^*kQ`}dO{~i7g5fB>yYޯO󒪪fIIcжg0>W&^lcJ|zOq2}#ބ)̜F>n/wuR௘,H/thBGjc5BHXtز. Q EE2(P~-tF0sA(#hpԋ"-h_$Y|-xcTo aA-FKCZ2_ koؤf.x=mTVl$%+*@$ATsQPdjTfK Ϋ 1dIY  1xҜ,&Mx(yv.?OػTueC@k$MakH;~.};{2_n|_W?I#֏]L0AMwaL%S ~󒷷cӧ~9^ܞ3;4MpͲysD{#jHkYUڪSrE *hikFs젡,+SŹ0;dN:1$:BN\ $ƴݘxzhtL|S+)L۵B5kJ$ 7}BiVvy98]IxZcѼ PmMj4(E6fFD5@B'&ϋVmtY"z4ܛo z<.6!sMҁ&Dg4eWkT* G H*r-.rNX@Tհ0G7Ԅɲ/?/9=婶=-\ΡU{5N3?[+ss5w7FwcIR(4zPSIFؔ iE0uwU\tsޙ}{;s߯*\,UtyfՅF LQ-S T{>Ľ}w5:4jֈd4w̿< ݏ.'/JEfQD3 N)󣳯}㗎Ol6&Y2Ef%O]_:M"(A$1̴0Hbu*=Pb7P0z rixa̛qE&Z#yPIW !jLfI|.WqG OTzx`D5K*U\w7ctR Ҳ S#Tp"hu4D;{뫛z/We\U9"J->OEYi)_u>El'2UnDt&ԉ&R}`q7)==wOß.~vȲǪǢO}O!AT& ~h!e7=zJD,r~Sݪv:pCbUMY`5]>>VĞ\xKbx5̽"Άf( [תBhVp 0E .~pDT(»FbͣC$.F0!ynFIV&Z)8MS0!fET$>?Z!ҼjSm*4H"@|\? ?=YNOo\~^>9]4w%v޺<퇛 ={xǧne۽Z}]~3.#sNpa,WzVٞ1*=x=tӓށͺcM8o=]X_l iS/vW?_/JSph0*#,YLϲiqHggiLy>qͥED\B`xE"g)*m (U!,䏇("/ķ FB Δ28ܸt@Reswa Eh[bR*$*)mo 2u/߸Un$5A*tĕBuFhv҉ G!jT ¤uI&Q HL@$Cꢸ-=&Ԋ#DMKin) oPN۶o!p"SP[Iڤʬc7RZ/ ULP]d u2[{r7rjO9Oo9.n nyrt6ǍW~Z,{˟u6Nu{LkD5VP"`¦E Z9]yZJUw8UU[dYP(\|WvY*%by7˙\i$]X%zN$+b,G1 Q췗O>Ƿo'm R#VR*ILјB󨁄T2Ld԰٦;=B~zc"LΨ©p@R3tudM5\ST8rxG] PGhk9Ѐyu~vN`4m">nK(!ш"lt`1 B"&!03vh#f)SkJU萢D&M^Z]ɴBsDDg$ìI*qmEGCmѢ_M6lj(i VYs upb-EJѫY7^;}g~ݓ[G|z;%ɸXZac@J۪PMbH O~?\Hɋl"qM3?c/zov,BaB:Kdvގ曋^P-<1Fhtps+ 󈠕\nRk yTX;wN&TE qH57Lh NZj yrӣngIV=e]0E勡zo/:`0ȁPΛxzFr~ ˛z񋋛έYuۣno_nSY?8;Mu,etfUM]J"aMɣ>n.ISߧDp&E'!RX}[]~'˩$UuYgy~VwnpFZ8h+(IZ }c_z~|޽|+H,wx$;4.Q M=z)P4n~nG}{o/e4ke8 A>q5 tg^!Q^ :iq:LiF;Rk`Pd U,RSENyHQkx55aMt)&H%gᆖAנ9PQ#\V7Sv' RLNN>MB#jS (jHN̪=~tиq? %-X ;е$8oֻw,ՎUTO } J$ )!sP fi-*JIYPe#3'n8O0Xgx>9}.n> }2+Cf^__H}Wk`S F$Q_Ow_w?V;?:=zru3?g߹G[/}>i|8RJP}n${&J)W2uV*o޿{d˺ur~W-sʮxT:&tdENtӪOI:G>A#^f"d*tXO4rV I$Zzi@^!p IDAT䞡Py/t|4ه:de.TMS{0&CE3-lRPHa-".(,3ɚ;$٬:A,e͚Y?c-S]KcYN."))Ś3igRCS8L/D8mqlGHD F+HJqTWr7Jî52*t adXL^<&/.`rF_Zi~!sr$yxbrb wE5cJy&Mjf-?qlyg?mqwyrb88I75j[9YV'RYU~Gy-{v;: >~8ϖ{$p1HW@tI3Ynu1+J򩛆aZ㟿|p~|Kݓy4x/z飓Bgas"nᒃսN~iKtB 3- rjc4@$"R^93uSBSXz2TEQwDNQHpFJaDEF !}TQ-$jf&"7Re7PۋIJ1M&eU.eG+E{-|ёf5" L,pj|Q%zmyk(HAJ$f &NSq)9 S Ob4Ս]N:QU!4a1jsͱ*=D(5Rl}8s)EN&Cޚ/>['?y_Dzv\mPYtu+6+NHGsͽYuBfw}uyq̓3_>ϼ w>V^Aj'<"(ݭ6ykU?{o~+CK]ߞ~o~᏿G?X|!,f)j>z gxa]:wч/5RN4PR0UUj.,.f! qdC+I;$Xyڔ%|2gUxKB1:k)PD$0ܮ;p ḨH<QT܌~5ȭ.&6awx⎓Do'(4!QRnA Sa#עm{c EE=(-gL)Dk ``̬ h ]Tr#k sQHt! e\p7]1y̋;8ME#]W-||l.;}(ӫx z\\MҔ$2TM:j]0ͧ~sv&B8ެkn{)Нi/o[6,bV$||^O#Bj^q=kSٖRܧfsݷ{yZ)Ko"i]3_oΝ?TIRkSR@yMY컣q-fI(PaR݂:"V(a) ?gRUcLB%h#LarPE A6\ NF4#gcI%;h֠%B$W/i!&HXHF()螒qaeB)`(y_C_Q4  9"ZP,dVh w?4my*%3wѮm bA [BE!!AT[*JhU EH-`U KCz!UPsʰw9;bɣ*6z]Rz}/K\AQg bSWt,ryyhn;z~qyq9ٴxշMߕ('Cs%$~-N{9uf8CZð-M^aQGsʧ>}_Woџ߹oM뇱yNiĨ>O? 酨VtIB4%g84C'q!E0&&)E;IG"փ)-YR7F-,Ivn6 & '(pmwx JWN !5JR!$]bH)SsQ,. w5<] !L85R0ϤT&a wJ dV¥l!+ 1"LG@"Q-mӪ  <1僀 Zbўp } Zì鍼!L0e #BÚF!PEWMkMGxb}8&Ճ{x=}e\5eYfg)ޒN'O]_^bU89o|zss3"$sv胟_]>9-?SZDZ@TKJ)1rx ~s7ÿzã~9Unwca~ﯖ˙g`Aw38Nٝ Bд2ylPɣ1cU/9 [9P MpXAWG'HѸ̨VsGVih& qI d` DĔ*BA)p('"٨\! RV[_k!/>ނITbRiV*9+,d;R8< : $ …DiCC= Kk4ѴimɁ6r7 *}-R`!`m֠lL$ 0 *C*BAsJ^84uҚ(@TiK/Vnm?{4Yz-ʋk.ʔuTq,EvV:=wi'OxJU.CXWw<^Jÿ|ƛo˹jӮwuDsjLjVDZovݝ dp}渽\.L4l?.(2z/嶿N_]zOd)=kbjV<Ȕ|Hn". B;PR"4 fн;PMݽTjnQx5=JEcK5 &b0'fG֨ƋlARZ[8Ug`9ctSjVa (u>1sYSz#:CgGGMm"$y|˟'?}GXR P>޷T!)!km7?_i)?g>+̫?9UKln7Mj  g>8fsuF#9lfXVOp3׿.nV#YnTG!DaArf`>4ʅYpCM)GO*OwIIIKk옓IP!R"#]Ykh{S&A1S/iO]& FPo9R T/B E-Ƴ@)\O =H9]npxJHF:5q-Dlk(@Q i53pvs3JB.2$LUH@IdEL$NR(&@4#"p.xD!.";ko aI.8cP!<,(Ob,ô/%4%tτu?CfNjZd[z_ ADEqڃ;_zu={BFrwO>i\|߹_>|oWli-o1sk<":iv.{(Llqw6ONfrk~mo0mVEڽvz:nyN@@:vb+wOO`Cw}'YjH"LN΃JXrشaN̊F.R\Dk'E)eSiv*"Davp\$ M|8`Z\vVwaAVNu"U "JNKII0EU M%nl8CEЅYbE\YG"Hu,Vr Jw*M` \ôȔF$a%j'@9CffDIի*jٲ$]*3 $ڸ}29!&"bꆖ>47Pk{H!]PPS(ê掐,IC+!חHqsdz^7Wټ1n•w/r K$?2Z1Sez~Jxdf(7[v3?[?_\>Y~k쇟_xYl_4vRa'3q6B!<cX//.ܹsrrl}\~u@2·]1[,e(7}O??z/vA]$]֏CWO8 Hx6o.'V#`ۍ`R11 !攐hGonA&S TN Awu*Txi+"a ,CX#]D\(aL!=`"+ULKy"U쀒NEFbUvx:'B pGq鄶aJ:8fdmq D.a- @!R+¶Pg%TQ͕QĭVWeq7yj$|~Gv1rыg/6Ys?Ͱ e3}>F.+b6N睖hyJ N^C?^[~DcMퟯɭw>-Ïun?g?y> z{JqPYY12$Ϟ= '{դ䶞u"ʰMV7ӿG^ܹHǬ\wP."s9H<5dlE@5/n`,#Zz3 2t""hRD mx٫;FeH*")ȉEZ;aR*?HJv`4D * T"Ll*#0+Aaaz h&l UtA g$Sz,!,Y7%jɲ;nwX.b׾~[}Grօl˛3]ty..+/Sێ"):JG//^=pqv?ߌ}]jG#MwX3y[oq֢\ٓKT S@;T.-&܁vܲՂtЄ\P{iUsјLJ%)EA-YUm*FTkoa1U;U QF0)Fzx4xR(R϶$#y2P MA8DYb[mTW23TgPzu)hpPj1Q&i4" 4+Uv3ZL%e7Fl)81qfٿo~/~罷Ȧ,~ܭG}ߏIg27Mγn# 9!=ġ~xO?[}벋jOxTv޿w絷~?0n6rџ:7 F V3~Ffs;dDMX-:`|r8tKϦyYQeQ0{#0h0B6&8*.rH\CS9a`&7Rp̌$.0'2`V@K1aʞX<0(ED0sĹ;0&9R",q 9$g` @c sЈàk栚[qk{^W/_=7ܕ$?&Jم Dֵٝ*&``^C7&;3Js IDATKX <DbsV ,eҗ\gV r"1Jado.\r>>>բ?[ 9YUa0.NgT}ck[ags[Ӌ;,tn%ͽL= I&VK%;M@o<ܫo?kߜ9]38%k{wŻ?U J k*UjnV(xpoݝ%VRT#SJ*"PIr0 (:XR:cy7ڽ0=&DCFIN5piU,R`bE׮.b#l31Rb4272"#rB`UCeڝMnLF$XAA@P02u L,LJҬ[OD\ݣUX<[Kgխo! =\F.$%e* Er6bl""*nKi$lfXw`86M6Xb`f)AD X7e~!B,4cXK(*4fS Ko>⃝fL3աϏ7H fϚ`p!d92%e0p*:H 8`3'& 7PCae1NDl`wP"0;#1ACvX -C+*gPX*\qM ^X$= `b)fEvG{;_ygG}gG%D{z) 7B b DB$8+ZhLr֑ zTQHp*X'V7kf!Ƶlb',DWw>8 O*޻}kvrK93; ̲ؐVui]۽ 95Z~q:UCDe2#RbV #퍉ѝnZ;{g_7|8tlbH/֥ݿiXQ47!qLD~sѣ|3YDtLs n)mfWUU3sd ,NؙYU異06Μ(3ibf%;_tl{"݋7'ôSATjy &GS*x0*%&z{3 nLдLꂠkn34;Ĉ*10@, -5; .WKD\1ʷ5 뉃R!<'\ܛZo6:sgnxvXc@YE^CDl`f42sʡpfk{:DڞLF" ؛Q<٬Gwo(3lvouygk_3/c>^upQ(\Y&#Lݝ #<@p`f"Bf^"JpwJ;I+ԼN".R;!l!W^C*Ec0[Iqp09"Êp7")Ͳь.prbk_=ȰZ,H$ZbRKn44g_ab&8T " EL w1DB`f|S LTD"^Lh` A$ClH?@I*]Ti'|5>d5̗'sG9#?@#rC`aA`(qt4ML7ǣqWrWz,B$+3(4R gvGOx7=u|_WO\{j:gLxR:=}LG'%^~XܺGQZ,1Kxyͼ3$) 92U DU+&&b?V*{]>fĎE -V>ݐ -ϏH q2$rg,T.e-ODNE%n;J֕xl )ro09K.iswq &1L`VQG;>,pʕ"䅮fd 0$!vպMeZ 1q7הmۮkq v3$p)a"'b5'rQ1@\; B0w/DQn#TL*9''1 nͩL69"S#Y,,CMX/OLٚFs3^<:n_~ˏywL"aENSן߼AϽY=` .^Ɵp5)?͞jUsKn\*1#7f8::ΩuŲP 1/zTP+FCw˨ūtcWywݿs0{p'sS7p>)Y63'r@ie0 uK%mP&Gw1"A5A^R3Tخ)Y6XiB2FV Ȥщ8"J65T6T(+`e2 3 &ʢ}O^[[S^Vexvb s&" RD_"wuKp![b? o˹x ̜D"%HsL\ձ_?-Tpu@DTj0]>~K;gا=,&{$g|ց H`:1:nmZ'!6nsG<&Mqs]1G^m<>8yS/]裏%"˓مW7{|rr/$l]v홛pxP;Bhcy uʻ^ȼlm7>5. )Kr #3'2׊n{osy~Oti]č;֝j/ή|=;?h'dJ-HO gq peˆ4zFLf\'V3w#a#C_ŨÖ$F3kgbuLLδIDeU܋.gdQe8/O#$N!s6~k|4[ZP0;:{XWupj>1D$ 2xzUwr$jL$d)6:axC$Yu4ZG²{n)`h|?Ͽ{yڿ da|o}?0ĝz:ڶ<ڠEZ-CLSVB ܐsv_ga$ 3isC*Tiש@ĦyfUC6 Wxc{T^=#Go";{khtpp3 W~gC r)3q"LJ]N/x1?"g㍾KBU͒Z2˥@Uc"-rӶms]׀sVgg3SrF11K`drJ?C(ק3gd{{(o$xF (-uSD$RJdU3rNB }YC(=PiFPL]@psuՁl9Yׁ8@aB$0Pf!1`~H C)sFӞdmGjRWO77nme#)U ;A n_rV ɴtpÜS Uٍ8*̙C0:%ܕAl3ҵ_;|0j,=q!?s7~rq۲=TdL}Zo8+4)YZC{Dr$ ׬D"8zdq=>YQ#ݳ @ 陽8L||xtt(]|!Y0Ť~W>8߶mn WDU; ΄EhLDi0K}Tս$J lٍ`ČDjI<<6kiuIWX "J`A{u$Sy'NzYM'&ɭܛϩk|(SgH&K͉dٌ9`aa$&3K,+"bb53 :E#0gE#`NA ŜUPBRvbgJ f GzE svbQC<^p!fNP--0ND9@% Kgddlyp~O|[o} ! 1Y&fҮDΡ{Q DBAd1$+3" &v3iu"@7g2qwp…o~_-5[O?e?}kϿOWǡ\+|XHTOi9L pa 5=[611Rqjjj3Mh@^ ٳN#0ebQ@\W˻[OrOfmf(޹эğ~ɡ`1FaTU s6! X,V\We'I\zussh  TsO14ZWD<TcsGܜS,jD$vf98;2C{6` 9P1mWDQ_? }x2fGúgif[$Af!ba'raS4'$prOl; sB6y h@UeR Ϧ4;/ÿUWV[sm+SY.q4um8TR#JJx25ܑRL=jP܄Y{㦵px [N.mQ]}{_߼{zgϞ]-non]?:=rKA,!!ԪJ ʲi/r"u3bX-mjegfZ|]f®)/@i&,A*@$LkU٣RP9{&8v$Lь"&@$&e)dA՜@F!@9LZz?1+7./TaNw9d P$(45{Abh`8=8"{* 򓲹ף&dϾП8Os A1lu] 5ǹh,a 1]3sdqPKL&"7^ˢai6X- ,Ĕ?X^5 Y'ogTgmlO`>O6v; iq=nfZ.ͨ*eG䅖G03 ,UDB>;3ȳ٧.T#N'tY'$I]eخv6{Yg_w_:?۟bvm_+@UUUpzzrrz3;9Wuȉ 1FBdX}uDM !7׬ib$ECPcvf'_u-qNT$wsSwbSI9c:Y-t$ rbUvE&F@$%g'0  Z%ĊLMSUO]B{q ߒ5$ 2  X bj,W&)< |K0RsP)Ŧ!)ș, sV)l-"`V'@(TZYvNuzBH)T$Nb*{Av@3q v A̠+a"g)iF(id@KkH(TÝ#p1wrbs q:/_{g?_PuOKd;Ӑ1\Ju+,⤪6^|a^~ƈxSjxK<j:o?NF_~%ac߻}m;`?kNǛtcK@3Q$jj:'U}:?]Ns2fJC*EtН U{vOB ; Ea߽{.kFj"`LAk@+ܵ %e! h$bE(bEFf34{v 1(_3ay\y"J(*r,)xB+Pm׮=9zj;+Onrj;6y"%%+ŹxAܓ (˻?@OlYEM,Sf^aq6d7E+5Ҡfа;1  @e` ,NB'Xk D YL%Uluk磁=J=zNjC?7}o6dddy>X罜|C1.\|k[Oqr.K{.}~Яbw'?Zlmonn65sɡ*VԌ&{g/Uj9 fX4jaQ܌̂Rgd*àࠆdɽb@$(h1@:7L1V! (Lo8(S+hRjA23ejbLh4Q[ N de-f.$F%5  rRaRT@DغM/nxe.n蝭?~҃SߟGv.!0TX !وhsW v'!Z04FΒN9粺,7Uf8ru%h`_oH Pp+O'0 #kvߜaE)7lϞ<;~*Ӷͫ_O!e_uޅWx`~ͣӇOBb fk'$v-Qq731$ ٭W/QrJlܙ/}d8?Lk/>ySe Jcc?z_{ŗC".6L98BO7b]e'P7[~4G(̙QZx0;9Y <| }Z0#_ے,=D)w!kur BE,sseIɜC"TuN< H[,F}q{f&'BpPd,g d}b]2ک3^>^, 0%fcq蹃q#8JS0D!YLJmOGWW?{i l)ɬOa(?У{cv6>'QjF 8))!Qtݨ[XZdZ Ym,pŦkv {@",'V.-9Xp1{1dB9Q CO[ 3ןq_|+FOT/.9{~0My ^݈jT.$f5 z2_]=h$ IDAT][l~8۽zn^BV) 'x_ܺW.?9OigϹk-ƣ>_,əmLAh!!("CDrũ"Bpw"fKiPwar>Y6qš*ZkssAEH%4C"GUM?Čz(2b>ghrJCRy24"6Lť Zĥs7,YRp!+T&a&jt5g>dн2}~ag4 CZTq~I']"1$CNB,]H K$+3X?kLb][D$OM(EۍǒDX(3 93(r`' qf  N…d&A,žI\B_ _cf_/[v{>9i&:rʚ:HDʹLbC qFM0j.7ɄMn]9q~Ƶ66WkN׿+~hU1,VGrf'QsMN34L'z8dlP]vb~bRmɼtzyLKd,MHdiVtpN&M3 1UҊ>tir)k*H'v7٪3'vijERQ^UaD%WU]UlVlH֖=r19#ʅd,sfY n"aA20|m*g^ 6GM[-pv6:^8cK?ώ-fvha]Yn:9~pNˋ08=Ԩ(|!MݘT"fF(H٤x :1ԵY 0+s)0IAJ ~<߹twtz_?Gf#08+<:L2ǚ9AB%Q꺩svw˻!{0_5M4rGUʲ(ėR?3W~s>?>a@CE$gwϏܼt !Z'UR)qNJ58 z=>^kmdu܊ćr)`M;gs] =gs- 26Sh"|hsvxF;o7?Kq ڨ&T\\ݽ x4!$Q@lIQAZC] I4粤62`{Vvb!j+]ӟ>7}b<8wx>bVV,жw3 !NcRhCCړ~}cY7 a0Rw["S&gFVI ;ÑXe]ZòXXa(ʹ`*`EqG#DU$a혧䇯=?>U>Ʒhݿ{'wz<6^9ޯ?Ӈ=Ã5L$A*TQF1 q+heqvCj{[uM&5~^7H LHߺ8J<[?o#Dq'B<<:1L?wϿ,stЯmވ)`=uzH+XN D;3*:t@V&PSufbj"M)cY10`p(2cSҪ,_{.G_ѷU>|{;O^.T㷿>F xC.Qg!ވ@BH$ãJ;5D]j%lll 7u8D{'G/] 6 @.nzr77?zpȑf,{=j,Fzt<6!+)hf0]F\ͅ,fZ搔d) )"!'%#w]Cb)77 š({c3+5%#R2mۮ1VK5go_ M5pF5AFpiWDlD@E(-|}E^ܩI;銈լ^=Wb?w18۬RQU$T+O|_NƓ[-]֋ݪZL;Ѹ!6'űZ]OZQO"s3]YBӐ_{灄R,Bf&8E; p D(+X:&f@"y14(;S箆>hn8hʫ'=xٚǍi<= cIx6?:$dJs2"U*ƣ1[(/ɧ]c}GԐpy5u^yխ7mp[{E{Nk9xxY*4Uӛ޽`8x<㮛a\Gwnq;4)3Tk1 g53ewւąZ F4* =hNBҐ8qSA=gqXFUSv15˼Pv\?y[,1fStR2"uwK%" VeO (ըXey,T^٦G\j9%jx+tvqYRzbzЭ7U:AĨ2S)SJSEҫꐒDz P#WL9#*FѠ#RΦfI0CL~Fͦ?w#L%+=dBF:jc (!PTX-+9"!@2%*#N쀹p"+nWjѷE|/t59h?wy;_+Uz:2 M{,,)XEWO8_=T:P`zYo/> FJT; !4"f3t.1D=9N8`"2 U9W",pl8\>?(]mWmӺ6#}w9JMliޫ}[-6I9Bl-4hxX|WN/ΐ5jf&JZ\Nnv<{lZHmu]݂U;lO~:}uD";o3[{o|oMʪDhLDn>T*U-.٢sĚF53lmnLVW (Dn0c̲}6Fw c?Nrd5ٲBlIY@& OvMr62[.Lr"fYǬ(MэԱ符AԳ'Ǻ[NyyY qsr~0=?XDc٫b#>DtS4v{1{ -:J?؟;*6g&Q!]A* ą@"$8Z?Lby20°H 0Yצ8z=M돜5~\_/_s֭'wsh?0f3BM}A.m?(xPrfӱ9=4 =5ͺCF6삚kFz1|z3{`$a|>&*6A(iH U\on߹upx^m$ټޡ,< A4TvO.hAs(3Diݏ!8pQ0f&ʀ*TUE2 YCi!K>*DBV9 9Q " S( X 7w,Bq db ,,aJl/]`b•jnBYN$T7oJ׹[vuyψ*J 5%o><%>+]((8>;'1[8xȪЃ)׫ԥ@-V_ON۵ix `Tp2 D+bzddJ:T8pT\n0p áxfy5ٶ׿pkj dzlnq`2i~AnrFX!I[}j5rdTUE$NX](aH#9D$i|W^ 2<=uNPOq߰7!IP;/ί6jPSj65 >{r]8}XC )Re!5' 3rY 5*zb`1B&!h8Ufgi"i7Ji&5l0ה'U\f`.3O*jHe<"N ʰ`dL^AļS_{(_`2 wE. LيL `0gCA)r.U_Ұ1_clՙmV}vZۤbQE _0RKy%V ,ʚ-HUoiHĀ9́9/neM"}ų{U(ф(!C  A˜K;K0PZl 0j 0dR-ϙx+qI,.b{~rL%N+!) }mnX5Gf['!17jo_dk^a !*Mi$vHɒ7=|gOol88={<`r0Ãyܶt>YFXJ%O>:ݻ~fXl"re nj \.HfVb"cR7YT3bUu`W%yyL)i 1E,G8J ٩jDdC L]]A)[jjl0fF$RRa;H$6Y+ YoRgD$Aغb~q}qzs6\ư7!4ARNC !dKPLDƈA .9055U"9K.y׾Wo\^=c(2w"bc,2v`c"`pLN P.u+"+Nrlf]M(0N+ޫrUcDO~obe_(M5q??dZr5s"N<[L}2kK˭ۂBJQzًgWkdh͓1&DT$D\qTfW#J0B86.B8&b`ROnp#Q"2iZ60!izJWlNcA91H̝d$'P"P (A5332$@L=k@ sjvu+D?[jJa 0[W~ejXCŃ$BSJ9fb *QLјna$rf ϭt\>_x;`S,2Y)[#Hvˮ4ĠAp&'vҁ-b9g+Xp9-DN"%FD#9'71җ땦v3i&>9_-f//jȃp]9?蓓æ(0o93`>m}Ëp7Sz1lVgr{4>7=_e{g_[o2˟|k{8PI陑5m۶O?+LV̔g{]*s4DG66v65H099Seձ1RMCD 0DRtZR8x<۫c<9o?VCSdgȕ!ddР &cgRf"KNx$a% sdvI3+Cs웯,6㬛YJ,ChgzAbBpVsu IBkvA S[3U#{df1_\@L=?"p;y_1"P3y9V4l;YRfvgf6 ~j , 9EݲȦn9`Ӄ?671_l_rP&f/gM%`2׋[:?:Wy$hn"*!eL֔U!!m5_.IA)-%LLQ,,bnj1#Pn\vW45\dZgQ |7 | n&NpsC +idߘ#ac0bJq~|_z>:zyw7On?wjV0 jNm*^ʻ:;dQѵ|s9qι>_>u|(AP`d vwrGĊ :0B n:f&y8{a]^ Kv.fJԨ9s{L.Y1"A HnƬ~{[dzfF`I4ffU $ɴkMpmrCMb]i~"t\cŇGGכ'/N>z WY۾͔w7o6tu۾nVWxm 8d [޽8z2ω,zSRs+4S.V74Qݫj" -r%RIimS!T ǘue2J"| 0T1Fn Vc0e#s&a_RD 4#reu=҇/CZ6nQ"!AE]'lVì~Fz]b]\oW~&ԍ9I0jUC5r\_n6+ _b_fibY~9fL`pY_f(,#bw*g-.r'p$2 T]CEV IDAT8A-r883GA4z=)_{#3@CVwtr;_jBuئɓ`NZ swC{REuگ=hݐǜTmZ7m]_ί4fG{i[Çn}x賏?=?{f<9q5GO'LB }ΣHtg->,tݮwvVMôBfrj91ONy$Ϫ)X7*fWTq]sX V ӱwP/930:S89F""fs :A٬Rf.Hȃ3e5x&7P( |Bf#Lp*h_b^p)Uȥ8uۋ>T2;\ރ~xJãUU)9RIعTH/!)xڍʠ[25Y>O1W߁ "wX5\s=YVSw+R bH B]8k2s,*] vI(4`Ζ[ >q Ty4>k^P Sf:*_6b<\H_|*fԢTr66OEU>OڒɓQlvvvɧϟomۣf9n ec )ۤi@&Na8yYo׋KL[dE@gJ1oSގI6EavQ5P!0P9 $aYEpvB\ݦdj)Y A\'-2B ɥ"=[{] 6X^ޝ"\w%e۝$^bRd'=?wro){};jG,7)$EsbzTfvͻI:N=L՝s "|ك۠bQa'qu?MͰ7g} ęJГPF 2sUGBbpq0#E8廝])4wEĽx01#fцf2Y`ij/fzxcnUIV^e'u`Dw$48;<}~-y8]C+ӌew{*\iuWx}h}7?xo棷<88:x^ؿq|n'Dޥ;$b&XOIUnvo׋bƁQVuJYܼáXb*EΔR.Ki$FQ̓jgJZ"fW˩8NʉXpb)TB #s#g' )3}^Ε%R/ R:gRwL;ZmqjY+)o*8NWWZ} JW@9s#sf"@f*,u؟7?w'՟а;Bc&0Q/y0Ni XAu+ugW(*h;9B81B iAsρ&%MY@^0"V1rRSzz8ćo|"7WC|cۍAIg{Ӧ14*i^\wiPC5mMϞ=XTl[/j뫮7fj{~ws~/^=[cz{/oOt{rشqyo߽h|vto#RU'sjB]nߙ5L5eBI{ \3h2znnͦ˫ h=f~q~n=RVxt|;)PxM01즪m;./qCT ]-و = 'qPUfjDVq nJ5R N+U%2lٙȴݙypMوٳbeC\F> #2ߐ-wjCr?'xbǓx{)5ȍܲ@p4MN%H]`"+yMwaĐ K]{̠ٙYD(%6 |kWY؛ʳg]e (l762wqͩ8QA $J5""A6'"Rf@"T;Y܍c]8{REd6QU7a~ȣ-:͚ln5`̖bs8հYh.:n7x}=$hqGocZEߺ9 ;oWWZ-ϟ<iXWc!JqChk *I:y]UM0WuwX:x86 娣>e>}vHȃoEǡs" DĚ*>78t>[c]L.DP3Qm$cbfi$XF:8R݉ѰHV 04E6F 93ppE6HuaYQ27&xpr4=i`j{L J^{Vc5DB'.ꏙJ <FFj!fVMDD\_ۿzko~/CY!03DMWD`¤pugr+K elX%/DUu;R93eͩ 8Q6F)P@9%gGUlt_GHE4MC;_[;iClSOn;LK f^<ۯ=|0㧟l^\V[?oF^_߫U΋)N[u/~{n궺|quI\u}) n wu PDac=sU hu#qX\wM&Sf0pގy1zu~4}/&>>2/plGog7B!yI`Ujhc(1a3SW˞-J-UeN2>9=&/Q VN%(;K:H(L'IPs 29CB$0 ّ?}i8ߘy4z`QP:cɛvm6$X&&zv$P{Rݦ0M֥|rLu]\/+ýWl\ ^W!(hn׫o 8!`Y  DȱK`UɮpwB##P0X(D^☍#H T v1)2r^;ng:'ʱQȋ v'aTHK_sL{O]={yq_zvy49O?^Tr "VԝA`M!B^EZ2ʥ)=Rum%. 3~X89OQKp'`cRpw :E P1pʴ?_eo `1eUF$F3@$\fP!' IWi,@\GǗWw=;w-ym3jjMM|{~//NpAƼ݌{'ugof٤zU4d!T}?z2?!B%D#ifsVmIt]Gh'u&a)@MloڛMJ{q~v6y7&=d)J hR4á'rE91aruu9 25M*UTckam`XlZ;Vjc2­x ^e!B]Q*? 19!f$lađF`T~a0%v'v7"w0B.D{Ʀ;䤞5x&W%Lb#z|9^Ο_?g!*T4gbEM`ʎZJ,fTzfZԯ7GO#),cSmc(@0R@YeF$fbE% `Lf ڵ8He&S/LNt@v UE$Ơ؏ɥo'qzou`_-WK;<_{~ Is8aki.mNW0sn`l:q<Ƙۮۿ_%cncŰ@Z]}t^,{tq"%3wC9ȅ̜&`L $rՍ0Vٰ'7_ُSVX"3w8"#rCPkv<!%UE]e5}՝Nw#`(yP6zs㬞6"|0PCUͤlBs:,W?{7/_|ayirΛ~k?m6Mgud<fFqy1RMcga`IChsc:7Wg?qSj )ptP-{TUUF LJ)mzcl9gKfR*%XG#S]m֗D&36%3A͇~쇾N\ Yzx: ͪ!S`ޟɭU6J `F0r3sp@ad6""@B@NPD GKV ܙ;;i6&620'@r0k#gPnZn+ns]?~ oKk^\]x٭˴܎>wxL[=Px 2Tus03`` H81IN j& wqUʦr&/nVHo(Jyr~mߤ4ԔWT`LH\Ufde4ay ŝoίvG4x9:륻<:M97#lLϟ}@Η"&kN)Y0nM~;2\O"81IdD}Ӗ2Fy~|sڭ+fc}9 Nĵ'.NezJaMphbՉcJs)eT~p Ay~jTÝ˸裋F_?)6\Y@EݕԅI@![ոDC`1rX6NTv.(3cB6kdrk.@9_Rztɂ>n7ӋҔfS˶Z0^2ܝ>3ա'Y%(PKH T[Mz2B_G(K=c9#p42Ui Uwt(ddjF~2ᑹ2N}.tFƬť{cYJEQ0V?ኻx. IDATO^ovU#AHEaurfQTm۵m}q܍b/P`"_j܇}ЭcVyGo^Cјc!mzք>!X[;BB ?8 C_JJ-Z#ˢ[6'/・Oz8N̼`.ݘȳ6Δ'τ3bXNخ: @U,Iȡ8rDԴALX XU]tuņ?x5 1f!@D\f~P;Ji̠blY dFdjCAq#6#'b&sbPqQ1Czx$weѕE>Lt3vˑ( R N%(ĩ(릴R?AdDp52'3S8&r2һ+>HuluP03+Ss, Br-YgIHI0Jo3`%¨ Xȿ#oT{CX /D|L^Z4-.~,Σ7'5q2Z5\ϟ{w}Len|^Jy,׋L<8[?{TU%4AT'H]U4^-d5&blr#h2f֤fFix9b[+h9DbDf Ir^r SDV7ہEX5Ɂqt%M&"9!嬇Y]oʟ~P~9ޅX1sB"g"v7V"WwՄѳ8+f0S*)An(́ V'C5b*`N뽕Ą]]9rݵ[6({1<08KL>ry/|FӬ _7Bj1x~yR (!pXshg0sYWvAȇ6iDvS}3ؤ'-LbjGӶ mfi S*l9__Ž~Cqo{od(Mae\rFX;u17Pjz^_NP"WO3C)R7*PCgG r~ESJ^Ci%{R2 e'kk{v T#ֻg}e*cA*..:J#AA\n᩵I TQ7njZQLlFn77m^mqy~{lG\w -١ۜEtKUciy\Mӵ8Yef ." T|eMl9Ebk(H35IBp\J.Y10aҠiVϓF"syKq'1<93tݿ }?y6FjM X dR?ujdP=$Rԉ԰N]QS@!"BXym PX1 L9+=XS˞`"gW'wl٫u*Q'qy~2kQE msfFLAșԕU+NYWidf2~$`N^4LFE);LwT޻8LU )3ȝe08qݼ<׾O7oaڶh,_߾8짶_/ʯǃUٱX]?퉛<sQ.>w'?# 1eeF##Uzs{ Du1(0+)%Asвr~~>U3Qq%I&n&L1b%x,܀ZԎz3!fRf 8J~-aF1V):RJQqػ!BS\-rnR*ɈCd!VBcDOT rQΖM#^@̝Ƚs03nfLoIaJu|/|O>͋8n7̓70Ѹcӯ~ÿ|$mt_,֠ h/ٜs?Fݼl6$ajZxu!3ktq`]sNj`(!aصK ACYK҆Y"swܩ^{[Vt@DVKПEߴχ.i2HTЯ/DAxBAe3hYyߏFݤabBiB.DaTqjAJ"j +uSMdQGQWC!Jpdrb7 Eq.j)9BTӳF0fN1e0T/T9Üb]VDF H(9B3#.U :jTAIbNnZN&gSSQtA 'f22% 192iK09gVb]L+:1 YJOY?{dvóoyuNV"'ioҷ~Ls:FD]6|}cۧRiv.O<Z" !<{1<-ma::ծˮc)%+pdAQbq\(A $"54#VYD}^]ڦWUr1fU BHmvZfXmqUj&A.V4Sy꧟8tmˡn{sRPiq^q@"S7`'w>~'(#C(~:c]܋a (/ 53Y wϝR`BN J0mDpWF(bAGXWU+Ml,9WV"I`/TiDwI)(" !W53 IG`^ ,*_Eu,aqbpxa*ɝ& \ΙT5':By}4 wVW_xÇgt2Ly܏1ՁRcsul}X)k"HJ)d%]hGw޽gŇ3O#<}pqqG?ix8lKw//ooS>^2Qi$UՔڕ|8?Ѝ~\.׫eX]G^u)tXk58{'? ]^~\9<]\nw\üy\^\?o|%ICh5_:˾/qy^H8NC^ªt Piv-dR\6(KJ5`ԴrRJI1Da7i7q-Y5iNcJ$%U&Uu.]L;Τ8r!5h"eL)냙Yu[ɛw_{냗oL͢PCPi qf$0ڞ{a'*IIqו5A4sOUjLaƧCzD7DM QY!eHcz 7&s+BBjU. Ia]J!!V ÉL 0S)u*  =U>*B+\[0^Z7+.5}i#?:ʝίM)=a7yj']~Egg}ƙmj1vv<ٽG|HiC;bx;gw?}[4m5q|k>wo|'e]s<KF\2s 1ϛl:}r/E y?8'q\$1[K(!dN*]d.P%+9۠P@}r'PGh"Ptbsɖ62=l?yVc&a!-&V򜦮߿^d A_gi>8jQ)8+ALxbȝ!GR 6H ӎ@̭Pj-2+&ÅzlqBTԹb+?Ɍ^ 5{a B"^䋁3#P>b YM8Dī,c/YӇBտc4"'#01v槑LԈB ~G9<rWt=_n76/W֗g׷;6yK)Yv|Zvf_޹<|7C8y}14wFWs.yvM?{W}Axh}\;r}(1KCͦv<Hr݈XsY pa(R<)ln-h$w&дqZh”&+E47mw) 51XhLgrrQ0S9r~x~xa>lnU.$yҾiaҴX߻{g 21`r3˻^o?h/s~cML/5RDRBtJ^QA@4x,@_jw"bw:DĤfȴs@$l5Lᄔ5'fӵPzD8ĶQ΃[C!`\XM$rJ+En|sWYNpVW"#jZAׯv/~Qd]̝sӋ_ܾc_/]ڔy4EK%#^.. 3Uh޹}uϿcn䧻mUM.=x|Ӝpr'l%V woBWs=sJ8q)uu/4lG&W_/9Ű iXؔtvg)QBMg2Ŧ~77Ҽ{"JIrug?urɡ%%C裏^~9#e) 'oeǶk-gVPjp)am}uG?}>?=i]~5ix F0+gkifiy s\9u -y`ZK)1"!v3a^4 z~&.6 k*b\]]E82y75].fzY7~k,1Ǽz٬"w.ҝ1H2Ɂ "{ $So ̤ eT)C:LՉvt4pVσqekUS5V%R@QKvAe~enPɬ̩ 7gPt$`ZR Kme23Y`(8WmWgW)09Gg693хC޾aWwu=izvj21r &btiLS)5WOM4iCM843h0G 9XOyǟv}7޵2<'/~bXqCQ:8ꂸ=R"DbSLaݍs* w74eTlf Qc5f5W"nCW 2#BM²c q_rʥl6G/o'Vۜ˖U&^Gj;W _.ms Mrv]3tǧ;XA6 H2 eW7bT;>B܃>~@TS$FD4өVL( wpHb%ZMAەfs1;A0 t:_/vmqx"ĪÎ`u%:\^ل$LiwۛN<[Oj`Q BAV/ /ٯi:'OiW7mtk @w}k}ރ?~AxG1줥1Aՠ,bŵ}h(39t2K" D$ IbAr@NL>O%Mr.&r}_zwֻ8SJP K.'rA88 <YZ(s9碥&nOc*""@&Bb;@rZ.2$\P||{ܾ8olݾz>W-" ._\iic졞)6MyN8[nCMM绸f+'40ԅA@E(SՃAN}f8#V`@&wCQa$0g"YdN^" ۽f pOEI f N#̵(s>vsEI\ & r 5^U(og`@!/Q߂A"0Brh))bmQB^@e|qx"e`AEG&4%`:Id0@xbM5Sy0g{m???Ǿb 䀱lwg?jEb}OMӘqDψ>s¾ o^̌0 @5@i9Kf!3T!"O je岽?w!rץٚ0>ZIT}`:8YԵrecd$U]2˳:xLD3i 96PbȄ7oQt8yq6y~CGyˬ|Z.I&t*Oߟ&)ݻymV $p!t@de92҅oW!x-={ v9 vap0^nd5JLASʙٜiV<&FS:1_ LMQ/T`nVCZP. 7RAݬ ##&4M 1m=zRx>"wEr"7IDsQ<.ב"OSbd HlEhq)j7vZ! "*VDXa5! V{FU 8B_)Wp |&QתE͡:a:sUouLHBz@JC6svP(Dwsc'NfBNaln2oV7 \RAW$ $I# @pnSZ<ϫ~p ?'/xs؝e0?'놯T=jt:0 |O0 z@  #"7n08Mmyb$Ӛs&G~CH<@(ƾv.>qlLw&v@)k2^rWus)-ytm T5l@ dN5Hj:.k4Y!s Bt-84&Α9A1aoQYrymϧݶi)v},sߥMܤ禍<2kr?Qnh6i AC ucL!Pu7NFt URA\p3åbK%# 8r%;y0DŇ9\_c]ܲ`ns=o.@XsGsWk^K <ΧC/zSAhF);F@犰b3IZʸ\N|E?y' ?~٧p<Og5vn&QcLڮi8}qϳxZuuHݚynyyfDB\JCe:fB)1 )[)4w^JЦY_ffRwn@VDj}SrE RJ1E"BDGDl'- ?C^*ňk%H@ Ptxi!} b92QM]BD J`^55!@Pvñr3ŨQǀ5XicG" /GDհh/ Bs" C+l}ZlDj-wj%i=ZDE& D@ZܴW-+xܙbۯ?WMr H~Ƕ)tHɐLM5XYkżnKjqad L1Ģ0[$YB"9pp @!B`nb3 yIo6bo"Ņ(o (B=MLٳ'GXժELb4 "bffjfjfn&J97@7`"0Y`(t ńM"&bewʓ3wvLvs?Ň>tԻp.8g\v=rz2ݜwNSlq]}zlnfpI3 z4D@MUBvc6_:q. ~lAݬ*r?>fPኗ=# STrrpu3gDϚzf-a!8f0zj 9;W־!3rEz4>CA} `"UuA"g=Jf45_sUi0'lf9" DAJ,ȶZ|7yOEl[rHjr>k/tk3 z7D3fq ):bPLo~*:w s)o9N!4!v  kJ)@ Xʪ<>HH`3/Lp" +#_h^hU$~/KMm/v7""f$W(ùmD7`pV?=8:{ Ā5pN\[TdWɳwo_wwwdYv )Ɖ(0w&C桗6R}Btbo: bwt t8jۚ,N Q5C)bhܔR NaBV3ï߼~{" I{7Cb_V86;Ӏi&6U !0sJn # bE\~UA$ɣH13Y]"!3QƊCE(Vԋ.@F iџ=E!KвH1,ZZM1uL b4jKLhz8NļlVn|<x>?SOo73zLW(#J4p5^ZChZ %ԉy!uAt\֦j'։ 0PzDE6-s~23Y"U`''w`~ Zj Y#@V@Edtrw._\]b;JuujDHщ0C)$R0$P@sZݦRWgww97R%O("@}㦍1,!4ϳ,)D2C jVhbw^޶Ee͛q4: 9i1"sU"]HĖJ׿˾Y"6bgp f ^ E-7rjB)SL4)6L2AЧ'j2=H2)@dT&HNin8rf4W>yry3üު ynHٙsQCvӴ-~N묹ޞv/||e8Lu^wT"0c-uho @̄07@Jg%q^Wq!P :U+=0: 0iDFL @k 61;%lF"uRg,& ^, s!cDAD̞ #Q(T xD42`p}!Q@kl\ `ufE\/'w=竫YcOcL _Ķ ]ۄ8}J }߇^~?>ywݲgݷNMO5Zx[wU yAUDRSQN3QBpЭf ^F^-7˘@>MQ.!6E!JJ)DH)!4McrF3C* i6gɌPѨQdB&1k"`0SL)_/iD,4M9M׋źIϩbۮGzgOwjU*0n7``Nf\G@#&`ppLr2bD; udՈ᪌MB E*M#bw,zD&vHyDz/:q9` 8d7#Dadjh6+ QU !u#'7e!RՊdRw$$7w7$?+l ̱iKzW?͓7o0;'Dv߫*%98 'Bl]<2lf,z>i?}ɻoW`.(D8ݛ&4VqH*Bl]\|<1cjl?Zag\f%fc=dsWf6V2<s29EŔTT815Eg 9y&6ؘ 2YF!w BC#2__É ltx4,GkCfLX,ȹm)z!< l}]oN Ӝ'O-j>SUkP55jju`dVT/Nj;27>?uWgP-p+^',@UlQ46MJߦ(1 @#(z `L Xg=ΰ}z ϔ IDAT }V1>]܈* *ܣ^>*?CuR3O |>7o). ~w6n|<49[x\`.p^/cӬL97Os(@Lriv_IݔzC41b$M)\A>SREhڨ$:6!H 5D$p>> SQf1QDZDdR^ZX) a8é<Q/ULyFR37yNz46DE@BYш$Pq.*fx٫?Eq!wH7Ej"b)rr-y>-Viʣ7)}Φ|w~.|ޮpZgKzW^W<%s.@GՂXAꈬfv]hbLↈ(p5\UNLz x 9-o|I,хMH80KD{1 E@DRef}TX/WMߍE SIa@hD.Ӛ^tsw A%KtY6f<-?CЅiq1y\x>> N-,?>ܿgO>R UM͐|,E8Y!Ù_;,7l& @miVh.>%Ƅ0jL`0xGp'J#u<2hS ExJ<3 +k!·(`gN|y ԄУ51D!VbpA.k)wV&ڮl4pB: A4|_ft\:/3VqB#&@T×;#1;Ctt$u0G%q8`.y ]#TpQd*!g0R A& B_ `&KjWʔH'$̚#19zux1psP540Gr,*o^PHf@NNnpW777~˜w xHil\Fp8!`izR\24f|<Φ⨼ߝ+ejfvR=v̟<'/?qFG 9"3cTR"Lc$)w06Js9xN7~W.e2G\Wr1݋4N8mB 6&u%\ 0rʢ xq 0)t"`U7bnRo_oqaͲk7+/eNLۮAHJfge<i@uY\МtN?wq~OBi[.1&GQs״+'jʗ0!:Bp8ar4UrqwN8j12F+yMtGuG7ϯ_}0ᜏ ƈCۯL>jň13{9mY8hƇqvK#whL'_|߼^.?{Ϯ>q 19#3S `0Ib)-V1lHtGra'sfC@DuAg# rCWj_pF/"aQ5a)2D(`\ON3 }sx|ݫWtb^LFL m-4p>&kk=~Yzp؞K~xH_=Ǯdaj棯nH>sb 0{pCծ 0ErD\4`z K۱R![0!9م1OѬ(G1 p:b݅T1R%.cu>%N<<΄pu 3S|<9TwHɋCh(ʈLNh5 N2X%.## "̝+T>YO30s.yn5 X|E\ = ]s1Aese<`T$lDTgMiQ%?W'כg?~?v5u:eqC$fsշ17;L ϟ=}vکN(sh۶;|˷r,9;8:GDZ3ps"tG#"Z0r ǗG$9*5JʕJl.H5VB$977ѬIΜ <Ԡc}$˾["^nTPHPGLUQ&uBHH @f, E Dv s%4 y2i`B0OI0ϩiiͬ6 : bn9Q0\" r Zc(J ('G7G@T΄*А\"Iw}x|WOOq!4)uKHR1jhҀqWfn "mHP_r~p3Mc(cЙR"E06ǐ4P%Wy;g!ų˗۫.x>Dg@ѐ&Ƣ>25}]7L9gGEDGϒ-aDD$b Bp%@, m[8 Ǟ.t]suuvw݄懟/İy$gib@b  fh! 2]b &@F@Hkfws`5d@9ӥOowIVȥL4 is\6ZO t ;yRGy14I  Ή1@)iD8͔d'^jpI@R$w`@ay{W}aMVm'-37&[DDiCC1geHN3N8. uy_.ùY_loAJ>߼yx۫M\. R"B"Di~<Ӈ06wPJ[k :+#A2; #Bic˫ay1:'~4|xij٦<W {S3 (:2NF$Qr*J:6v2c#T f\>DAhP]|"Y1D4%RpmqpJZ20)j4Mӄ>d" MMChL.e71|ZMY,]jq~oñMo~[=i"Q fbZ9Hj.%65N\ CV*Oj*!y۶IL%c51|sHOjyu@v8߾޽>rf16=!OCDH#r` nT ]Jhhz!&(P?ŮZ(Hxy=idN\JQ4bRqijOşܴM,LR!1`h"Bmp!U:APD"2 &L\9q8k'za^vyn("D)-#Nt|l{?`! N3eۧyoCL-c&|g a[vٷw|rxrus? q@HΈk5>b T@Df` J `Vu`5)HfJjiʒLRF-0^ş/ot ( 1Fj bp^.BH1OU'F{q-xdr0Տy @Ͱ{/z-rخ7" 4*ZxzfIJo#r8yN@D.$%ɶAҋL&%(^(p"^z, 0PH {;}iOt\JۻaiLSNŦ^q7JR}]MQU(NK]S.zD#Fi0TjDr݆tlՉʩ"m WiZZ}_kzݙ>-keGMfn3g}Y=<12.rkVQƧ~R&3ٔiƆ 9,:ku ORJFO61Lؕ\JEt:{,r@_?<<|xZ+,~)#l@7-~zCK6 iUJj2ٲ!3tُ???>ey|8yc i\J22u^7t\ӊ&v7/żnR+׏%~qy,EZNeNSyMW݇RLi*ٲ'd`=bE@9ARK9ĥ0S9MH2h۶򚅣(c j7zI^Lo/x K\b0 0@Rmݧj$[ SXq|Eq P5d ]Vm-kÏg7?i߮} ݼھN-w|S?<>m\~uo6ʹlݸ?.?~~=Xz;& %o2h1auxsWՠ9jdH'Ba(Q[: 0j u]7.*S/'WOv|܀ipOD @d̬V$I>^׆rn-o!~J!"U_Rm^:&i~[֮b(6cUnv4?na?1?waKIvYoM3i!Ld Q0HSqeYEx1eiZeVkP2'2b8X@f(a4êCaaZNOҗۿ|vY]Da`nR%#)W{ ; QH,pLO8C8Ly`gsu)*ᒟ_E%^v7ϟm>Mm*jo?q=?Y=?D18:r4N靛,F;X2HGUMAaؗe 5 A(CN: x4(znRX*$Ihu7x~xK\6^l_Öږ>oA-IVF)GSbgXEPY7a=)%{#U|owma{c"r~g4Eoqs{swOwwi37<^NtkYb2f[Q"jQ[߿/ns|yXK*Z~ H 0S^"9p**q6$LL GC$:œc:W~>ZUӻgITJQzK١bN.Dɬ$(6AH(4)fY& IDATH̙ -% IgtHvj>pq?~}|2.3[,Գ}fԼ*_Uz6-ERb%N0]ʖ1%(B&3Lb5CjF`ӝ)2YOscût'7e!g\ج1e:ČBF D9HP3h"!b`Xn4dX{ۻZrEp+uP@){0m橖Qpd0, M1< 9hĊ'M20"?@#2-8 f\(!bk3\%E:x^^.t^;*6|Zv]~^,'uU O?9׍_J5 -jf1YsՙpwIe J9[A'%M(MH:#}mkKO߾Z341.,⺹=K{d̠n?> 9M]t8iZ]k\vۛt8lKhw5mXS>-Bc̼RCIF}̺G2itɏG{,q2W[={kUZ+e=g\vNR0nkWRWoo[XUFV# ]I$K\Cy&yH k&QQY\Pp(]K&+ 6 K}6-ǚcMecF[7mS,n@9ݑ*ҼC26Us '4C@Rx2D-;֋qr)il}`r|^lmtYξ-L>>m#ek58pYt*\>8CIGfV v1h6yx1&М00XX=&O0]ysWws}M;?m_:N\c-`׺OO1DFdf#YBHٙVhr ÉKޟxoNOxF?e-l޳ww(/|}9w?{:ڲ/mŹO>EDիsk>?nӦbNf HSO`"21ICP0cuj!7#NwOJZ(S;]i0[6њͭ&o{}owSC1n*DMtxiӊ]J P =`nPٺ_Aڈ&RKu%z=ʜzRS=O/k[6M݌2W;zk6vSsjnEe?-XgoZʦbAqUqKi /zͲ5.iԕB."JdsW ĀOi{ST*-Vk:GZCoK崶rqsZ+ŧ!doup*-.=9] N0 R!V0)t(Cff@`*G!J?Tgm˄bdw(IBvIi-- Nr2Rmi>n Zh,.˒ >Ǐi;w_I ,l%j/%g,2a@Y1$E,eFd|ՌbW\o , ZBHcF5 "!U@h>m^cy7;] ^Rgkmn[kw?<$2[gXdFDoBݷY?_QodxwȠVk+&[MI@'%haAz Ry%92xuGX (Tu"Hor>TʔHsY Abv;o m5ݢjH//S)+=Aw#֨2ZŹgd`u]GSaF`RSgd &^n^9}7mp[\NSnt\֥VnW6lټ{8l+KDOZ(ό4RE5B8tpA柜Srt r`pU0*,*vq?F?z)a(qMla}5@;%YqQ)]aR|`92$+yٕrsw" *&`?߿Hp}:Us69<{bS<\B^Ng|훟24b]˴/ݻï7cL':('W &!Ä́r"X$5Hd @'<2 ̓EXbrk)Ønz9qj@zSo^m}zZ.luc>=^,H! 3L Ksgw 6xsD*"C2P2YI[9G@"M ڛgqZhd}im-ajJJ3?|zn#x\MXO & Vji43*'2$Ţg#-#}SMZl# :;, `E6AO؎/AVfi\4S}y{JjA|=)ok:rxQ~/>;kOQn&)#2'm ./-ATB<"t1"Bwua: S~Ox^mM$H$) NV//wS)i>lffyX:E;'j^K!p,y|yjkDDhQ!=EJ+fKQrW7:: ͤK03eA\x|q={OZok$22F3ULP\oJD%5g%rWD$$e0I\+wed >/wr7]QpN5ZOku.->#wG­Ex){"D7"CHA0oxxs+tHfzWɫ2+PI/{fzՃ)3P ,[̘L|4߽xѢ[1޻"ҤO+rzhq\磻m}`R1G1 RDm0,GBi9TPŢ b*ǡ3 3dvFD_|ޤx:brX׮|Z.OFf:hݣy-I5 whQkhE2+ƐF›˛ b$nBRe!k<~xһƩL>]"ޫen Χ9PHTfS}+cu.f>gjX T"r}:gLpq\OMVGXuՠt 1_8)aw/ۅdNųh@>)`E /nf)[)1"kI"r@~R~IJ7Fx*6پym 0Yiy;R?^7OkSnr^5ӹߟ\zSr>i?:uYh4)]0&(nGtYdʇ$f9PJ^!&iTPj˶Td$qJl,eyg/zf=Z|>.coȳ@YC9R?) \Śl}9۔&VOc*,ѡ4{ 胯H $h*FQя_?|f]u끠% A/C.gi=KCn|797 Eի_řp dddW"R f+( bH7LNizGg4 ,&%+9io~/zk׾tc/Lj]z!2n9d%N3)ǘ͆ dvƸP02%2j40Ȍ ?}_^[Oe4MKem7mM$XHŝt.f>Zc:EpsETF"I#0J ԧiqabE <ᵏY)1F 9*y,O%LOFm(~<>)EX%1LȜ5 CA詥gڥk[eikomik. mϮn%{T1Zb`OC3g?/4^I`B^VP{v Q?|x6 MFFd'9ʍH3")nrQhp1BF8i4xq]ҠuŪZXb oTeٝZH$7ϠW4.S)XpZ)ᖃ t16A3Q|:U#XZ ]hBA"ԏ}T_ޓ~Sq)t<鸜" œoD#j˝VEiD8VL 7eYzҖ5׵+[0RG[2KϞeos3=- ASl};Kӊ%_픇[;?rbΔJ cLfLLXX LPFMHTStLi\H+t62)8)U/FP `r+(o77?zsdEױd .w 7$nCY;%Hu$h5F . $B퓋V*=a"a4aۋ c/u*zSG~}3?{}U;5{ w#4Y߰VWAZOwo[(YE`0ܕTT}ͬ&ƫ20x"2$!7#`#|kD\GųshZq/n'.ݭe5bYt)4S83vcHb Da#Mi%LAXE"GťIIbwZ}˶~+Īb1&Q rZ O*6̈6f)4z"{aHdt7swyO:^ #g-rh}L#ƨCnER`E?>wmy͏}r~@СD` 9oAh^̬"YLSrqͮ%Uߺ|V-=[VHwSdr[.ˆW n@PtHYBS1R(s"YyoN IDAT+z_6=uBhHJK&7sNR | !lyms",:P lL' ;Uͮ-[84 \J zF7BX ,IBb'~ /Oj1Hcd=kDrEA'iJ wHC> ]icR=H""XY1p72H&'̐qQdϼ>q`##Xo=,6[l>Qz"&KL9@\c={&3J XG\˓NTn`?Z?'|Fy!c#*`~W2yB B;#QAҊ&D0I$Ɗ\+wO-&??M<<.vor,V)<߷ˢ-2$I),Hfcg! V &wq萍S&LdcW{{B֗}ږVʼo&˥}T* 7o|vjzV "}q1J#4Ѷ"!faQ2" jK$ J-,|.su <9geCڼ`0cOO?rl ::U[:<Xh& 1XsA"ɆX>>jkC&ش Dʊ\mP-RFԂ▬\#D\_uPט R51Mih:4hfFx*hs`ʖhE 5rμ<:cT}K~ ^q --%"- Ђ")`1Sh`-Yn? s$ǜ _=ݳoϧ{p7~;m;kBcֈd[-~!D4UUA,FǥP\TR E0V\` -jLJwϧka# 1Ȭ`D>=9v4-lyjXLW:ꍫ>߆.D$iK%pAH-CPSFYnjpHy HF젘=}ߟ~{?4K[c084h]GxMHm` }Zɣ"sgi2#{>cV=mq{m+W{z9|̂2we?xC{ F(G)FKSs "ˣPL'٣Am&ŠQue.'cYv2u0`1V=Wp&{kfaXYyL167xE;YHꑔz3<#ALH1 J+i=s*VU @Z1"R e3[G@ UB1HGTDC n8f,˿o1f"XUky&-5Sp3.77n1e8j>;u~/[?0ne} :miz-^XldLȶAFS u|DD}lgØm-DXY"b:n6&5C-*iLBC4'p)[*j4lkV8MpXl}QR5F0Tn H-9W.3q!2œNXr+2MsFĒL9n"[A}5#j'w/^y4dB趝jS;u ]im;2Zs#T-G.00AQ9-kfCFj'wz96 nQĠ ZɵYRjt9Nm!0SIj,>1GvWo'?ͷ/_xlm+pr_}#5.G" Rba])cGk܊f1â!h9e@A0XpeU){ؕv[C94U.O %R[K~=7勻xz%E%7̩w5<<м{36p?`{Lz^>)3W섙9v$B hed#,iId`kYD! pɩ1%aNERK= (^ECZ+X($kN,;hڻRfT  -9!Z:1Z'@2J )KYe*8+2S$ˋt\ 朊' /Go[+cV%',~z9Us7FOWT(hNbsIN;61)4O9 ƫAA Xj%8PCb%/ӜIAٖKPRe oˠ繵~D|߼{8??gO^|BZf$;  抲m\l\}xw3/o??"~r^~p(])k(o~ǓѺqy?xQu9Arߟt{{w9=\homO V wB KPբ 5߰MHP+( Hȓk٫KXHa-H.fURW%Rl.PYS9kՓ`˪r$s:"pۧ/Rta2|(EfBsJLMEBD+M lFslU\l=ƔV<<Msr751 B..q\}3oOO֎fZ7zϸJu[@Tcgh, %On೏j4-[7k5ۗѹ[p~ 6DUl$h*h1@R )Q`2".wHϨ4t:'捁nǗsv6\4=u8aBNd˥fg!>'NF"uG`d@I }~fXia|}{qo?y5 M{q}0Y1!èD p4MNql/q{}~2Eai/t޳F2 ۶ .]7Ux{q݇w/>=%>Ogc})qbBO*Lw}wk (#<}MSwvd2¤͑+"#$ TkM@Fc^ 'rȶjHaz"mpA]" @'WV~fܵt. €ӛb$\8$xDQxSRd `v$lxe@ =1N<u^~>.˴kP39TX@y< Yؗ2~nlFLb[ E;Û ysu(7Q>քY΅5k,v̛e//~4#"2U  '**AفqC~z>ɏ'y|F8<~J1mr C+܍90|^e"AD,'HdEn dV->ITcRv 9!.% $yȀ?"j EV V=1hhW$ChPAqiO QB%yͤ daqa2kaPK](2f ]AOn5Sy''j(!l@?X?sg7X[2b9˚@4QOU[gd-7όM1W³a;b7QlKA#YդPuz$up޷Wٟ'~?DWh\èh7ke٬~&d`faUӟ_߽nͺ;.̆'/ 2bg;Z??89vӸ{|/nO'xX/AW`Y1YJQ9V}' aC,mZU]W!YbTboɐLe |^U-&*afCdxN[5\pJi1+vrNXGIDATW FDSbx)TĀ8NNYCyEr ^Pxה2%N~`^-}Wܫ%5emSG~o~͏cu:W +;l6E1-At3=-9ŋ?˜n??D@Ch@1ew}{5qOOط{ HW(S.̲m0Lls)lVXc٬"L䪑2R洖GTziepJ.eBX.տ]"=DhDu)q]b=p뚺^K%X02HZnĜ@/-= F3AθD& r Y$l|ڧ"&3Z%&>l㯾;_6" ܃[By j2фtYixof*i LLuMaL)F4PyVrSD&WehO?G7{g+-/b d(r)d@Nn^λ?A&yx~wO>Տ{۶(q.n3OyG3wGc0(9$iybd=mFj}%\$tq#ׂC$T Rk{j ]:2tYX0J ֨9>.p&'F9璳iFMʌ>9K@%F7W;Z mYSQ:@5Rj4@?w:x~֡ R 8D0䴦 墹H8yTތu@^6$@biqo8's bdn@G&1țyTGM0WJHpՑ?Ϗm43Cs?c;yjȵ snej%MI)G J[x"PFy^Ǹ@Ï^nю7?;ooe;t n9ۧÚvUM*CIT jūd&wmgRK#.΀B- <4X*6\.xQU PEj&llU\UKL FFLM"k Bem1҂Z5MDlDrt3&"Z6L`֣cʿXuUKGf(דm "cZemAL %/p*P͓eQm`ƋW1ti6z? v_7/W (VMHvaNh*b?/mGы@-9|0F<+_P yh 1 @ B|A{7?zŧ5T?G>qq 6FM9ֵP05],B`>.zg]|~as~y>cֱ_7 *nϙqe ٩sEHWߜأ '$hle-WLk;G*b2٥Leö&<2FQq!;ʄG"ba_L +rq"kt*0բ/;|fF VF5QfHB@Ϋ4F>m听*) X^+2E`IF%x碌AKHIn6MHsNJmܣnaiX%t׎W;>|*NtYh6Š?~WϷvIĜ䜜rG_}/˯_^ݫw:eB-F 0x̠}$FX ]-mE#wO~o۷ q1lWͤA8 TTbh RVdu+HY"  :9c45.x~uޟw_8}kFqy|ث5>wnNxCd&MȨ@D8u,( -W6]e\ T~*I&\Qvyf+9y.ӑנkLhc[W4:eW(ZEAiifTwƛdk<ʗ)a0 氄b4lMEԬ^SĴ|JE57L ҂`M zݖ :g*톓&!Q(ʜ!G1iBUxiCT!^H֩a^Xmy@ձGѳyny_|x{پ|zyhZ $0>_ζ?ޏ:ݼiG7oW?h]p~cZK 5VI9-6@|qFm%3ȎIOIr:#aW89Jh[. łA+hY1&u)>1n>۷_Ü]dY=zўΧsu>.l͹͛QeY-Gi1A[Tc@bֶy3m)=(@JR YB*ZU+%)"~A5LMBpQ17(K&(2F@zZ{@ZiseN[P(!xk\!ew\*\9 M'1B5g񂛲}iw 8邬IENDB`n7%qyDutPNG  IHDRI$asRGB pHYsjIDATx^|wyމuwuWWWUWt|7!\\PD"ER$@LQlhqXZ^^ؔ5(@t]]]{v=pP vO8==qxϓxvuu%_ǻuϼۮӓS]Stu,IqD71)Q7-nFr׉l0[' cf70<0cm9CJ](::59~vQHOˉ] ̜ /^~(j+•'ۥ8vM:W;#_!Z|#_97 y3ߧ#=b>=KL7{|ϛH:uw-: tda ӓa|o_я@ut]~4 K茣4YV>Sq` =FĞі2c-[qd,ϩy#c +8בZNP0c䏦IAeKyk_K"]?Dg2Ѩa:(>ŧS)iL^ӍLCm??tDj|"^ EL:>lc<|dF-Y!MWHP"&MB[ OqFGW̿@M'#cA ܓLh}#L }h v̖%7F  3L ꓌C?dLPW"f0pч[f)Cs=x"0ټRpE~3~ 9d̪fٺ2Ķͬ# "e@u-03CcktIдc 1* 0%[xxWN: SL}nB"bW|b ϒ΢9n̙vIƙFu|!HUß͖h pcơ+ERQ,ŻN3{!y>w"A?v;1FZK?Գci9>4Q,"2_wly9d#.iY9N:)<ż8DeFvAڄds"ib5xHj;9<lu Bfad {t Sd;PO+lngƒI ctLL={.h]xX0F"ngigg "\{{{9 eaĉzAϳIpAk0O&6l#8F"sݎ0cAXX|8r:JDF2ȩ//\[(t͎bI%Fe\?P[b$kl'XO+XȌ@ 8G&rZ*dټR>>\zL6^}pf"4 vF0[tb|tJd謓$LY^"3'ږn6Ex9K&I3Mߤ \'>czx]L__Xih-nmBlBEj_4\iڏ3Wcާ$xH%JDN~A/-[&_Kr$5g^>7 ۷xx|$g>M6? W|C~p;PZl.g>C۬GK՗m a@8DG-Sxq4K|{|.ȿ Yl[$u'疐,ZZ0Ap@rhaYFD)gExB {BM(u%vC>WَϬtOLsNħIKhMdĿz \*|J} K./EѱL7zP0|eeYe&Ͽ,ΐi6I  ΜL҄ ʌxGi% ebls7&= jxbrm[ T 2i-_> җMS*^kk+Qz2o&'C\"fD ,ME$| s=6rϾO\34Z"{W՝y7yۃqќǣ+EvL:ǨMób$i1x;YYWZi;4{縜>xQ_LtC`B4es>HI&Q"cMjCD?5>4F.N˅$1}4iAӍ4Zڗ'o!qs?3oX4_g}Ï9ep-% \)<,<.cg@$A9190֫ _=aWWQ'(:=l&<%dR1Th;sax9Ygya789$lu+C)iVc 1&A_Ӈ%O,1AZ!Fg%vѾ~x]*FF+lQu[6I4kOGn:⾕"^>EQ$,ځDpgb2 L$Q C}ǁ阮ظUt8#63%Obbo1]}ӈY=r"\VJ_I2g3>_K~ FdUi䁊foPbH` s &8*Dum~xо}W;Wn' 4将ܕA] J{mK?tǨE͚,i*b^$K&.Y CR̐ BYϬ'ј,N(Xa'ྍFI7C/%w+sWOd؄呈R^a1̗9ͷsڙK\_}d#48;;43aD*ջ"L] mzI[!d 483%.:0GʾSU(_PTd3eįyxN"$2/0,q/c%V %^IVl` =S^Wx'2UB&YSQGGpup.adʿs,,gL҉+J?>7 iHMKO6<YQF\$S$ [ 7LGHsV~d69/|EtOqLm1H%٩!n9>' Yȅb{Fۙ>@N,;||!0+~ [cPS=*FW<-2^ݠ^ N@DԽ8 j>qvI1X 4>{LL4.h%]v~V8a&OJ ^=ьGAӤ̅5`a!EӺO +[ZM{K1{~dSWŰEhyBx;%Y\'+a63(cx "?cȼ$E⇇LINxCBBJѶ߫P >STYr/|")s \Z}' W;R7@n03&Q^u8=A_%N6uI"S@FA0K,bO%H팚7yZ%?'==+L%Ivu4W0#C46׷M׌AvOx῟1<+9cxTMx0mȶ=6eδK'lVMS೛qcNqă14KuRxLn;#ܿ3RZ**NJ6BL(?1kdF4ifY?o,nEg $~|ƛA:/si*"' yR_]1gzxA'0 Ë3t"PZ)Δ'ǏfkEY8+טa&Di|ϗ\Dd$]3=I䃗)嫥) v&uۅ1| #` l|I1~Av9mA[B 3-۰M1şɞa!*z~Xl9_x]MeS q^=^N^h4_>=ރlr4y5Qb2!j^eH5?𓈦 2 rZHr$ /gߜ1RF!$j?'=K`xsmsO|@fn#.G 򢰥E0yQLlu38ffd~H Q /퍹$T!XJ,ƨ27$ 1+ʥeK3eڲ\ 7Ki1)rɚ= \eS)C;ty3); Lh s+OD9bԉmrZc KĮKowfǶ_" >sHLL53L!ir6˒&]/MagN^bl6duTT~|!N3&ݞnDu8".LcDb)N_'l44aB<#c#.gO=c_GOeJpa6@E^ H!:`qH }u<*ǁ-@ M&apt|ws:ƣ5AzsG5#2 2W?{?"$qa'diT"Hu{4o]>:D;!9e.YsK}[3z^BA _ pUi&IǺ2_l>rN"_98TӌCidK?_;y?lGqB~hfe(}x2[?9>,W OȕثzA0s}cʲz WA@\ȥ::PnA" lV'u''4n ɀ†^`UZZ-Zj!,z֥YnʓSӳ3CC##OZރ{4w#IZ kR"pu ]&)g}h` >sx9Ʀr||h3F Wuj|(g7z2M~Xe ZsJ@qhi!.Y F) 픫;}.TJWG33'AC co/ #7WsA=+DWB ;G# "IAkn8dj:C0fV`<'WȞb *!,EJSR6\ >^.B&.B:HDֹS2\y *$ tYruF53sn}sMPD0FYmzJ.]=?w?7OHbn$)=0' !jc{:!)d1RA2+3EdT˹)ekH/͒ԅOČabΗE6^qD@AbXeұ1gZRK$a^W`eRF&qj{١η˪m-6CD:n"A&OZ|Ҋv?[s-VUISc qNH ^cl ^Ҷ%Z@8/5R]R@cl*ZDr+* $],]W] }w,:QKկyczPJwa-Kq*1c{^3OɔB97-EǐE^1>!gvV|1|Y.cIޙ%`"ay+VC!8 2dQj*1L-~ >g|@%#uA6N{5A&{w"hÖJ[C6Gξ Nmi$*(0cO2v7'Ơ8Vư,^1Y2L"Sf|L 4gEy̱b1cM=VfJUG`?ٱ"C̃>7 `X=NGdollAR&5FNhӢ Lҷ?KW3yBLefrC^4~玙{ŗ:Hynk~)'MKs7H2K=JX}iJ偣5ݒ4Cg^D[ZE.6lR9-!\Y42br߿s_W~bڦ7l悹#4Hį^ڐ7|<x4f>+]S |=:gZ&1?p,V}tV)fxGOfB!1U 7\Y2~v}`tl Ksrxp$G+M.j^ x<&lX-x SX]!vwurTZÚh gT2=3g#CdD.Z(^U$8x#jb`,<b.qWN*O{\G MpaٮGWJaM۠,NRVq+q0%AZ0E c!e#'qSUUpϿ>􁋸d/Oe~KFݦyİ1];%x$3.7XWG"v]#zFw詂g&. Btq#`S4I-2,`TfI,e1m#^lyARk~dD%ܽ`jAb7iڗ+̖9Fv&3Tf\X$& Jff/%kb SQ<8ޑ;=t^R+gG9w)R%DN[T<֩.S߬*7a6szʸ:RNB uyc2x;Q߅)|PP$h10'“.#YTl/vww?$?W4B0QHţfpq: KOH ԓ3D^Da6{\`y92C3U{Is}}ȥxҮtajSkn*q++qȯ^ʘQ+8MŞ1[J궳n#/\`k\}hQ~ev4 k"B} :Ļ+fV,\Y9o#0.^7x'R&lL1/dV!wW(y-y]( {>5̫e!A?Kk3oB aYeҌ;1!byEQXi" ԄrerK,]=*tnAI3H]eɺPSkyS $ ?noo1춚*aF4?h$z*t[v| J"H_+ eU OڌJ 07xΓ $N"4ü~eB({OI4JlbdY@alݘ<l!ԇ^LD)ob 7̑35h'F녰:am5 ەC"LVBfj\׮H[#xC4a@%p3{J g2 )V5;[A@$GO'RBS+NE$tt]&BUWr;8+ʌ`Z-e >,O~DEJs/~?s򥵵U'77wQƽu-Æ<&A}gr܉`Jgҫ ;d1OҦX2 IPIz :Yc1ID|m/YӢ Ib ,99e ٌPt(#&>sYEaLA;%5R ;X&/ ݖ+ */ 1)CxT$ڨfe&!CgesQ/s\`_b.5,e a)}dzSCr_@܋IfXp.޸ :a7myS/)N_us>xrvs0X@V5ɖ,)Nco~RX [wg%# 4x.}N,^ۿ7팔f&IJ3_lA>—/1,x_ǨZb 2|G; /'q*λ)*\165I&%D3]lm(ES\ge򍲬tF EB9"1^A/_3- [ЀcZTZo#;AԖYꬖ#-C2= 8]C8xFcElRkCĞO]vexxإ)N~w<3! blt;mssLkϭTST`Oį̂-QOrOsl iN8+IШR]9C{}xJg˩CQTO*FR+NGJ+(@)7yiL6iOXO*aDīAz%g1HI&N0%0dM g\W 0H!Ş\1#e#Jt w̼H4"wxʑm呏Vs k>|eիƅ;eohUJM_Z:Jw<1:::>F]7[Z%rN27q0p}O[#YI\h&t%&Mi3Cd/+;CWS'0<+ea#^}L@'Y#zf=wp> _ÏWJɐVD|ɒܿ>6+U<tq*|3?x8 j.lnlb’ӉG!#dbFscC*zvټ`~Kv{r_^;d`(P?"7 Hk# 3 ]àyb Yɽ/͆\o7jY@0KH&j)TQIGBNO9D@70ND֊ں[t.^b யt~jrvb ސ`T}+bWk 8EX!uRpV @𚿑K滑A9)J1фI:"LvVevG1t+`N].s|BpH#k[Rp!vK\d(#U9Se 4f [+#^ 1P5Rpz$VFc⥋yc۬U*5`C& ;ԅ {]Xo6X!'Q_u֭e֫qdD8 +|Ç "w+dOoO"0^bNR3fLpZxY7ˮBP-# 'G[$NN` [,gT4"(&F&GGf'Ƈk5*':9#WGۜ D<72.,.IGdƃVSy[AgYv!=U|q~^hD*bTp;vҕ'iȳ X5QC]&B0Yђ7q(WxK1gEV N!Ĕeb }}>) jb;:'G3|\Ej-%DUoA0)avI ߾\9 x*RO UM?d+,,14Jk]vqV.)ZJ Ro]]׳NEgƗ (X]`JA3i/-7|)!/?{E͙n6LHN&NcRxTD8$\qJ4hv0~D$+ WN {823@&2˚ 8pDC!Crz'h=ˏ/. zYZ-OC?c?`677\whK@cphxyy v(hYƽ[}qvHN. N~u𠱻ҧ@ a&K@*R & ֳC$gQJhFyz9z}P, wbWOgܒS)/ә,Rܔ?ͨrFGU .tVSDL19Yi,Ca 4R?a"w.OOq\ Kmbhl$ ro=1~ߖA}%N #FX MO0iԄ?,^ˀe){ud\QLsj-j K?dٝu3tv\ZX;guh~Xҥc$qȽ#۷v7m'HM<= 5S ݭMy;[ 4ƒeD:N [ԋCLOT0#CH;SslxWX˾v[SI_.8]:wy">fCtgh^)7I|M3peJ9<꜄/LFlQ]E.\P+ɉs N1+rs_ل)gB&M&Lm^4dݘʄh/ɩ!&XЮ,8V_p}hgIrBCZ̄>5Lm#שa+!:@ n hT=Lx %31yCD? 9K;K5oTXʛ l'!l~%\J}@g߹`aŅՍ]kA G&:\Y5u#o> RI *~$P94Je(z~Jdڹ؋bu|L*"olnONLr[{'}.Q7 #&f/]Gjn صb8 8[xYty~sl"Ώ :8Y`HW:ͻe9*RA[>))}dŅV폹Zp@c(/DI4 _XWg\875胤U2jڎ@{e RIwPӳ(x)Hg -et>#^ڿCQͻg҂W3Btav0n@Ju`sc[kEMZX^piuB#յ-ȣWA ko "̈́c]`HBʺ _M+3*5R.gpID$& vQq\X63+E*.0XnT|pvzEJ0xĤ\:S8;=?)QVO ޭYԀcǸOծĜgNdUgIyɞڑF.76l'hb/nW;`)צ9fVDٗ/5 `b9_Yߚ+2z]i5! %r/螋c[ƵYRK*b;"x VH!0!]ޏH_Mqć,fn2Dݸ3G_X\\XZgx/t(Xz82C 흽ehtt.'5rA,뒈 MXU3b5Uj W?*7eAhA H D؁Vz*Y %]lApgTK.I ';Ca^6W2%WB/?ZFY#)'HD/k?Y|9 _я +Ji3x%VRKJyBGM%r^KSO^|e~vzlǃVP.Dv6+k;{zce aOW/nDR;kʮ{KEL4)#673"RgU,0AR}~KA1]!gSIBP%g+3n@o{kk bMPtV Ԣt;wo6:)(Т>zJ1@ XY+=u4ܹsNp <7=FNxV&.5ڨq1| ~¢UD~s}R?xj&T>D #Uj{o'dG/:>QԽ:HNt[_9M^?nIChǮJ<į( : VBC%H%ZIy 6߸ukx{ ;`2ƕB!/V ?0H㯞RQ6 Mۉ (Z0Q0R aK E#!Wa:0?˂G>tUSc;)Kj!/lmKS*WnܸqH}V,ir/2O;ZPһ Si`I:ē@#p^tR>${ aTTWQɓeǥ Éw9Qd*ߊֻvv?Wϩpgg30N޺y$0^Z[{St h&$X/ V^cwjj\~K˫x y+ޏJ:":gq^6E)T'$˭ -BF~Uj n)1UA2#? ;F]r^b,%>EK# zq`` FG:mբߏ&r zm(ƂdGaBUZ, LOϠ;*aJT0hvH 8k8ȇaނEa;AnfhSjFksѶo:Ac_ ^viiݓG=F^_!({$S䩬~ڌrߞ(YV$۩PUY42IbSb,\$-ûCCpbv03V 2W7I\ZGGkz+)He4X  AbƏƌɛL]"^??-@ӓ%0753ZVců@\v`(^cgP ^POFTK]=Њ* * ZdoLT]]>-6]6p\H[ NDC\ 1)5Tk0?15uf ߣWO_ͲO-heΖ<n޾wD;YBP|Ӕejb2LW+[)5 G{_2?]*9PMۃUIl ٜ92BL3(`ӷHfnr0}?#.S3}S|LB_>ƞ.g^{W^Kj0#}=9l}}j껋K+HzcAwP.ąp^, k ϏP=\F$' z"W) ,X:YD})y6԰, jL[hAǻ;[ \ 6#kC $bWoеx,qĞr\|C< DC7 lfWT1e2 .RQҤC "vj SFdnm\!<./ZvxH򙧟T.J1O[xcttoXT!|dթ Uc"vfH_D4TMlc8 ΊG훺렳RRP252᧟+Ϗ^g3ztC(i9'm;DZs=Y/Ȩ K(&̆#砳8~Y}`.0ɺXJ Hc073d$>Haᱫjea$ 8\uIΉHr_mhr+KAwR¨Jet("B!Lkq(pF9Y;U]OCY>s5€1FD?/m)4ZAnWT!ME&LY SO=Ilh$ Dkk.hz|mm>:z~i$tܻw{q@aM cjhF*76>qxwXv7}CEwhTc*NS{Nҙ7a =Fvs7@j9*ѱ֜yGW!t@AxX~.a+N' !Aw6M>~ڷomo@ŋ Pl%΢$sSS$ʈ!D;'W1EFvvLT戨0×|,z`:@}A5v;{ 3#W v82nExAE_/K>9SjU)`#_U'0->X( 2kԈqMx\Y.PSdlIDS&\(=uT'AZKENR_{Yqy`X R!B_h(HrT%_ Ȉt@U큷؆g..-/Tm H /T==Z wZpGa8AD4}ux}Ν%LY0+PVe$ˌvƄkʖ$;E"s"e$"LV:#f<)4r-;>to>X]Zw7O_xύ>q!йɑw %.څzCN>V. >ҥIo Vyw WR ) ܇ 2!a"4hڠ=cU n_~D9GTĒPޡF lz-?r0W]66Y=ȷ ۨIҺxМG!f0$v.޿Nwܽ}x ++k;$luaoAa]] =H4/~=}{Dn0VϱKl >r xfldJ,ifj{~$q oYe`?Qa RgJ_k#2X-ڿEef0WS'KAZΐ,E΢ʣ ]Flr3+:y2nFs,?e8I.rq,s߾u)"2fI ԼrB :=MO\8?720 ++=@j"cL%aI(} ݥC}ID & RtU/I6 n-A}s;% rhC_W>>Ǥ ȫķdi pqu O he Xo`?4E9ܘ|qnRHuf]h92#;P$7Z\U'5$g*$LȍM*dգ l/GpdQG2^e EL%Ȯ0.{z9-L Gb!$p@ D6h`aOEvO{{LNwQI:X j3,}$8܍|)^y\<24? ^W),z-Gt}[ $zʼn1LA0p#;i:ht􈔓 ^c*IEPoLlX@bBmI؇YYjwGFk}{uf; /Km*խ jCA7: agsCX2%;=ҥQ_T9`+Ġ*H#a";'BN}E+mlo9-ϧoqMh-dEz~?R ψ҇?2?f9m։i6H2h$F80R{;v`## hjXN4x V[>R $2r]uK=Ԉwe&s!̏2Mjl4#s˶@hgS! aY9e~Di?870H:ީ Bq;1:t7of<أ(SF"AEM6:+0QZq!@kGc+F@ *^a@ \`gM_ztR&q/ D:w~eJq^V؂e~DYl)z3B@ĊU_/JLPS`!A2uiI h|W1yrWs`i p$ hR[۩ #^bQ͍[R)[WM::;So U1 'AO2& hg{zVWh6<lt`a#;@0 GYD/`op;8l07`fJ]TzYe\r܅eʤ6Qvu >bU뢺|wm_о&<3O.ؾ',akwĴH)fb'woae6u⎜VG5 4ebgBiTG*e-4F!h˿0}y2*h#27~٢7F"T?œ+#08r? #aŠ7I L+E?XjO\ro]C#ì5m6cR#;FeXBC/Epׯ\ @?#+ Ō-i[,2Y]`#)~c YoF2Mp'EZsKeDlD,8reyť%A==ƴ&GTE䣭'ihZ#ى2yT)YX2C.էBqqa:kxܳ=SebG M&Bvi B- C`8,voTY9)/Z券bq8 w`ss{nMN MJsK0/^p 0۹٩G]Wٝ(. `cQ#" v: g>.`J|Cү`m}ess+a*i*v(%qݑh1X݇JȉT)'Ə4"ČvtaLGIjhEW"g X4d*Ǚp> mn 2ĿZ5Fۚ'T͐%ohfsy#<%1X*Af27iǒ@SjPt(9.@\Cw.b RTN\c>=٤|ݍ348m FkԚFC{+Ga_QLoK%/>уzuG* ]W 4ӝ;7vꫧG Bۨ[ xE:vkQ,&18*eQbzr {~f(.2[;+ڶ0'p Ci,-3*sB!`ߩ?!W=.(7rhrr4DѶIz"1QR$xWB|9z |A)p3>lZY]@| mW $yPqKH1R># [ 9jxEH(۹g&>r8j\$dt<2Clg>fRSH$6#A&[ 6˩CyzR?4SHEQ:SCG0^!w@{#ʿF.,N,MTBiѩDTvڊA us5 \^_쩧ldw_ YKZ'B@\'rZ˫=86P0IgPcU)~֫A]v¾Trg]1%7ַk5LGGHi|4>ZInW1<VUB'UT ѱ{wxu8cpTh\YB':<&]Bk"-ڀ~irb/>(`#Wm+]UuUK2z %H+GVI0Kh{=ChD8sff?,ƃʐwqк}`*Z0N D0@;''"hdU}h wpxhz(O_Rf-P!x !tt{%L%Y!\GdhI6T-4\>A< @+0sqXMm+v%`+l3dm_ ЅM AFT(d-#>]}t>8*(hO5Q;G1mwk#WU-@|Vskkcm5by[l 3h!Hx  ;6ww{ɾ~ 5KaNzpLMalS5MZ.X2 gv0bp=|'GY#;DKkK-2mm<(xVև Ci #te0C8|tckT0"AMV}O$0:4Z-6qQv\PR"?7wgf!1!$SQj"XO$ G 2W[/@:ѕڹGSzu)σp;2ryd%!>V0X]vyq6u:UI\2Sv\eH% 4萾%Jf:Mρ֕N1 s#*>^APHG" ։#d Oq|XwmVIu&yx:04w&={zO6ۍÿw1_rl ;=T=NPJC:<8͟ޚ=7 A}<"r7KE[{9 k45HGmamjP Wd=vA>dn-- qDh)OICA )DYR =S6W;ʣFhCp'?<=j)*P ]Ǯݩ3f\΍TݧQ!dhJǣyԲx&&zK+fT_΄)2[U]Bu!RWYR%’_GI%Wta,$$C2aO,q%EEh=+)"^F*:!U N9r_XRWb"t.^<ّy@"1HcPP N>"jk.GkWWeu Xiur8519$ݻvt[¸4@?`PvcGNri"A\ ])G-Wjk##xGC|7VhvA0ŋCC#$Ђe佐4Jv!o Pcy֝[UNb!I !PT5Gy*$ )| jS!"%-J3B{ Gď|.NPT\;=mT%p@ĩ㱈^OLAdF6vwVaI]DP(rx ɯѭX̀_q7]ܔӍElR8:26>:=8D %9$JUVVJ/A2 Ui/騄-+LEyq"-g< تЃkף]a;:43q92Y+7YVP#g^˗/̃?I~FɴTA1@q=i*e2nI  hiܘcXAZt!F?C&i C'3YB,uE3s8XxPbl4[thg8wnDtƘfZA }d>< %'4:/ "?1::96EbЃbE;W*V@h"*+FF$lȑͤ*PUP ̀@j^ />W.^"Mp6SS$K腺w@20-v^&FB9$\PA9Ldu *h]BU7jAb\zS/yҡZ.EZz`X 1hm iLìЂ[J+Ɓg{~oc\8a?% 9Bf ^W!`ݭ&b]k<Rp1M[QwB (Vۭ|/t7]j*əs0vƣIB+ig!>QCבndU,*'b"M R%]8H[ pab0cC/8c9>JAsT,kM2Q?"M0{rL5F ̇}3]/k #S_I?@a: 7c+HJZJJXb+~c8WlKJd (AU*V 5IZABЅ:8|CŁ2rE tTk݀kDO&c ҹ+W*kW \=I'CPFqp AcqH (XN\,T|8LRgnv+Xͻ?tgI &|2g1b5Q% ĵ.^I|泟T_}'{C$MjurH ҩ(2X,Vu7E;خ0Eo_/O2{q`Y.@)haeӠS6fTMY@l`̛k)HK 2oTfy/MUmX 7sae}8V٧kttA(A@ sHJ)>{u!-4:}wGIԎZPN {a^J2D6R)tl}p7D"5>33EiSZGcȶޣ]o'-wY)T'sv=:xxXҥUrœқtG9b$b9U||ʼni$ phx0m}eU=&Z" |@Ö茰|bzʼnrBdI^&b?uneįDuYxD,,104 /]r⥫wͷcy0Qjl.mnѕy5UFǬJQve7$!|3`h}@ƈ Wiy=`q6dҫDYZ (AξدG {69ZkoO'ZUi8DӝípTf f#CT#p1y=]"be+qEĈ8RL -P# yɧYрhw7zJK @߶70Izs* X+1[LJE"@ B)+MZ + aQ~w~ƪY X/6~ip\_>HwL ciam023\d3Tq@8 la- OM1\]^ٔo-.] Nr4D]6`@006ʉ:fzTY D"o0Ep}vڻp<uj=:-O5!YPT3p/? ,E1AJ>H O?4 Cbu/ ~{k;7uQwn~H\3D.L۞y[;FD'ke&/u BBP +0 i) \$[=!XŌpd?81:kP(=:E 6iZe[G+O?JEӞv&z-Mjn꣡CEɒW 6$픞(^|6^4O훷#@*Bb 3p'l?tJp(ԍ0;"e3eIm?OͿ{D\ܗ@z7)U *B ,gCݻw7|aAx& r͝tjOXmب'@(O1nzĒwRO$#HN7<8<51A-m$; VZ04{8xDjlWFt^9=5)D 6!~ D.&k,#R3?S$ YKqß.#$ΨBU`/ϛ-3` 0ap`|o}mU)jm-uɇ/XstK)}8yI}Tn՗FxǠ4?W.N@$2ąwaՔ*U]Mʔsz[! _+L:[!V1O&u.@5w`!HĪuWZJ.@j{ei{w$@4O=D)ұHѯ6$Jxҁ]=vTO ŤZ'FewDX=u_;?ll񈘵фKOamN+,UG AH vꚘ\\Z&:.ⓓ©='y핕eWҶFEQԨI<@"u\!\C`ۓ%^EfqeRe)n8~RehJ @1\ư,s31$DD="%"phM5"Ziqƭ[>l :;8?< gi}~~SՎF[\XG~U hJIR*IBii/Y$RԆJGa&+ aƐfuxDI>xڼE<_Àk_^`a3Mڃ <A wi0W~!@71cBK*U8 b+/nAdJ`O~fd,l#S󳳠^r~c$1Ab'~pI$rWWN6_kW稓Pa=c b`优TTq=~EQ 30 QSJ|ocdY7W\ONF/x8h]E$0j(M;x)/PP_5Ӣ~r)Cs(3! 9p'n.5`e2z'H0{4.u>8HLKHLy%[{ +V=g{/DR%RH]U!K.Ȃ؛t=:97[FGqoihblx0K] aUġ0#dAY`r'?cGj#W/^woݺǎD'  Zy%~(6r1"%$ wR%C! ~_]m/֢=h6УU&~S QpTT#5zY%u@pewcc9=޽Khoyl2'(!nRZ(>rfjN@ՑQQX)wL!?Xani)A &J|"sYYp7g1+h2U[`8]N1 Rx2BJ2U+<1۞r<._O_~7GJ<@NQ- %?[?;"Mx蔵^{Q9H9 zMV'*C}us·h$c,/ahL_+ &Ծ'yg?富1!(JbĐ-R Mr/bax|F]!B91oH# 7xv66 SìBH:l !EG5! 'oMYQopW"IC|T|! ( #1Ƌ\3ZIZ<5ǟA 3=E%B(X5qz(Euո5IQ UMcO ''k0dT\G!hl0$O)6vWBWrˋM\p -DxV5tB ̣\`yr_?p#V6v!v5ja^ BV֠LxדO?޼q[īE-v=rNK3A). *f@d_aٴaxg)hd(ƫFV(C9[WE RB]Hυ'AqԀ,6|Q0*OL AIjywc{o@N$ QEG >HdA̜(#?GnF'=CeZÑҷs@CET_*{'Fk* i{*®$8gA\uo)JEXjݥD!—Waۢ` (+ODk֘̽wad,B?y;dM>{[¯Xډ0>]qJT)SK[DɄATx8u//pGX\!LI½nfվBE󦭻^\r rDP ёFC==*E ɫśz>O|e`dwܿǥ *Ō8kwNmǟ rHZAĮWJ5em~I/>h_`JI ;out pGQvYF8M `X y?$'κ6pQR 2BU>?)`?O f@KP GP5 ]Tܼ!2yNJ? Cӏ_?wc;T.b%7שFyY4!j\4!2CRD28+At?c8CDNQ.ߦ?tUG) ~4;~҇%,ecy @;j鉍6ֱ7l+v9!Jm4 s=,(I߈R5Tc_m6 ѽ)1EYDwK2;l踐Bat\@oVBYQ܎D!=L?WsWV GG!Rnh|gc/h&42 ^A0ӏ*ۨG;=NZr5a!~&Ɩd8B(轳#ck:qBNΐ qF/}W/.}3r#g\$Z!#X/|i[}ã 709==61qU6SvuM('j҆-oaF>~9*v (Vb25-6wrX[GHW[~c 1*F+ 2.jO0.ľPVy -mO|(JfP%)PA.Qm:B(߿ƯܑaWmhd#s2FM%% pVb4Vf,73=~S_W!$TE PcA}q 'x<JůHuܤΉ'{}Xq0YG7{05KHCj:Y7K <:DzW04SWgYQxpqq<0F KZzCn(Kȴh쁾&&U-tzL ɜC#<36ic/^atP̄.{+,9 )$ն}D\Wje u P )@~헟9gj0]5WP!KE2 @3eq$nrWWfU7y a>FC\6ԬQ=cMLi&tiQUbjJ7Ɯ.TDCVEmA(qy [g.mn&l e8E;)'"OVS) V\5}/_vf)lKuyR_7nb;  1Q$\`8 wGY\\!kTd Ԫo$Weu ݗ=9w7o(KP.ʸ) b"D@Γ#Pn6ԝIʆ`DH`p]ug@@ cO#A?;!_W?YȨE޺ute _GޞrYݹ}9B wduJÕџ/ܼ;hq.f6j|r lIPɭwF ^x~bxO $ 㞩raj; Ŋ>ʷxdfZhx2 2$ߣVe' Of8+M[)i(SϦ6}_ \ҡIzݺx9Q AVWReh[#X.|j")mD<9FBuʫ|ShY_mPd$G:zi)-mS珨mGct 6_m%)ok-ȵLB+2P[UPM6 ϿXܾ~BxYTz">1"dQM#cc,IXD޻8ѨA;*$H=( >Ոc!PpG89DF)Dded/"ɕrArz//˫ԇTPPWcO~s\^|cO?,Rҕkl8;H2zb@Ʃr>;Û7oߺ}krja(,ؤ@UB H ?~o毰dn>E a9vf΂sO*e)G3*%tvyoh؟{~Rb dVC6P6?iBRWh7nb?!>Ʃh/aȰIrSfTl+~,=ӎ pDRDeHPc-͊$ܲJ('??΀bwСFmJEZԜ$q@E2UW'zn|s/# h~ԡʮgld h .VU#< YV Ik a\ T:MOOcG!}TSAB]3N?:brj:(QUBW[xbqlǶevA'Q,UqFƧ?}NvZOyolcO @ۋ<V?ŶRA\z<4N`m@C+HXQ7(쏩$Wg@jTzrn/_?~w黌pe*'ձQ 3+mZ/[(q 'lkqw9}@W2[E因"JOOZx5B4չ±{,@?|F'8=p!'+AIؐ(3fj!xWˌ{?>OI8 jƧޗC^ؤ+$+#C㒩DG?~o<&:66ooJJ@d t ~ VE^,-y 6<îwo|rzv!D|8ҽtkm&QNY,N:Nbm&8%pw40(Mmd:>D < :- .[G{zVcO> PF all@iM##cXV0a8_zo/.RBg_ޝK(uq4I;10? %a婙]?ѧ^ѱqbZBm*B?^p,%s@jT8?޸q$̥J[@J8P:7;C5 06N@}QAXJ-,-ČڬԴI}EwRdPo)|#vgYldb%DhwCƭ#BWP>jOKb$0xXWP`½r B]>Ŵ$2cè'|O|S'b=oG^26 -YJyx Ac  Fѹ9_a gI'<i' SHa"U}=ZŌ=KO7[v6tl4L C}kB yqZs۵͞?Hc#gQu iA~PڬO>>U.w惵`͡i-\`Ub@ xb(k'+Kݸ$  W2M (Ȧ,с'zO!C֢~*K݆K݁5 `9Da: ?">8ƀpHc>"dc5w먞u w s(g:<"zt{X|bG(P'@@NB26!V;wEȟ t}\~mt|h۷nՆ?(anZ(ch< A~hlрօ<|ٿg_xx;="յL KaxX,.#.2 &1rꄴbp$ #?_xllKfC(;[)L R+ Q%X_21dLLLAlMc_W6ip*kZf\6_(i# q 'ReW7Vŕ*!Mɸg'Erv`koٵpmzbS8@H688n߹}]y {Ҽ,[)Xq[{ ڛ}UjsϗϞ#A 擤PNE,QHZDs։RqY|U[k&(C9bwpxafvwK( eQ%Z$[ÂjY1?$b ,J``iR6 iQ$ ĤfcC>smt_O~~idtK"8dQ70G("8z@޲ 65844;w>6c03Tj&n|b Nx/_}n`hlщIC1umB`"SvV=+!I*?Idcx4#⨣o`ErGMHv S7 #uW?F1X,P_ƈ${;5Lvf ➙y㭷?ę h@( /^ثJ ؄rK&kx!$Sw u^ǩ% hmŊJ-59EDHWABMtEX ʙAB(-1Q?# MO}>vµ˗_;˥!>?WC;p`ksv,>JZFg<<=jj4l%l[ðHQŢ,Hc6[p# Ƚ{/:GFӈke#G%4$e@eN( GƦP/h\7,2ҟ_h|2 ggi XDH,c7]oU7s/$Y>zJ&UyzAŕk~<:-GPxޙ28ξQH,c|hX\ PD E c "~U"\Ǵ"QIBi'oū`*TOwַ0WYغިٟ`%",^r5Z-mX o?Q &zX_] MY{OIA ]h-a+.c7i<=ߨ'N}6 {G'ʮUr2$\z}??Y&{X9w Q%B/=GtDbVpJY5G&/X&KhzFGU]D[p-l۬πrY5RPZdг00+Ħ3i2o" *(բglP%vv =UyAg3.i/WR8[8{ثO>Į“ՁG V+,mi.uE,m1Ѯ8?Ǡd''ieL%VP='X -.͝ݻ޿y~[ycνx{aymesb_k "=iNr`FWO<|?C<++Aqv7޹yo33i$Eqb|B1ۯ% e S.JBN1 +z0ja=Vuk-T^ّQ8V{]*BBaX*B A@( Pg2 ÕՍjdt~>9ba'&fFF'R09k=t ˏnnP. 6@@M>6}6ct/j70 L kJ.(=%zrye Bf䃑M[o=⇇ǧͣNyXäm(G,pC9xՠ ro(ƈQK;TԃP!O0ɷѳ{ܵ+bRb!B\N{`7Rj;y2M|xSީdl7 }*㈇e3 r^x;A;"m|bn cEIY(MP> IK'! l`hC-١+|n!@&BWN` -|uzvҵ'>SO>3zG_S>@)81Pdy*HГPaS*]Qc 733940{YR"`f/]q ݝh qyO$l[r#HDS} K7Sv&|YL"~t`XK&;4\9C*6vDAHAR.ۺ0 '36$.pLjpb+W%18@),0dzz" pʧ"8GB9\mRU W%5@R>1O @ + L\v<7g_7uo|{0 Ut7XG.0\0]p*`Z -(.|#O 'cQuR?/Z4x^3VdxdfdV 7[ʸB1pG^9, E*峬)uZ1$TgL)e(PLҢt2Nr)Ӯjxc9<\1z+'EX;MG840F *8TBKۯ9>uZeIKȴ=%+z[y^{x,R1ȈYlY'0pӓӏ]}Wǣs*szwi7>9ŌtUM ceإHSsoGp !1,̑MfSE">4;7gfB4sm_CŏO 0k'-X=*U9{8<-֛r_|7Lʺv "(&;<0@Om0tmk8.D‘ZȤsRT^0X2T5P RZԒ,"yjG@OC{]AIvWzȈy%L0PS*f3MnD40$w0ZHP&];@rp``{ǧgRX"n>^D0ȇQl'Z0-ZUwݿP͘嵝wo׾;}6eSofA:{#GԂ:BB<dT>bT ݠx/"6zn|[}‘"J@OH>RA~{aAػ1o.EM*N?+%SujQK]-W+r4+pR*-P;0ns"#!ӻpIܡ",I{+aNv YqV>=d0Jj75h.◯o4"0$L=ZCʭw;AOP7_&Wꥹ^/*f =sf:2A>nq9(mh\#P$\;#^4 %G=5b\F^`i,MXSS3xD .%AVP`*NN++ -ݤ NmCccش:+ʻe&ڃ*K0nju{z!` Jm):b=hmdIq8ų9-c&+ ܅@mX[{7zpHsT}_UDx_[lυ a9Ĭ'و*Vc@ѱnoM8rodOMJ݁ 8rKs9lH K@-)2Z~'0٤N]bK˗`(X0X9Õɋ3W{zkD7V8yok)"$ VZf PG /~@$.'*~"T(WdC!tIۨjR֩b0hmBQGeh#"!Qq#mYtuMMTk ՆQor\-v,P 0DҲtt.B|ʘ>±qEI)%}>a 4LvER ў]ıY&-r\tLyH$ҎNY& ^i5*IRV 3RiOHXƉM+/ujfVHM:? y$D;ZL18Fnݺ*rE -2=(~^O?93;I>GcGسJN [6){~uR({.bxX~D ClI-r8 D*gzG]ɡȸMRdtIZ_tH&r9q\+L$vDW>"QOm.Xs &&t~,E"C iKDZv,FY/0p6`%*RAo$d‘#oM#}X}x`*Ѝutd\nD ;c j"Nc)/;ZEsU OR HEA([Mk(PPC1&_yQ/3j5usR$$ <#tEdVh*`8ЗP2+<|gGOέS(ݍ: 2~̀mmN7#DK?ba+rӊ 5WD NEi$ {JkgύUj ׷3q:vw:(V"='nrњĿr `6><TtUsr,&46=5*`4OWI9Mk吣|sQt╋/C.YXVcE)g洏(*@s!y: rh|Nk$f:mvsRoI%T4l 3a]9n߾>ZxvcN b2䅰bq0 NGɏiV0J'a;j]vxA& pX!#tE o 5%jN^)rAy,֠xqV[ (B !X1AL`=vT{pH輄wz,u4 1qK`#}<)H *(=>{{msg`xn2=4 ;o L4'NǺ)hQ--DOeڮFJCH.V j[Ӣ)χ'i- A>KkBLNLGb9RF>@Ⴎ(BB7Hc=1==А*(4ұxa{Q0N/>j>Zb8S{@ja Y",靜@.lsn d9-ABČ Ac cJȟ1<{ asWAx{%gA!?1__Sf ?1,b~-yuݟ/}ӟU&]`Ͼ32Wt΅k$7o% \B<p+r|W/#m𕾨o֛Fdyub/͛:734>U8?).UFAWb Uaw%Ä!)r-xn>kO֜½q$w ' +nDN"=7x?3;7<2wN\1g2 bENP}?3"롷ЊZ.nܺw2f9 .ksk$P訠H%$M#c ?EHPjq盟0hE^p3x*, p.#`4ҡC1ƙ;7<7h+KetA[e߀5=[* ӊELV..eY*qףMU<)!<*yheD9`**6Y0uABt#qZ^^ٹTO .\33j[t }jh-$wJKRK.# 6Y_A^TTq7ɤ">[{wnO|-"#ZJCFRwZi6r$gs $?hpp @a6,Cc)U h'IcF֡1ԛD1, !چsWh֐Mn&/*;mlU e5ė#5ˎML@d+c?ƏGu i $F ¦m;@r#C{gf܉|fm !![ R p{W[wV%::ڢv+wna C 0;&)opt`n}Th2|\ L k_qSHYUйRRs}1 !O{g;Bu*‹ԗ\~S%?W|b+gG{.c08y_` rw!_)fw$e!6m9J7` J P>%}sW]}ɧ%=ckQ #b;zl.BlX{@IGxL #D6zNʤ+K?U箤05gfBgZCR85$1t e 6:3lK)؉dDYXp[{nAYzttcXcps{bōE!uAt[E MҮ 3k!V!`7܉$Py 7`T+(,wUhawlp]7˹B/rg6ebP(@i(Ʒ ;;ooRgxr+Kd:噧A%'4I/jԾRyg^o͞ˋ3MYf[nEo=+d_+*޳J4bS쀎 ,q=* J/>CW9yĽ*m^A%h vRTѳkA;`:c\87?68 DɅxRH u*6ƈ"-a٢ֲh<Oz:&uav>vij\j艕Z+z+?\,3opT=fs)pT:ҋXPE7A1TIDT. u‹*t.a˳QIx ))Y G[m}dq..2??'$R`^|EY\z`mAbbl$QEvu#}frUi57qc iI7jէ+ʪ˃ Yyl)"&זIP΍ C:ff,˽ RLIV ~RI&\fG,.U*]"+OBN4ȣoj->4i܏}h=(ReB-h=fn7M@j @m 7?%C|-LPC ̌ o;r=OWAK89I'߀˺o.&O󼅬Ո_+L8/g(1ŸL8s$:& /_"EZ#E@, 4Nf˰PqKEl*A/!>ʣa^X`xr֌xtKy{jS3Ү|q̾6wa4ꞏNj]X{ +\Cmwt8Xp*L k崾y,ɼZevT`P ([3B`;m򮌽B] :XXZ "2Ep`?lb`">j],I斑GVv%B K;53NL:qhwᦸN):sz#VT)MW!2Koss Y5.bMs5B0 1R_Ѭǔ.HYM K` )ff=`WH+Kcc1P%zmu`3 lmeLG;Ob9x(In"su&f5EtmHJ 3Pm:;8blrU vn/d$jPّ=}LlXYTTq~6Lyy`#Bbdds_^{M")u쏽KK7}rsn3UA&uAy@X63/,V S4Jf%L|Grg1x:MN wF'] `<;00r4l\d* ma^++Sg>RdNSM)X,\Xs2!e 2caq+Dl X_&f՗ SCL Z 4Z`";og!Mw'C`Ө_=45D@2"C)qpM&k?hW2I9QgHVNIN1f;#m0LKF8yĤcG[oP=CXTֹL#p h}<,wss}1""FO7.+b bHD.䔁*&+jd*qۇ۽CK.+ẕyRy o3xp5}O|1X,M6rCc>Aj~a0S|YϞθQVߎo|uMx# g"@lA/*)Wy+iN]lYq+H>_=p!VeLlww!"GW`<%5_^"ٺ6;.. ҕKSTw8Ο5'=t8 Pud?ٕ}r)ɍY;`{9%@A.1\'ZAkt<{y-_ear RxnTVcXU n8FB0*zyW,ޘUTᑄhP6aiMa$1E1 G4q/F(PkG@9j ) Im`#c:v-z %H@0N'Æ®X 4u=堡.X_ zMlcsݼ<;Ģ̔ڞ?_Νd=wu%!s3E No<{,7[CJJӊbdrD|$g$)`6/7K{IwFH%*#K=4MK_tAkX_TAQB4{8hNҾ}mR{De)e%AbiA+HQ7V(]\,e]a$S n+ 7)N]`˪.t=) _s l,0ORG =*xm0#,)c1xsWXl^+3N!U$Ykta*C-I'a#yD(37”1=|c;it1fRhne`ں*& yd,h@lW3VG1}!ۧa,a&#){[kw޻wFZ AV.eTꡯWԆxamƣ]aROO:&ϏgYn;(TFFgGjݿT~`63eή&fМ"Ӿq㈀KqUĵE QT`))2?,ŝ[wv}q~pr5;tbQdx:7T0F한( 5yYkgە,*U3SpJU͌„LB"{%ѓD*c/\v깩q¶c+ % l4h:8 ˱m'qZC5|"A9 ) w I"W}0fc"U }wWα-ucc$# É;K!lK#E0I7(34zAXVnb{p01T>zp ֡Ku)0JC.C"I>vLL$Ct7Sq1@}{͍;c@_\+9DŽz&'>]JiGVB(rRmCq )IYߨs"ҰZ)//n5ݤ3r] y75f}л4^[:eleF~BD.$SYbQ}NդK+Kr ޵U:QVJ#C$& 6pRB:|e)3ŋv( x:KUd )CX;)̪ׄ́. C!Y}t^HS)m?ԣOeljOeu!߯V=}eyPgIbJVU>feM#wpq ܈,H&A|o-ɌE>Oa/?LffTxu cPţ#`ݻ 'cjrNP3ϯR_v @[3|7(UiEY 8Բ$q~?q1Ƈpz M͍{w1-/b;;7XQ0 ֩PBƈ`j54sĩCb.}}]>"zRݪ!pS3+tY%[l5 J{- ݅պ%@#h;z=JAW\dK5r@6 YEc&V.,UE"dO oHS;uŠ3|NXB/7PcDFAHpmGmsv吉YS:"+CßLأ}q;@WP#It)CATvhceSa`=J(=%R'(NccgtlFbzj ¯Pʲ*]:2¼19LԻk  MbH I8l$c\^‰Ѓ `s 5q q?ex湗4SS)76~@m,XM8Qx& >l/s}(ڧ`?b$[Qw&OĻG}vu ՄPƄGèU'\)Xas磁eMK u[_Y.9$zܷqžDM,D]ޣOEM:D%Ƒ!Q4O ev5S&mQb!a(_qHO K[mRVHmaN le&[qdsR2c8er"@fc7#]NVA kR ^/ZAꌈ\֬6ɕ]YnV:I9f2\_N8!)a rjUEef$b+oXS9ƆUePi4Z 08KkׁoQ H<\*?,Rw<Q{ ~ĉtf-,ϊ'lڠBaja @ue=Em;ϥ6B(`P Uj֨#@^Cx!N!B5ottKOD}#[4U Vb=zw?w߿!sQ?R> @-9)9䑊MvDk~Ov`veyaflR,qE#W? jV gd(_GANg1ffq D*@i&KɪJo W-ω<ݿG0PꂤFNQ \Gaz/}4>Uq}O_TMA:}v7ֱ G]G!Wisċ1.;EU)N:<usk]7[b?7ooVLM\9k(V+4=>ֶٽ:q@Au 8ۛ|#ZR7㰴itp&@Fkt֌qXE[&\]LHAv-'q)d劊xrD'!5-H&N*i2›yLX̺g8"+8RA.&QJ:-2i(4N8;3Zs*`9f^Z 9T=ሣ@:@]c711DW8]UF8o$JU9aBS-$RHu%GYb˜8KL r56DDeFڂO.4pc٣TG61F`#Q kunU&6X/v'%$#bmوk\ζ#h$i idzo$BFڜaqJqU&S.)U K@|wivއݜs\չ{b\"E$SH)ȴdiΩr9>u[[S]u/ ysqffEɚFFPRYpƠ'*lcGRd&\-@/#i۵Kfb~lr$l l"R1ښs'gx7E7!Gv|0>"+Ge#IKD0)h$"qB&=VV)w֜21Lb^)2J%-RB/&N9ȒRS7Vn68`(EkڹK)x]ԧ|"yEV?ntXޘw]p|WԨ1u3&ԲфUl B iZ1kʃ@H'ꬔKe E@/Sd}(T㌠&1xswJjĻ.`&Ȃ)B\}.td+5׮x *zAicභ6FդZ.0j] h7Z"bp<1`DT5%ͣJ:{X<9ءgumэ~2=;{(>YJepwb%YlfJ@t gϥ'f`^޾y|xoQ> DoOب.ܹ?=:.L>qȤfDJ^cx\ZX@ωޏ^` ojnO}puJbvOwEhn 3övZʫEZ2T7MªǓ<% B4lqs"X")UU⹗9^ŲfTth,r0{SRj  !*c=&A TzԨqӋ@49ஓX/'GGSND9!@G c^zU# l@XK\@ܵub9.F6zȳ#0(dCNXH \xڒgˮrt)9~ T <<[j# L\>|7?:.3n;,u>߸sJߖ8-aSSX ,M|4Xfτ V<RBԺrCs[;jģZf+ZE0vTCEFz=i0^[C]AC@&avztJJ~|~NN"/a6gcDݻwumAO}e)[N/1 Uo NNΊE "𝗜]YƸtyrƀ $2B4Tw$kYFF NPjy? v:G70'+cWl!yp'IH}&K= >9:MN/͞=?⥏g>[x|kt(BBy >3u0n>Y8swGh>|@$fߡR[iDp.;S7hy [kpQ)#c^ LbZ<ɳ<3t׎F:Hz/Dʠ\Sn'"f}=O)Qҡ}e7[nO DQ; ĻN%&MFJ7"6 ϯ!0V  a`#q;<ԎHs ,x{QQXJKWD$dâ1=(O,`0A~ "JU.U+y.wvavaxP{zUP֦pbbU`W`N 9cɑH" DCEa(J`{bδQȍ!;`A` X,aC(NȤ'gE0G<>G(@.E69 !3} 2laӳsG.s[Ec #rSzi@>Z:e^e\x4F1rbd].lE"!v.ILL=wfʆJ;&q΃۱OdoG±d2q5 ~pICk] 21wy8É8IƸOɫƒupd#Wo Cx:"VSٱD|R,e!݅Z{hRkqzq2@5ګO6\dv81ӓXf'Fʪ4P2ԬqYabjpF)2#1V|jƠMtf;]r9*fm҄&$|"TC{3pWB3.nRm:eѰ3LՒǪZ:&(5w1RJ;\`ðXc3QЭZb ȵIK9tp6}5û^pAX`!8ga0-sad[֮qߢe\,C`9GWݎaƂ~23I@?Ga8“ŘpXB ?2A*cp)x&@%xrrK$: Qj@sP[w=xD׶^{oy?xկ}[ovg7ƹ}GzbKGB5GyzXqvjeYv ]TSq7;=Kk3<8tOR rJ4[ >N+֗J`)& b fEi6A w*.EX*SC tPc!+֥AUXni+yGu&jھ~"!TyJ԰]bTM➝&Eޝ# ed^>.& Di!j=i0CE!ߐqŸ<>2|(GEF$p6BV2&&f nQaru4 uV5oiQ$!87ni7q Xcq\SWY`haP.BU_(3|ҥ.ptjrssSTUC^It,7Ŝ(N J)1KmP?Dqz~O^w_o|ln38ڞ5hևikȌ`zɄΟZyKr9535O2#dkw3@GZmrƨLn$Ex.19?˴T(ǘ0QFH׎qzTm⑔5[HLR%;mT07Q5#a/ɝ*lO,DD`,O*`S1t#@saSCHtuc\H n)9'`C!|q'?::NCA '=fVstl=qR)O&>,js6+Cx(苜P.(7#伖8#ɩ5CL?hzfQߢNF$O9GJ*l:Jwȩڔ 0( ?6~ZpJ1vNºi@!٣JaifD_Fsi#&x =MPbtdX|M;òȤbٜTCϹsظT!9?ʞlUx.;KR(QV}G>r=U_~y.kYMO$'|Tv# B#)CmRq9dƲDs&=p:]ҩ}՛_ڷm1P6H!-I>( jqOD3NL?]v rnCix*#xED.?r G"O}*f#B1m5b< DR6ǧnoLZNUKQa@C-PCZ$Ъ!v@8{ؔ"( }uE!ލoc9n.sUVScCH\vᒓs^w'/Qu0鲉h* z `aC<͎1MEJz`C,ґ*>PxN0 `fk[ enjPk;jm~,i#x?mυŹd;Cd"6b WId>^Y#RK1$HfN9CfJ1tʸ ܟ0ˤ4fPgg#8ON$x*-f-̝Ks#?ThvțAmJ=:} \#u5Nw5byj 7Dv @IUMc TJ$nqa]dHd]3 幵|K+\b9%n%=ed1 m' 7x%i4p@m,|=tt9OECD~VR9r2-8C677 pj%:Dlr_ ~lVLmjj3Cqn+ 儋Y#>K)TpS;\Īc|S+8D>^=ZK=@(!#,Ř* S,@(L 7 HrDnݼ=.N Rqz6?R.e8{zVZx,lsӗ/\xٹg.zy>矻v2/"gf,qщ> A_y%o#*o[B!-t fBȅǃZg[|advBjL^rR{$I! ʙz֙} Js#yi$?! 870 ְL3Bf3LԦ+ dCwȉ 8 6L2v"ͫTs/:)- H7:zU SKѝd:{zbMG¢ZU.hDTH- L0Sma3>s3ϝOcSc`),RA]XZr#7>N{¥._pSKM__Lid}uINDE(R~'nz[ 3Y}fݫO3bK ?°gw Kek6VX J2ʄB4%h15 g9NP|l(GQ85\I@*eҤWH";FTĻui0<= l-R@hkD YU:*b4*=aUHGųr3e{7#Jsx* c Ň&Ex^x^:uȑ K'?<L.|'ruaXTDLd6aIMVe5F1W\:kCq O$@Iّ2ҠO$'BMl=Hf,C[Qc ,BeȂΞ9u铬 p?|QL "ɭBDfdvh]ч9DLyo˽恿[Ehaxo; vf[E:&{Y2fYU(SHN[s`øO.wxC؞[ȟ\a) 鄒\T\čtR7:ϪܶDCŮ{>oi3fBK "l, kf$$l}lKPp d Pl@T^6:$iD57*i _CsIcv|`!qxWY #U~pW nC-zyoV4q%=ACNqvr v'h?ut2L6X:vթR} 19́ĝ47q9]>!~0\4a]3s6v; `:zjQSsЧm37akݻ|?31skH:SتA\,Oy*">x#2Hx* t"Z/QP :u^TM,q5V jj ~ [n 7w'WʾlMb^8T~\ 7]M|}9RNΫf>#Šm*wsFmHq-};u:zl|bfnFKႀ+ՍIf$f ``^xD0 LJD\.e{A`+xx|b|}c`&Շ,EphPϝ?H-51\dpR5RY"kg1.zc;JC"# Jmv?D'I^*$<q쥗^GBkpCY`!0ذ A{0݄9bLTNl?mҕ)&d<IDAT˜RwWS**s{wSS{(Jʝ,y4|ZY[ *2F-Uo!_ԃ J4"]එos ^|=k''xh@|݇!`=!DQ{!a͔Ϧ(`&٪uDp~1䔻 I,ba˹kl?䝟A!<[rZ?>Xq/kfG9JPstP}nA`h% c|pX9cفH?.\"s+D*Y(LGwV7[4ɴ [WWǍ6&G!me*j;t:Qt HwFV!K"L4/L;ٱt2Y9ۤ= yAyCՌo}vbi\Lg{k@~@F)=% H%b$}BNhQ);H3C„#'I`o&!40q@ Kxu $ Oh Œ 0i1~y{vkJ(Zt?R3?tj g^t)`+gv!kRpjmlj`f祣-@9tV,DkkodIB[ڌ&IܪJy}rh9l;< b:4$d^iU^N7o'N+#O q 8*q ķD  ﳄD lqϛ^RC}#!'q:"ytXD$ 6 RK3A{+U3Q,%1IOU~.̐'X=*v͎|3V /j`e 49V[,,kLXR) Na.vYm0) kStz*5l`}}~gBptvvZ,5`5l[HGm ΀eT|\ ߅, Aҳ VS<;rë́10 #B:a #dk[CV"ha{#=åI*N-Z#to+&rp ^O||zfJJbhR Ę{~@CScp.xV5PW&fd & 2Ϊ$lR VX֢ yéw*/?%;w VZWBSȀUs36֙弽jKؤ;ܙ|RrW>73hH&{4Π#|>8@4=JJT"@hg顮<Ј&)lIygrH}bfk5o4p_#VĕLOG?!f(S!#ìP|xXߙ3g\{lX IzQa0&bՈ@a( m}*S+tDl\u=*MC;!GdxT瓟ڿI 9v]zTϜ?òy!wFPj'mǀIk6&D])C> rVT+an.;;ʔPpɰpKX.ȮP>9B(Lx2,afvfrbQAAh潻\_h&d/ӧ S*-ny)pNX iTpxډ$-Zj$ .+6ƴeR""0??'9=H1Xc(nM:0zcChh9 /pU.FN"ƮgLG0c̓'Ǘ@tיzARRdl}wh I'Nt0(C)ݽ g/\`7ZHĐ%BB JL3b#XB0ݑ`pD-psH {B4JQq¹Jf>D." ' B`& e5xJH찚h%)ϕK1a}gbZ14ELR )h?DSb1*b ),5~&(]5$,jGK (d2P0n6 vT#+C9x9.,qnb0z xjO%&șgTB@ \E3bndsk{[& [^$S` Cbe{gnvw zM.蹋6P!J!7&ۣ~w2|Iמo뗵1./RcVv>8S}(~7Ÿ糣r d /'HZt(1RfY; xl+tgZrUi5 *A/Zn։ ~|RH,0 0[j.H2ihn@<0>,4CPG!}u["1{I6(x? kP.=‹U& 5FX|ddb,Ñ: u^ \Ы=gcOgPKCaiHQ#Y" C`*6pX@|dnd\²9'_rh7EW $q֝K"\ N#1>y1PE\D>C;Uw*֡F v";ϩFUA+ 6AH~ԪǺ"b!&a"-VJZ jՍJu^EgFBrnit+iO+U ~V:ðU+lp5OL0CYa;΂4(ljI` jdXNb{Ǎ*v+?veڗb1yPV;m>kmtb֡jMMnp#j R/q%?Xߥt>6q txy _Pp۔gIGHRNd /ĿH?AtrI4`.{&T#Q"ܞ*6=JVSk{nk,epcw1kĥb* p|<:6˿+˺"/-!NS A%n竕Ƿ66fp^nTwvB%_J^ Y"r\]cY%, Bj {{D{;lٙ9~%⎻! 3hP`M[UV~0ǩ7:}w r}47΢B$y+Kv?r#_hBړKW_:{RTjyn؛X\ss\>ݱ/4MQ>68_R5ZMoeb fv|닧NǗ#yYnwWױ3ӓUA;R=X.K* G4IʱL@pd3jķ\5&!i\ FyzCT7 4`EÁa>UQi~tﻻ;2=;={Eʅ;*{J6szC.DTWƩO2UJ͢?. +9pLNOùTKں T^Wqhcka5WysKxĔ7c#f 3S,_Vi)E^RrUo1]#|en,Dx^?쫯 ϷApm>D :X-XmyCšh^H }b4ACY:_|en~69?=~k?*7#+.rww> :lI6n!o[EQ rX~ۨ7!޼V|HMNioz](}30 LYFcxA{au!gDzБxA;ʎMLa86gFPN|Ӵ6OPRW_D31~LR&JrxͦCXbtKO&GQɍ:pUѥ1˂avc732?PPC!͑"#F.,Dݗ.nQ 4{hSQ6å"sEj: P5V#$fWw#FIY}eĈi%j WēMy9_Af kVP| ^>;q~⛘$C$I ˌZz܊_ҾG幅nx 8P8[x=v^wQ[o׶ePߪQu]{zߊ)3\ޮ W-&2B>wGMn7cn!cHl PAۯN!ONNhYk%X2rZ!-%!_2*Q0XiR~LB}YBǩVUUB1/k&$YzJH?OQS3O UNkX!Xy0 ޺>BO3tcSvA jޔyRm$ɚeVNzEaB~SДtBzƥW4|(R]ܐK|VO")!_ssgVcd0Ls%'Ơa/.XchTL%h_ ~_$,m}c@pA8/l.7LNb&dk:&fnn#\ _dmKM0X` 829:NƘ_${@Ф{!@:֊/R.hCeԭk ~B*ݖ*60߄,Am>//-]#Qav u6$Fwtfʲddk30 wGn>"QQˆKc4 ϦBvtB*H=L%IL1Bچ"Va7kݸʳ{ NPWv 0:EaӂKλ,9}DfJN-tޖֱD) Mi$]azX6r bXFJ?owwc&,Z&3$AzB kׯ{$mSb3+>G,K霚|/e딤 F-f@U3nN'?0<޽Âxwlb@w눃3i>gT X\ovÃZzeyT̤g^OO IX> GyhS <h <") &(HWy(!tf AECuJz;-\$Fnt|h CVƣVP0ƈ0wB 8iEƴT|f)͆HpnDhD&+`8m)7Wi?"dmgc%T>"KgquAvdro{GVCo|r2kb.xe eQ?aBuD_tHˤ|=23ˣ,\BoW d*mfBj]${4( f)NMcE7M(b%BXYMe hc/x[3tvz-^LB!_ZgF1,OW :gVAxq ȡ}Ə_}2,@H.?|dxbj "aPdvA-{OEcs TzpOO,#c-l~k|rM/s/|d}cU}. nQH耖bX r5Q#$"{>G)=\5Y[ְy XWJ◾7JԦHTs`#QaX1V4$!e$=mtDy*<(}%9Aҝ͖UtR!"[Ԍ\9ҋ ];)ȱ%obipy2x.fD4O~?QkFstbՀ$a_ПP$)1hi^?Q9>j i|:ܸAhp+&tz 7LϮ5|up%G{?*ߌ߇4m۝f7ę̊ T<# e@9GW5/fY4j4Y"?Ϻ>$#<+NKJMEBZ3oW~H]]8;r_~K" ~F3/GW/S L3g/<&hRzݽMx.5nm _r83##i@ ̞MiNY|O゜]9Q"n3Z/%FgٙYM #H3;+`,;㡽|e`rjU-+\}@L:T.3QtD91dNH$- "9FKg(\BpSPZw!M| W^m{,g)u9 >FI1)<߄89M_tZ|,7` x󭷘t]paf~Plݻ/NAŘ&%T?۬P Es)X5!ij@m,>G`cca ]PntsƱry@ ␟/"Hbx,n'+;\cX-H OpqQcvf+H+NfB,AEޟ·KMxo-2d֭;gggQ%ځuKۣJJsd\̋L4ícڢ8e/ g`+3?$i9 H.R-JYCO'DFQL#kf2 zȊaA n`.e`i굒/܅7``A׳C[-&D)"ٶzUnfB΢Tx4?GZPg s.Y 襎NٷTf;d9,'@/cα(%B綨M҅hZpŠn8+u&N)OAЦW+_3^,y%TS̊Fnʔ P{q}, J[O4PV-*?Wԗ'>Muwk y%Ţת L 8.ag8Och1b(RDtj/ '/c-i.p!P=!_٨ϝ76#0#i?t\~АX@J3ϮXqz싩et𬐂W_z"d. Þyͯl8k7\y%E|@L ycAjG,<2b09J(CNvl?XLSkY:lrD|6 CPl}BA DNP[㈌YP[WX "BY޼x/ԗAXfUQLfYfU ʱE4L wy\`S<"ƒ4uf R(& Bm`< ˟/tr%!%jy㿷zT1U!^+tF͛Zg{MMOQ֟޾}o=B" 2H k *ׯ tRK`5%q.Kr"%TRe~ 22;ȨQfcZQDv=2ZB/Cpk0n i')\k Ń ‹1 RBB8z~ Dϝ[Lˤ'Vڳ*5Ӏ5:;jTi2 @_^|>^)WV^*$Zu'Ǘ0''5u62  xXe1MD13 5V=;:V9 Uh/S/@3Z|?G3@Sݘη~<003*u>`4.gȭGE=XB\t,q41:Cj)MPLx۽.&SE,CAMQ44+FAYM14CB2?տ|_E窆f tӳ &VRF%%Q@/~uKhS2ŔB+A I AP Ɛ,{*)E0Xh9OγKb&䅐}!&&D" 6.icT)F7eahÀyhWX~K󳂺;nf_'Ox#lƳs4Q ]"L!Yq Ⱦ[schTz p+.?S:$=Yk7oML1hksmVe3)L~ 'HQC14 94Z5Ioth4*c& F"ݷhnLN]KF rp3L&JGp)q Za%z=cIn |/ 4?^'k[7T"[$L7η bl ^j+3zAHzyU59n ֡cpѦ57z\)nQ[T5_#T%ZVG X7]ڍV^tqSz2%Ra:味+gSID{$P+i+UB1$0 "-(uJe֔/Ǹp4zP&O|x% HWYi$ʼw}it谛gfDa4FVނ*BV'4$`L2j+/(^Zf@Wj0r01"bqZb|!Wf;Ud#E'49A|@|bW$G3f؆/Do'൑Έl&wI CEx:~ 1y kU9U*ܾs-G}z&8 o S6KZ+g3gLga~ LjRY&QSݽtT*]p6Wxlfv~|'hA]Ff봶rzJnQGF\# 4R/mށO pT. "E'MHd-i:0, |Q±Z ? (aVj(3'¥LfbZ*: C7f3iXX6 Zf$ʭZVR~hA%7.43=kJ'6^7mecP(]]>8595<a~raCMVMX'ld w:pN\6{,N A&XI΀I 7&w"n;}& (ᒪ/T*/-icZUMGW*j7E<tI<\ױ H$8ÃǏW76<|+*H֔y~׊ΐ:[[ &9SԮJm}⡮)qzh lo1") ߈z)|_k M@]I,3p>U`"S?zP(S,&Oe~CD3%T8sdbu"#  KMy:( E-ez8@?QW7߾wO{__&r' ^0NC6c`"Cp4>b9LN09.*{{\K֧эH׀%dbp#+gOQ LY#@cBfrH.6OlH!9YV=$o!OF"L?ۻ*ȷ3L,It=YG`n=kͷ-mb3 R$ŗ08sjh5mpNU HvHV/)[܊cR0 JA<‹_7IHa;smM# P0Q8>Ͻw|덵-'vӆ ?|8ٳFGlm-9%H EJ1“j?yL73 *j`Kd\損H\4֐z"|Ӟ@Lʞ=g?)RڠzTAAXhfTr] ٔFcԝ$ŮVO\4tb7!*AXQ-Tox~n=Y& W7`s_>s>WIq}z'1w Y(59&QƦmqqFHI_(CS!p9|޹3UyQnfKzQ6{jR߭`Ҷ6I ۭXb#DG\]yi8Cv)A!:IW-9̡w~:%k!գݍ7oݿ٭r)&:&%~˗m @D>B.O}#C]uGNIY-[G,)IˀiQcB 8\=0wNh\(,>&{C䄍qj*,V8&xja`Tlsk`@ /atKv.+xc/HQW$r09 !_y.^GJ5J^Bԑ ^ = IΕtEldC]kMa2.hP1ԷJYEmzN$ȋHQ%AwZ}NmcΊ"OVov]ώs޿GT4R$^؜ w A:2?e.82lr2, vˤOy+uDCpj ώdU b*cyQyxdV,PsX8H"!Hr v PH_Onoo^抵SQúY0!M'% 'aqۈXqCY\U(,&!T $/|K yжxUI_I&ZS ,r@i:FEhR_h6JLA\̗~ahwll;Z\~ GڭJXv'܂@"[A.B6IMu*2"*~)<@R2X:P>l,8W0:11`p5Źs7<~ K#q҄R@\. DƪRINO2JV=@DDĂ \!az)hJI"dwx89; 26XmIа&#y#TlK2ڰ-Ynȳ!K.%f=̕<8HPW0Y(cc^^(T ߅4J庑%+WДS|0]?a/ED2:`K tI8K*I_P8M%5* "r7~ڭ?H? _Rr\2A@N Vw2*[Bԃa?s^xUIG5:}ZFW>kۤlȔ.E kMY-/nNrY6.;wo&dܗZKa!SڡEPʗ8_l.+Iٲ %g"M+7|}}㱆WlY P;ĆXHpx僛oLO,#$,e(vr%2{g!N>Kz^$< EAV*S_˜& 5$ױ9Fў>KNv@X8H IP;88tƦ¦4fw@dpѣ́I#a451#zD[m]!]*ۭ PDz#t΅K?J4-Z*ɡZ_b$L2$ĞG,$?Z١ `s*K]f/˗sr-m -'DGpY:$ęhpnE}o&)= wˎhbB%+o.ړPob8LLQ L p5 gE?8Lx&{t|oicIXJapDmRNK5`(? 5'|kNB]r@6C.. \'4sU#B5Qj%?239(P ./Y'=={f/GT D+qK0s凙b*Dy{2$3;mp0ɊRCh @`)DyxpH{'/GKB Sя#diE3+-$e8W`# 5.zL|ݘ)MTQ#,I"J0{8EלrIYI->i0LcGf0) `\~D{*%`Ϩ-0+n̡s5 ZCRhzjZ=gBRZ"6!ǫL d ̹戔t{0!v@Х⣦t"L Nv%҉L_:à3t_7?HWc=LTDzY7\i;QYi')O^MkT ECj.-.S飽C_;[c̥Lf$K(dr5` TzfD[I[Df@Y[n2ݐ -{C^q!~q:~dL@&`cm5*e;oë bC<$7=guh3U8K(kU2W4$2Á1}f1BWf{U;VA-Ə LlSQu5V|]9b@ѕŹOp ?Gސ'RCgGe'0^1쨰 Z.P?|k +F!Rs9L|/2b(G0:U_XZ^g'Yߜ5Sƽ&cExᦶ|n[nWFB> -I&94pW%r%Dns5'RԔe#x¥W>*:+ChP/WoMK0enmV`Jbh (inTg4nCh;{;geZXI!#♉qK + GV-t;7ހYʹ˧ K )eRILy'\z(tt2͈x6\ Nʨ īl0r:iO^(] $K/ QB-|[QR ^bNGqp  ki94uLGLMQ{D:2hKMi@]=ah#M4&C%SQ52>95H- h\'t IIk,kDXgrv.{ ، A Da,ҢDHнm |JreksL[mb56<|bF#< BD4^8zz!K>|ٍ5Xc*PAKc|zewӬ N",FQ,c!{w nL9FDݑܿ|oX̿޻dϋNP! pڳHLVͳ Mx$I/A+U>t{l.K<2~'H5 ઽ|ows^*1pjbA|D#XcS+81Ud$nTpNd$%maӸ+kXk͠ě4̢Qv 9n!MN4P1 i[ ·IR@"A#;o4c5`Α)GiIhlL0#pO;|3@##U#%x6g8̡JQze7K-!l̅#-/!IJj$#a @DCta;d TsulVd^uL6yji*` ]PW.L,7J">KtX i4)Fl<*q5Nʠ4!N%(7o5 V.ɒiH7=L]GQPPsZXPkW-an1Gi@olo' lhV($ ha4.]ܥA%̂;әNG2Q_ Wp ! OTBa?,e)V?. Gr_G?FpD}j|f _!!H6%m,f]DDQj:Cd5gY)rE3Xx @Q7UczLρ)MVYD$ݲVe:Qu::}f8?5b;>YiA92{ P4|w=qfz&l=y@&?*Ӹ=^`1O2G1dKP%↤ )U׾lUvzzQyiȃ+m`_->g؉݆|'VИ"S6"rͼ+uBmBWi|ǫ j^gx kOpq&'gAkO1 .IN\k "edQ^Xg__yJ5ã7o\<ȃ⟀ʵ@Tm  -0| XC].l k1▩?Q.Ujpe1" ,^tk^ɱCRV>RRp6xbS#A6CIv~Z G 6;@DbC@"@B4* Bš(X1S-26"ѬKϚkCvY ZH7`~1%I"1wT_MM9XT0aŃ1PcCIU?Sk(;}jJAʭʬT<Ա[;?o|[o,IuF_Ix$}AXC'`D?h`i9hSULatdG%zlAoi0Y +1j,ehFz o/iڼQUop v" CrGjK]]~TE ($GEKE*}́PATK"w2w!&Tג)B4|AXDZYA7[@d*vP@4bIX<+M#͂[͈#ɎB)v0N+,IQ6r0j[\NNYNfoft bn*J/ (&Ͳ/I۴uEIџ3Y~(5Rؠ^P#UƳhܰ d5=B[/=񈥸ΜaMJLJq{klm `.Wz,B/g)LKF`e!>0ϼ6>b98'u71CTkv5*Y|еUn`, *O,IG i^AVqS o|hG#!~ c4,S$䯲KQc_VEcA͹i $eԻ" KAR zL:l '#V6=34q ȕ)%^Aw7Pt4H95K\LDOhPű hU:>$Lz=Iv_gB=f[6W@K Dk ,;D1@<9SġM DO( G? P"$v:?il X%Nl\|b[ u>sp\hr-x\]gHTfc?6yc=䋺CLidks33stV#R_:wܦFx۵UX64X6kfo2x$ˀğ K /MM׻F Br Rxd EX zIĖiH kN'i X_M1H TrZ'=0 %eJ˃>F@AA(\zM-ЊFra<{hAO8F D*AYޥAd lXtA޻CWkG!l #]$޿tm5⑦&¶bO !&s.I8.hXQs@DD}Ae*w * ^b[HJEL <Jlya"RwVoZB֩wVf=슕ӬQwW.$wv)XC3=;C["@w0I|Dl$wRU#,&M7h!eMwxO 8a[24zȵ ?K_n;\X+;5>eeɉvxOp]fp+;oyLJѨ5 K?߆>5Kx &/vAs_'NP={qt:;N`cz/Rz.5DC$Gis666\{4\* ⤥kuwOAn!VzTD/ 67]+XpEOˎNW3gϝ?U},[=Cԕb7hE`Unp?`!,*&75{l .*J,K0p }p=8i.][EM2YyDnCZF+/ @#?$.9 ^vtr&FMѽ*$ x `%њfb d(8;  m6pPy`2|m;Ia-ݐSRTnܳ A0h 0kcމmɚ~!xo{oʯ)ĻԩSdxc*]snGP:N2\W9dnD,B5y!u'$H% VΡ\;8L3 WfOO,Yg5w5Sl !砧RMR> 8H|&Tk6hwnpB'Tƀq|^Lհ,p gq9Ȥfjk{[{t1Mp\pbbӜ<,( J8C$H$4MQKL:Ezr>"ix lWuޜ5i֣|8eDšT,.?68[S柬NåX-H`t2Gm1Z41^ pG|l8j׉MH ]ZT$RcT`ζ$ |#>\`)< [kujی@Z)L~ujXOC8Byb&*f .:0q2Y`Z qjq"pi2"\lFۊ@hT[s)zɒ=чF/\ D<9=?pjtr6P,ἝJ;Yd]:xwXeR#RPn@?pEDjȗ$usaۆ] 2ڏV9,-Z>Â7ɠ)d1p5WFN涳!a:wmvl$֬ⓄYS3]T֡ =ˎ` p5Z "ꅚlj|WmtJTɂE0CF>Vcu(`aayuܽ{cFKr'mx Byf& P+Sb6^M$TJ`5𵵴Fm82j8;;I_!:wXT#j`A&@elO4C۱bA1]`>tk\4pytΦ3tڀzG q$™u4h2o,8fSܤ7r|.~euhVyVB Z=90 x ppU4BB-3;;+lee@Z{:=?tf_8]\I(Ua5{*Ei!\[Mpb<%f$݅ {?CM+sj6Ϧc9`U^/Et׉ߙ ^y8QU) {XK8ǭ}i =B;w/o;Ug. 6 *<(xU.$X}Nqpd?KOaR]֬() G,z0W铝Brml‡rh]<,%z#& K\b—f&;'6:mU`.%'0W27ܼqssmS~X݌N;,LIbf)&m9dLʩENQJe\3[ݫn^OiC/]02ДTIkQB)l+Y$ `Z Kȹ+tzv{w@+8ԉPhoNrJFg>^.X7 m Ɂ2K\|Ax}fqfp{RmV FEzJgNH+}6~ / S%ak\ypClk78fl"Y<>UjSTi|V[~cT,B}08zt޿qZAf4$O3#)~.JB /|ͅׯ+Q-Eg(a'[k[; :aGYDЇM>)*HuIu[KN.F*xj U]7s[KZt[~^@8ϘbtF gSK{phJH`Y>mn)ݽǫwhCDqc:)t̨mlDh~P8h(bH0h}Yll E̞Ć6cG½N{̈vRí ǑSJ14$|uz33˜[}xc?ɱ vHBN\[79 :RzN2=:! ݂n~pέN__ DY@~PcS\#EACydB{|;P^^z T,n۷PK:Rާ4d `X(+wԎkSӟg(xV-tx eQZf)bwww <|mpʵM2BɆۇ.I ~ivHgh'xĈ@!9FA6h#UDNF:fs4۴864a<\~p$s;60??|TqHKRYmrX0QLM!O9 * M5:͟:|''цEjC!.ona)L!-y9)z2UstAA`MGIlcuH[U;7a7:ϾIW9?q]<f/1tTqp#iTV` E~lB@>2 JNY/8tmN Ȏ7s$!O"L52өmQa>YUH"E)Pۋ0hbxv3ɟq=u!!0kٙ }Ŗ%XV *Rw jt?59 kM6dݡN ==6{(P 98*0g.}gO~ /_ħ}#TO~矗;lF XCr;}JOy+r*<7p;{ݛ +>=4I2q&AF Ǧoĉtf]kg1.?$Sù .X,meJT*ЪH4:5"j9=ڦVL=:@?:|ax~_KAT l-0BHAFqhb~^:5},$Wh@ h& 0]8PUmTnχ@<Ʌ`㗪k>㙚?8| 23̙3dD/X}ΕV߽wﭷނwo凯~:B|ȁNmKRsLTZ܂.-tzӘ 07%=C e8!342%N/~{opjGMZu$/EFRZB8锞܍6Sbj7DVkRt ;e;HRMJ6֩mJtAʵBqmbO d@D[+1Fx7oօTEROA86t:$+?(]k 8]60 ОEcIMП!\O֨[YTX{bch2a˼`VW7޹CS䘊6\K;7-&๷ d[> r{=N~v$:ߪ6:j˥/?ޝ[7(2Ẓ RO\m˂Mj꧙6 $" Jd*r6'`%VS1$⠴ZpF46v\t4'ǔNFwvя^ 9rvm)p q٦>+jսƛ;3 ;夹Y@17BR'Ks ](:r$9&( k?f#+)@0d |OJ'>}h. !KkA)DC 7B0CuIRv+7}yVV߻1;wE_Ξ]@RcA&o}{A;pCl4Zno޷;7ܿ(O:ao%ǁRawXk4$~#58sE`!B^Ҫ@ȏ#y Q): lXuP6{FF.^a\i'$6+T`Swp:  6a0h0 aևQrG6vRDp۩XסN= |Þ ?Y_?waVQ"C ktbz|/]H%}ŢXI "M J%B 97;7}kn{ >Ys<ƏO$@ +L7я~X9,7L9A=GKM1;d2mP :|)Ʌ4Drq`EI&ɿ`9p.qzIY/2^$Kq7{,&@z4~` @[9nM0ss*/$/ Ο|\*.9VG;ucK*zo3KeLNLoP5bM =\EU*SzG̓`ievɤ.;ǴFF;ٰi΍/2#T`V$\@tGDYA.f؃rvV<RV"AVQ׫K#f 2ff`9 hGK(VV/c5+\WSMڅVįR:W!CnnHNP㸁&`g"`L&, "W:2]NGSg@rS Ji_Zj %fFcl 9?vXp+cc9! AI!$Ap oǗE]{FP607y+Q`A4XT~$I0@[; pai ASb T`;E0!&&\{Y\\`3skO6 kH<蟨qZ0  o/J(FY d Ʉ|cKȊ,Qii0fX1C45ՃYo+IyGMvJ.BKL8G"RR8Ämδx( 3Y?P ѥ [/9̀,Ԗ>2@%;74 & U*j'^>Ԝjtet4 kI織`|(o ʕލPXdIa9p PpL ooo~xl5YSƄ uPM-4"6@Gi/vΝ8zQԝpIR"W+p^K<`tQ.9`j1E~!֖6jh$(7q{%zĶ`,TupkV Y;Êw,):Fv8ev4 .Ib diCnVRZР"?Qmo2m& C4Bb I6ѳx:L\)|;VuE+X^%7]aF1p:o$#o$+=g8h z@`F\iE§g3?; /͟5(Ќq\=bLYi=7G{Bv4^dl`d!L9 VDU2ݻmrL$fqR9~ʎ766gpUP;pHLY٤98OA s,I #cgM`µ!"C^\E}ҙ3g_[O?pϰ+Īڝ&vn#ʦPTwBuwgxd螪ϛf0d,C:bFŢE҄NN@e۴ؒP'i/ ;[Zrg4A8;Ohexb/s;'R{kaq?ڃ_Z¡Bphb;nKl fR@lA+y!Aͷ(I9]/qNNRum @x,RvE+\F#O5=Tǎ/pܩ2QAd'T5M]-t`@H?|( H8ʺB5Y4q`[3{B๘l97h(;+6xE$ecÿj,~x%"kl~m Wtw7qdﬣ mm֐{-kZVŴM-Ge/&$d_8< `S JQFwᄀuk-_JS9j6p04wqo;\4: 9<@SZ*8(/{kk'nB+Vq>+fdN/rfn/>{`紾sY lƙe0:zǼRG07BcD%xEfLe9oCaWŎ8h1 vE[VаQny^fL&ɑrLQ̒#e{r"0ʭ>NY46|E{vw<gql-@ڼQ$!H(NG311&3FBRe*h;\X+hdOK旤nyqV;V;^'X@QɌ0+63p, vh,CGB*ݰQ8pv @P\X--,qЄV2|ný1 D Kk9!Z/B1EVN `o9֫'eFrcqܽn#|;\@d]c=n# v8Tp61onۓJXk_ܦyFaVϥ\jd +.tQFRyQ4U ;nZ,D6=bULlI. %<(n! 9Eq,/LN%"`cHK F4*B :]]]skE*(b[9Jc#@eѥm󈍋+,,ԝrU1 ]jǟ}YQP~Cav=SA+[wsE;?AlyB *pZ^0 &^ZBd0ʉ&lLS"u[^V!U=J[HE;?(a֡WGC?-0k 3G-ѡ 1ɵMbUu2& G,N{F9\>FK⧶qNͦ-aL8lIBAgcUʏ˴9Čʑl 0uݱ =͆*Ec᫰dːoTYL)E [] H:KBvڴa%ed튤 /il7ʄa5k?B= &m9}PMUN86<3q4eIi4+7d|[Tz͢,]~_?++5a.q#Y85 Pw3[͎)C B7QCLΆ9?u,5"`b0"yUHwo0]ʫCI @y :AE# h,26K$%+O`B-a67ޜ!kq'rY?׍%rVSva ΄ l6 ( bӧOZh2upddlqic!Rg2sg)\]cy{42's7淛 \ M(sU1=LҸ4Gi1y{wPPF\55gЙKN?W7H FKJ ]8n6Z[ØݬAck̹a|~pSiiiɖs>p1'*DI2Nqk]d!%lNב3X8_=G o\Y)ԧ*`li }NL6˭,a[IXrnrU_ԶMF <\Rl l  ٙ :!b cSPauWw:V! {RY+emҊeR xbI(۩@ך7 ,De\4bc/r3]~Qg1%NLwZwyw#@9)!N ƅ4 Ꝼ`& 4bs5=KDHJwU%OdJTk7 Cj!U?LZkl֘/mP #'.3R՝N\RaL5a1 g9cf% .0B;Rk9 x>u".ܞ>ُ'LvZɪnHsR8n)oUZL:i k=0kQ;n>jJtfĔ[@>ph^!,2)gmA@~v5ǟL`\PK8~RW6MvL`ĺ^ugHwfЩHa`&qrUS$\I|.FZJ4^|kH(NP~g-cq@bO6؀pY#wI15fN.5vQt t(XO@΄bY)AA^xeR͇wCr'XaxU1!B&mc1[YGpLq|;_+>{ؐF p~Mۦ :/DD:p U@e|9"HdG2+ajFO#nwٖ߇_'mfr|z 6Qwvuks6Ow+u_N@*q.T$m@YF举ё1<Mm}t«+!>AqR$^ ]+fo-h0& F,Wbu?p$.Kt O촵Kτ15,2>ͥt-B.Ɠym[JkJMG?V4[m0rք(YBw@ƁJKzP*  FtAz'B!r=`zOAm>*GnLmsÆBY ,*9 3x8=\#8uC6dPȕcs7t:c3H{Zl4213~@5S.6Zl ';]6٢?a|~o`pe$f> M5vse0d̈́w a*bԙTaaPD_V[ !H׃u|K6B>ip`VSPRQAHB}rp5.ock \7v wʇfؙa 60rw|Z\xBr&>|ý^p[15|2?5* Y::Hp 'UMBxT<5fsiHXE5h^"/T2p-b,طfSr#ACdK?7`8> 9)!ct[x ϗ<>8Hl4 d~[W`oZ6 J :91&=eqh6~nk(q:rrʥ*WYQZpa:g6%aWvRMM5/>[jwQS_q&))JI\\%W07 Ӊ8 岎e* :@PT%0*)N[`']='?dc~)BFVVDWR$YP!_ m;m8 Q=hyy034Qjd:.TᖉH_/#ɠwIjOʹhPP綇Ec9vA1asAӅ n?PQ@ήB]UcL/8"2,6T43ב,;Γs)OXvLUz\`hT^;p%"uP#ՉZ@SQRj:kj@3 ~rL,P[j,QJϓ k{W5X!eB^ Ĩ9Ԫe gw6np5ĕASVDG28rHHe)2hݽ}~OS{# Oi_tk$xdLSr@k  3ƀ\̋^vtkhfe?FPY2W"xҁFTX\!'r'24>[^T0 3i؈hˬUȈ*ӔC[HP#,#ylMYBmIUւ%tq͂g@CYݖ-_DDuMVznH7- ;O-DGOQ?JK#Jѥ|7j ;5tmo0^"&7`Cgu)|iD)Ȇ\(hK<[ IEW6!n/rqDy>Q[ Ss炑4[ {E\ƛc fʼnչ,] ˧s<1'Yȫ󎍪neT9B p'YT8:SbTӶ/_U7|;Ow7ە";(jdѢ104(ٖx}Bm܎z+4O촫*;fzjD\BJ@Y_m4XFUr ,A̴dъp~73OX3E+.v/tkZOc˜0~ A!PpRu 0v&8 ц7&|f\r>C[ё{5:Y_5B_, *<}7NEحxWU_]ї5R=1dNLP6rw{PFIq i9yl͑Y&0 ~9K]Haq%u&rE<\WMwب:l #8N r>O6 t*zt矼nߑQwG3 _WJS}$j6XU \c̮3=%j!;Fcw縬U.ׄ=~-&Tx}*Gܦa-&3ίG4U"pJ6F%Yݓ=Xy*r#r7 uCx(b8x4;|M@X"_?O^g.9Y l$6FLC3)Y7fm@]ۅvL1m̅zhвdg{^Ý|>ε5rw}CIk"q]4tGoHɟ%W흡({v"1 *#pGBҊj*Hd9>~AE|M X+yv^'*Zg]d84ss4JF54S [܎Jas 2HBt6wVJ9Y񡄠<\FChJbq4D&ZQF΄ z*,QCAy 4GA_L#@,^]^NwnݿysRH%v5l7gW[:LFHNDzcj LJN=Bo.I(]YB@$ԚT9DfŖ`*G4Le }ABMDax>f.ѹi (;d81pvC+nSGc .'l!?g LJ"B+1B̮[Q=rS xw/lDlXç]qmœmrAvuޕ5/ȟELK\rQyr Ra,`U![ټ~oJgvfW5r26EF1')=2  s[pB;؜V>i\bPlVfOf N 9R. WgQFoq+ϥpgwH%BB8̺ &W˨Pc*-uaRaw0 bc %)(K4I@X)->O7Mx ~3hn9jmw,a Oc PU=IjPEGa0b7m1(;ُAyP21.m{ Ϝpq嗯?ڕ sb`6JP2ʜ$Nz1=sa#[#*K|1NܧB6enópF]P;'*o'z D(kdնYa `҇0|W=Nyk1zٸE[/5Hn);DY'VIm̞yC=~R(u]8Wb7W&)QYd߰Xs0*&[͝KցT ,Ļ,^6Vӷ 26i֝2]1jvZWXq\ET&uQ m<9a W"{6r|hHr:@ц`ck,-L±Ko3DE<'>8}^O7\cوw83H=B_+D[`TjZNz:3%UziR\+s~k ޲&EAZ]p)9u*jdL3N''Vɥ'h.U%M)xL/l w2KͰ3X:Y!s֥K?O m{ ͉%CV?Qs*6X.b2 `!f mJN8!H!qĹwdb0d|fpc3^8V||a԰D< _Q rWqjv$BakgogQ>^iWhb:MՂv7eYhM[ D&HXB .AM_c?'ϜpertnlֺK`b){*N(۴+LA#B5mDWhM.[|$\Ý>U~1J"ɲ JhD iRc0:c2 +X"g4OYQ*^Ĭ4؋į`ңCF7KE!tp8I fJaJ-QU,x%91sg`x[]z3`&*P2H G@uMCѫ%+վ7ZVڨE&ghJ{`K,7 JC$JNtO"c1,\h|G{QH"##SNCCw8PIىQXQTkP7]#7-wVR1P[UN aNmBR„FW/jNHFBSk1$I5x BASLG0ks|4@&FN/fuf7cQK3zaӯjb[N%ֶVp̬S^f'ϒdp;- ch@jOlTDŽjBO&jFc#ֽ*Q E#Ku\6R 07?ő!0inLu =f P 2ibfcrw$![V+D@4BnZBYQU\ TEt|CQ0uV|!>h*.#s6@V;ѦKEU-rPQ&Ġ&\w׶Jg=] N:$k]# y k`@er ryA{|8+0kv29!nD< yi\MPXx!UprɂqDrmZ5,z1be挩N#μa)>qH\9Co`9#s CWCO 8tӨmo)붑 ]AP$Ɨ*1gC* mcХgI+ls*<@0flb#t@43(6,\R2?]JV\/in|6H#ܒH,қyve !\c:p^E.ݗá4 bP9ЯO&~!\qOvwKv5mk`HN}A0CRqD.6;sE-wc0t;E.sy;bkq\0=.uOSS`qR?|Vv5Mqnpwf_ڛډ 'aC^@ Z:gSK="!{X8ó I- eizb\Ȱ7QAvvU|/2z\ Q^g%" q0pJj$&$p2vyFEX ̧̅L>6m ?,Y.4(-kL)|-PD!8 ޛ5I}TVe{=3 f;HI-J2md"/;/p% 1=Ծe^=?AZ[LNuVɳϻ/KIyy,YJ* |_YF,4W0 wҗҦ'.IĬ-d4B/ >?eUQAQ!N+c kbf̛:$ÚT$K; $fF~O9L 6( Jrs@[HJ @,r %++Qޑ}o: ʂͭ| ol/1~ٹq0okn|uPp⸘I׵6}5cf8 mUỄ'5u18Nx./ ] БpӜvlO(^vrmD&6^n0DO 6!ɕ aIs;4e 0IwY|WAt\a9%ߪة~-2S%(u*&ǃxC~Q2 s]9=kz(H2< QT"L58H)!z`Jґ{lIxZxR:IDơSqzē +_j׳q|.GS\0̖"A -*ÕNSըV֎ z},c Ɉ$%s2ioD᫫=GlCA!t_FAmo^,7% Wn [ݦ~ϑu%J Ϝ ժ88~՝@y"/C3=B7c5c.G9VL *BN?z1R$Q?.T4cN)Z`[hVb,#|2"d {gQҽEoqՖUrNB7R)/# Edr?'w6#✒B~!` 4T #ͺPc+ל e>>zN@24F އXE&*Ua ㏊`},)3ђԊ"U!"PW)RaH`(d#Y4rvNN8a~6rKE N LU)Pt%kE= ^SV-fНZ5KR%kpFHKI`Z Z_D8%A+ωݣ☸"MNO)8: i>c1.P=MqXPdrӄ a-Ҁ!S>l H +%,e_`N~j#;=y=T. eOʛ8!q94G}S1)F`AޘÑ|s4a!Ob<{ɓ!p g΀\<LBixG w )(u޻KsgOؓS kK! e7VCD丩&W<jAD% J7qn>Zǧ-{ {<3VI= \%N5ZjLEqq$ӄckw~5ܫXSPLB:چaGUT@Jj\(I+H3B?i^a0HOV܃[ܿ{gc} -R lDLx>Y &\3|ȷRTU- X5pԛ~dE aʭ?92դ7#թ]UFE{?OP_1R% ~RM_!*aɮ,[_֘^h2׬=.2dEB)\4(2OjEQ \],dG6D{iF 4oSTt(N KXkP?C&eneEx`QMva2"\)j VW(_Eȥhips+RY'WX Ro"bĜg`glj8 +V_.,,2-g{<,s9~dj2m'k0p=7OʵipM4N@{I i9/*'&_"`O.&{TbF/ЀlN5Hpy?gUYҎJT]*DEe"! ň*b֮*|Q9[Fp_&2ƒ<'7ⓩFY8JV,%J߂V 2RMCaBX8*sF?⑫vda?Ԓ.$qC4SJ7؋/M]_ )@&"hmǶ=x0̓b9;>a<$ꩨ∂Ee5ޭB]FC򦤅zAP .UؗョlXVϒf(%ʌ4@mQ`I ȯ##IШFs-g#.f]x{\n}ZP/()11p1R1;Xg. v`Q&k !(fmZ^'ADbJ+]G~m5] 6֩Zʹ;o>1%ly.(4@JV)sC:#ebh3#ddmO&q3=$Iy|Ϗ-7x:+jeTZmj32nʼ !I 4I#Mv)S{$`duTP ~YzI (8ZWTUSC Jah2B}>~wޟoS `ӽ=Q\Gs Hwya $q qv:d e흝GiwNy5L2.7йo.-i8![m޾qQRg~Y7@Dm2 D@`z!Tkfz]6'wU>( v*1XeB *Zm6z'>|iJ/=%'=7wHQW&_y_P\]i±ZQYɸ[288ujOE2P؋@GUh_UjHeհCYG˭ F+̯T[D 0M+$lR{u.aAN=%ijP`35(?B{4NP+spJOÑ;\o~峟3 ŀHsfj!(,u@}aUCH0Wthia׮W{N! FИoZ"3|neasjy1R17uV!T0x?o}K!%=BQ uHnN9CT=I>x2Hj.iops[,ȯe&(8ѫsljSW[ZwgnC J,(BtyZMa W᮸I2r8dg9upkՋH&QaeCA1K(UCS$ :f/ eʨ5 eHZ>QAZj!#s[{kg;w+EQcu̎H)ͣ\LVwUؘYWz%8YC:CCAŶS tmonfj!/i5:($f 2Ie7nsLXkdxw~{R9nLϚ1=m޽yꭝVo[ܾ7zKR TGR!?$Qf7H'գ3?Ǚ3 s e}qD񾱹}{~qxsayb%Xj7/"h <<&!LZ-b*tʮl-??8;:X a : Z)JN8= uGlTn:7}T[ha6%1~ȭ=c\apztL HuEB2rW~ϭ2?߳St 0=\-@nMtrGH 7 eo2rgweu b@sP*h]:̽#ZBkS#-n;˔GK0;N{ KM7R)S؃9--ϯ4'8nnΧ]b-7&;+('Ā'4`GI?=9SQFf{usH\8Bz*BfM#?*F4nDGke:M~5jjk\]݆BZ\XEkBdqy B.VSU,ć+Q{̃ѻ?x3fK$ߊ ȸA(4ݟ.)Ϫ uYKLn5IMxZ Mı}! l3|ߔIG1Ogso|~+wIxv BD%@c4S/X?.7 S')):SɯI5'MD+.q؟3Axd]l'$Q۰3dc*Vծi6˪ Ϳ%o4ϧqJ~5U^a:FJSR]Z 詪T\A'^5A)DRR sCKJ'+vDF><7`k 80u[<=@a|AqA E.j&J 8`E |ʼn8:< Kjjyv*2,p Jw19{3f u؀6:V?p bcʋHb'Ed3ʡt{}[w~~՗r{v𔃯!.e3%O?NdS0\*9 ʩ>+ *o[% DJ~Eł}::oMOnD!ph%lr%dqx6@RCb8t!ŴtPoÏiHĢ3!3n +ȊdO!) OEEM%c)cgVϪ} R&NPE:BJrV7r*psu: ԑ#ԐX ~LjO. ؘciYžS"MҲ`;P%S@y͝7wnfڳܴgԤ=xdoQ T&.Atd/= )PeAEWV|\kAzKe*l+0܆d3DX(5?;w! wm''}vJw%XQ0J$Lp %#dN9'Ȝ`\e7[e*^g79Ɖt;WvF4 (s"R:ih[ ZV#iIUޝ1V0|L_w5KHFe1iϊZ"3bUs4@h/*(=PhaoE.67y@ d-! A#HBE›,0FNV μP;Aȯl<30OPk|6D,F6e@kQa*{q. [I1=!vFk,SJ-]I! RAfD bL'4JuƬCM_3(F3.Kq =F-!ݷM XZEpֻ<<9 "Ky26 %H uG3wG?-q1'ڣyq̱\.O T# J6Q'f9%FN4h@ӁtBelj7um9m0?zqPgbbYA#䈽K3'$wg+,EYYQ"xDc˃› tƴ%5b+^J (R]j)\?"ĬL_~_b>B9漤īݾA$0B{\*'#S7h+9G =eHEb1gļPW.m;B kVl+!=z]!{:eCo5dF3ȐSΛ Ku%I=֠(Fa>%1Q0AaӲƵVbti ]!m␨(b< *OX>J%R<ߥ'm 'gp?)`e?9::1-#+ɢvr= 3 3;kjˇW?qS Vkb/@% SxNA؉j%yt, +^e P/U t&3Pf:f`x4ºpyV;M| Ϫ!Q#*+ߠ=G=I p~x*HET`Mx\6,Lmml|Hiav*GN%hW(TA7KTfA*S%Fj=\  W *I*ۉ/.t-̿R)8"TS.AI[oGB HwJ+쉇׌D1$MItð^b 91& ٫Y6yIWHv~7;1!:SQ]"* `$`/3b, %3M'WȂ"=#?\u:7hD:ttOO}@Q L;B~Ze+OU$)鍁c#y-n(%X.z&@:הU*@qppx{KA{ _(b>6}.ag./v㽆vol,/,#7X&nOT Gg1CUېj0')qU' TjeQBW6EЊz#@eJYa+^ >R|ܠKywBQܬ\2U=IvhB&OBgnJcDk D>=> 7vRM_zs[ cx4zo,=!n ~2Ԅ=BW\ LZ\n,muVՓE!U/f]^$ZݗD11Bfh/#hLiQBU'*߅c&J*ݻ!dLV<* -QL` {PF". @̆0G~ᱚ#[ȃ&Cl|י8 \Jja\X y\rhT8M[QoF:Q#j0H!]BkOĭ}zTɲuK{p<g׬ #jvP:\h)Od+.eb8b~uc Kэ#@LKXq8pg>63fD̻4-J>z5޻p4vsT82!g1Y^,4`(AipQIp@C:Š ..kU$'GG%B*>=96>YBW=H¤yTGsСJ6<=gB "U9,`Z: \KNꋹ}PS=nHS*t|Ꮵb=eU B T$!`Aʐυ8yNFdp1{s'[Ax|YQAc7ĕ> ~13^_QB ZR !ْ7̞%t1[M ߨ9a~&8'Qh ^x.UPG*5_P0K|$Y'*:80H<v _"_}ubQ|/D}>r?|oOO9 L`Rc6Rwp nHR/rD+W; 8bO!bPͫF]V5śeX =PcHH .ǝhn0L˹Ykz6ߤi^6'$J`\1X)q$Dj.*S%(JIIqש4U3$5 -yl^)k+4 س }mВR閒ep\rcA-,"gppl'֪n0Kgbk?FCy7^^ (;$H:zj?ϕѲìWs8m L fpTnX{=Ja eT?95t9w hi{e*>`@1g~y(3E&+әԷ{XbUb UyEȨ~#+LiLtS9 GKwGWn:̴mvNjbNZagabܦќ5IWbф&TH 6ΙSj6E&1TL54GȽMOittHr0D}pXN1){Ej\_.ɛ ƈkZ پpjg6'$?'^}RT5[i&tUsD3=?ɭXnFF3N!ʰVJe@8rN NN < yial"ȱ)?Rbont@enۢO#}̤=R wdVIkC|ax@4: R2x i#Q3%kFպf$$(d&lRo3 p27$0M'Vl^ JEP3t򚶑*ʔ.^X_uЩЛȀUi$Oa1ӟ50dk̀àN+s,fR3<+/ܱ=i _8#DM0Ҝ2 H!٤Y{OmV`l;| |AkrxƯAc:Lzq{zċ7IaJ!ڐ8æJd,(h`vZHg~h3y`hin{JSbj@)K3'8]@\<`7MĎx u TK5t\Vּ|>BlZ~M @$h:zaRSlR+79+񉭭MN _z *\ ]!G pʜ(`Y]$0@Zb!dr8)Ym.ңz2p3, #kiaeXAwi=% (EybIԉ =҉{z*QJR~L"_ =\2TK ENƲa# X"\ioX"1?j. DRwZͤ8nu-}2nb<-5Z~5o-ӯ?Q鴽d,$좣uvNTLA .}rSQ6v*1Az/ ªuyfV"ejԱa7T̝3R@T @EgVZ+="My @0nPs8<+_ݾ}oeC:OFşFVJ%iqˣ-h2 PV~Bd. t@r_"䮄R,`SaEdUPOaVך+-P *S$s Sʘ0%vh;9*A9Q>ƗkU_VycN[nw~wpg'OOW6f٧gGsw}w` [/\;V}Ga'ģ keEQ;;7X:,}wp׿No[9UANlys?U@t[E$wwv3dUP<Yux;\s!!fޕRP@BMZa R{dm9gdϛ yRՊ#N3ϟ>0N2BshSasJHUr=θM ʧ)@4%p*`TRM(̳2b00[E;$ :ӭP O&\ȳsgR8.G98<;<~~3R'" Qt_5b[L,NN_zǧTcHMSFEgܳFB'yIGҋjpԒq_-,svAS&!bek;F)QW'[X5*)lѨ@ؼ\21 ~QCK*СGU-~uzR^([s\ [~2rFJ%AQrrߒL'Y;e 3 BQ``hrwO0m ùM>J m5f](`eA@fBN&r,Q_ eXJFB%۲Hjw<L93-qlHUǛLTH̼cJ3!@s.GT5Q z@/߽{iIHùͥM^U.pPB6SRYyZ:b)9T(n ,0A9|+_g?*9<5wncmon ~T6NB$I ԟr6DZk;2pGEFq`2 H#=YrBEL$Vab>,XYd7xUlGso p šԐ:B@ Ezt|>|p'd;ҥm*!N%QڜsԖ:s\ogMٹoԋ8NxKe;Kʼn$]s͜򐦩֔:}DnXY%Bvn {N0J k GJ P}iv::Zzd~;G^FPn2F-7é3K|vtcinXrRMN.gί|Hov0Yݺ;zl[Rac"аL-EP%WIv-TNAx}_bV x. #%/'i Ӛb_1x$#G&cz֏ m3YSlFӌ!PLZư`9.!o}NNTK8x8l$Xqcִ,}G c rN{%Fg1E f ( ZMg,D)zopmdoQfpv*z T|2K8WT `YwߦtI+SQC7iWD\2 U $us+?gx4W]*`w}""j^/Rpuiuks Fj.`~+_y+Lo#j{iӍӃ^lndMXv\<7E|IPxp!eH{-"J,1ͱw>ϩnauRWƑ,cȘP!7HWiJ18/Hi35sQƇv(MjՆ֭#e8%6ԧ> Nxcnh<Kk@T[F IQp"$bp[/@p+);cBÔۓ'H(biM@tj7_*^f1oE%cjh]"v^ps74Df%6 =B,]$0 t0]ULjFAjBaV!GNNz~ڬ拂 ]ZYRiTk|zKZt!. ǿÇgdQzr!@BTG&RG2DJ^y$rQ IݝM8<&8jD'Rku)),*W|__m'* Qm(ff3'Ŭ9ؑy2㟓V!uh&0\NPv)![Õg+- I (~+/Tת- im\s -Jh<u3J{|j+Y H(`TN}>?F-&^]^e7 *d5@5cP;)"TaA*/p(um#ŧ$i 7 @0\g`Gw.;?{Fd0yztJx~y]޺u{ym; "]3 F3&؎av= !"t󘡩̼̳,J~y!{ =.E?k^wnzy :-(XaeVV(#'hJAy`yV8oZ 2EjC?Aݤrvk7@ CeFiɰ7~GI&H"-\xruq Jٌ,"g5y/\*RA*\90?T/>\`)6$D?\7 &N0睅1Jsm{^f{mwZx|t㽣{?x=r P ~¯.z=5'MPY.uVҵF*Uj(e_%xuf:@oSWC K" 1'0+ApQj D"u[J55Y&fo5xnEYY~u^ت N9_'y7WxU"f$ @/JE7F\'1Q\ e"%Rj8jBΝۯ[`Ӆót~9jBV!xƦx;yܠzHPj ;)! ˒m)*B֡<~ǗT [.@M`4{(VDo-\|g#|hEE /} @7@]nB<(i.n"w=o JsHk=Eo V-Tބo#jD٘+_Cf; es|$g6J/)ed)}z 66EĶك!Tdؼ2Qg"bėnUKƪφ@&Tp% qlZԿ Kp O擨*kJqn~q #N8$@ LQT| AK&n(u!GPQ2_m9b~lݺ43i f,ERZ_&a7l:WYCO.sI&@L2@ ?EM iIn`ͭuŻ]Z\vJ9Ap":{)i$V!n\3I~:pr>I!exQ4jb3FųVCM#27Lx/]<ڠfynʦg&7 6aa_BtܼrϰHR&L#Q!삩 2)+c&U9 I}I3b @bAcZ`Għ* FpqX1?8YIE44)M ^ZGl9Y0iX_# E+(qmWzczz5_>|ͮ6]{ ڥ.~]6g$ʶ V%?~U@<ڦsn"DۜuTQ)Ea\*.QB75ƍZ3"qaH1J$$<2c̮b~zO7UcnhfU]fx:g/#; 4B(#)UKt/W.v(}Ome-āC2O5kb8=D,d V,!/(1 {ơlZ1}]{)%$r;GxxX}-Fz1*.h02Wlc;{tw޾ " a'` DH+ B >+0rԳaRRA̴얇5p/Kʱ:2_]&ם뢃rYIkMJgD/,I}y+FS//ADA-] I+laj8i\ap,aG@h;JU˧4:n"Tp}z9496$do Q P#eaa_Sl` w ˹ 5[:x%3Kwt1mͯ2 4?89_,0*_W:~qc-:ǗK"|z:j2v[+23)A/h&@5d"!byJ+셕#γ|!Ub'W8p[AZ N+R4pb_T[%CtUAȗYo]4 DyM:T@MbVia& o)Y3ɱlp\?us |':$ǔLҰ 1a'XSCET^Rp&$8}0OfÚO>;oJۇO+_-x`Aw4}Xhd͸jЎ)C7!>[cnRD^˅vRA!|fV]^:<wz;Ā(dQ$ɱ"liEI?Apf*d@%*  4Ƌ(ɰ6ӣό)#:8n QJ>sdDU++0EnAP20^n]("Dc SgOYΟWv1&~p Z5, e,PcsҩCHM-duCURH"<8V AfF|51x7Vk+4b@j%-J'iDgjT\MX%w`"Y@t-09=e:)k`ڹl}256^3UyM5cY(QmOY•ʰް^kY٪NҬg /T-l<֊S)ڢ'^kIlItƂޡ3 AYdZȞ7lmn]55S,X.QSx* Vԅ p;a4ug$WqsZ1›v-0ҪPȨWosK]DE8+ι @@&rj8Y^zp̀XY[;Ás;w<`JDʏPEC/T8Fi0#v)1~lJh<IĊeN/qURZ86&g!wcعGkI* ba0N1+q05&Qs|}*N-ϻ*4۩'5Wt^qBmOd䙚1Ďf+A@0(ϙ6S.{dyZ@p3ȯ*\fhkV03ӎZPVC6`bvDT/h8r8YDZ\ITNH$Bjsl7//. ?K! r= Iy6}@=,EdM իCf p`{sw}D0 A{򹹾!w&<C$r')kcS,QIG3օ L/GRK@u4NéQF+[Q\#ӊ\4?18J#*iy]HsM+p(?=l9Ǫ9o"-lOp;kpmCX :d~u~upY۽J9ݻ;w뛝F\bI!S)tݩ3\ҭ}*tLԹÇJZ 0b$?jwa/@*SD.y9HԫP6´wrO<<}ЙTMV!$Y$[ fgrRZAIhy.=G8R`dFnl(a ؊j~%I:'AB$0B`To1-jWxd.$spn>pP͑pXg cp9>A`|,ز1^u%Ӌa$^@Sf5IBAB͡"nx2X/[9goD$Iuݑ]f TDe;ʽ*L@RK-0i µy k.ʶ%xfVsaOVs0ox#a*`%<3E )L1G?'O>Ww}m}{gҨ A\)zƈf[~@X7亩Hd>۫[A %b#?> 3K3\?!l翗N)^;鰛'HjlW"EpF1C}xW a҆QpNY?$ccTAMUxv[(RbJ57~_ϔD5A{NtbMnf\DrbwYTYzN3E 黑% Ԇ|vn`>)eIY,+(cHš%dbԮR|K@1ԄO5Ū98qrHAnL3lEl_U| 7|$VW :.tŒS7=ze IMtZX[sq-5 pvrBW j5D29EBEv1V׳Ycs++KGG? )˻i:/x֚[Y%|eS˴_APW>f,IHoDHض@cuŎDD^(MEH%-8BTMqJQ$h3߯vp7LXaxIBC7It@f9R+|'Gq݌xmKXЌƸؚrk{{r 6Xvgw=wu30j0`SK֐de'jc XR,0F6 G]sbܤto"7&%եs8^}'6PB? 5p],U,./vUp*8C`ZH@f_;v=/Du;8 :IQ*=`rdcK OQ@F1IAY'o1Qy~E+{@Crqs!$ʯ' JzO~tpԝS&ЗjˣWI=&[B t32jy}uG$MEK9MYo 5 WWְղ=o&z|j8j 5lN*Hf nmm3ߒrLJpH7-h cWG^ !2| OVj=h+7٘@"W }{?co%z\< EǦcj?[jL5&af0^P?xSdHZbX~4S C\%P4qRdJ V^kUJ|ಿpTjB&)sB&35bl'"5Q+"9f$v\}b9XV0Zh}3 ijfMk׻bO֗5,[vE^~P3t!x|ASOܹ9=[m5Nom~(kQLc6Hs"C^=ä}{J Ř(u< tUF!ЀW/juэdTBHF!%?z5љZ#rxt8'|&.=x~@4 [)89=Ѽ%p4FګtCB,4]J fAVAwE,Z\ "Em|JAIHy҅ÞeG[P Ġ<׌ʨ5kjkorE5(-lW>7U b%y x0U྆2cg$XP#f % 7Fhu0짏bR;Ȭ% d+@ { !V:Y42'}DAW贈+snR" a' Max֠BGZ'ߤXm|ϞRU<3iee/̻ %P?+ˏavc/H(kFj֧߁>0΀` ({eu@@_D+B卬 5Q8s"K$cf)$.b  @_"ly>ʇGx ,Ʃ;8MfT!7| =XEYWuN0TOKri4Ug&G*̑NWc0X" R©E1Bk%cٿNK߶󶰁rĭ e?eȚO|3ZvQ2]:R9*Z5w-- ǵ#v [[lmPuVkyŴHiYoq}sZxz|歏Wg)`b$C`vWWΚ_XnwJr AtM[y}+.XBG< V)1͓l̯nw׷:˛V"O+.?_Dp/kj ]Y+9*Vi(Rx9;ejQb{ ugbDt (3хh+ν6XQbԽ-zeB[;h&_'?R fe5I\xn.$Uh&?%Xf}:8O j6-&<:(T؎K;sqreURW>O×l\bGw[*fTHh:g$vC@TsYLJ9Bi,*} )/,?;:uE˿fqR "sWnh\4qWa=LfK-0xƋ3YB2hcCp ai$e1H]&@)S9wWWU(^%d{z0IM\ {>vEӣxX@E WFфQ;eBFJ̘$QI]n#N$CWW?N>Fc1gHdE@83 c)x*up/M͞cS9ZgjϷlEfCzwVE7oלE;o҃+ ƀs^500᳓gGgfw8NN㽳ËKt~Jܺ{y!BIێ?|s_?˽S_Mt@$x|5|8كF-#cbچz>HAM(3(n‚TSYUlOB 8t© Lu% hKlB6y|> ,5\QW3a\p2Wtގ`Vsu_hs_ČQ|h!N!<`vG\b>5czsM3Ԟ"ِTq~r(ErUɭfz ջaB7L=.AYcܴ+MXI[+bLug(G~Y\ueqCD 6' \‰LaRT`84]S)FghNSQJ"eUUz0ܒ K4P %Ujf9_2bpNȨ=9[Ik߷x뷿uIRFT7f,̝(B?p8hX\\xFHk:WH,8> 0+ɳӌ塔#A~5h_& Lb<?s?WQJIENDB`F'm c@jJFIFHHExifMM*bj(1r2i ' 'Adobe Photoshop CS2 Windows2007:07:05 00:55:13 &(.nHHJFIFHH Adobe_CMAdobed            k" ?   3!1AQa"q2B#$Rb34rC%Scs5&DTdE£t6UeuF'Vfv7GWgw5!1AQaq"2B#R3$brCScs4%&5DTdEU6teuFVfv'7GWgw ?T'IJI4&.?ח3)DLh`hh=:LekES,A-c_AN@NIEf?SZZݞCoLjfc !IshWB7 -q>qWY}YckŪfcs?,I7xjqs(s^6k'#j}\fzY!YcdlZ2GSIl7ݻ?7w.$c~׊1sps,v?uODg2G[x{K+X F7WoK'%:k`gb¬vR6xv<ާVEr7?k#s]Ը|*Zf}E9.ZzNбuch;)Պ걱[c~?>BE68:[ˣvW[\L~7!%׹q~s;ߧ+ٽSKFŏ mk]]^~)ֺPnK{D9r+2<\, D8_Ue%@YuBߡSmsWM' ^0s^/aȆUW/Uo]@_qu7'1s,+uo_WN'f gOceZS_K݉b {st߽k:ަޡ~sgq1Z汙:W88[1k9X̾iVgΪfb?')ꖱ7UOs+Ysxi4ac, ~ngDB_#8&1`"p>u2~_ؿ#X< XKf 4KMWwPgc_ddYOBճǺ޵ӱ\7Rݖl:;[mk]Qf=.UrXޡed;ݳ6걞{9^rz)c\l ]޵U>,͗OuS 9t;*eޙ`cmc+?{}?uC#ǽm-,s<Ϯ1k)\C0ѐ:߳Mf{m=-lUf쇸cw44~0:k@ ?\##T>cvrk|N]})spQC?b_[=Qcd兡>X}3##9yy}=tuŔ1vݵKR}LN6;QCvjݭ!չf<5EkGcBr28t>s__Q;sF39ֺX7өߢen7O~hhX}-hps2Zz27?#Tf?ӫoA}Zz%2+*}@==ҳ}Ved[kK*"Fcl}Wn8raIV-[=SEϮƽ]mm[(Bzb#M6́,eoۜc1^̧ #mv=7Zl߬29g_譧Sv]޳nK+}mn{ݱ[Q=1)T _9=B1 Qzf{CZ}@ƏO[WO5F&E6^*n|F1g綻&zL4Q.u k@;Zi\ճ޶>>h9XqfߵXW!۱JsqQ,B_R8eO_@ ]~F|vW2!gwPuO9h_YOQ`-xZk'薾lp߲a{?IvNKMzjOm96d720_i-;ޗM*G}E~}}"7mgN"s; Q~_bb pjg\N'Iӹe-$s"v4Yb̑uhH[%td0 wk?2,$NֆLo>g/0mu1dU^vEl{Khuv>K!~j$0mz/99m/̤j7cK+i/RFQ]GkZv6C׻MXye)״kD`5[Y)Τ84E6<5$q 1EfS9W+ѓ{;mnw+hsnv36?(|Dx~]=Wu?fRx˅.CCKݑq7Vzvm-}?Z+Fo쭢ia:78\lus-Tg[Ӣckw^GJ"?`. k[^ %)13+'9קqOe0Qַ'F鹕YQnkeU'vח0[@?/ctQ-V\ua4mpL ,h.sh.,Ow.# K'fܼ$>%wS9v^S r8cǹߧ#}\_Gj$5̳wH?v.:ruҤ'OR>LCcPqy ӿKb#GP0H?D`֓m/ϩY ?;q?Ӹ93:hI/PhY^uZ>1zj .> Ʒnosͳfƀv ?[N8<#SիnouLfzz{1plrHAHXEM%έ|;7PzU 5\1cX[fvߵs~7:v.@iȭXk{ 43*'I!7k vU~Cm9"EZ ھYcȖ3c '{=/>uz{)k5p'e/+XXkSWU{Ao o}u.U[m\=[3Ӽl5N IRDc>Ǚ_Mɯ%hMVlx}jЀגc[;Lk,ulI$}alrD$%i#jGq?j}M\ G{]n1 ڽdK$Զyӝ5R8vN=0~o0x @=ɫ |;Ȏp'|yGBf5x_E%5VCpԶ<76cb_KFk}ٻsmt!?&t$k,fG澬^猍XskYVj/$Qnh`KHb,K&G5{tG=! d >˵>[О[2Ęi?5oDPւy0KZjR4xZl2Z>~Wk?綰]K*3poUb+INCy9V0Hls:p#\LActehmEmNң8ܬ{_^l۱l+aӭ=O X'defK;ʹU CY4p\?wb#C\I0qHFIsZuj-mL\lyiq0whֵ27ƟMBk`Ƣ;kEkkŢTՖ6+ x;ж;qi1A}rPn[ 7N'Iq?8ᮾ}6Axɡ{`}#;+jj䤼lrt<RQhD{}/_fmטIK9a=Eg7۹MEwy?w'))k+-l2#1{Tj.p8'it;&Gp#|&6vGW) n< KDYͩ뗀2?IHǖͬiw lA#c"~Hto"L3<~v؇f۴Fx&Ԕ =ƷCel}4l>ܻqk|O֩3o~OoJm>z!-Z" ^YFwId~Ϳޠgectkٿ*]{sEcAҰoPᾙ}1hd4$d|n 5ǯLN5S"jPhotoshop 3.08BIM8BIM%F &Vڰw8BIMHH8BIM&?8BIM x8BIM8BIM 8BIM 8BIM' 8BIMH/fflff/ff2Z5-8BIMp8BIM@@8BIM8BIM] 2007-07-22-sporten-1 nullboundsObjcRct1Top longLeftlongBtomlong RghtlongslicesVlLsObjcslicesliceIDlonggroupIDlongoriginenum ESliceOrigin autoGeneratedTypeenum ESliceTypeImg boundsObjcRct1Top longLeftlongBtomlong RghtlongurlTEXTnullTEXTMsgeTEXTaltTagTEXTcellTextIsHTMLboolcellTextTEXT horzAlignenumESliceHorzAligndefault vertAlignenumESliceVertAligndefault bgColorTypeenumESliceBGColorTypeNone topOutsetlong leftOutsetlong bottomOutsetlong rightOutsetlong8BIM( ?8BIM8BIM kȠnJFIFHH Adobe_CMAdobed            k" ?   3!1AQa"q2B#$Rb34rC%Scs5&DTdE£t6UeuF'Vfv7GWgw5!1AQaq"2B#R3$brCScs4%&5DTdEU6teuFVfv'7GWgw ?T'IJI4&.?ח3)DLh`hh=:LekES,A-c_AN@NIEf?SZZݞCoLjfc !IshWB7 -q>qWY}YckŪfcs?,I7xjqs(s^6k'#j}\fzY!YcdlZ2GSIl7ݻ?7w.$c~׊1sps,v?uODg2G[x{K+X F7WoK'%:k`gb¬vR6xv<ާVEr7?k#s]Ը|*Zf}E9.ZzNбuch;)Պ걱[c~?>BE68:[ˣvW[\L~7!%׹q~s;ߧ+ٽSKFŏ mk]]^~)ֺPnK{D9r+2<\, D8_Ue%@YuBߡSmsWM' ^0s^/aȆUW/Uo]@_qu7'1s,+uo_WN'f gOceZS_K݉b {st߽k:ަޡ~sgq1Z汙:W88[1k9X̾iVgΪfb?')ꖱ7UOs+Ysxi4ac, ~ngDB_#8&1`"p>u2~_ؿ#X< XKf 4KMWwPgc_ddYOBճǺ޵ӱ\7Rݖl:;[mk]Qf=.UrXޡed;ݳ6걞{9^rz)c\l ]޵U>,͗OuS 9t;*eޙ`cmc+?{}?uC#ǽm-,s<Ϯ1k)\C0ѐ:߳Mf{m=-lUf쇸cw44~0:k@ ?\##T>cvrk|N]})spQC?b_[=Qcd兡>X}3##9yy}=tuŔ1vݵKR}LN6;QCvjݭ!չf<5EkGcBr28t>s__Q;sF39ֺX7өߢen7O~hhX}-hps2Zz27?#Tf?ӫoA}Zz%2+*}@==ҳ}Ved[kK*"Fcl}Wn8raIV-[=SEϮƽ]mm[(Bzb#M6́,eoۜc1^̧ #mv=7Zl߬29g_譧Sv]޳nK+}mn{ݱ[Q=1)T _9=B1 Qzf{CZ}@ƏO[WO5F&E6^*n|F1g綻&zL4Q.u k@;Zi\ճ޶>>h9XqfߵXW!۱JsqQ,B_R8eO_@ ]~F|vW2!gwPuO9h_YOQ`-xZk'薾lp߲a{?IvNKMzjOm96d720_i-;ޗM*G}E~}}"7mgN"s; Q~_bb pjg\N'Iӹe-$s"v4Yb̑uhH[%td0 wk?2,$NֆLo>g/0mu1dU^vEl{Khuv>K!~j$0mz/99m/̤j7cK+i/RFQ]GkZv6C׻MXye)״kD`5[Y)Τ84E6<5$q 1EfS9W+ѓ{;mnw+hsnv36?(|Dx~]=Wu?fRx˅.CCKݑq7Vzvm-}?Z+Fo쭢ia:78\lus-Tg[Ӣckw^GJ"?`. k[^ %)13+'9קqOe0Qַ'F鹕YQnkeU'vח0[@?/ctQ-V\ua4mpL ,h.sh.,Ow.# K'fܼ$>%wS9v^S r8cǹߧ#}\_Gj$5̳wH?v.:ruҤ'OR>LCcPqy ӿKb#GP0H?D`֓m/ϩY ?;q?Ӹ93:hI/PhY^uZ>1zj .> Ʒnosͳfƀv ?[N8<#SիnouLfzz{1plrHAHXEM%έ|;7PzU 5\1cX[fvߵs~7:v.@iȭXk{ 43*'I!7k vU~Cm9"EZ ھYcȖ3c '{=/>uz{)k5p'e/+XXkSWU{Ao o}u.U[m\=[3Ӽl5N IRDc>Ǚ_Mɯ%hMVlx}jЀגc[;Lk,ulI$}alrD$%i#jGq?j}M\ G{]n1 ڽdK$Զyӝ5R8vN=0~o0x @=ɫ |;Ȏp'|yGBf5x_E%5VCpԶ<76cb_KFk}ٻsmt!?&t$k,fG澬^猍XskYVj/$Qnh`KHb,K&G5{tG=! d >˵>[О[2Ęi?5oDPւy0KZjR4xZl2Z>~Wk?綰]K*3poUb+INCy9V0Hls:p#\LActehmEmNң8ܬ{_^l۱l+aӭ=O X'defK;ʹU CY4p\?wb#C\I0qHFIsZuj-mL\lyiq0whֵ27ƟMBk`Ƣ;kEkkŢTՖ6+ x;ж;qi1A}rPn[ 7N'Iq?8ᮾ}6Axɡ{`}#;+jj䤼lrt<RQhD{}/_fmטIK9a=Eg7۹MEwy?w'))k+-l2#1{Tj.p8'it;&Gp#|&6vGW) n< KDYͩ뗀2?IHǖͬiw lA#c"~Hto"L3<~v؇f۴Fx&Ԕ =ƷCel}4l>ܻqk|O֩3o~OoJm>z!-Z" ^YFwId~Ϳޠgectkٿ*]{sEcAҰoPᾙ}1hd4$d|n 5ǯLN5S8BIM!UAdobe PhotoshopAdobe Photoshop CS28BIM:http://ns.adobe.com/xap/1.0/ image/jpeg Adobe Photoshop CS2 Windows 2007-07-03T16:13:13+02:00 2007-07-05T00:55:13+02:00 2007-07-05T00:55:13+02:00 uuid:3349E65E6F29DC11A479E0C5E41ED8D2 uuid:0180068C812ADC118BB2F525E18DA42C uuid:3249E65E6F29DC11A479E0C5E41ED8D2 uuid:3249E65E6F29DC11A479E0C5E41ED8D2 1 720000/10000 720000/10000 2 256,257,258,259,262,274,277,284,530,531,282,283,296,301,318,319,529,532,306,270,271,272,305,315,33432;C3D5D58C769AB667AE11C1E1193CFA4C 400 268 1 36864,40960,40961,37121,37122,40962,40963,37510,40964,36867,36868,33434,33437,34850,34852,34855,34856,37377,37378,37379,37380,37381,37382,37383,37384,37385,37386,37396,41483,41484,41486,41487,41488,41492,41493,41495,41728,41729,41730,41985,41986,41987,41988,41989,41990,41991,41992,41993,41994,41995,41996,42016,0,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,20,22,23,24,25,26,27,28,30;8D0FB0B34683CF7858DC006ED9719B69 3 sRGB IEC61966-2.1 XICC_PROFILE HLinomntrRGB XYZ  1acspMSFTIEC sRGB-HP cprtP3desclwtptbkptrXYZgXYZ,bXYZ@dmndTpdmddvuedLview$lumimeas $tech0 rTRC< gTRC< bTRC< textCopyright (c) 1998 Hewlett-Packard CompanydescsRGB IEC61966-2.1sRGB IEC61966-2.1XYZ QXYZ XYZ o8XYZ bXYZ $descIEC http://www.iec.chIEC http://www.iec.chdesc.IEC 61966-2.1 Default RGB colour space - sRGB.IEC 61966-2.1 Default RGB colour space - sRGBdesc,Reference Viewing Condition in IEC61966-2.1,Reference Viewing Condition in IEC61966-2.1view_. \XYZ L VPWmeassig CRT curv #(-27;@EJOTY^chmrw| %+28>ELRY`gnu| &/8AKT]gqz !-8COZfr~ -;HUcq~ +:IXgw'7HYj{+=Oat 2FZn  % : O d y  ' = T j " 9 Q i  * C \ u & @ Z t .Id %A^z &Ca~1Om&Ed#Cc'Ij4Vx&IlAe@e Ek*Qw;c*R{Gp@j>i  A l !!H!u!!!"'"U"""# #8#f###$$M$|$$% %8%h%%%&'&W&&&''I'z''( (?(q(())8)k))**5*h**++6+i++,,9,n,,- -A-v--..L.../$/Z///050l0011J1112*2c223 3F3334+4e4455M555676r667$7`7788P8899B999:6:t::;-;k;;<' >`>>?!?a??@#@d@@A)AjAAB0BrBBC:C}CDDGDDEEUEEF"FgFFG5G{GHHKHHIIcIIJ7J}JK KSKKL*LrLMMJMMN%NnNOOIOOP'PqPQQPQQR1R|RSS_SSTBTTU(UuUVV\VVWDWWX/X}XYYiYZZVZZ[E[[\5\\]']x]^^l^__a_``W``aOaabIbbcCccd@dde=eef=ffg=ggh?hhiCiijHjjkOkklWlmm`mnnknooxop+ppq:qqrKrss]sttptu(uuv>vvwVwxxnxy*yyzFz{{c{|!||}A}~~b~#G k͂0WGrׇ;iΉ3dʋ0cʍ1fΏ6n֑?zM _ɖ4 uL$h՛BdҞ@iءG&vVǥ8nRĩ7u\ЭD-u`ֲK³8%yhYѹJº;.! zpg_XQKFAǿ=ȼ:ɹ8ʷ6˶5̵5͵6ζ7ϸ9к<Ѿ?DINU\dlvۀ܊ݖޢ)߯6DScs 2F[p(@Xr4Pm8Ww)KmAdobed@ 2     u!"1A2# QBa$3Rqb%C&4r 5'S6DTsEF7Gc(UVWdte)8fu*9:HIJXYZghijvwxyzm!1"AQ2aqB#Rb3 $Cr4%ScD&5T6Ed' sFtUeuV7)(GWf8vgwHXhx9IYiy*:JZjz ?ߺ^׽u~{ߺ^׽u~{ߺ^Wz2okLn,6ʼn%":F_;|K SZFn1D,ij VuvF67u7Y*-*\=JBKlDWHs:6),fRHh՞FTbnf ~Ojj}GM'ֺSRnIG?/UL(A=AP20~673t5ATtWG*bCJ y0@:FPI$ܑ1QVTΆM%y RZle4 {V҈^܏o = W]^׺OnфٸZŸzaʮTGUQ]JI%Ƥ[eOqSJ+l2]IP)R@&8/*4d)C,rd9+AۅCG* VJ0uN'@d^OL=NuTv$2 Y*9^׵ܗaBGgڍzuJHЂ% {icz\kkbBI#O2foܸ]F{p=uNRh0۲dke-BS4gQ+:.m5֒F'IJ5B=h-.#r[y8_ TU֪ a@M'k5֚S1ǃA~}KE߁zH 3l䳛j$pSby (x:mQŜ^\)0D~OD/r4q-*aq+|l[vϒz0؉qhɒsQGF!TW+`GO̐:w=RSv8$۵T () TQҒ%M%[2{M6E4`Sǝ*)dUU]%4MC= %WI6@?E;I2dӉPq0E*,A POm dNdZ?6'[Ae6nbpպК2O9Z@v&h):ZNX>i4d¼U#V9f"TW'%;#IHfw䀠`9z>鍓ײWkgܻ y{+1U/L>#GCVDd'g&9^|/mdi=pUzu_{|9 b-n!w*:Е ENFx6W_$*FbkqK.JLԯd#"Ǽ{C"&8>1D\ք]V/h|?#;r|?)ڛ' []RBHIv1EIW+YS w;}v~rb{q-5'/0!!XV{yȻ}$bM bE3yZb|XdmD;~|&Ʌnm̓r5x-\5%C=FA=ts\wڮ!zx'ѭn1ߛM{M7QȖ@&+*$J JRU2V[EӳlAsV`ҞU8"#@:,1)k&/F_)%E=2K0RT̰SǬu;_@HMo:YP?sO v8x_~֢kŌys,_V}\[Y5Ҋiont^czmw&Z Æb*2E m<ײ֗Q\,:J%a,HW??^N^g: "}r@NYN6' Kj)٣SbȮ϶RZdD{@uXbk/ YyJʹ%hC #3{׍l?#G{3TӺ3m#&4/̀~X= q:Rӭ7mOtU'u7rpHU~_~μ,T׹oPݗQzЂy#}N#JF97'x-SMU_RE-uN`}q`[5]r3h.tuzL-#zC0ݣv>ԣb929Rn9rs饚C0) }AEcsS#^)[lECMS/CV&IkuqSq/YjRp5 5/=8" ~p~:|}za||;+3;sdi1ef*HkF^=5)hɹeMf.Q| VK ԫP1O* H&OޥAyf!GT*Nܵ\~%lS_7o5#"1OSʓ <[tiT `*kCS!O0Gūѿ^Oy>on~~K7=t4ۣaU*)a4yYcfcSNlc_OѺ>KAp:y۫Nxvx#h*+NISkJ5;Es)F}wj||LdfMWqĨۊ W>穄$Kju#|;[kk{'4ivJ!Tx碾]ofw.exIU-AA YljAZkUn|F2m>f \:hpX(Ư 1+J+:iIXi%2‹9 eHVIw+X@ᬼXɭWZ4*-^7TwݾEHo',hHݕ"CP]Ѿ>$t>Opgk3gPl%%~9RVQSd5y:}YF$A༕./-mjAsܘՑ…g̉eo4R|ՒۮOnMoY+~*Qנ'MӸx'jSn EۘJL;ɞk^>8M]CPӔAk<ϛ;')m57PH1ĊYf,(Z>sN;)ŗWP%2Jt@XF?ߺ^׽u~{ߺ\])k}OAZuVm"\TTc}_vކT$Ϭӝ{ߺ^׽tN{Wdd(j3b{Y$HaJʃ%&h(TB/=kTMW쬆^ K3Hf+4~%$F]5ڸ ]IҽK"Fi'guoXѾW[jzA2r[oiD{kH?>[ X/JK*,W  ڨ]ݺj0;o-lo>$_- ~g>A:nҮg*6Sh0t[W6o;XZzz!Tcj:ĹIiNJ/Cb ZZád9P,= xtԳc@?V:gKt:v{ e8=Sܛ8yWSff)@,[SI lj@Vq*!A>?k;{oۘ탲N- FkpK6jqr}UArz\}lc홣ntSO;EM |]khNPQt۫gbkwۉv{rX5CA,SUiDoo2:Xi]%G+UuPI8Jg[:qwKn^vfF{KvPSUuvm=c=5K5x)V M+ҝ`֠h?|[Vfغ|>k?#)QO*bkjUAJJm@ =(opk\+F3v5-s`Kk(z8:H4?U>`e p0MAx,E^UpԬ!4ImBc嵺kkT4%5>t[CK\UQX(jO`Nmgof6չ鵤CAM,t9[Y3Sښ5U$bfY:TOk_vzxwK7ᆠВ f_7f?zm^l]Dy,N݅ET 'c*7RR,$ŧBű-v Hʢ4H2q;J趣ڝnW?wsk^#*뱻{SN`zfǽu\Pr:w!*)*1HhU>cc?Քb`۱df-V%0۟+*U`0Ȳ6= ЋڡT0* %V[*WQ:UD|FOe2mݼrm$CE}@ ;׵)r3Nn[uնmj^0jt6PSz{%WV= 6G}߸!L55.ۻRX u4$f`W;mƮF u hImźUQ#?e>}v]SEݝ?d%N}-kP[J1bGWoYoGŴ1*2JI:F "yKٽ|J[K٥19]t3s# kRϓ; *οCfڲ =JBcȬDeINU= r嗀/nXU^tyC*tPP2On=~tw-lh$J0-. XEnUr*YTMnwVrsoM3}I]AK|Ie w4CSQh)d5bgZ~mw [ݩ4oUj4T#I5uS)yW|rQX)m712g22E:!}Qb]n;;Gv6/5L}pk7 NJ*Xk(a<<kg\?[ t%Ot e6c]URK=M܁흞\[paӒ_kpA&I?$eʗnlEM\(=|cgX͵W6~bȶD fzIh,&c Vm%H5v-^&?s ] 뵶ǭ<ҫAzqH1'E.->h\+eI3X6U~jO1hPgn\Qͽ~77CS%DQвu*N7`v""߰OΝm{tc'H.{aunRf~9mrT%)ٵ09lK,1 _STS""IBBǚ6kw,1W;5jQI #˻w/\-*;#_e柱25yl~n$rWpT1N},лG @ȡw"zyytm.鞆w?\oϐsoAZ`s{saxw6}*IލaH]!bqr]4)pY,yO:&9CIbЮ2)>Ѡ[֤&H$s@-(aӋ$㎠k Ym̎ج2[kCWT$q[rɼ7vjdi^gH+L>!epY{_-QƵD 44*q"U+P)_|eX+O?_NJx-񃒊?2KeU͌,ftgT/ܐ /_Ϧ-d@G4&C?=(^k ~:Q)G=544H1L3so+5A fčv$#ҳi!iAUzHw.͹M׹^XM;pRSnH )ە}SqVjN^Z㛏olWEF0ֺy`Ş4EQ~mѱSffRg; ۴x ^iQ .Kb?1}OI<09 }*=z:Ͷ[meq;zrdD{w?ZPc aHY_m)8U0j0NQoHU}&=M^6!NY%5d"ZZRE#J-́q+s=S@tnJݚCܹ@kU__]#[!]w/Ie*ͽ15f)qK+>#ؤGcndͪ[8!+,aFϠ;*7kEHv` @RF?&:ʝ{+nVju;=S J&2_ԩV}~پsWjj֮)SjaJ֥ "0 |'R:ң{/U\[ܻ/{o Mm&?YZѵn,|Tmv X4K%w+M{HFhjV'8#4裝92oܨvpmlg8$hubAȣ.S$Sb0ݍ^'inIc;MUF٘ck㪒0ٝUtUTK ˰[e17E ]]вphEC¤R迟埞-6.@>o!/AS@#j Sg7??ݻ6lW؊}m< %5-F|m]\4I$$)r&iʗpH񘰒4XaDPYT[>gv6 %Ejpr:;JgcjF6N]ˆ 6Y]s=ݧsM]sNWS[ԧW, uq-ɌG)[2;J)u f{k7M6Sn|;Fiq5+K]C)Jf6[UNp߰"6dꐐ?> jzhBN -ıqǻA1^/o*}z߉Ek{޵"R:_ʖ~־{OajU2GOU3뜎}r}ӷx{릇7{/wg{lv*7+gV82@igd#c<uez"6Q/`2[o ]Kİk=fLJ QHjCpⓒHTTztQz8'祟G+?}KSA{3 n='9^7k1Wq *B4~+UҸӨHĮxBpx~B>q*x[(0gۘf)0|la6"[FPmmZʶ-E߼IQt |NZZRXQP_~.TUuHW:{'|]u\YY*JZJ du^\E}5 *f] /s3Z/ϯ m>/:I?af{Kr{_qxmI뮪WO·vE5;9g ZhHL IS&vgԋrumvp3D cSCּ?/{1{~kh>[wr=qFL-Yft4gȵW#H.8򞣢XS9׎:?1/56emGSenחyݵJIsC.A (  $K_C*3Om/^} ],̅ (Au[g?(.wM`{;qڐo/ tI4X[JU8WAViryU C<8t,zk<jM s/p / x " =P@ ҕ43o{smfĖc9>#Q8̄JO*v&%*nn i6@!@)$1EθӅy6'S%ဦªT|SuV3-;11cc$ gNdxhOYLiٴ bdAo<1LF%)j@k<6%t* ԓJS~9%Wb>ݣW(nr'jQK0QQ͞B,se[o4iUdm/)bTѪF1˕nܶ{㿄Q *AbtpN]ioa>}M٘M.fmݫzh !|XxD[JϿPm3r/2˩Gm)@JrN:vco_15 Ĉ@'S'4"ܧT|B=&8LXSncE>+CG56s٩%rV$NE sO3//[#]׌۠"9 "M BC@µݧv[V{YeK##uxH]:]gw] Ә.:J]3Pn>f3mJx}87RV=h9۽ٶGkG$ 4E/I;C8*vI [`cmwa;aya2"+,Ak5VVX$PN|G6k|{;h0kWuK3ii> 2tUB [idU~{muWh6A㨤ۦuϏ"(]o3m[m,V}U*ijq8t)[˃x [+$U9eR|[ .OS3:8f#u8r:<܌FSOL%JA 6YȺ"s-@j,5M#֙ܭ@tv4SRiZzڻsd6fL~O"%<)SGC ^G0QO4Lvѳ{6i%0[2ǗՖ Qri^aطt|E Q5M+V~âۂ&*7&A4sCYA[CL\# GW^[}sw{v֖J;x⿟Hmk`4$AXX!WVjN_o>ӆj `W1dU]ba}%@T#) O#_[BTuGC1k`?饺=8̂ 1¹fl$5=.9)Q R 3%>>P>#VPdnpAN- H9'Iނץʊ Ӭ" uXub@zĭ*5T%0FV 2Qz'r|=Za{d=iL: rTO rmi-MU^5wg0NwMW~-ۓ5B*vE^mѐJyJLJ# 4LemV#K)>}* G5^2rm^c׈}=;A*Eڝ4zZQr\׋g:hzu7&J}Դ. xJJݻ+no9,tʘr2SkѢb9$4CUϟPᄦ>BW㍩:YT<,LJ0fY Q5e p=UMUٿ;~Tmՙؔ8QR`ź}.E+Q|h*uPVn$Qt[xFXٞKj.ۃ+ʾ 䛃;Aw!J_1]_-QO Ic 6Q>Vn7(5=ԮrOR'B;PXAgbji]>\WPr^/E۶+C*CO.LhVy@ 6TEYc`$Ӗr%`|>=VoY]Gjb;/s䲐K[ۂH3;Tkjiz|j"DzMǶ?fIWFˠ Α Ǩ7>HeN>,vox]1[pn'tQQfLg(ğkPS$1.ӣU-Cڕݿ^yf7{nQ6մUY)O Դ㆖(:{I%p'z#-dZSR:8}!3c3Y*Ԋ,Een޶&Q,3LCδHҽ\PhC 3뽏Qlmn]I_6NmEmhaʔD̲O+K;J|JʕA67f[qVv}>&BL7\ⱻbQBꠧ""&:HT Hl#WCχNlmJ_MDg.EEYT39ji!l4YW3_S&opxQZ :iPGʣǞHro _Yu*V,TƔGEgoJUqݛzm!gc_Tm5Oz꣭66!%r!ᑯe;OgADS! $oD;f 1[nWw֒3F5IŪ;Ϧ])d[v;ִٜPKd>B3UGk+k?$\q;Վ[CC tP 4n?#ԃ'//϶ݲ2hG4jđdž}:fT6󡱛b'==7Ⴃ!Q_:Ts"Y[^ `ϻ^ͻhpkIQM|ԺmveU5-O?,P(z-l4σ֝X[=mo4Ϻxvlx!cuRfrәlD6h 4 jnJP KXik+[ X4fGUjd,Iau νٹh)whb2C W-|1Ԑ?Cy˓x,?vQnC~`fJfDL d%kj,wӚކzXdJ [ġQJtbs|[+~kl3TSwOy+im+"7 YJ4F)]eʻUVH\T7i󃞰G\˓땯.nmv^Wh謔n!N:~Dc}VS֪4ެ1(3,{ՙ,vg7\ELXTlVnS[sEx]ѣ#a[n㦪Oy/)ֳثƪcOIveF#X:C.۷6}>;nYoLN^\b]Ǿ*IMi^+-9},z}zYr -{p*ZR(pRWDEdߓ66׿/$^#˷hW$W+Ue@=[V/6E<öC35|rPV+SZ*.V[\O &߸>/ T Q, u|͝K n#o: CCz]{|625WnjFy2Ii0NC1 $hqw5F|kXAtyHmfu5%&@O$?"~oc={6/KSڽ92Y-#B[ȭt?3[m^+6NiU]4̍W6iMvv2옺d d4ㄩ(}LMAj1 ytHҕIlv-mY ?U_Y('ik>D.᢭\7F'mO)W.jj(%]7e{5e١hZ9i_c.6 )  W7GSt PeᒮAGn5Kנ4^<pI=mT0A>GE$Qv%uURzFZ~]b&>Z5 hHF=OzӿLf˓hV;(vT`w]"('~:GxN;@2kiM5RҼx>H n|]l&2}TV"_-eyJǨ73SWWUNvy{Oz~I*H>]_?Eo]*FKpiWM QWV8$(iVXـ$+cowWSO>Jh@TTqtirC3{ndz\t[nʹ: l*,m_d1G<|1 QӉmvޣ#aTx~oh;'|auޡ6u=Rum5;R'VK0CCF#cam-.mCn |65COSE3G# |~ߓ nJ`|III|DžҸ= Y+2,YX_ mg+IJгjAB#,c4TSyAwrln.e$9?5d5J1^QS2{$Ut5ϑ"{j}&7dEql +uutn}Bv6fȽ;Y^1Qɺ6]quEf2Z!Q ^!#ZvZ]|R*9 qz&0 Z@uOVz zn}>T9s˴^dhʹEqQ0,Uidz{x+c*k7NȊLNv=LU2⣦.HWq'/8[4(5PGCIiMn~?Q02ҭI8q{; +]m_;-fV).=A]"rL,єh%{H?/sUm+RH4KLyףd+w֫V[8 v;~T|JB=>d훏CO_Z\~GrR穒Ռ@_y/|so1>DYJ} =boݼr'.`"E)Z2 %)5@"Xzz=;t U5uTvUg+LsHZ f* ,@GܹlAgm xqơC;"HԧF&͜o[رJV&z/&{+7obmzj۸Q[gj.= T< E m+$Gzhbm-MS8P~,@nIL%jб5TZM=y>[nzӮwnGlr(o%E%B{>p9Ot_đTSI7, R@%MqгvM~oM qQhb 9`ZZ :?lCԕ9v*REP Ð7'O|n[%Xy*tIdxHo|V;~Yo۶ݽ͌4k(H (U4a϶)ɮ%B\V&ֵ!:~u:v|W7F9{jf\ϵrW=w=ߛbOlH$$ۙ$iR5|=%l9ݎM9}mvY%z\,E*V5:MI%2m%/dՌg?>tsմ;ܴ9Xڧw<@HI+j3s#6=M*X+B 5_#NP z7=f@uX1aqIrs{iٛrY-ۗwB bF& v%*hcPPѯ<-ǴG60Z껀K fBEbub{ys.gbE: d Q`UTIۣn{cxS仳z!u5 V{nj헹fd=q7EL|CێXQyUKb0Z5Qu"6s^ݻ[>q'7*E%ŵXHdtG5pY ${L}V[dfD6=Fg4p(P7WIvm.;%EgxTICۉ.LZC37IixApn8b 6mDO@s]ns:'$l5}td)';j*TFJ,m*Mw'zi)PTs9ϵ{]k^ԴN- *)ї\aCd5C@>ZU =]O6'Ƚ!7޽[US9nۻp\8mːXZlMԴ5,b L5xw AۢuVT%[sC\M`6H- ;۝L u,rT@Q@ XN-Fmŵ9ϳwġٛg$,vwj(kq+E)3c0r#kw~~xpxokn@|d!>&pkX9˧X28B ([bUh*S|[ EMX2(j.~jx:3B)p;ex攤gq3ʮ"* <}= 8N?P?:Y#4T4p%MS Ъfp-t ^ }@ӎJSGX{lV*$i}iѲN;Npoukz.']t%n1?R$Ǹ.~TӁs${pfdZ,hu1~x|Rl+:CD4A2,Ǵ[ 0Ք,IKR8أPC|M%0 TfcO|l*i-*N%Xrs%GWF U#"%drxC-xTIn,E<_L?mڛ(r]Rkfغ%3yrnHy!bv/a35]mMkA򯘮sNܴ[gcyoWCQTCO!$JMT#he,JZTb*ެG/$ш W x~Cz+; ӚɹI^mv$(4pcqT m,zTvT3¿=6e7vHlx;B=ճFڛ{X%|{>⭛%UY$kPZ5(.DsJ:.ͭk08R b|&Y >&,G3|԰7CJgT2i[rX=NOJ#z8Vg_h{ڝ_%7μTt1읻.ߛ3Q_-U.Ok+QOCئ_P1O&U:׫5|{ Of61ҰO&fa3 ݶJ펬ZգcV@89cҕ1#D@D*Tn߈׫G@Ì?hKM+J5 cj 7ݬD!բ,FzEzOqUGjdUM6-BqA6+/NU-\(S^yB:f4+ƞ?4"+S\|0A[x yrK997LTb4>΂ rq+Qc;J%k;Ku?ы Jqb E cbUZUN\2xʏ:~&e>%mv\uս_1mLOYςޛ[szUXdZ4Jꏱ0nTyN}iPq>h5qe M)9{:ئ߹= 5?Q2qVcRkծ?{OGr"U9|f{2=vV.6flTSng;v"G:amdط;oP4ORvJ@ )\">~F,D1yrKxzUGp+Kiwe[hcs;7ol}Men ѝggzرj`ji$Ԃ8-9w櫙nw_[FHSudzo3}.yٴ\r_;Zb@M qKYE.gu6?5_W3[nzOqZ, vcʇ>)[+oKRT :.u6s h ԢVEZP0o^^s"^+,Zk[@'z.[=; }e7 z9EL}&r210Zj"ҬB-ɶ^re3[`%9 4"՚(GGEko;wQݻ~ERyR ~ܻ4iBGKf$@}ɷ!mFc@kۛr3̒F61\ImnXݭ3{T\w1>nbcɚY܅F*|Jer43kIZG:}r-մ7AA[T~ j$%Ɲ(UYnm$8ĕg55I'z^7T]UٻzpVڛnm|CV7l^צU q$>6T7x}僲r3s%۹AsfZ1i+3F9 us]Ͽ]5Ŵro@N S7{ANͺ6w^.ې s͵s7X}۹mG6NE0T PY"D}ᷞh>^ٯ9{yn)0In6mǠd(p%m;n-O`D*JjP]_Үj@&{>=ɾ_ªͮ9i7n-VdCyE$MGk{OmױobY{w,(VGWUIǬn sl?ӛ#3jX6jN/̮GqᩋiwV93I+$;n9g[w˛ =t\Jn"#<R mNZV$mw.d[ˋ.2\5caCTi:M)]bhqx6ەcRcqxv3XE:p%M4]ܙ&zww9f$ff5$OLG@ALp=:~͝7BpTAfFwED~gf:#}.nܮ҉H#GmQ2&T]A$ViQD=ab~{kf69nNWb%>\T}ouP&ucXj̔澚1u&]SSEMa)fxD#VYC[ټmm{rĮx\+/kwЖ)0 E9mD^zPu%&p5r> CQuR.ܛ s֯n~^`)7w$ J g'y=yO! RgӪ< \ZS,s8ePS4qCq4U:3CJIxw= fIygSA<)5D8BYSD;MPWth?2by4}+jt!&4V2R6SJ& 2dv>Dzb$E@uS_C׹#VpSm%~KOzر U[l1Uib y* ǖ: Ff1FfКɡ9oj`~blm*rm_Ow[mf|FdB ~}+$01+):pH"@ Jքy]wwCS?[[>nC#RWvVM>i:&O Ge jg+0I ׳Xх'ZQ yⰷ.PvR^qQPžwM5[w6&c6ۻf54m&)q,r<|h7 ՘t?Ļe17ܛWge>Ьǖ=<lU*ӊ OH}[3dy/|H2ǗVWOȍ㤻eto`tq=r\ds!j𛾠6䪂1MXu *bT#qYkK)wpz\ZvNkum6l|6:]AE35۟oW<I3S:`gm&3mʲ!ؚ6M([qs+o)JmVfrsQ/Y%;QD GhP(ΜkAܯڥjh@?jz]d|ǰw76vl٪CE&Nr?șeQ3ݳ{.!ժ5t$27~.T}pE M-۾2 CƝvۻQ>/6VIv3!:fVTe'P#k!idTRu0Q@u]pw nQujlm !"YCVS_'Hz)!U2 E%vw1v8LDZ&N@=ݝ3nz5@.d n|5頨P} t켶;vvvva!dgbe[e ibRQ[O9.T#os{ %@2=BAǍ]K]OwZ)vl!@}1pM$-O`?{QjNʄG-#8ۓcNe2搪`d}yuڤxt1],V5/ ԯkkYMMp:;I!I{iX+մV_={ol~YXRhRnYanXt-9*Xhj*^d}C*n bpPH8yK;v7'ܛ}v1޲") ISYEg+MwKA[{m0͏̶z'Ő|ap)iդѠHI/ܫZ*DB+Um8#)c1yoIwKpgv"POx8`uK/Nnˑdm툥KKܸLpSA,=|R56R=ul>tDE8WΜ~t]0vilnf+Wi&rX\^jYL(gԴrӄ({!XaLHFjE3Mi-kR(jOֽ;x|Luwڿ!6m|}*Qۓ+֫dsԂ=fFZօeksmsl<Dֵ L piV vIaKriΧ$$dG7[v; )ݻvnm&omnMq9 eY-LfLcU԰) ^[nex.9f ZJ2sځ$h:<9ymj&ADF Ud]Eit7;skw;hF=pNqoaXέ:܂U Th=={!fזUMǮ6I@*&hs +F,2dy!`kHZA? A|?nsBWMtH`C ~TSkGҝ:NԨո^#10g+7&`%ZlMpLm*&*XiQ]I"a;-SJ@g9/mDd ;O4BY#:No7;5G 8DʲBlի߻CfbF7ia8ȑiRiAin^F #I>s^̷\O@eVy V$ZX5TT5>Y`}tZduIe}W'E`PU-@i(:y WvV mɸ7C'}0_Y3{RFe#PZ#Q h <FG ggqZ%cIA& He#˭YJ4\WBdIEp;{'ŕ٦A'HaX-KiC55禋ã}t2'|rK%U;ZJ^[w9>fӱvQom[z n2Tɪ1Ew ]I,\Zp;<7dgU|mL"|<`<ʾ6 .ewFۂ-wt`cqԊ*β;,6v׷q۪ڐhC~k~^n;lM0:XBAU|ߝӾ2RtS?kp{+6ܳ,Cq0MJF@1{CklΧ@xw흍(&)St`6FƉi#>e[ɪ )/HcPH94?g±ȅ_ M>x}(~0unjM0ᶎC!%MuI?U<&J6 "y_{ Y4$ɯ #eM:e QAO_?x|/w}>% %ޫ;q0ܻqL<13ZGN*ܧyK+1!+!@ᑒgR'+rmqn;A5SгSAc0Ա]7ܸJݯI6݇6C**i9$Uʍ۞-{_/c-w )LL1.V`t5F,;r/oswqe-zg%eoUp]z*;o;{+7ٻs =2`29ٛrkTH\d=.o{nI\[4),ζڸA}QQ\ dly.ɺ\=H72(5$,wn3wl_,-(Lo.SgUcQ) WFm۴{/fvv>czq-kV@ ^?)_Md#+H ~l׸7%mHFs-::V q*U% t >3=r|0ϻXYch[ǹmw upFΛu]: km~NC tn0ːnjexh^eJrZo%s&&n$x7M (<ɧREs~0Hֻa  ~BH4QQS}v?en͞wCKSgWTO5Y\T.-2Vo[ l}+d FV6@X1UQUPPߺ7s!AS@Z"_6vlWޕ7{}d`q/6Gud&};Ϲ2o$ ݙ1G"FcuN[ 9ϖsdk=fhaLk@ !ӂi.pՐwt@1&~c{멼6Enp$\^HLxOЙ1+o  6\#1?}\>uω6vNik-ʌld3te&OOK jS:,*g-V6edv*FGK8g_jFN*q|3LVIab*pdt4x ?1+14FCBOew)sK) ":U˛Ney4 J8j8pwݓݏٸoFSf3evK!2UQhqOj; 1 +}[ma@Ըg Sʹ=>|-wT]#}zz[zܛc Ϻ6d8Xa8y~!GE>vGSHmKff$[4k-5S<:feV7wjС3(.ԧ iJ[n-Rd'.sHbYijI br PM0yS:-6Y՜Bm>snݻzH;*pf'GOK]5%<ŘSSưޟV"Y6wm up^ -JPR Xw\w-$e(] Qxf ly}vZ6`3}QjwOW J:0zHҥ>K{לjC! Tb+Vu;T>V\UNRO3W+;vr[[wm]n ̶Lmc^4r,N''4R_ە/{{Ԍ)\w3G!\q¢ǖ ,eMQ0*B,9$&p8t[~v`]#faC&0b[SJ=."9W![*tzt-%zd#/eRCoAƸ0<>_˦!"G8q]{ /ew0fk1>G/T$ u8VZ+#T v7.[@Jj4s>du]v?9(iB>{yK(wGڵ~ T+JXF/%yqqsooq>0dP#iVZ0B| o>߶sd$@FRIh^}xOv.+rII5qzqLl0 CS5N2ӨY~}rw>vo9WcdԌYX6RIR(TN/7B%SJB??>l~#h+M 8iqPag"BE% `,"%_)?w)InՇ5I NB <=UK\ bg-i=*?[}tZoNWW @^̽Zun~j7M guWM(qNeQO/u㣆i-5 ']+M>cV!ؒ \,ZEQGJSx‚6o0·;I^͏gwWĬ?H~J sDA g?:7ܑHA_4$736&HqT4*'HBV0I 6=4:ϑj 8<*N2' ݟ+tZ,3djl媲)o (ii􎪦@I/ <_mo_q c? c4oCsҫ;K{&{oJ+&O)嫨3|Z4Dp[rf˷[ZDĬJҊ >Gʾ /˩_|ds+OQFLL⺴l>sYs' 8ȷC竌| Q|i-|58st}6vcm2L} Ըj*ZV( ']Qط]>Mتٱ}Dl>&7Z6]ո&rH8ZRtᗆj~ӭe16_iA~鰳dr{)IsghEu-evW*?GP߹v!l  qjwOZ|mn͗&N sͷi19 U=EE<:_ c^\m֑*iӥ>YE]ҥb@[3ѯ}л~?p6y؟d~|=#_O=meboYGg{ ;᧚5ZiWLb5xщ"ninȣhY]2WIF7{j=듶NR7[p{+V#Ybs.q Agv&mC PHf%QU$',ۼk$S.BeX:i~+J􋞮}ڹ?c,9o "vlBЁo|-fXً3t+/[t^n]Qwk`mӚX~4qlYwuevgUꥭjjl%4Rџv 8˾2H559 )Z4&C$u+1VM88[g(W?Ubpԉ2VAe+xGuW%v˼&e7qxNb4']4I@ƴVxݵsw\ѴC[fA"w(2R4;kN{{$jۛpsnI6?oQ6nNV Mij&i(o|fyKwtfWHʃʲ-LdM#e+C19[Dp[I !YfD֯s,e D٪:HC$>zv%TWKI/49Ex**h%COce`mÜMd_%iZҧԥV~]AΛE/lrIB2(LA0N|- ݻCWa4tFzn l+㪦`j^XZ5d63n^4{ M5>z<ZAh聎.%h'6-j>s.U6n*M׵2ɗKD;^WQU']=S cˋ`rdJ4҆&˨>l>ܬ+via UҁW,^`xo~s{jvm[㪶;irۂlKf6AqxZ [bfԜ[VK<<:O7x(KjI fuk;Oڵf>ViS {cju}-%<2JazN"G|~Cؚ;fV )z O- &jO~^[ܟO&-!;+U[8#6nIoalIe׈D, }NŤw!w=25^*҃ZA/0r˹k-L5XفJBjkJԞ6F7h2oEMl:q tTuLR#C IZF4"*L$p{ Ȼ͸1E~Q\|_6Mײ+q}Sy!yŵ"Cj2Hi:nl37e 0D\϶9Ui&T$z1]+}[s;0YmlnGeld\uOdeZU4T\&U)@@Rq#6zRf&嶻>hs9 ] i 5=¸hQZ)e2[.JV,,x*а`+鞘Qܾqc]n zzx͡d DoYs{fd-PJ$ey7xv'孢q /`a$BOq[2Nf`䴂sDeF!J)/SM%ji^'/:o_vOtnVJʛ"뭑*Ojol~//GQۙjk ZZl5@9`k}u[ jmsX7[uv}4NBXBT*E]-Lڣ(J0,]j99WBSy?4iӨIxŔ5~_RIG$k}d{Đc}i ]R?&g(n?`ҝZ8-гx=3O~al}yT[|ZlR/ZdXc'U$: $HB&rFn[.JXyKHU#[D\:Ik [$*h=)xtCZla߯-=^xZ:cZ*^w2,SA-ܽڶt}yG21g)Lu<=XnAfdo H \8Z O4[% 14LfLeDjl~ێ: jO{&Oo`Knꛨ]Rܞ|jǽ93JZv1Hlj1+nx$z(h=#^?_oe^nr ~1+#lɢ;k(atꞾ]I蠣[c)\ Cr7ѶrelvoۮE9,NYbI${pe3^ڙ>l~ q )$2}mm]Di uIjYǤ uW[}% PQPc0"Hbx *6۫PGVJu|qKMCO0&Q*r;PUVsooɦ^'Z7β]}mqQvf X=><~rrQ<3ҒH H܃yڭḻH5`pߴ0ϨܫMjbMTmT*-$S+ ξ3wcvۣ>_>]ҧ SE(PC<4&tIC \$ꤡ +*1PF]lkwnԫZЌ?9cϺ79:(9{R 2*NۦE<0JQ2Y$0%igyKXUu-3T?م2~Tg-kj ğ9'ע[}i7>GifqUJm՛JtEY]kFUmDln9VVZj4U!]ihl܍PK{kl%[Ѩ:#p+jOH ^trGpnϗ1~CZ |Wgqۃhu-wfŘۗw~쎶:G!MHJ{(})bniF@<:~LۉbLxi#(QYs_hw;ʊ a6b5#mۓo={$a+ R+xPCh9_stbι{k 1٬'ۛsdqT TAS%q}U}h'mw#r3UPҠ~6ޠrduYd Xkx\M5PtvgfS[fuOblx7M-#Ub LW-Ez*u0QOD1}-}![8Bxd:4T9y[*rOQ6~jNI=ke&30V7͆" :»u?>Rc6پ¡.A T&g鰰DdWe5[BQbM;}̞˗%i(;Z9`q؟n״n;,Z~+ew`S& $3&16F6*͙{FoMQ.ۭ<]]zehO-dROO5L؋ƲNIoX`;4v+1P* 8ìm?c;6y^xdGp顦I3@Wpu2Aֻ&;3; ٍve^ll{I#g'ت=gB(竀nYd֞tyM$ov?Kݫ TYˬTbFj @, ^}{g6_I-nbjZ@kY jz֝f!~Z|%Aiצkwiod:s<坶^ۤfQ!j 5%1S!,7uwѹO+?vI)xbH ;A@ ߷[:lw-$x2P* =.~C{W|Ţv~wzK6n6]6#ek_Yjs7;yEMfߑgQ@^_z_mӝv۹LҲkZL{iPc'f)PO,đ= MIJY+u-ֵۧ&vRSr3,sm!@;N:Kfܧ cZ6b`{V4ROppRɭ"e~.Z~tf|P8~ nJ훕bv̬I@X(9Ý3;LVY{$a˜w6ź%EHHXe9@7>̻|{6ynE2$p0WƁ\1PX`X& Qbqs /^m\5mŷ9:<-fVZzFYFc-Z"ibRϩܯon2HqQơ @4JcY`K87Nؚ@ Kzq\/ Qr;vǵAkabơUuy9 י7Pg o0CTn9+Q!XM+P@ i\r-& 5,1JydTO 9+ru(Y%;Ѡ*jZ g~Hue6FZ\vH҆vn3o3eOevX؊y`tq2DȦM?ǫ&lEww;nQ^ ,qvM+*VǖzazľHϳu{^Ŵq!Jʌ̚$.e5 b$TiUAlt3ź2JzKi0x>3cd*nFQ/se~__Q?zNExfCKiA) Ơϔ.۷0G(ᳪb/|ckm۽RRe КR0@fL/}m vojr[(9)59(s5.Đ)`M{s^wfzB|]AYfS@;"}>}۹1fvZVO]:)2$geRP(-xyJ?a#a6:Ϣ[3(woic"-YݰP`ɮ_l>3. ].Y,E,+O_! ˏG]n!}xS?2txMQ⨪;MKH]٬j°?I␬2~x/@}ǵdw20Sc0Թ|b OYSTxLgO#Tpǐn"ЂWWMDGܕ9M[t#,{lUGts_HG,~- \"0 wF4+SZztKgwVaNüunƆLy d2SU^&)0{O7M8{LAi #B[E8W+6/a;Hm GPZҋ4z2cv^M۶kwTo{sqlzTG6‚'$FHF@a[?|y[]xb/_Y1bŞ$2$&IiS\@J7 w(K)~6Q4]ͺ6Vݻmn8Í}[C7ǯEgC!OrbN^j/mE\Df6 QD({+EsQ7(U %@ )ѝvTژ1ՕAR:c=Ii+f9ho! {eO,qlCVǫO:4lK]7V 5Q͌!P m:X e v2aJp:_ݤ~ ኌ:mߍsdcpTƢ1|J?MU*R>XcYX _2jr]ٯ͹ /S^cqXLVro>Sޒ>m8w  TTu+a]͵mr\ax"8/ 'QJ1Is\3s G6Ino\ܘ!1H-LNZ 'ksO8 _]Wcin ;כsTd(w#vLIJO(޹bVnzW7 KjBߺ7Dm}{ck],*-m%Sl%QHx^ƌ3EL+~/؝_/{xϚ;)J}ݙ-v/2J=+*0Ӷ-ւ9#k-Sa6ưrY.$gQVHFC5H #"䯼Os,m7]3=:WKK-Euc}=Uyol`߶׽{K;OLzf"Bim_8֒ 6iJW8/[z۵FuS)ԟ G^&8 -1gz7 U6JJ^*$~܅{qiv_|H-SŠHEd2-FCBS6>Ȼ&pZ[FB܍j`lk+n諅cEdZ-3D1=LF05nC2;;MrH.}MBڬrLQ'*}d[D;Vezz뫏QX*SrOA܂u_O[zǟQLu%CVְ{'=z9ZitoC5o+}nyPˠ+[ndoژ#s3# D'P>doI7VHFy%(Ouaq|s}en; vޓ-vӬغZO]fk*F.<7&WvggXDA@@T@\Tx!.J\xY#~mY)@P) cbsB쾸cc:,csf[S ;&O 94aGJm eM`m qr-fm6;hRI*bŠ{V ''urx0YSRU u~;xL^.FjlF i}Ez[ ;Sn{df r:Lf4[CJW4QR@OAno{]F#\4(P$VNѬFvD<ugTu466 ]Yiqy5SIBOԱjv[y;ݶ׹Vis<ZMR&YA|Vܳul>40Eqi)~!*jLCNPk^/*u=7+Sv)195`irdi]mNyח}ڣrzS>κ1ȜMpZUe cj]Kqz76C5!nXb(s,c1;EMǬV13TTT<4cS"l63$zPB+J*ÏB꭮mСú?`rVAo@N:&r]4;zepl$XTUxF5, 4_66 J*G+6a}vaгJc !V7diJ!V+[wWŴ)mђf$ţWH%D Ej/pmi~kcQC,jYi)khIiUAen ~^ hDke8zyu~~F,v-L* clnmdX'GZ}LA4\ U.5žys.-zAjLJ>2 >JZ\Cަ#%u\RYAV5V=@I?t&xD0 +*g+)Uu*lb%kiUg]Q@5ʧMb0 yG#o.hŵUrO'И)?VmIs9JP|W;`֗kuCaM Fğ ٹ6}rń^Q\h₧"yr`-/K+W02BՑEW !qs \̱?\|迶!v4<2Ӥ2OU&P+iB)SR{}\mkyhG$UE@}N$Ou ѵRM&&jnoG+N<*9ܣ}p񑎨(zle>692SP\HjQf媤,f3]xgɎ@* Q'L EsSvVOqn,0{QvkU&=gn5. =ޣ4viGwo+<))am_x= O))f!qX{ :RAv/cA2#&Rij&4?zx%H1(E5|mͳnp%v jJ7*=]w}V;tTUJk8Yqn:ٚ H+L@Ѝ0@H@+somvN@֤Q%? "oC4J7P˭ uE#W3#\[NpЬuiΒ)$b,W^'/xk4l}7S?^qe=EzŽ?hY7覧Mua95Ki3#0X L!/*E>)+i-6vѪR$ ,iN?nw %ݷ;6"25}XVx}vcb n<GCA+$QQDP0nrѢv2ʱiYdR\9D^7bLg{|)UbBB0 E@Z5l`[ x&Uz`*Zꊗ۸Q^5+uRvɽ;;G,lё,:k BHRR,^; Wdx,wRvAqޡYihrL;qu ᨼ\Me]W]X 9obYJKⴋdHn"Ma5sExL]SwP ğjխb N˸:6cC+RB3KzZدao7m͎aFFqfXz@ %=SWfv,dbiTZp٪x0{3GڛUDœULc5Q">#*gjnN4R@(|E`(J MI4 TVlwGw}Ɍb@:hcCJGč:+GW+R]c6^K4me7|72RaV2nUJ(Ivn˛)hqC zK/ʬvtۧ,S$|C ˠ?<^jVϻ MHJpUj5HwMYpxnS!].Fm< .fŝZd 'xaLT2\ʖV V%BI%~%@Zuswn.dM+8ӵ#Vʮr:ߊ9#ߺpՍG9.kQyq5OIOE:ǟe$8 Q/ .h<۽[AA'd߷9Fm| d2T(ʠ3^7bn<6N J dԬ+j*j B0X4AiJ26XkCCƽ[p[7~*;5[l)bhJzjڼNV;SZL}uU3N-3כٴ3\E^p-iNР{4Vv!D2_EJS]#FJPd"8Yꦤu $jdxc.B[k%ivyO&?`|[|6 SSMGe2-[SJrU%8dWT IUAM$hICl!4,8|1TI/vTQWU6Jz@J!_w҃kGsj=}O}[r{ϱ2Tн^G.3,TLU "d`9ۑ,#ӏUH`]1N7~9}י>1f5"bv_)z7OLnÉmGdJX'iUH*uC\7ov>+ܵKzWG--E%X&-EYNdC(U `>x/'dliw}[&\J $mEeznv-ZNa)YLTjxLbcgy8),1zǏw %jh= w'~T#UM8cO#fgIaY8֕g xu%A)OQ$>uW}t-)Z[?PdiؓTjf[?v(4-^+c)YdA'(V)P$ߋ(?g^|PWAN S1ThjIu0$9xowpoB|>ΤFԕ4ZZ%3IzZ`c`I({-'zSS5% E*;4QѪSXާ'LZHؚx佭D@'_cSg9W:QML)dZ5TE==/Wdv,Z  ´'aJ &JDLB=[eʲ=|R4hI"[IҞg")*AQNjc"=B t0I@gNus QG^P*MsNԱP* HGa)^*TW8$ǧZp1CC랿mwčcv.HVޡɽ >c>]ueǰ*7Q\=LK $(Sm} FA$1Nxsxև8Gk۳|dw_Qcr9o7R 6+I]fsPC 42M,󢨹2ٹox]im^gWӭ4ѥYd88ѝ*bp)d ٮ4$Dal_LhlWHz{o`rM׻WhQܻb:\+nz0*#L^b>smgEqX srxK'KEN7-a!X?PҠ*L?|b{+^| ʃwboNe'mՙLpϘ}j@99as&On@ۮV HH{{7IjSB$]eJ5$da杻mJivxĂ2@JqZ5{~/̆i~o|dTy%/G*fղAD(P-Vs*0 <@$2 j8&ÿ{/S[I:f!AX />~trt;/v^1)rsX=ÇLDoܚYX^Gۈ7}MۗpFKx;e NCBov~lbٹӔv=q }gb7RxJ=}wnae[xnt34Tkƽ ;q+yZYlU!*#0Jd`Z9M<;%XlTVW3Y^yWY27'P mA̟Wii.-wte;gQ5"=z7}jPu>l3fܴT95Vu΂VE؅+X36լ*ht]<]8/fSy/C!PŗZk"8j =Z~W QqqoZZ^k,rTp*Q=75*~>[+M<#\s`vWDGFCh*R-cvm亳IN (:\paZЊH0;zrio )oLcQdhu>?duMM-6:X FnWVX->^Ů0a ӟO{koϒݖҴeJ;dofkkl9 %a]rINмAA⠌WiELvrE)=qL*u^{1g)cWg )%4sJdYLUTL5I,3s`jjx}8Nlt2Զ-Cw -N_>EZ*gQSEGd$!Ub/"O$P$r\ې=1j~άceuOmԛ{JH7v$Ef5Wa)e#<`EnyIjEwi"jM+Nsw-鶦h`$E@*JR*Y{ýv2ŊSUUzz7+"i!"l?!Fb@,/,s&nn& TN\Uv^"rSt9LW ܝT]'ׯ$bQ"ҴWagi53Pd1IV@*R8i|JT36ؒc ?*Wl^Mb >Mkcz}%+\Gf4qHoP}@\4c]hk++qn`~]Mq[YWI MGC(IMqMTw;?3n GAvO!s)őKCR.[-vyoݬ qѤtqc$=ԖIS54SfحUz8qTԻ)XKWJʖHuL4LtBF tKҖg+U_T"r*d5 L}]? '[@ 7Lk"5U.=hYHh1y̔4K"EV A\J׊cW垿,c.3||u7rm1*cL58|t 5:iZe^Ϭ}".j:7wVH x]J[i吶D0+P=Wˎ uo ܋2 0QB3r-7Rie )N;_mn}Yj$X`^Ѻ+n .?/QlVCp;i$I'8lJx}xV{ x3(D3JU QVae2R"W7H<:b@GJ՞IO@׫R%ͽ|TzHJJhJ(бĎ/:* ˨x3$WQLBi!,m$ۂ} :5}Gz&i,U'λ2EAPTMK2BixYws`]i n18 4i"-PJ$z)юչn;]W[mjdvREFcyk *))"*%UjU}LŘ,I$6[_HH`V!Q@ 7OF *pWBo}sgb31=/ؕynMӍE[5UQ"i ƇY̎\b_6tMZvv޻޹lTޜP~ڨ=̬V:oAQ(E Ci4*H8j2zia7}KnB8֏l$bħ 4~%|v]_m ʭ⚓ibp9*يELkJ9F.wiwMX cӨgd[tmNHZ559}Zݭ]=O޹Z6ݛ Wgdace^>&fj P5DFĤ?3§"gcAmP*HZ֕Go Xxd(l֫XY#c+ =*yUK#CY%%E4Wqu2WhsEUMQ5%Z2vQ4^#J,^ bYbBOj o3y!}Cl)5?ϥStZ&E%bBk"o{pFN.M5ZX Ehxt`dI-qh0J*n֘d,)QzqV_Y$gm>6]+u1 )iϤ77 y^B Y*؈<~';lhI7}ޛR}m@,CvZiQuFũnM7}ØizlV@W뙨UPF~GdB{}y5O#b$<ʝi 0Rh* $3v\vV"ucftԡ "Z`L:MMM1+’ O7^b{=×uxG%"d>e@_0TWkZZYPZ)!s"cHm@X3 U*ANfx( Q| XchaF סdϿz=IS:O参n.xWШϭ~Oy|h쌟Zv٭/%F6vŤYEy=E $RAmXD #I!C9uɦV y]S-e3Pv nOR.c[W+ -|1 ]@C&Ui4=melK(1Q*ԅcidoȔ: gGbs@ǡurU \nF9y!xi{yjR U'X.#Hլy6Y$Rbyuj<.@,.퉌&юB)^(٨^_uf!fxYu9qduVTyvvD!\2\5)N `3ml-*>^g͇UoQHDZ!-EvU5VB=;UkAIVpe} lA'Kh>LZ:x8 1hZ(0N TF_ GRb[ҠqA=hFKG'Y#䡆N}(%<ճdh俏H)NKW(ڥ9kpyeQy7@QMSgSJ1iE_:CKkKk\1[{?uz_RpOZluU%c4ѻSLRFv$T$=#wUhWUL-% CTA]^*RUTi'Nxˤ),ݿۗZji*&v1%l ,'cP֋Pp[^xx5>^C/ GW?H 7! -l9 Xf<4>@Q(uj ?˯.]9/_v'mFECUVʱ]vp͸H,Fе:ђrw`ב)gh9P4 I %3 ȿ yЙA!* kOEEy'%IߍhqSՂ@:}`dT9iJxJ"ǿ ~}9ӼTrHP kEi%Hjj֝ViRa]>Ido\\R`i$[W{@khj#U>\ϩ $b(8F.^G(./lujR3שǩ* tKX(%soWXVX0~!Q*4R/Vڬ~=),0%6=Tx^E94t`6U d|zqT1EΥTV@WD{{mn,pRCFM-6撚nrK,=*3 L$x"Z |NED Lbo{""?i5V%IT"HVȫf3j>,4+ǦǑNJHhOM%GfE(HBldisF6H{,IjpsԷȲ훇,mrK=L05 A_*%>*|pw tvяyd7OԬgc9: m-bSeKOS"**S\9wV{v)k($1U&+ʂ?OWʆ>^`}lk7Vbb/ʂuim:nwp;f =Q,\DqdeQcV<,&R3V7 bwo[z{xXPfC-v M%Fiãڴk-{J,tQIN1UJG#TRQ[SUơ&:mp5!Z|Uv R> jZ|q?__d8G]=WouS>կU4_`|\Ik6$)3V>vA)JS$(^w*}Tt $ޣao8< zar~jYT96jz@&J̽ZBh  @WZ>둭 |{UYPo`Yꪣ*\ _ⴀrm{ӊz%WנGMGM\"Z+O9zQQ T:ne5}pWK1oe G24\ĵSS|c$IRP#_bn؀)=6}b16Kd\rMKL)pV ~AS#cg*+iZHX,uG}Q 1׊Ms)j ^iIVm-:qKuR4|TՂJ>Yt݂X6-(P4^KJjzZO YH(DiM3?׳9ǽѺ*u a,%4e'M̲*KDbA{h@RiVƓ9\vB*Q><^š<,Z00-6$zP?uU6Iܮcr8@c[=U7OAQQċNBAKkh({E9*W<:w5OC]sLFYA<[uMFtG$y\j@Ee[9V(OZ8.#R)5o ]Z8&8{ETף19XPB2)5GhQ 1׈,LN dtM\i$YG<o~I^YU 3peJWqN ^$i.:fmR0(TYO:s`?R|:]J*װs#oe`hW%k1XmQ1251.5 jgCsTwzy󓬬x`3!Uʁ}j1cr,mT*b~§ {<,;#]7^u%Ihuٚi05.+kW1=]Li=[cФm]=@p F ɬ;XM#E^wcɡ?vϧm[ƜO[g\l-[/ja6ttP4 C kw' ED1叾/0n\λɟznSF.XH׆(YwCimmkk[hP"PP~}rz9up;O*pi%|H( ,3}M"N}U6MUO-(~D*fkdIgTI'7=K= `(aYKRO0\)cmR$(;#4x0Hp\I\hptKP!hE端X"ATp\!;}h*Refi QꍕDH4)0%:39!NB…|h 5OQ * h % 1QQ\ån۹ VZڿ%hؑ$\2#ffry s{yCؾIhW`ef nE *ii(Ov">[e㱴82ICHϐ?*p\fSOOb0-jZS7͖GW1Ƭۅlx0: ~xǼ/ڌWmZ|ٴt8?ڝqޛ32t56-nZ",yƬ@=kwnyitO%,c MLqo qo&zP@#Κh ˪tO]ل؟˛W nx2WilC22kk (c9uO=&켵o;?{ӽqip۹~AX湜n\\ KQ.jpV.R{>K *+;@:4+G?%>/ۯkFuPSgKC.# V;pPȴifQߋL}[X"YKB!G2fE,Y:[yM/[9V̄+J۶$GVus=i&+M%E.je[ʲ&JpH(ToCdwu獮3%^Z Úw.Otd˱򛍤F=yG-jSJ:+&c&Vʴ1,. ob[=VK+ jInQ h5sSy"$4?Cta"}RoryK֧`ƞ3o(:vTĴs$Z=ukJs{+%D)NBL_<:Ç^%7l"jj>ac۝uCR),jNcq)te)栬jG= 4-xת-21sjj:CS}&:(!N%[!0n?I=\z4ϧtQL}ںBT"hs5̪&V \P H%Dƹ´ctA_WcihK ǚ('eRC$jO0G[ pRx)ZBg11*V i`2Sʰ8?}ZZ]T2Pyu,PSS :\y=),KـpܟM(֑ZkLi'R6B(h14U]H!^$5 0ɧs֖NX5L⨒$dirF&ҘbLP*UVjk dHj>\?ӅFJI0I\ʲL1vi5`uyj."t44E"3ϗU<̭<֩t;e:kA˫XTej4rbiWQGtveJx)`Xȗ%ʏV p?/uRMIop"7,䠩i e-A Xf(Z9|@DL. z˫~oS*ɩa/N{QE,MOUZzvhR3H_{R e<(Rb"+ .C}~#8t[+a(#I,K2/OF4yg-։?u,/" g(u*ܛ{A;z)i24b~VRT6,R.&Ok3ZS=ue\Z}j)*NMW$¾@, oz\<~ޯZ`2Jxyc:L[p43̀<2iumΪt-*}+tVQ~پ 8f8c&Whr,A4\M#ݴTu㬆Jt& -}YG$.0$ކPҺx"+TT#TZ7+bXT34IpTU?l=Y$V^I7?p3)P$}iAϼWݻp{/ My89i{G]Y3]/Hy#]D*=۟ӖMw"@DE, s$䙕H_cFv6`FZbXFQOu&g8;sm5>Tom;37[כjVbm66zGU) Rh?Mw@(*/M?fK֤RO"쿇]/CF˃qMb犂in fq5(:؅lj=wy +G;2hWy~wjr'Zマ i{KCU\5TT8jlLG$,uss/6rV BÙ. g]4 :IT{=*sp}B)j~-~U>g=Rzxڛ=zۘ\'#S\ޙ*z}ÚnF0sOui3{5ܛn֩WApMKNӭjխX.v/ji㤩j.WgJ))+*y#X-k4LVTb:!QI5SE Fo@ e-!U%HJy6 \fhq!uXVx؂2OnH\VnS+(1dff%Y E5F^4ϥk0$ hI ?E_u-4۴򬕒C=|eZi}:fA7ˌWG[FnnZziAI- 0U0Ohajj)w:Vߌ^XʂQj 2c dv-=rzlQ5vT] !m'OdlPʧh{|M}6/Xk&++]c8֦'W#y F)-@5jTeRn"rt8:Ubq4Qb 5D*J2i5c1eQ0xb e7Ft 1f#?DR+5(iz Yj s`Ȭi5qozfpX+Oi,/EkI NߟՔ5lzRQ`kkSRz#+<6H$ۀOx$7HZ>C=rI1 .0g1cȹj#WJ^cƊ<:%jdJ*Xo/7f: 鞤~_ʽl&WBIH+?vkir%%N [u&}\=uP$~@R4q$JI2ENHt:+J4k$Y2ȊUkq"X6@6Ö?C)By3.I K)]a*Ez1)dϑ=k5;qu.8C+7fnm쁤E;I"q[5>. uE⬖ ݳ(e O \UbfaۭKs-ݹ[I28$G&z~6O? "m ;W(wY}^o:'p*| GP2d>!75Vx=9yj,mu[HP 1Ci^Fj1\өyg-mC͕T"jAW|;Ng vCֽSqkdRW&f.j2UFUO ea?+~b˻nUk/nL$+bJAX:Sto޹_q x%DrF 6i$t쏊ۡkb`n͑ߝiٝs6C5iehI]TzJYtTyO ċk4:KIrqn|j!=v,1VR<ʶ@6E!{pH/*I=-q)nr!b] p 4)S)ߑ/;3?읙;76'!^ňc{42S˵r;ʗuVjze f&C$#X۬WSB-@ZĐ:Ed׬O6tTy-}<ŐhfiḬE %$/ 8[ih8X(O"S0we0Rۯg"GMǓ{wV&qiADv]5 :M$~s&^[8Yo6) BH5đZ\x7zFl͠P6aube4h/\T8wZHFCҒ>:|޳Of+=0VʩbOR7%=|r a^s<> (hIyp &Smq-k-աV+[sV% l&mno\:Hfz(pVԛf+]՛OgEbf!UX) 1,.5-2O, 3beǻsϼr1q˗r)i6TK Fcv *~\嵺mn`FUz-#9bI|U j50,`4TcӪ1k r.mie"tzj}8Oa%I+OיLasM66lL("H'Vc3jţo9t*H$n[ѱs,2Jf j 5#pGE[}Nt7U]XiVxPGPV fFOQu9>S~˼@!.tV뾐*Ф>cf[oUGAqTP3azjnJ}͞ػ,N,5tZ$r-ܩs,HKq<*[zVd#l<03K*qQauɥZA mA` {z:jwcU;{k-'fc#E0ҬiZʉT҄A.(WC<4t̸MH#-M+o=T1jU"V$0ّHNᑐ{zc}-Mu6[AO'Ks!] Sߚ"*.)-g΃9EEEV#@vYM.L||ʋlŋu!VחQf4v2-4! Ƒ3~)V R r5ʬШ[ESkhҭZgx#8E0 ubUES gyub S߀}MIǴW)kU T-?OR>&XWxu "S:7 )Qj6cREZ8FJ%yg8 >Qu")ctԫ@U؛k*/߫OS֨KWV?՞j?à+Ee|uuPļm6>LBr$ OmBMD|M֊ldEdk')WOGw-VUgol9a HcYe4IЊv a'GWt]N'AL{&2SG aigVi )?Zӭ?ӟ%{Whom^FVmN[)[_A3+z~$+Q lplwhdݭ Y#-UlvwK5-aB*=xEgi< tF(6 g פMe^D;p9mnv~U޹\NB{>l}?bfmᖆ9hB^Tݼo2uA!=y?rM|ei~lj6Wbka,p:-u$<-dHhNn}`a+RAܤym:i`!#6=Ec1͊cqxj:LN EGcjiA- S%5>(8 PƺU_sv|7+ ;3"yXźn75VqE:%ff.2KoM$R:,mC VaԶxJ#%O\sEьt ݪA8?ѡ]7UnOO )֚ iTLQ,)aH׉RʾcS"gJb5W|}eLQNhC)toEPaO*3C.nDžy(42*x@ i<.Ŗ]"5ˈ<sڽ#o|`w=|mYZJ|疒$n)jQq5ݶ]k!p?a/Rչ[+SV?hR=74h7i8IDu:Kp-i:N!mX*.15tUXpT-<ex!.yeSE[<j稿ܘm[w%Hj?Z|l-wl͙{{SrAM9yqyzj񐂢I=q6  io"vхkPzyt '[ͨaMRj|]\yF#FG.f榢j#$̞޶i&w黝+,wXfI$R%yWxٹimP,B b4zFjz :/l݉6%V8Y_U_pxa#lW9^UN%  ky7M!w\^&gFIkr acBux#g`lzkf` ɡy(|:t{^mᦐ.Iz:ñ|UPeqY0/\n.ycʪFB+EW ~O? }irkGA*_ZN;p9 2RQIIzXbHAMEv->mc,$y*+ڛh{<0ȳPUXϺx!ᥦY`EZ ;vA#BVTW ]}B$-_IRAJщě_o4jL9!y**I{=U)qpcqs3uG?xJ_$ X(1eH1>{g"ڬRQ'8Seٷk\:T/O:T K+YJLV)OCCENIvĈ'ٰc”t6-1*Yh*5>yϪ@AaOQ>!<23n({JJQX৵"v |ո͆PƓ1$J'ͤZ%FrSaptyZKCNdzzUK-^B}Gz@bI?wSn3J6H_(eݩ杪]>$,<Q*jj:T7:6Hgdxi7oj DuvY: `\u~z:KG%%F#uCLEvHHGi R)_Cִ R2nUzu SM nP:H.ъ㓢c-Rg@GKL@c .,f叺z]Y$ 01Sl'HY*Ngp$Z_)^QS"r*)d%l(bA!r SUiEzvU˔E$,JxB=C-U5^[0E=Bx*haơ!eI#XX7${uԃ^5F>eJꅋ婚*zˑy,8?RJL}sRm ȡFj*2~=K1 *SqR=NZj$bK,$,[p$}xө GVi%jy,tB,an2O5K*{ةVdݞZ9 IHhq5jx!LM#~ {q}PqYs|M{?7v-۳^oI6fgkPa OK dh34ٸ1/Ȳ*$#. 77Zv(N(<+NXZMqyog|iBԀX d/ˢqʇfu 8]yػ; ETX*Zx_$ԵA3#S"}]L[T&5  ZD}ؽl{ɻp{bSqjy4[@j8x(hxj**e|⨨\ҢcƤ!X–uN{#MJKfu8|Sa=|Tk_C'L|UFu7+m_Euql 5S꧆>\?.;9[Ͳ4ȾZ ~=gfpwi&j O__RIXY4q:saM#<PY,O%݉-aujhZ\ujQW2Tu,: D->rcѪ4W_$&#rYc@FZ̬H]TҝyZ ??:*ݲ{KKQغ%(3,S4BckGzsNdrXȬy8"{/Fk$ucO o*u5[މ$cZGqM5zr9~"TC0Z6MFWUYYU,ГZIҴ5?5#Fxs59k&#YI4p,`{SUr(:JQU:S_>Vx^MJceji$IB\e-eL amLFGKuW%iTϫIDNY9*mn.d*̴9, t̥xRD=1 K1z(@ꈴ3WS0 AjYI&nIM,-,QO.Z:SgSGwRrYz"S:UmeDSQDJo`K54b dbL6cھqoj:$ i*pRhfx Oכ{ؚBl> j)Qt5rҝ uF?ftS_NEQ*)$2j<+'Pȩu=quWE;ӯ3غwOJxD"@A2L'=SFJUƦ)#VVuP@6h)փcrPRYҢ<<4q%n.lުltA,eY*Q$f \ &L JO_ID_ H%k+8EOP8= WZSLhg9+IeNԫ,4^u jId} qQYjhyT12KI*Tͦ8-o~VV$^CPxllMFJ&Ë1Qx!"\JXLQT`NhEGB6Gpuۨz|xרU QCEPciZ$ū#kqFw3]#cw=[=#G|pQ,Lɒi'PJzǏu:GZLZ$TXOiH9iVj)r0Pƫ[Nw`z˛ǝ^[R&d,XF.8uT}ɩTi$_* JotݳdVVaL}zS ݠQ4lbj8PIgnV%Ӹ>e*"n%EQVQIE@B%%G;ŽoF8}=I[Vs"i#jR+Jttf)]6FXiU&Y8I9"1tR >bW(U%,~JՎ\ޔmPe*0UŊHrMYXPɏJ,V-}-"_Ei^;VC ̊ #J}OC]\?.\bc etA(q89! CZE&&.D2Ymk]B $pXL)UX?IYjz``Gd\;4UQH<{ H:NԀnkSdts4uzI>奊٪C,h%~]:tz=Kn Lm%~ YEq5U#Ti e:Q>ڨ]"OU,HGI]Ӣ3~_.R ̴mr=pĖ~XU5SB:Ɉp3؍K8D Lf IGAq*I,aA3UX5sHS>]%ƅ$#J6=~ڽa{U[6nm/rɶdSmL~ xNV<6W"H%\u&L討HxKw}aKRpĨq$|Y[}GPFuUE7oMm9=υf>5-=VKYp𰡏dE\sZm mkޭ*QT(S*g):z-ڏ{tڨ>δMUצ x2u 7(!aH'"ܐH$}#Q$W(}+ϟn=(eH7UMw*MIRǒf:q@ϦT'QCS^zJk P4DU[!X$`V'<_P W AS:Z[e YS*j\DIȨb/޿Jn$SP҂)$ Y2uXپQWJj >Ic&B(ZKJT]VRU㎔;5W.St4̯P[w5ŞJݚis.' <:&K Zf Z7HH'XE(e{ѡ~]YF:Ƚ=0Tj(1pʇᣎ?Tz=WĪk@|Ny TU W0fʺLwy'XiJ[Q5֚Gu*|sVH_\.mMMˌUc]KK4&Oz;Sv-\GI3YCOv.hUJmb\>082j C3b1ćt!Z"Sj{v?[{rAS^ i]v1bU]T)YHS:T<{:ו&_zP01YO2HO) DTE=z:Bf5d54%VɠDӪ\<9X#PjjxVS@RhTUuRSФq = ^V_LJufzr4.sR<{5ժW㨠$#N.A,m VĴDYZH_H6>bO׊WAl+V$@$e+ _$c CM=>HR$TZEAꞒu)JG$齽*h5|J?Ή~JmWUv*}W݅(⮦0!\?qa%Ѭ-}8F$ eE tRFstl[KuUr}~~z55U-Ѓ[֣-T6c1rj zZh1yJK,0B AAe-˼EYO+6זha_gCgÞݝI5l{S} }JUjy pBq(S5赽\S7GnnQQƧ_.FC';Қ$f}i$AU= U> w]1AW r LSROkeWfG"6QU "PPS29z*-ʈ`уo@!s5#S>Nڻ-XJscp]4E8C`}?s3tЖxuPVHxI볙 I4Y|P2.VzjZ)I X)v(Y$J>i8驥XFz>N= jHl o0nnmfg:T6S.c & V8C4JHCP8Lz:F52+BEG$Tzw6o1̴l~/Ltf rۣKd)7boME$: m61L}gD$ӬAOL̾3m.սi_yoOݯ*UTBw .,VԬXj+5S"O+xb K JR~X}<>e|ݽO?^ljÅ_]z`;vjj^Iefhƻ7=_)Ո< |GkZdNuL=S7w_-'>oaP%gVWIY*aҬ* z158'ꥶm퓒 wv'זdeR 9nT >xGuCSCTb)iQ10BNgRƽ JVt,~qUw쭵 :6MrSL=tC/j{yI kʠTy&џ4 Oiz./}.n>L.s|*F'2+ ma$;[dcRXI5= lⴍQ p`W^ -|_gCOiAS, vӮiA­uhN-4zר>|>`w|^3pJJ֢*(ݚ$2b$cHԽ8|FaSKuEO|EzȨez"BX Y%*p RJGvdԭA*i2X C,Aco[AXi bA=)e+M%K~4s;!}b4M3,A)wf'kSZtJz9*H%\\0C#bgB@')A垼5bC*",D44<$@<;vuP"I B!QSM}^ t= ;J-BoskĞ޷JҽGLQEuobʹyI%{8c.7<9̈cy(ii7;EbW$c?6lӭ RAN ;?݊6"bF }7lNhiv}&u8ͣrib,4b%&]Q51~U4^^}l[>%؊:(H5zP|M|CpNߵnf:ZZܹjJ"Ңj4)xQr\NǰН@Tk_*tmW r<:dir\^F--N::Bb@aU5/=sS J+wd&睻3~mX,E}.vlUMfJU<3IUK!ޒFcX耹"-ǽ WZ#]I}?%? E uvNO~m}v"w`{>EJL·dT,\FÚjk< #>ЙO/N?ˢw>G24b6.΅yw5 Vry'ݙ>!HR6Rf7Ai=GO$ta!_DvNm {7;ڔ' m)ȘE5Uj]EdU [O.?ϧ#Z\7JqTu{+YD: ŘSTf2Ւf"VazcȪ >drAV:Q@`чWPYdkdxj_ծUX)HOǶ̀WJ uxfU&F _?uԽ;-%~%29=+:\u0 WYYu#O3§*Zӡ *aT3U䧡¼ QO5L (llGI >PSѥ]E.i{:4ՓV /i&Hყ ^=h511q1;T)ÑiLRaI(*NzƦu,ѫP34[cW=M#O%lSK}2ITA8 b:51(QoĮ,0P l4J h"ԂdXT;lHz o/"ޫݤta4wUFP@:_*@7}X2Dx9q^KSM׻o-¶:z-ռ^*.iK lR,D_T D(5jcRӣ-r}UIE*x^.8sG*Z.ҮjpU37&id0:;,h^b%=.CK鱯BR%Iٕ4-ZTb)!{( -V2hZ^MfbyCv^np͓c3S6OQOi7?=֤up1Z{(O^SSLPb7eu&vMERy(৥zFzH*E,E%'p_HRO~}7j QƮ7J<RJ^%5N:_A(g6T-rnl1)ITX`K3&5Z9?oqGwTV˯0I=zIxi+<, *Q*AY<-d.}dw|=W6dLї)MW i+b 2T(t4]<\j?.?麙XZ\rK%v"DQ銉(j TXR߭~t|>h:>7h ldj*ww~(Co mB]+ڄ҂ϬE*,TH*5B!\qʊRR8FJ)dP/!j\X%x- 1ҬT;/d׹jpu~5U=!s8)Q R *8j g>儍{,GE;MIǤQCehI"tց*Y e)k3Ԕ7榅j` }L܎N]D$pU+zluf*j$r{Ͽ$.Xu`0aOc{.:z|; 7$Q%<58ᘬL5A9 o#IU]}LE hّHq,:(FN=+p:ٷlH5е*f5 S؛kg5}nݹ=rMMn eXStТϪI*aTKQu7&5R:MtpNhHYS5QGwێ2@ f\VCY Qid[=GI.S5 ZQ Ie5ݘ ڐMJ4?Z***~%SlO RHȑ]u*J+ z H?YŁҝ5u4fjic)H])c*eNFt4TdVb4,u841's&\zҕ>U~ ZN9SnMY۽0T9QVG$)a)ܩWu-Yn${PcK_u"H]EDH XյR2 Z|8chaى GR>:wȚY[!QGv%H(4#6>ֵ8B?ϮY3SZjJ,j>I)J/Uc$TȐsM-Idua>3=ER=-# m:[V(K)>WRxr'c ^q˨]ddAsӭ)}}zd |53BM%QZЗmJVL}@{N :=AMI Nk#hhU:~ߢ\4۞YUB _;;@l}M{QԎm~6VrxX嘳AU<=FOrU HmgOs5 WiVĴsD7@˔!_GsEaMlH'U6O6 yL-uuiFJlu'2QĬ2 #QU PSo*]\G᳔;j9F<"2c2UKQfVRSuHGWGtq"*ɥO8~ހsnG1[%=>^d}[QWy@.)PSU>un.vgC8ϣgg!?1fh?m8򻦆^dUT)R3 G,U28U.4(:MzFʆSRW$C>&IUQz֢B7 $Q4DE_21R¿'P*(dJl?'M[׳H\ԃ"#XֵH'l4tuOQ<:Sc!D)&EFEX 0-{TQA|sVj8ٴ#ˈ{6gfN152${MUKBpKc)ָp↿;%i96WrU]NhqѣJr51鶈܋;ZҦךiXL-QO6JʰeTXeGFEQR" EiQKv[%*^ 4z5۞ uVr(c|-$fABI7{MxMgN*ox.K12f!c%GQX#ɶG=l6}c5Y[jG+3Ld4f<|T3U%$mqLՍY#PBs YO+Ȅ%FST>Y]-^`u]ZXR[/6rTS jh0:(OO픣ٰWңKz\lQҏ:?*%5G[IrߊN ?\ Uz]I -`2ޖumD{o_zG:J$uTjܮB3WdF Q&կ*Gl+.<֖87GtG8IjvW*LxRC%yjQb { Fj: SQLSԽDqT 3tW)<⢾U)(e43B}z<,Hb3¹cUazXKW%drh QSk؎-l8UFi80fx^4c9|}%L?sg*y%ua'DzkN>O5x3L괳;gAb))dxkr_T {\) I~]qjՆ*7l]|UQq U'?>V^ Ϩ woӵ]U[efQT^s@:<}BZFcby{Hn܎I"|:`lfif(Y<hYc Z/VM)8 M9]\X5\L/}ذl u |M >0*Q Ud2W# C@s<Lѩ/NeD3x)IA۔-ItK&3L$uwVG:}ŅFN)} p]ڻ%5sV^m5,% 9,0 p)^ $..3l950HQQSP K5nf+ j PXyb/`t4׫jB `:`Y|x#onJUԊxj2q;(XJO[ no}GjM#uZ> 'WRMlD4ʸyXCB?p6in}nD UG\+5ީ}eHZtјػgpQ¹lhiN\ 6j fW`/M!quf>}[Ï-Qvml54{ q0+C:-#fGt縞"@)!T$kM܄HtCCSNrpըߏq_B^db멪2mh(h'97%u\caxϚ,T "i gab 4tUap$kVKM!cx|DV4)*I3)c^f[VᠧEUTvC,kUQeܙPiaII'<}83p^iRT׭ 5a,Q=,;s\u4IS]xiQ+nZ@}rSuqX.r1,ܒO5) 1d$>ZjqDVԃ½h1~!>lrRİ iFg媞f'ЩvETzpQZKXAUaPG 4i ȸz֝"_=z L}}Ϻx$rѵe_)S+KV(bCO ȸ u:_Om+åޙ*S.Q ,WśG#GY:4|?*MC&B&a)S]vv1!qSSPd+$KHO]HXAoLUzm<u!dQr5*yv@#]' .%TӉ4M{#p&C pLj\i3:#C7ʆ;{;n20s䪲BXbՠ $|8yնf3Ŝ1t _uv['b1{$-mmTiGyJe536Qff>@($*:fqgo/s31 @I JM?70_۞frcIX34g_JɴZ@Q\!1P|@+,ǗBmjA5 HyD7ؚŲb/I[_EܤUM Qi&Ȫ ϣQ v4>C(m1n6TUUA G)(# EW[=LI>{:sI@o}[Ue?t 8|xf3.f$Te@ҜLР=x z;ON)C=zh1bP+M2 @摃Uk V긏F<_3қeaI6.*YdZDqUf.91M>1ՏLg5y{<]#7$5ʚKU-JQR$Uly x(lw-g3! 1D%O]6]eUf܏S"P xc,qE3O23x@ކ'"[VUR8LttRPwI Tqs) EkLġE8֦6)z6 ق ^5y)R)hh㖆r!WҼ{ZuZ BGχKJz]0]A&XV\zޛF1\2꺪@:vvNhD 'eX)`G֙*aS(E4gKyǕ[2)cy"Do3S9$H@&yz& :7u\6ack2CUV%,-eGZD))9a%B $ۡbuV Af'7&m߸bGI`WtF1A1+/ O'WR/ecw~].%&m*jAJ;LjG23A 1 kONY4(SS_3K=ےxCD$nߗԪwSU\QS×%IZM 5< ;A$*zf:~۵T^S< %BևGcR>.l]+Tc&JP)O/b#B > WbV+B!8uceq. CyXpG1zăj8@žbg*{[R %1M%6:UjZ<1R*6ݪe0 K*TyMo;5OH#=[I _^ͳh^{Lj&-}e|~X*kBǺriRt%ʔ^b hbH 秚:Xl?؀Fk˦C@hi4R@$kaK UrE#U.MSҕP ?!7h2GS*>7 +l HEdHª Q{{x=QjBe. <&-OT>bRcbh$hd>G@\ m Y*v~v.%H4u9*vGdL4W1@B[,.B"u\>v,Ux^Fڲ4j"ɒj&$"imF6k^Em[OL}i?k]]Bx>Km˘7E%\I9O=.#Nddy%(5< (|]9B(磫M*ҵZ@YOPJך?@L-;GeCSy/0zj94i[# $ P$*2 P[ǤB+6O.4R]NӭFJSLf }OJƉ8ʂRISe-GKn-_'cLlYDEtqƃRJ`N/.sۿl=-"JGX )Yٝ݉'Q>:TU?:_mٻ֗e^㯆JlWQd)pеmVMb \oAW1A vG$%γ@t!Kx MYYl/ 4jTak'E{(v6;]UUm|PTdtӢ,O&%! RP $H5" P4'zp`u6k)6& ݽ>Pd⭯I(zj39wbXlR:sXliOg3!/d&PeWBՓd`D4}\;}4igR]_e8}]$63ea "zQyeKōZq4d_5$x Ș3n:$jƕ|I[YC= =kLʤRU=zTKsUxӸeBdXZ:e+B3jPT BQ}88./%GL -<ESHR'Ȫ+7yV q{[~P;su54.M&符5X%\`dYe8:+2"(M#{HnMAtfuYZ}bL\cVf|4K'VHeKCExM8U>ݹ5Wps5b 5A.d҄8!BNiր=8*'AFT1O..%UĹJi*Z:BȟF_R[J4^f5?f.s*/[mږ(L_tfK6}@U:a UI Jx%ye*?~8'ӭ)Ij;,UZZl4C"I|SESdm:pxJ G6d5PLQ/Q b"͚yey8?MCJ|إpk_Q>zPSw>X8<$V;*H3~)ŸuCQQN$OC.w9]Xlh3.+LvqbHM6@!JO^2UkTn=OsQO휬uɚ-RW҉:k^e撙gbNVOLL~ZiŒM݇ E mU:qsuua7#ci塧Z9XPj*t豢j 8F@H|j/SRT ?VSN( fmP5[TVɁjUv $#}Ώs㝙ӷ8U:AGS=&)ꫡ!ȑ q=H:RE_yZMNV4!1So61#Z<.OR^7 y$u^AsϽxl%?|RőI.+&I=NziEf2x=< ]m}I8jܽ>̻^$DZ"rnդ2k'RFJdyfvFPf1c8,aXr8G=|47T`}6W=̌E#?snUSB%WFI"ɷqٗ۷. 9$j)nUUm*S,݀;Iki/W(YWJt]JդbѢՂ̷sal=߰M,ޛ.u6>+)j8HőP4y`6-Ҟ I䕨I$Ƙdov{K{{DD}9ґ Zr|.{yC/d|,m,#>`+hbL*zjsuRȲ4,Kro&PnO :[lPAm~ V'Տ'$z4?KAU^ .6}u6-|fv=8CϺE(::YFߢJ}የ$ 2C-] iLq+1-טvVt-f6YtV㖣M4O}9'i@_>}xFsQ_|lv7},Jr4zx y$,`}"+^&G=9m4TÌE~܉$zB\DRU%:x|wcZUEIiیjh<LnRv$Rk"41+@"GiVXHI#\DIS=mV1uMqj]CUTUNP&t"ʀϿ;FNN{qw1 4nAi64Q]1T-R iRvi Nt&, QISPD"\mJ%<$qCZi14{t4eTV'DKM/G5P_ )h cQ%.h ?]֓clSfYՠHEeU``X}:Fz4=5$ 6SVT$j'n|, TL*d*A[ @>"tXےVR&Iq02xTp?gV΂OOtbcvc&. tH,+amD:r0+*w$b窬jfuD%C eB*>BH2J}RR#0m'V[[Ddp̼Ca:U!oK(2 c") Z"$Zxhz#YQG{ӑ8a_ [/i0K: =Tv6uE-ϻv@Ie&O{VDZ9)t'%NlZO_U$gnRI%-|ԣ, lKaW뤨 Ak^Z@1.Xx)8OGK(mQtV9rDy4LT7hWV~#wN - ;(R8+-XУ(cH TuH5:z@EJ[1qq%G)RӽEU>gS} 55qdMQB|~9VBu1SYMuoӄ+n!FKPXWGۙ4ȉ& :(0=1PE?ٽTjYzH.Y9Z.xh#ĕ/T* [uHMF2zZ #EIeruKx/ aDqOF* %E/,0:eD5G$ln6w 1Q,"zAU5zNP(݌CVzzU4QZ/-=ۢGY6x$ h; BHhR| t91+jqҽ ZN9IfdU4`S5Dx NZ#! uK':{19:TR?K^724UYb8&EF$fH M)K)v(|Ujihzc@SVtU"g$c}Ōx(+$2MQ5 O )o8uH-CP*3_ϩYm^\nj1YO: fV2D֤c`+%m7t%jPW<*Qzym,㩞I3n6_-I"*@{s}9ּjhj:iUsuoM3wO$rU`hk*#1-=La㌡fVAVC^cFacЍ2q J,->G7#TET+j"Q=u,S"H )Cb*EXu6Yji' rc+0N،-Ƽ͎ juR(u:t};JSPS0rCGD$ZJeXЈ$'4uZ=fݛipw^*9dĬ SQ*pVkd"[EPJ{|vA:jjX.$8P(YvmTa^g ~ҾS:la!ΐT )qQQ(5H%[H^ 0ztSz!c|b1LI@ $u]Fʻ֠X$\z,9}S㷒䩾?LU DR4SMUE2*B(eZQӫԖ~G~9mז "AȕED]A5O.r탌ezjTqʬ@5R&&vrl M0)0' 43MG WVR8$1hKRL_F{}I^}U=W+opdI쌖'pȉ0$1R#ȵTϏ5B"N$G}?s6&qUg2%4uMg1%D$cW;M7'a}:Ef5?Ǩ{oj3OEJTbG9]WC1jlֵPtFzC$j掃8"1u6U߆[mU\>:ܶ: i$KOGGBGOF 閜P_ ^땏rZ|#$s X8UaZ )SÅo-,hamEF~:-'Q^hanQjd0,*G| z~cP(!7`.P)j)+E ș HN om8?˫"zUmjـjjZLMV?T£)|mJHz8V#mMq}UC5X΃\>F 蠆4vzZJ47 ,1,W݋ր=7@kSuC:h:?$Ue&:0uf) 7ވM$WsĎ4Ϊĕd8șLRd2MxmaO$Ql}ⵯ?Jj9quQi訅k hdɸ_P g󹪱@)T&y.JJvz"S樺Kʢ}} U-$"=+6|X8r9|=LrXipԕ y D(iZ?WS^ ` qoW=JH5Wai!TzlEriצ9*Oҳk SaϐHeDSL,5\2:ll5@aĜҜ"cQ_3lo|:ϔ4͌ P|ubUP#i@:c>ޮJ$S.WsN[?]xbRθ"<Ԉ?XVyH.p3z) : &,R#Sq+_Y114PI[h1rbRQ@#=Y 6b屛~P¡h9IFVy 4kq%4MenReJhqT)Oj Q:j?Կ+ Gj'W@4/Kom:iA]T#lVj+B4KU5E&EH5Uߎ#4`[ z9mٛUfx((*֢~c#%䙉V$5kUY̊JϨ9L&+?GUA9 J_f'к:i&Hi!h(O^c ^}kҟc7Vf4R2G!U3RSJRH}HL`Gھ3!׽jQdvnN"9 Tӆx⊜"gb8 7 =@<&1wW s5q\yuI+C_Ҟ4_)j5}tYZ@Jup*[M*\;=xe6ba)MRMZ:H%07fBNi__k콱OIml`p،]b+r5LCTsfn+wd5._Wd9% ]U!㒲p"`\{>SM Pxck= `Mjz,xJGY:qD2$i cT,~WBpPW_j2U:>8j*i UZFbiЂH_/' 2]% Y)k,I)q[Ԅv(|l'Q&C-&{ln ;e" ?(#U!J7E&S1W#Gݺ ׎v)4vc!MGd*JMT_Ͻ5~Dg+#WZ?JóYM5q"3 -D_rqB-E $KQJh9 ^<O˓4HS)2#喩I$jNх#Hϥf:J5xrFJ+Rm132A%|jAA `WD1>BU=jx1xE櫚V EMM1KʋV uD;ΟqtH[TgJæ]ҡ#H伮 :A3#7Ji*NEe-HUWfMLԨlHϽq]ҽx8 اH,dEyBfp׍z KIVpn7rO>)RкatX#Ɛ@$T^"ayy8娉umyQ[=MB?SjY2w dZ$=ٙMSCXj$6U9t#U]ϵ7by@e9>ե߸ts|D~_Z^ _1CN 29:y) SJQ-oPFa-E%OA5]nÌL4LA=;cBL)k{X#ҿˠ5TWTY`% C_ $2:"dRz$U4<\S=",z)IJ#OI9TѐI%*X *([C(ρ:S~nOS$6tgWb æ%SȾ4זƷ6X~Ν+*xQb0ޜMz(I=+T9lV~ii(@y]QWkXU>NGЉ4l~:AUcp-7xpI }dSIੲ'hSUJ~@^IQm( x_.I"_/?aڹS회+ rU7B)jk*&KUS:jv*UPh\5-f>*O4ϦēW%Ua)OVTu __SudM[rE;d`2/SfsprMӀ[-[ԏtROjwSm6si騄veQH J(g"}S~^A侑[!GU>t%7TCfm FAluIHFӇK|T"y$OS]#4vҫޘzhuTtlVo u >beYzz:D{`O^݀tSc('g&uӑ #D##/>ۺ5~7?h9=jpgs m^)h=Y\|ÒGoajxƛ u/7eR SsMn}T' #\ 5ki@4 }G4vҀE3˓m|P`%o뱵tMS-+#@"_ϭ8 H"˯\a_}_o{+^/]#Б}'>>-{ߛ^qgޟ|?5??k|w1otM=(+J~TW=X?kLWt7OV顪:c>}F owG_EϿ >TmWOpe_u_5}G[Wkתm5?zZϏ/:Ktw95kG_}ׯo{t1_x_}_/_ߍV_/r>\ֿS竤We??y[4֭y~OVuOsդ5Jˎj?i_cOS}t?mٷڏPy7GLޝ| 񦟴~~}iZc׭&?Vs?z?oG/i}O/T}XM./BF ?ksoǺѿ.xO}q}ϟLX_D}}ܿ/7ɦ?bvO5-iOdwi'5_Vf^?.=2<]_NxU='Wo}z^_꿺5)^R\_5&|}~M[{utiZ~}&}zڵts~^+ -k}}vnM:Fϧ#V_G k;t>m2x?~_qJ.־}OӧɫGyuk۝_t:tҔ}5u_>W]?u^u~Wί:mj ֕Ԟ;?oϻO_ozy=֢)ӿRu>??_,w}֟7>M:[ŽjxW˭*M>5˯ǧ]>_^iӳ|_o/3.o{{niem~~|??OW}^_?t~~z|?.OKn?[_O;孯իghtjRkW_gXr?c]?y}ϏcoGNOG]+ƿ˯?jm5ZRNI# 3p~oy%߸/Oyuz05[Ǎz` (?-k__q&Ϻ6CWN:?S'j?[^?ehG=n-GoI ſ?tϧO׌x=?eoxkC>W:?x7ţxӣG?顦t>O?y[~}?om7ĵ|/Jys=̗/_GO çgֵO_.w?;/7CgZt'omɫGoOɢ|u _{<-o-6-vSŨ4W| 7Ͽ?gj|t/}ok5> 4_Ϡd>oz/_w=?M'Wǯ٠FiԲJh;Z' sJFIFddDucky<&Adobed 'Bvi       , 0!1A"2#@B3P$4%E!1AQaq"2B Rbr#3C$Sc@P4Pp!`Qq!1AQaq 0@ ʉ~<h !Y (DڄlX#5m<4@ #^M# MCSDjh&0G@P@@@A 44bhĀGQjQ6h"F)V2q8Y&ءcrK]לjfUB j+~|z M7_dהșַ?>c n^}ZK LrOKUѩ*E^{ף[cmCQwg;nZan7_mX=)De@vu˦GEOL=<4}lRKs;SNipyWܴlCGж=zuNbK&]^}5aݰV;D:8^~~ޮ%Gw<t TMh&6F.~5)cJ0 3ylN[MO*'N&yklzvքb rsUD>xnD.Ʋ)VNNqMZ54W'jҰD8".Ǣ}2-Tvo:eZQJ|:o\zļ$`1r Y/p<QsJeSPtrJ>kEx4q6S_?XGElV^)faqeup0!FuOje璬Q!{{I&83r@嗋Guexsܷ:7m;kǯ&ZPM̽s%Gp(:L*-GsçQCH"nY"4 (~j}ɨUSL];V^VvS=V*sZ5ϣ@ #jaWvd<\́ p*e[E6];x^r{z/t?\i.|D@9;Q3ӧ~~rA >U\̓aqPϢkNGYSzݴ i4NV} yҼJpLq:s6hiPkNuM/QEb'RRаV.Wy0`3|G壮1bҘ6"B HkTeU+.kqOeۄ.-{LQePM]-ۜ$l X#̓mS%o(I/.jOkSH\&/[da\.ܽ|m|t=x vhͮkD&)7Z72gHu[]25, Ƨ-`NnK\~oI.e''_ڎ hXuzn6@W/9OFu\(R9Y=+?V0uo] Njb{w0̸z#~ZMIVl!1Ru#y\o?}G;qm%>_:&i#x}n9-G~np#4:.VG6pюiD˔~_nw5zXnU_݊2'r%m8ӱ$Om#XE 'Cڶ-jڶm+iX+ XX[Vյm[VՅ녍1ѕ\+r= ,}tcB!;gSE4z} Ǣ;۠( (GFt9tɽn\'k!{GB;@!CVJpQA0@4rgS( nC%3RշAѕ:q@hPԠuX[V;BzAXDu JP5\kN~vܦ=y;r\4 gL7\,juk(vpN9 \urjƣRz= HXԬhtVW90oM+ȃ{Sz0@ZPi )6V?:1?z?޷z޷o p[BfVVo[nYYYuFՀ-m jڰ FLvYЋp4۠FPM8އvR]0znEcG{E}[h_}Y8z+(ZFos5=Lѩ )BuaNSAgCF;"}$|Sz0tsz04rzb=jVzAY["4:5;Lv )F=v VQz#Ҽemч`EѨ4#O-yV:w):qӝ3эlu XSw#(/l ^d鳮 CJzLr;߰[F:GCQLR{l u: 7\0+ jlGPKVಳPe5=aoDe5;p0{e{tch:;?fe,+o?B"/?z| s~+WG̮X_Ϙ\Yy+JREsFrBڱ+^k|?W rqZDE/+'NAW+^U{ )HB.-r/֛c~_Oj?"*Rjӄ H)Pbm`~(bmOHj Ȑ2y,Ӫn;czVa-Efq[$@ bOmJُP:29ي tVne;ŷT[d#*}+3Ē,!,4bN)ƣJ~8ׄH$FSFoC@Z8'Hj+%x甸깈:|qϺ0 2أ9rLDYy}\(@+A;~FڭN ֢7)kIJ?hZVNF4ge*'em ZY]쌎e!r6)\jI?溔'=/[@FCKXԟC7 5syFG8ce;g7ʅqt*%OÚRw?U@eqH ^/s)n1^6@%{b*b b@KMv_!1!F<9F;QNxp!#J&yQs %1ܧB3+Kԍ8G.7fb9 yw:Qv b3La\дFs{WkvӎY9p VA͏ۉ]C8 P%OvBa 'T \~UfF*SRުoZlG uBŒp .<B!KS(a0hucBsiJHH~ rZu cHo3 fT 8?zԁ.ABXP,[oCrL/(-G@lDڥV˞XʯcQ,N/  NjRӈcNmUaF}NHr.oDԕjžkwQ@:j xFnYB3;erϗ)sQ\E OnX&&PѧSթkB{KjhSʿop7 TzDV#gM촨^VًS TsO~\TJˁ]b2Fģ6$r /FRp;LIiP2([ZR1{gڞ7;x8SlPԿfڡ(qQj=ފgtT%mKhGxe6eRrr1O |WJ_N;-m ӧ԰q Xf rua s '޾Qq鐇maBBDdXPя9n6,)"ֈ5:s̀ \7ܪCD0T@'і_ԻJB9AGGjhKoXHƌD*r-$ϙTa_=M9pZN>X. 7/buf8+cRN򀲂γ2v7Viޯ{_D*2L!sNA}v] g8N2 iP#EXQ2F6 ?A\Dg8 yo yϚ&$kBty.C݁Z@mV-BCrLɊjTu(kLXoE_Em<-R sRo-dforJVLKb8#rmb <#rոru # 27RK-XH>np%By$3f7{@d 6ҿ7 k r&,;j:lS揷Az%TwXx=BbTF!{UVSҍW_%pc)֟4چQr:vN7O9uԆBdp1͵,F4,~pd&[K^Uw"h 7e.3j55 sQ؅R[!{:ڢ#ԪP5M &oT}l` 9`?|gdi\_1 V1B1i}ąiFu."0*MhcYŽdгD*TFm]#|$lD`E+f+a/q\NM9 22edJب|ѳ9FU+1}B^6^j\t6hn7pk< J|NGjUz} 2D]{FA"20o^TPgL˰=Ov.Wc(  !~2bPfa JTWF1j@pJYr[>Cni V8XfOb.q] FiLDNȝDjGݸ((>nޜ] 8G*:Rq=muT*]JU yy"YpZ^T*p*”œaDԥ=3@>i xg֣JIoԫO i7f ӕR`og_^Crz*kdaV_V{зS'RG'`aOL4?S7nAIj o>!pdGG7JFRY$7 )+2i"N*H`ޟ}BU]?SƗ`89_0hAj<2?(fB&_;{n'INK7#ykb\X`AoGXw4KKhLaeG*dfq[ E2ʖk̾WKlGb&. jQqڥ<XV\_KP ٗo;9s+*5=1$J4;gW' .VZ>©Bt>&8l@p̥|@i+a1c1+<{;7t茸 xɉ[ę;c-_ 8,ZN&5+%5la _uwi[A9ſ D}3ظ*4]7HM+7;v^?^_]+ (^.v E+>2Y~a ͞[ڿ:^.ը.E}QM AQ߰oyCNO9M%rSi֍lZ "wØ,J9oDFE+Sky5PEIv|xf|MdfT+@|GDf>5 <4Qy{º!ݙôVvp|JEe[~n˚jSȭ06FZhU[! Fjp-7v?$/sSA\8>,F8Gle_>:A`XCA&ks(fA0Y*1eYbڊz>Ёf\W˺6hUv-xpq5r[  X;·"+z-[}n:[ j#uW?0[%* 2>x0(n U봹EbdN?L~fLzۂM煀|R}9 P^~.YwE7n @J*$^LFb12oz48҅`FlQي z M]N"OpO)zgPFRl} (S`ߝ)4:wNӶdv~%8旸bSdk]jx6maI~$ 9] sUteX}GG5~\ `ɌZ/).^31{lWn8KA(Q7+M;@]Ox{o((]|cs@0 v\0ө.S c>7y[$JfRW=#\pzy ;g%"r>uC5c%J2ڸn/C|2ޅʯ33^z ȥ0+(6ۡҢ7PJߝD -wm,PTnC?rk~lCF~ܪ7=$i/wf 3YD,@ Jaf9!f&VWz冏/{ݕ{b.,Nha}݄LYdR@#۳^e1LGcdX]{9l ,?E_qRB`9=ʸ#g=>&w.yOGbOAK@E6L̘!5Α])vlYY@p0V[ޮ8zXm޼7 *紹b~esU`!93L~xFkX[:PVU`Xh2ː1h,@Yyʅ ->Ch.~b?1+bkʙ`\y[~aD2\X D\2*/||[̈́"vv?Z8Ap5ycWbSZ_Rj5t[bX+'` CJ"eK Og>..9\B3 -;4jξ<\Qv( *4 c+k21BK=-RVî7PJqKI[b<~ _wYܚV`>u/;? Fw"m %ABxpsjn{k_ҿܻʘKl;ڦ27?H ־"l3ax[hˊ/SB4nۊK>{m26B }y̵|@yyF OO};75~tp~ɳ7MdosͱX ^݃M3O?}w?!߼EyiiO[/utRRVS#t&WQ~K1& }Ou/"IGhIsx-z=m\ˏ^"PvQVGp+Tu˂K1./E\UEbe뫆81Gàzb[[WIY^>Pjܶ ۠Ńێ㬴K1z6untPMz@ \1qܧHkPt-Mp¾._Wz:,өU~}C+AqeCR]}FoNIpC*sc o0u]D1\Ř3Ҟ-yǥ#)֑+=.O'NW 1~/{OcM~;P |ͯ ]*mZ:%]i ]ungګb}le gZķ2K>%L`ň0U*8~鸿EW >!8^:ZљE"!7 2NeBIJ:/MIrGFT}kR+SqGtaoFv0uzf"V>z; ~龚\Y%Mt,jސuG=4Pe'qCpU3ӡ*_A?Zŋ=LeBA6c2W.1`}j*WŇUTX㯣IK BEˋ }lFYzX3ICt-e 1[#v^ 1ь}  F1K(>3dǩ+b?A:n_JҺ m]t E˗:SnIj0:0C ?H85ny޸ evmmV?>m}" zQNj/ J^aHxTaR##0~)HEuY$gjr;!MaY:b% 3a81:;[Ӥe&1Z5?gGUJG@0}NFDl1Y1Ŀ=k?h8!,#Z$U?q)~eGxM*˕kjw F˾?Th|ى ՝ Mؗ/5m}/R9p!6 P\g+{;{;sY),'A2fc:QVҟp6exEwYԱ"cTGcV`0#N\DlP8 )Yeϸp?\P h>"APjO(SfDQ;?hley;8~eopّr)`QfH2hd[D^A|E Tt|8urڣen0(<ʯ}=ƫ#0f{P3щjR9Zqc5rmZ0riU>*YqBbqh ~Tqgsȿk;B  I@MTM N1SDhYY|)9b/ > >jXB5aqtrbLquB;#MeBKyN-v|C>{1:bglJBEe)}%bX'5sc,ǻ%M(m04OmZ/HWChρsBf\Y9zT~v#+!NX ɍ =mK-2'qM aW;Z c 0z 8 Cg¢fLzV-@QvBhƱ~jeM[7 u ]}M1ov9n9tT_3s.0q);]~Shn7(m)[1BS%8x*csH#c1t!’a @*Эۼ}x%1sRK*2Ss+,%+dzwNa`PUy](@*7WaH}%}##*^aY%*Js>%Kf@R u/0dtiy .PT⦨ E8v¿azH5C e' V2]Zw11U{D?RjCp xc;L_ H-@h*ka ]k :W.Daֲ/"S45.E@9J ~5m.7>&]ĩU%wk"4 QKym|Bces+P)/,󄦻4}X)œ n>؊x"qLPBB+Δ +1l`k.־oxȨƀ= 1ψ-HQXMS#q&z*gB1 *ŞƖ+vJ[UWtmЂ!/ŀv(;~l(9 YjƮ@NW 6IcGt-?rh Ww~D,X3Y.ŕcQUGj >P%0v ,Зr*z5z9y׳ b [ o:tZMv Fvt Si¢/.) Z!%Z}U\͂m>10\s&gVw 6˳TP|Ĭ% ڭPaFO Vl5YF~m#b0 vč^OC0%yZCfEZrzWCMЍ8ȱdbwu i>Sc#̕ءuЏ9>LZ`Uke hٱ!("ٳ0>RVՕ~fd)N ,:?b4r}ԃlVт_Qࢪ%Q R <*sSQqUP [w4 Su@KXFz s {l_w.@@Bqgk 62ܰ[+13 eXՁ`!fQ@ 2[iro9d[ f4 aiq&!-aw2JNa0;/!bA}\׹n飼,0JWXh  d#bPp@!vYL'i7Q˃cJ䋯K  q+(P*Z-V\P*th렆mjcX9*JkBS(OPíS-&$) p-4b݇mUD 41 8 :t1B7kpK+ ǵ 癘gLd8m481!kjv i^uY+w 7T$KWdj7d_w w˶̩ ;;^a͉ͯhDraW/bEg QI&Jge N00#8 B[a;!y.Z֬ꟸ.) 31%M 2Mۑ80eM0"p_0"lʪ`N k]N%ٟgVB1E l-̂T 7O0?ka $H=iɓ3ϗM)PȆ6#7$9Ib,QPxī%qMQbPA!W j"ZjvrfwnN2w%&_؅`kM!GipUfc /\.͔FոDIΓ0ppvLZrS1:5zK7^ROc ;hv0b[=r[X餺k O2Д{H,$ߛE; ݶڢ06^q}%wk* .͆S.2o<=^+7+BQ5jRb -jJOV<Ƌb𞢙 |[YTBƾ@s B_0[9A њ| Ñ,lX} +#cB7]Hku?F. Ӝ"70 V @*{"Yn}dt1P.jU[5*RI`j/ yDMݢfP,Ox߅R x|d}Gb@%>]trnvUX$*0K{H wLٍƫh↿pQTUZp,h&"qͬn`ڎ‡jZ֪hTOcEpE jg0o$Qh6*\i BWpS`*404ī&Ic3u@ ſC@M|vj-Sn #">ũ5KZx[@Hqp4a;$rB2b6Ӕ!/Qb) 5bWGlTKA}R)Lñ 6>}CvZ %stȻ&M#٠<Wci.n!{n3jy@dI| 6OG|1|az@$:dO-*SapZiqyDUN*+XC^U+26-"N {EK5\ GZwޙ{@0<[6ȭ/-^'B |00G1,|A{Y[-VP֔cZHs"0K*w v`jAE Tz?b/ x+!|OCl5unX{Bb:*CVm1,@2|RŠrCU|q+vP|A  VeRBj ~J4ŝwڊ!JEr>f۲m&$ LbU_ Q(i XDœvk̽h0(.'rU'&l5ϵt9CyL}BkPw 3zG#;<9 fUU!Nb!Yh_ hF@.յڊVGϕ` V6WyQAV9`F1ڊWS0VPBhy#]i+4/CVUŰ*ܡeT@(WCĴ xn׈C`ivemTTohm(tz;JYqU. DX>%DEpn@ܙc"s?hlxquݫ(r'Z'x}Zc{]D?ZT,$8ٲDE)B%o3=Teq'h*pq0ZC: 4g6QtYRba@5(ݚEQH0fˍvNAÅ2<6ܨE5.T9XΘnJ69= )Zx$0vXl19ȁXؗg7\ rjp"ZԱrF]i+/4MΩP7Y"/;z _0q3m\ P6X( NoQM.״7_ ơmh10UiS Z˛I22]Xv@liwUDv(Mv`ۤ<$oaڿ&olTt0˝-ܨ^Ra"v܍T}gExrS׳T݊V,YU]j85Yq٠bV?uƳ)0X腪!0ɸ_;=#0MtueSw*|`E`Ԉ:i?ʟ231 kZ 4VlŎ&X.@g` w"*Gj5-^4 B1P0ԽV8fAE9S7LK ~+qegQ}XkQXY]BFIaw5(EmY7 3 9Y\-_D˵-.@>`3쫴i-DNme!(5X9W7 ,S!HwT¿2ۖ8<⡊PۘTL r55^Uvխqmn7m%@FU\زJx؋q1˔9qPl6;N_I6{O;M~?OvC?SSYǎ~ߢ~w '~HN??nz}~?wM?;;{=<S%J]n_G诮'Sܩ^ NҎOzSPD:kT& `舀eU7J Z0ʃ)d6AmT0wk̾Gf(+( i=]67/.$A/QF!ڀi1-Q[_Jb=Y"rAt讴L@VzA9zZZ[A?h.!`#8J &H=JKi*ʺ̧4-p7#DE8a7xQ{/.S 8c6₢4:# MA)U*"QEՑlA KWH{ ȊW+8w 2zt <% hs* TARslNiڢ*&6Ap72&ѩMCT=z^:<}fi#\ +;q(t%V Mlyx9TCne:T.e3J.__LYu0\rB- 3ç$`+\\tTZ\[4j%3 q3}\EE-ń4!`PP$N i?P$Ͱ%>P$Ѱ"CD??P$(YhHMlDCzf $ѐI4@R vV4I5,/it7-R&9Xj ڤR&}Ը%T7d%oT(9񷃝PFgP,ҰΦ"!ut )V2ˆDT0\h a8fpTYepTYepTfʺL'UÍSSV WShLfpT1[Uf8eS~_5CmHaݐmqX5lԟ+fp2\Q6+<ĐnV C8ldKlt9 f lԲ)8nԟ,WfP,Wfѐq0rHe!TY4G Y2d?Se0rHʒaZ )guY01guY0!Jo8vla+!2Jo 5iax5iaxOk(" RHx3ka˔/7g[z3цh߮}ф?W)?^1{ 㫔y EOWC`0{{s؁)e S߮qRt-$_,+aZ=aJOOGfiUOW3ChXQ̐'07abӍ0ZƍkZ-k( C q yayH!a27nj7arˍ0Zƍc( w1dǐa?Nt/K1{p|!oTsᩳ.[1gg" ѹ@G#ClRt-hvT!8ae/Ntَ 6ć(1lţaZaj!aj!ၗ_4 4/eF?|?$70A9/ڰvraC-hCA-Ђ8ڐSmȨmHUJzayh9e˷岣 ;Rң ۱Jǖ1Jcr(fR#Kr(C!Т6>(2rKԇQLVآ6PK rG*F2אaZ&NMZ2ɰ Ӣ Ǘ嬙 RvcrLݽآ6pwcrL6;*崙 ,%f2 3>eL]L|Xz ZVdp2u%&ĀgC rgC rg8C rg8!<h!5[t)dғѐCj3K%&G?T1rH~ަ&m)gE09YV\F= {W|pIΛɐdKrLEMŊQb2Lhؾ i+9V&g4a䌆I x }%g4ar&Ê 3" oC2g +|ְްg ߠ^j|1G k>QË>=/ c;_7|S9s4/E>iؒafoa^\=ڼ%lCAنW կo0+t憹O˶`uʒa E lCviC߈ s k톜 60۰a5 uumPFb.m|7G'[kcx0? #.0<2,n!]#ܐ'  m2/ἑa(Zzq?2/g+E6l|ɪ!9c  l|b|"HqalkنSz_i׸!yt5S)pj8Da 6 ;KawCQx7+\P=jGv"^ff lP4~xD趛|onqr~2MBaoxvzǺ}*yR [*@04WjƧu/ Yc?;`y͠˰ņTt2O+d(97vІ~C83 l<La/]khn]mE]hF4`h6vF6l14%XemCn2@S9EwbV Śfj堥\3eqB!3iDmwڞ^Clx?*!pW`O5mð@iލڞ=LCj,nQjUm1# 96, ^!s V٧!s`qGVv kK3Y5fX;(w1p'Pk(B 1pr|mplvNE 4$a;=,Z]ٛ; j'd;2bXx /pF(Ɓ-B=?d&f81 gH1W_Çj3!Æ&^#C4@CnG" mF3r4hç ?04U>'ȉ-)}ps=t~ݐŒ|2n[ttj`\&цӖ.L=ۀ >P1; |dX +j;h*<>SruW>'WlBdwmXCR%՗\dF+ǐ[M.P9>:]ݎwlXN6, 5CWO1|fj9oCEa؂Ac8+0h7h6a9VưR%2[C1w rnc  2W(Tu D̰ޔ2 5 k @| C>Ma8iUe6 MF6Էam>2ְga!opX5pj5 qpixȰ2 HmX;yrǰMR]LSb5L!zUN#K;A\n UiM?snb=bR>CV{a`.! CXA綸3 `$HF|cXabتv <԰ǰBs͒R[1, >C5ɺ!5" DC׏Z5ֺ~C}o> W.-ʰX4*hXN)KuS!O3,#ɰ)ðt;i*͐d&BۆeC=rCSC^2V ~*np}8{5ԕNg_17 kܘTC_6; ٪8̰'6 PC5laf +UC0䫆eJ1l옃]^Ub릂0 s>g CHC<~``UePlʈ CT/ kV*fmcc++궠o* u'ӆ=JenPhXOP_tVkS51cXouSnHjսчo]4^2<}=mu_V>c W尞5^/P^f~1%4^Ål V gq p'C}yLLpӆS sB3;P _VBotR^F6Cy\_>]û圶abakLUgݰn^s?ko8s_ ~-W[ C\ }] }Kr=>1(^e*13xVV/:de8c ӛiÇ:gZe2oTAHG}᭯n| L]3C5ޤ[ C!%mC|k#[lV*^C}j32df́}`< ;:nam~a ̐ tcwc;khb9%*.:;peCn 7;9 h{ }ba>Íޞܰ\3fgг;͢/$^Cρag:ТDm8LCP-6dvqj6 1vzP-wi f`(^Go5 }A2p1Xld8mAuRIs030~X ifhZ^1⵸xBݡ!w rY3Z//j6d]h6OD!=ǐχ' ڷ43Ñ|Da;= ņݫ̶`=jĆJcn^[kоа S6Yo A 'G+m1DU!>9!>`XO[kѾаvj P̶XP *CIoa6״x?3쭄(J};cwvz̵i32lEfVƯ4zsbNK$1 @Cc3j_ybC5dva[>> +1X3ÝMo:pbZhnApe6E Eg][[&nخhL`i5x'ǰ05C`(=/226_`4'p|G EߋCۦanX ntV a:xC |zI,;VцVAnx|3[H o!e>s1Nʻ kxu(4n¾a(G~}!ho8 /(C A&riC욡~b"kZLa~ %26,tf β\Vӯ醽k(>lVs-gݰ6 y?Nc4n!װL\Z磆NaCи ڇ\js,pz5OzHaFVn5k и&.l{&lfIDAT7>e8RnfWC[ %Cn }<s7_ ׬ #>e(pC}io3,fqSHI7tz`hg?lJ٧ wY ,Y7 :  N\|nn0䑆 Ӊm-]+huÊaW&{ ib vP۔ oV7lReX9k 1,cȦu k81d%Pm PWeN}8_jx Eqn1< d5CWl:d}lP,Ξv$a }iCvMC@۟{!!C9`oi{Dbw ˆ_dC /mD7wSf<rd }z[(h" S-}tzztzs"|k"Cd2줫qj6x'ev;NdCmh6 k;1Lܫ&Ɛ{ go=7Ľlb  4to{6SӉm)A#V^"LI!F>\4kb7ajJi<ԗv~"7w1پ -n8+Vvڗ>?` _7]U;S T|u{nx8^qqQCx /qӘ/^ʝoN!, 6M1D/&FWunw;:lJa.k($pHToUBC3/=a.i֫;O(C[2Kx UN˜i+eC5úalw~2 !|4^ׄist !N?&ӰԚ&ΐ(~C^9)x786|zf BC1NYI)Ο=+=KӰN!T8#+m(V á 殉3t>opeph}{g,5?tI ~- `ZI~VlwkDjT!`u'iͻĂ!-{" ]M-;l.~}iz4n?J׃=Km>/`h&Vpm?٘W1Du|$lTsD],K,J]YsߜhC]X23A45Zӽlmw d:UcMίVR.|0? sYᙾ2f;ki{ή^ç~s*?O_$7HÓ=2ρE 9аב-a:Ұ!\eHCA"7@Cߗ~N2ρE 9ΰׁfׁ-a:а!숫 }r!! }hXav }gؓav }gؑavq fq #.3|x!' raqC2|C23|HoQu3l ۽a fBC_ 2!G }raq/2|C2/4uaG.4uaKou2l0;BC_C2 ` @IENDB`Dd #/D  3 @@"?DyK www.mulierinstituut.nlyK >http://www.mulierinstituut.nl/o$$If!vh5` 5#v` #v:V"F t65` 5/ $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 / $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F  t65` 5 5 ps$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 / $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F  t65` 5 5 ps$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 / $$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F  t65` 5 5 ps$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 s$$If!vh5` 5 5 #v` #v #v :V"F t65` 5 5 $$If]!vh5Q5!#vQ#v!:V ]4 %+,5Q5!/  /  / 44 ]a]p|$$If]!vh5Q5p5p5p5p#vQ#vp:V ]4 2%+,5Q5p/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$If]!v h5Q585858585858585 8#vQ#v 8:V ]4 Z%+, 5Q5 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZrkd( $$If]4 Q 1i % Q    8  8 8 8 8 8 8 8   Z%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5Q585858585858585 8#vQ#v 8:V ] Z%, 5Q5 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd$$If] Q 1i %Q   8  8 8 8 8 8 8 8   Z%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5Q585858585858585 8#vQ#v 8:V ] Z%, 5Q5 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If] Q 1i %Q   8  8 8 8 8 8 8 8   Z%$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh5Q5#vQ#v:V ]4  +,5Q5/  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5Q5p5p#vQ#vp:V ]4  +,5Q5p/  /  /  / /  44 ]a]p|$$If]!vh5Q58585858#vQ#v8:V ]4  2+,5Q58/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2t$$If]!vh5Q58585858#vQ#v8:V ] 2,5Q58/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p2t$$If]!vh5Q58585858#vQ#v8:V ] 2,5Q58/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2$$If]!vh5p55T#vp#v#vT:V ] ,5p55T/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5555T#v#v#v#vT:V ] (,5555T/  /  /  / /  /  /  / / 44 ]a]p(r$$If]!vh5555T#v#v#v#vT:V ] (,5555T/  /  / /  /  / /  / 44 ]a]p($$If]!vh5555T#v#v#v#vT:V ] (,5555T/  /  / /  /  / /  / /  44 ]a]p($$If]!vh5:5n5#v:#vn#v:V ]K ,5:5n5/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5:5555#v:#v#v:V ]K 2,5:55/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2$$If]!vh5:5555#v:#v#v:V ] 2,5:55/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p2$$If]!vh5:5555#v:#v#v:V ] 2,5:55/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2$$If]!vh555#v#v#v:V ]. $,555/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5555p5p#v#v#vp:V ]. 2$,555p/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$If]!v h555555858585 8#v#v#v 8:V ]. Z$, 555 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd-$$If]. $ , X $         8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h555555858585 8#v#v#v 8:V ] Z$, 555 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd1$$If] $ , X $        8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h555555858585 8#v#v#v 8:V ] Z$, 555 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdl6$$If] $ , X $        8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZDd $@i0  # A"[ $QJ?vO[{ڸ7;&@=/ $QJ?vO[{ڸpZHx] pǕ]ieYIv!~!c0 $)rP0/9]gs6qRű!b.J6 S#\7VlJYS7=!2f#4Ps / D"=DȎlBrAN\s:Hى]8[x?xm^ɜ{y%{y1_|SIA|<ϣT\/dW3Rg~c,%gmr$]P%P9گγ1|Qw:j:24r3i#kZ"VZz^]K};j҂]C[u]K:~y5ů7һ;id*N_KE~E)`}jddmI;AR5jKc {9_-FcmGm-T/])&Y D5xbx`gay.J,XoIWY1>ޚ.<]F%ŧҮg^:L3#+|dYAfL/oTmK?W0 Fn}]FpsD?gD̖GI/I Y:N1C !x!6f }Νsj˟)=A)/[2-k}, B^o-b[Fl=NdfώE1a](D]l?&Q Y-km6}rO fg,Y8+Y?@Ӆ8e.yX\^,y8O#s׼8P@S?cqyq@%>Nva,y8bqéDjΔX(pn@8cqiA eC-lFÚtlŵJ9&9rr&_>^*kEw||Be??\G]w|}CxCٖ ')~CҶZz-}=mYzoǯko|}=]9DAՔk*Z^ɣ*#{{o]U]j*v3,wtT߻aBQ_kQm kkjt*%1kk+=~㵇*kΫl$0٨ {8>JoxM-#XD0ڀx:9mQpn%+Cě9mjMxl6"6p|aGbUltMTP.*r4570\,mI(<-E_zXFkmǩ(˗8Hfҧ@VЉe(0 1lVtQɣOXF'f7-XQI`floZC[褾Sz)(d:"^j9}̱)ku}V,#(GVC̭k yuxWKX~~jpX(pv .p,y8s4 'SJuy[BP :Zc(hk ꋩ M&1dAy+7VY~t0k:eck , 7TKt7<߽o}苕Ol:m]z>cbm\KU>#(ֽAYUٵ[i`=W*<&ĞI?Pd܏Ι׎3"Ӏߘ ߈?lZp|dRtv㑪c5b0'z?g2zXhE.)zkF_92糸%/.gCb>%?J|>i-vɭR1krwX]jħ4)n4 {:كw_O1&U\_k_/3-K݅|]D|C>F>͌eKϋȯmcV] K6kЯ9Uh.Ϝ<@*F3Aϝ33>lH,Ͽ51*~a}^ƾs|;v2wfiV~G2q}| #>K=k}kǵm{l;w0^66_w,x|6pqRZِh<>`7MyfvӔSZs|vkZ|@4RV Ò/#+-Im<Ь_^9M?GlV57m< 1orZ q @`|.~Td3/U 6cf,O;UX5gϣ?{]Ϟ2gOeO;Z1gџ3 {5#Ӆ9|MT͡|Z&ʖ1bD+CeJL+e@3鎷m]^ugӵ, >_##'Ff`cٜΤu6Nx'=N`T\CEl5ܾӮCE@sv=4[} iMmڞ @{hjLbٶO[awOPj}p17(L1{GRo>nfzv?Pn}&X>IX,Q_Hzޟ6>r5ww( n\> H8{!&`ȥQ}qq~UXn}@]wy{wJ5gFx)>phhc=g=:9>BG=}OI_Ƣ%^WWfy[Lo[aoOcdx^Rd;#'vIo㛦t<>2# %⿝`/-LLJ-hW"oݢtx=ʼnShGbH[aetOPj@8OY'Z#IqK1I97lC @ް8~rH-Y\#9^)> 8C^sG|^ 8Qw8Gh?wMGžuy@ q,G-rfqGrܕiݨG,9k2(5hBqE6꣇s\;;@ݖ ъz\CZlnK#K*Yo =-w1]ĉw%*$5 1y';0G]?Ri?޷h8_8?<35g䌳2XXc>V>9g#9og9L'r7GQF:و~2[?z7Qfm>xݶ7Uew2zT];c7}c*EcOI_ϫsI޾']υ <& k8oL:c ya&*Z8eIoSE=_ݜ:7,O!~S~$^hnS'B| SVʊG64LN}hg1il]龛ߘgDY7@/>mQWyv];xs|Tu|$$If]!vh55p5p5p5p#v#vp:V ]4 2+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ]4 Z+, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZhkd6Q$$If]4 @ x X $     8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZekdU$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZekdY$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ|$$If]!vh55p5p5p5p#v#vp:V ]4 2+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ]4 Z+, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZhkd_$$If]4 @ x X $     8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZekdd$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZekdsh$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh5>55#v>#v#v:V ] $,5>55/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5>5555 #v>#v#v#v :V ] 2$,5>555 /  /  / / / / / /  44 ]a]p2@$$If]!v h5>55;55;55;55 #v>#v#v;#v#v;#v#v;#v :V ] Z$, 5>55;55;55;5 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdso$$If] > `!!$>      ;  ;  ;     Z$$$$$4 ]a]pZ@$$If]!v h5>55;55;55;55 #v>#v#v;#v#v;#v#v;#v :V ] Z$, 5>55;55;55;5 /  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd&t$$If] > `!!$>     ;  ;  ;     Z$$$$$4 ]a]pZ@$$If]!v h5>55;55;55;55 #v>#v#v;#v#v;#v#v;#v :V ] Z$, 5>55;55;55;5 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdx$$If] > `!!$>     ;  ;  ;     Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh555#v#v:V ]K ,55/  /  /  /  / 44 ]a]pt$$If]!vh55555#v#v:V ]K 2,55/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2t$$If]!vh55555#v#v:V ] 2,55/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p2t$$If]!vh55555#v#v:V ] 2,55/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2$$If]!vh555#v#v#v:V ]. $,555/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5555p5p#v#v#vp:V ]. 2$,555p/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$If]!v h555555858585 8#v#v#v 8:V ]. Z$, 555 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If]. $ , X $         8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5558555858585 8#v#v#v8#v#v 8:V ] Z$, 555855 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd $$If] p , X $     8   8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5558555858585 8#v#v#v8#v#v 8:V ] Z$, 555855 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If] p , X $     8   8 8 8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh55p#v#vp:V ]4 +,55p/  /  / 44 ]a]p$$If]!vh55858#v#v8:V ]4 +,558/  /  /  / /  44 ]a]p$$If]!vh55858#v#v8:V ] ,558/  /  / /  / / 44 ]a]p$$If]!vh55858#v#v8:V ] ,558/  /  / / / /  44 ]a]p$$If]!vh55858#v#v8:V ] ,558/  /  / / / /  44 ]a]pDd $@0  # A"'GZ rD &@= 'GZ rDҸdpZH x] tTvf7VƠ@$@#B%X&I$@ZZ""VK*-FmFSiBN+zgw<&뒍t7{g|s!}jYdίPOBYSbО},GHDdCQ32ddT4rßrwQH+$mϟ?T}fV%SmTYHk= [tDՑm^;/Gt&!rQ@'^Vp,Nwsr 48/Eh @ePc*p|ˡL |/F"Rv P-/^5nr+2ˠxtɁ':K߿V^c!u?u|]ulB@㈍#QĠe#H Fa1P B}tp`<9֭@YyΌ#>ƄR>'rp9rMy"7#A9΋R/Ә#Kτ~KsP= ^3S)*CKகG E8H@(Pöncn8[ c u|X<|> }$I'OB> } g?ψg ǟ޷%3:3=nNXnCcI?ԎhNFjlͶͪ@Xky5ؓGM,z_~|}Ƀ^P 鿗g{0{%A<a4=lSR6&c쭌3}I >)Ǫg}/}k4|SW{,ӝ8錁O_dHmxi4yXrpؽ`r q&j:$( ' |pMvLq)zA>\GcN#hZ;6_fll&mtA>!!}\2P̟ڮګ}.#OZ}k]4)@[u%v񌝞Wҷ{-j"Ig_yߝ?}?U}y;y~x)UЦnKɳ?>e{ϵƹ:7 =N1&pjlx|Bywx:Mo{-|<Ü^hHﶬg sOxoZP>EO6QhY0;]]vNSMnӔ&'8!8M'6>QDϟۃ6׶W'k趴;g]'1l"Vk7c3bzCMT[Ʌ^mVOn{?;.5PVBA>!g_rlw   4c.˸)nܧ12diJ ZFϩzuKt;J_hr۹ MeX;G,e)i/K98mOC>IVf*}ekXlnLM~мO>Rmd+>|X*fY S.G/-[;-sX%ͼUly h/9dnn+'r' 8b+WĝߢCqleUg_Tbk5Vfh?1z2y,VHlc=cVi }1ͺ9:5ުs[-RLMZNn7?I5'{5==f<2+ ?Y:ѽƏOzŷh?Vfk{ϵWSHNNq[J70vN:s]F1Aqe [kVO!w\O(trkmjeŭzܮ07 .m30=˴\wȔW5w ϛ7kL,GLK̝oLZpv4\əEN=JK5ָ`x]NcK*lupxN|u&B#<+:aW22&g*w iUlȇ(;8DkFǫ%+GүX^|/2c%"U{E>L]\r79KY$g_*a*QF+gȹLBOTDU?.aDb|,={ӢPlS"q :.|T{o_oaz߻~#-[x|]88 6f+{^E,c)P9|X.2Fj4%M`YqdnzP|W}e ~.:"-}r4#oy,l]bgrAy!%+',Eadm Ŵ0C@lliM>Om{+wFY VZ~ zuR~O$=f 4ugoC?WJB&]O#R7N $$If]!vh5 5c58#v #vc#v8:V ] ,5 5c58/  /  / /  / 44 ]a]p$$If]!vh55 5c58#v#v #vc#v8:V ] (,55 5c58/  /  /  / /  / /  / / 44 ]a]p($$If]!vh55 5c58#v#v #vc#v8:V ] (,55 5c58/  /  / /  /  / / / /  44 ]a]p($$If]!vh55 5c58#v#v #vc#v8:V ] (,55 5c58/  /  / /  /  / / / /  44 ]a]p($$If]!vh55 5c58#v#v #vc#v8:V ] (,55 5c58/  /  / /  /  / / / /  44 ]a]p($$If]!vh55 5c58#v#v #vc#v8:V ] (,55 5c58/  /  / /  /  / / / /  44 ]a]p($$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ]k ,5\ 585/  /  / /  / 44 ]a]p*$$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ] ,5\ 585/  /  / /  / / 44 ]a]p*$$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ] ,5\ 585/  /  / / / /  44 ]a]p*$$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ] ,5\ 585/  /  / / / /  44 ]a]p*$$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ] ,5\ 585/  /  / / / /  44 ]a]p*$$If]!vh5\ 585#v\ #v8#v:V ] ,5\ 585/  /  / / / /  44 ]a]p^$$If]!vh55p5p5p#v#vp:V ]4 (+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p($$If]!vh5585858585858#v#v8:V ]4 F+,558/  /  /  / / / /  /  44 ]a]pFkd$$If]4֞@ x      8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF$$If]!vh5585858585858#v#v8:V ] F,558/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]pFkd$$If]֞@ x    8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF$$If]!vh5585858585858#v#v8:V ] F,558/  /  /  / / / /  /  44 ]a]pFkdE$$If]֞@ x    8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF^$$If]!vh55p5p5p#v#vp:V ]4 (+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p($$If]!vh5585858585858#v#v8:V ]4 F+,558/  /  /  / / / /  /  44 ]a]pFkdF$$If]4֞@ x      8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF$$If]!vh5585858585858#v#v8:V ] F,558/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]pFkd$$If]֞@ x    8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF$$If]!vh5585858585858#v#v8:V ] F,558/  /  /  / / / /  /  44 ]a]pFkd$$If]֞@ x    8  8 8 8 8 8   F4 ]a]pF$$If]!vh5:55#v:#v#v:V ]. $,5:55/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5:555T5p#v:#v#v#vT#vp:V ]. 2$,5:555T5p/  /  / / / / / /  44 ]a]p2@$$If]!v h5:55855855585 8#v:#v#v8#v#v8#v#v#v 8:V ]. Z$, 5:558558555 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If]. :  X $:      8  8   8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ@$$If]!v h5:55855855585 8#v:#v#v8#v#v8#v#v#v 8:V ] Z$, 5:558558555 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd$$If] :  X $:     8  8   8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ@$$If]!v h5:55855855585 8#v:#v#v8#v#v8#v#v#v 8:V ] Z$, 5:558558555 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdX$$If] :  X $:     8  8   8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh5:55x#v:#v#vx:V ]. $,5:55x/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5:5"555p#v:#v"#v#v#vp:V ]. 2$,5:5"555p/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$$If]!v h5:5558555585 8#v:#v#v#v8#v#v 8:V ]. Z$, 5:555855 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If]. : \  X $:       8    8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$$If]!v h5:5558555585 8#v:#v#v#v8#v#v 8:V ] Z$, 5:555855 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd`$$If] : \  X $:      8    8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ$$$If]!v h5:5558555585 8#v:#v#v#v8#v#v 8:V ] Z$, 5:555855 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If] : \  X $:      8    8 8   Z$$$$$4 ]a]pZ# Dd $@nD  # A#" `" [;ygfg͛y3Huk=-ĖZA1c>q $L_ώa@1XֳtsvG;81oBx<9D_~&xFj-+ۄg+>H{ac*R 9? 707$`#oBzh%PW5m'3 Vc xalVDK1u)no>Ӆ7 hg7!uc|f9ub KS\;1zf+J-3ˇ|q.j<~1n[o'0ٺS#沎s]@kt.ƷuG&S-m<1 v`_?DxXs|R3c\oMl#ͬM.nK-5Ӧ#Ogv.ji ^x%.WkIqA应5{}Yjo?͏\n'mHlrx$6 &1P!Sc|]C|ott4eYy.FBK_6 D̟XV:[ W[J}vn2NՏDuAɢ.|#1+nlЇ_}^-wP|y,EyiIɉB֒iV#MiIn'k6_P ǎ]=8RO[֏7|Kg7nR-"_:Z >G'Ô}LZ}w('^xX)Ps4߆>\CkS}W<ݥ_%U1R҃!%Z%&[m"I\9)?0o*uɸcO"EqUZYk ˵P64[..d::Y]_oX77[9Ld3m;IkN;y\ϧ2qu.6NPLv`;֌Gx݅4"ٱԧMv?Vr+J1f]RmR̴uNӮn{1[+1{@BZ4 \!)FN ͺ7!;]1^:Æ0C^@)Y+l 46 9v h?i1Szm(m̻WBgBFE|2#4;hB$߾{="Wn0HLhַrUTi-Kkp%?v,X#9h|?\ךDjt6^8pP\8;]pG8W<8ġ '83]p^uP\c0NEH٭? Og?Nje<ǻ~߽,A2:; h4 wLp;KRH&1` pGNpg+015FƂa:Vۨs<ZZroĭpN/R>{"úw~"@/-zFiRgl3JտqjFVyn6qS׺`_!ݿ8 L*sZo9IMݧkOGhW_)|̘mx 2;:fWƐ~ZZ#] {~ _obz ۨ pϫ/vwwv聅Zx> s?/~S W Dz\y`>\ ?%~e_6މ^߼P鯚]Hmđh]d8`9S*|o.O;}e|~A3wʲGXƻ9Z@ؽrl2~4~}۟J SeZql7ougkH[,"ӳ2wJIqK ;{kff>ыiukmUz#덚i~7d@y?s\_VsBui_E{3n*9 q?fjc;uiw:1fjs3Uxۄμ|J(sNh[muF KdW[sz_җi M:3DvyG錫fbAQ&u&֭nGzP#L-^v;j$ ^rW2Y)i {yg\Qo&eY7D}}r(9H Dd $@0  # A"  v^b &@= v^b4;pZHf x luswݭg_lE$q86`;r[L:1bbH$ES"5@ FMℶTj$EpRK1iMb/P\pasDwvfwCAW %n4J#5jBU'ƈK}ϳuQ^ɀRIjHy+×5Z֥)n|&-g|ddlBp,*wR}%٤.9Y;6躁 DGXX>El8nZ 4U !_ZJԈAPZh=[}J70}eԭ0~P ?j=h}@kYnskxgG<HέT~\B(g뛉91I0#D=FXu[ lB1kKg]vcgzYq,#ˌXy^N.iΧAp>%7K_׉g>>Iy[c_"_{% U*iu W08V2.$TȣHka1I^`b]pOo^ϏKC]̗Po/B=Fl_roa[m Cۙ^lG,z9'Vsކ nwmS9nl1<߉mՉwowRGp}=cY[px!s߰_`t[?-CP%Q'^Yk%=xo&\[4ѭtMS|c췵$t1um9ܣ#V%٧eJ鼴%iKZKw!O5G=[5c iWJ/g`ߛM^"=dk!dlFgM:biCo(0w'dx}Kȇ QC[jC~f"~?#bh -=Jl(:oܦht.#,/םCJ+`Ͻ~}rƽG<vvy?v}m{HRk=o~'wP=P;#jIoTR;5YoE7x˳K_]95y@sתtp;c[-xUR҃mޜ9'~oޙ=6-JگfJC>^ɏc콐cėsu/86Y< 4 :2KݯK)c:Ϙs4kmv (۔h~2Q11h1vE3ݛ"̐"N<:NTqZH4'zۼM6ygLJʖN;6c~>83<'sڇ;)!Spq()!4p|3XC, yơ\ VHkx(2"yk)CNohϏ0?$|_?ǀ̜c΍9 d #14&: s ,t+s ?KD:Px{6Y#Z M >$ׄNh֧^*no8{`x[^^#\ Ϻxm! JB|k~}ۙ\#g0%$$If]!vh55d5d#v#vd:V ]46 $+,55c/  /  /  /  / 44 ]a]pw$$If]!vh55555#v#v:V ]46 2$+,55/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$If]!v h555555555 #v#v :V ]46 Z$+, 55 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZrkd $$If]46  qJ# $                Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h555555555 #v#v :V ] Z$, 55 /  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd $$If]  qJ# $              Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h555555555 #v#v :V ] Z$, 55 /  /  /  / / /  /   44 ]a]pZokdN$$If]  qJ# $     Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h555555555 #v#v :V ] Z$, 55 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd$$If]  qJ# $              Z$$$$$4 ]a]pZ|$$If]!vh55p5p5p5p#v#vp:V ]4 2+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ]4 Z+, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZhkd|$$If]4 @ x X $     8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZekd $$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZekd1%$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ|$$If]!vh55p5p5p5p#v#vp:V ]4 2+,55p/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ]4 Z+, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZhkd+$$If]4 @ x X $     8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZekdd/$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5585858585858585 8#v#v 8:V ] Z, 55 8/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZekd3$$If] @ x X $   8  8 8 8 8 8 8 8   Z$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh5$ 5\ 5#v$ #v\ #v:V ]Y $,5$ 5\ 5/  /  /  /  / 44 ]a]p$$If]!vh5$ 5T555#v$ #vT#v:V ]Y 2$,5$ 5T5/  /  / / / / / /  44 ]a]p2$$If]!v h5$ 55555555 #v$ #v#v#v :V ]Y Z$, 5$ 555 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokd:$$If]Y $ x !$$               Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5$ 55555555 #v$ #v#v#v :V ] Z$, 5$ 555 /  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd+?$$If] $ x !$$              Z$$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h5$ 55555555 #v$ #v#v#v :V ] Z$, 5$ 555 /  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdC$$If] $ x !$$              Z$$$$$4 ]a]pZDyK http://www.nisb.nl/frames.htmyK <http://www.nisb.nl/frames.htmDyK http://www.nisb.nl/bosimpuls/yK <http://www.nisb.nl/bosimpuls/$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5$$If!vh5p 5 55/ #vp #v #v#v/ :V"F t65 5 5 5s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"FW tH$65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F tH$65 55s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55s$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"F' t65 55$$If!vh5 55#v #v#v:V"F1 t65 55/ $$If!vh5e"5#ve"#v:V"Fh  t65e"5/ / pw$$If!vh5 55#v #v#v:V"Fa t65 55w$$If!vh5 55#v #v#v:V"FX t65 55w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"F t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"F t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"F t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"F t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"FV t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"F t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"FH t65 5Q5w$$If!vh5 5Q5#v #vQ#v:V"Fu t65 5Q5$$If!vh5l55#vl#v#v:V"F  t '65l55p w$$If!vh5l55#vl#v#v:V"F t'65l55$$If!vh5l5 5 5#vl#v #v #v:V"F t'65l5 5 5w$$If!vh5l55#vl#v#v:V"F t'65l55w$$If!vh5l55#vl#v#v:V"F t'65l55|$$If]!vh55Z5Z5Z5Z#v#vZ:V ]4 2\%+,55Z/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ]4 Z\%+, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZrkd=^$$If]4 !N {/!\%     -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ] Z\%, 55 -/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokdb$$If] !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ] Z\%, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdg$$If] !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ|$$If]!vh55Z5Z5Z5Z#v#vZ:V ]4$ 2\%+,55Z/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ]4$ Z\%+, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZrkdl$$If]4$ !N {/!\%     -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ]) Z\%, 55 -/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokdMq$$If]) !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ]) Z\%, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdu$$If]) !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ|$$If]!vh55Z5Z5Z5Z#v#vZ:V ]4 2\%+,55Z/  /  / / / /  /  / 44 ]a]p2$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ]4 Z\%+, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZrkd{$$If]4 !N {/!\%     -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ] Z\%, 55 -/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]pZokd$$If] !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!v h55-5-5-5-5-5-5-5 -#v#v -:V ] Z\%, 55 -/  /  /  / / /  /  /  44 ]a]pZokdR$$If] !N {/!\%   -  - - - - - - -   Z\%$$$$4 ]a]pZ$$If]!vh55p5p#v#vp:V ]4 +,55p/  /  /  /  / 44 ]a]p|$$If]!vh558585858#v#v8:V ]4 2+,558/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p2t$$If]!vh558585858#v#v8:V ] 2,558/  /  /  / /  /  /  / 44 ]a]p2$$If]!vh53 5 5#v3 #v #v:V ] ,53 5 5/  /  /  /  / 44 ]a]p]$$If]!vh53 555#v3 #v#v#v:V ] (,53 5/  /  / / / / / /  44 ]a]p(]$$If]!vh53 555#v3 #v#v#v:V ] (,53 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p(]$$If]!vh53 555#v3 #v#v#v:V ] (,53 5/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p(]$$If]!vh53 555#v3 #v#v#v:V ] (,53 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p($$If]!vh53 5 5#v3 #v #v:V ]Q ,53 5 5/  /  /  /  / 44 ]a]pV$$If]!vh53 555#v3 #v:V ]Q (,53 5/  /  / / / / / /  44 ]a]p(V$$If]!vh53 555#v3 #v:V ]Q (,53 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p(V$$If]!vh53 555#v3 #v:V ] (,53 5/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p(V$$If]!vh53 555#v3 #v:V ] (,53 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p($$If]!vh50 5 5#v0 #v #v:V ]N ,50 5 5/  /  /  /  / 44 ]a]pV$$If]!vh50 555#v0 #v:V ]N (,50 5/  /  / / / / / /  44 ]a]p(V$$If]!vh50 555#v0 #v:V ]N (,50 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p(V$$If]!vh50 555#v0 #v:V ] (,50 5/  /  /  / /  /  / / 44 ]a]p(V$$If]!vh50 555#v0 #v:V ] (,50 5/  /  /  / / / /  /  44 ]a]p($$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh5555#v#v#v#v:V F t065555$$If!vh555#v#v#v:V F t06555%F@F StandaardCJ_HaJmHsHtHR@R x$Kop 1$<@&5CJ KH OJQJ\^JaJ T@T x$Kop 2$<@& 56CJOJQJ\]^JaJH@H !Kop 5$d@&5CJOJQJaJh@@@ x$Kop 6 <@&5CJ\aJ2@2 x$Kop 7 <@&LA@L Standaardalinea-lettertypeVi@V Standaardtabel4 l4a .k@. Geen lijst>+@> YV EindnoottekstCJaJ>*> YVEindnootmarkeringH*: @: 9 Voettekst  p#0)@!0 9 Paginanummer>@2> gx VoetnoottekstCJaJ>&@A> gxVoetnootmarkeringH*6U@Q6 +$ Hyperlink >*B*ph>B@b> u"? Platte tekst$a$aJFP@rF u"?Platte tekst 2$a$CJaJ8@8 JlKoptekst  p#*X@* ZNadruk6]VOV tDefault 7$8$H$!B*CJ_HaJmHphsHtH(W@( **NZwaar5\ROR : plat1/57>*CJOJQJS*Y(\^JaJo(phBkZOZ s subkopdd[$\$#5B* CJOJQJ\^JaJphBkD^@D s Normaal (web)dd[$\$TOT s kopdd[$\$#5B*CJOJQJ\^JaJph:O: fzPa1 dB*OJQJph*O* B headingxll@#l U Tabelraster7:V"0"F@2F   Ballontekst#CJOJQJ^JaJB@BB 98Tekst opmerking$CJaJiHХ?(FE =Z !'-5=EMSY^djoE"#$D&'(E !'-5=EMSY^djo     E6`aqrsyz{|}~ !"#$%&'()*+E\x  - : G w R&PQyzM ""####,#C#D#h####$-$K$n$$$)%*%w%x%%%%%%*&b&&&&&'B''''''%(Z(b((((()9)d)))))))) *9*:*Z*|**** + +!+"+M+n++++--W.@/A/////S0T0}0~0081122.2/22$33-4.4/4>4?4K5=6>6Q6R6,7]8^8i8j88:;=t>>?AABB CtD&F'F(FPFQFFFFFGGGG:HHHcIIJKKKKKkLMMyNNOfOOP_PPOQPQQQiQjQ+R,RRSTTUTYUZU[UUUUU4WCYZZAZBZI]J]2^3^4^c^d^_`b6deeeeehiiilllllmooep~pppp q[q\qqqqesFt,u-u/u>u~v ww/x0x=xxuy@z{{{{{{{{{ {!{"{#{${%{&{'{({){*{+{,{-{.{/{{{{{{{}}}}~~+,RSxyƂǂ"#$%&'()*+,-./$}~hi&'Z()EF#$Ž̐n z{ߕ|}34fgVW/XYϣУ TUstF5wɲBSTuN:USTUVWXYZ[\ҿEF234RjJKz{<Kn=8  ?] ^B**+{|a( '"(")"}##$&&='>'(V+++++,,E----...////00;1<2222`34444459!="=?@@@AAAACCDCsCE\FMQUmWXX Y`CbDbqb\mjoko|o-svcydyy{wij~njɒ~34B)Gw"#L =uvwABRSrsqrx<=LM`fgDEM./0wxy()z{g()8{Y1d #;JK)>?QRST!8QRSbcde,-RSx 01GHxy  #$%K[b = V _SX!#%'.),,:,;,-//.1z1112222k5l5u5b:c:l:%<'<(<)<*<+<,<-<.<J<K<kBlBmBBBEEFGGIITKKLL MNPQQcRRSSSSSXX,XY YyZ{ZZ[ \?\2]]u^v^````OaPaQaiaja4dddGe ffgggggjjjjjumvmnnooo'q(q)qBqCqrt v/xtyuyvyyyy{{{|3}f}}~;~<~=~U~W~ $&,.46<>DELOUX^`fhnop789ABDLTUW^`gijqtz}-./BCz|ÆȆɆІцԆچۆ܆)029;<?BHKQRVX^`efgӈVX_fgiqyƋȋϋыҋՋ׋݋ߋ LMNefJ%&()YZ:;<hΑ  !#(+138:?@DGMPVY_bhijk˒457>@GIPRY[\_afhjlqtz{1]Ԗ#*+-5=EMN×ėȗʗїӗٗܗ՘֘ /68?ABEGMPVW[^dgmnoŚ͚Κ  %'-.24:<BEKNTUVH01ab25;<CFLMN͠-./0ABZ[yz{}~¡  "#$@CHIJklDKMNY[`alouvz{|Ȧ !#*,35<>?BEKMRTYZ^agjpsyz{|Ƨ  "#'*039<BCDef#$֪ת @GIPRY[bdehjprx{¬ìŬͬլݬ ")+,/13579?AGHLNUW^agjpqrӭԭ~$Kt˱̱Oz  @Bhi ɺ23GHҼټ !(*+;=CEKNTV\]hjprx{  0@g¾ȾʾϾҾؾھ߾   3Dlÿſǿɿ˿Ϳҿտۿܿ-.     KbcABCJQRT\dltu  !"#WXYZ[\]^_mn~&A*+\Vb]  <m-.$wxSTk&{8:;U<  C Ib.>_P%&'/SEHo45Q hiy.=>u6e  u^ -8y./78ijuv"#%&12JK3$N!!!!!!!""#$%!'''''9(((+),)-)D)E)l*+,,,,,../223w4x44x59;</=0=D=E?F?R?S?Y@Z@ACCCD,FIJsNSOTOOOPPQQ[?[[[\\(])]]]]]^^^6_7___7`8```XaYaaa[b\bbbb1cccccddd!e"eoepe)f*fff:g;ghyhhhh8i9iiijjjjjjjjjjjjkkkkll#l+l:lElflvlllllllllm#m4m?m@m[m\mwmmmmmnnnnFnXnnnnnoooooooooooooooooo p$pTppppppppppppqq,q6q`qaqvqqqqrFrrrrs.s/s0s1sWsssss&t4t5t6tTtttttttttttttAuBuCuDuWuXuhuiuuuuuupvqvvwxxy?yAyCyEyGyIyJygyqyyyyyyyyyyyyyyyzzzzzzzz z!zPzZzbzjzzzzzzzzzzzzzz{{{ { {{{{&{<{={?{A{B{C{D{E{F{G{I{{{{||+|,|/|L|M|O|Q|R||||||||} }}"}9}A}N}T}^}w}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}~~~ ~ ~~~~~~~A~]~a~c~e~f~~~~!"#@P`p&3468:<>@AWXYZ[n€ÀĀր׀؀߀ !ˁ1McyGЃ=>?@KVlÄńDŽɄ˄̄̈́125:;=?@A./26CDFHJKLvwxÆņdžȆɆ !"#2G\ه   OPSWY[\]^MNfgΉω,-ijҊӊ;<fg‹ËċɋʋˋЋы֋׋؋݋ދߋ&'(23=>?JKLMWXYcdnop{|}ˌ̌͌ЌԌ567ɍ0=>?@Ar$&-/68?ABGIOQWY[]cdnpvy9opry{ƐȐΐА֐ِߐN  !')+,69?AGJPSZ[\]  <>?FMNPX`hiÓēΓГғԓՓ֓ؓߓ*18?@EGIKLVXZ\]^`gnoqyŔ̔Ӕڔ۔\!e$OPQSTVWYZ\]țɛʛ֛*+,=>KL^_mn"#$)*/078?@GHLMRSXY`ahipqxy~3789;QUVWYostuw'46=ABCELPQRoqswxy{}͠ΠϠ)<@ABCF00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000. 0. 0- 0- 0- 00000* 0* 0* 0* 0* 0* 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0000 0 0 0 00000000000$000000000000000000000000 0000 000 0 0 0 0 0 0000000000 0 0 0 0 0 0 00000000000000000000000000000000000000000000000000000 0 0 0000000 0 0q 0q 0q00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000 000 000 000 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 0 0 00000 0000 00 00000 00 00 00 000000000000000000000000000000 0 0 0 0000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 000 0 0 0 00000000H 00+0+0+0+0+0+H 00-0-H 00.0.0.H 00/0/H 0000000H 00202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202% 02% 02% 020202& 02& 02& 02& 020202' 02' 02' 02' 0202020202( 02( 020202) 02) 02) 020202020202020202 0202 02 0202 02 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 0202 0202 0202 02 0202 02 0202 02 0202 02 0202 02 02 0202 0202 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 0202 02 0202 02 02 0202 0202 02 02 020202 0202 02 02020202020202020202020202020202 02 02 020202 02 02 02 020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202 020202 0202 0202 0 2 0 2 0 20202020202020202020202020202 02 02 020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 0202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202 02 02 02 02 02 020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202020202020202 0 2 0 2 0202020202020202 02 02 02 02 0202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 0202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 02 0 2 0202020202020202020202020202 02 02 02 02 02 020202 02 02 02 020202 02 02 020202 02 02 02020202020202020202 02 02 02 0 20202 02 020202 02 020202 02 020202 02 020202020202020202 02 02 02 02 02 020202 02 02 02 02 02 02 02 020202 02 02 02 02 02 02 02 02 020202020202020202020202 02 02 02 02 020202! 02! 020202" 020202" 02" 02" 020202# 02# 02# 020202$ 02$ 02$ 0202020202020202020202* 02* 02* 02* 0 2* 0 2* 0 2020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202+ 02+ 02+ 02+ 0202020202020202020202, 02, 02, 02, 02, 02020202, 02, 02020202020202, 02, 02, 0 20202020202A 02A 0202020202020200000020000020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 0202020202 020202020202 02 02 02 0202020202020202 02020202020202 02 02 02 02 020202 02 0202 0202020202 020202020202020202 02020202020202020202020202 02 02 0202 020202020202020202 0202020202020202 02 02 02 02020202 02020202020202 02 0202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202020202/ 02 / 0r2/ 0r202 0202 02 / 02 / 0r2/ 0r2/ 0r2/ 0r2/ 0r202 0202020202 02 / 02 / 0 s2/ 0 s2/ 0 s2/ 0 s202 02020202 02 / 02 / 0gs2/ 0gs2/ 0gs2/ 0gs2/ 0gs202 020202020202 02 / 02 / 0s2/ 0s2/ 0s2/ 0s2/ 0s202 0202020202 02 / 02 / 0jt2/ 0jt2/ 0jt2/ 0jt202 02020202 02 / 02 / 0t2/ 0t202 0202 02 0202020202020202020202/ 0202 / 0u2/ 0u202 0202 02 / 02 / 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0 v2/ 0 v2/ 0 v2/ 0 v2/ 0 v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v2/ 0v202 0202020202020202020202020202020202020202020202020202 02 / 0 2 / 0w2/ 0w2 0202 02 / 0 2 / 0(x2/ 0(x2/ 0(x202 02020202 02 / 0 2 / 0x2/ 0x2/ 0x2/ 0x2/ 0x202 0202020202 02 / 0 2 / 0dy2/ 0dy2/ 0dy2/ 0dy2/ 0dy2/ 0dy202 020202020202 02 / 0 202020202 / 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2 020202020202 02 / 020202 8 028 028 028 028 02 0202020202 02 / 0202 / 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2/ 0z2 02020202020202020202 02 02 0202 02 / 0202020202020202 1 021 021 021 021 021 0202 020202020202020202 02 / 02020202 / 0}2/ 0}2/ 0}2/ 0}2/ 0}2/ 0}2/ 0}2 02020202020202 02 02/ 0202 3 023 0202 020202 02 / 0202 6 026 02 0202 02 / 0202 4 024 0202 020202 02 / 0202 / 02/ 02/ 0202 02020202 02 / 020202 5 025 025 025 02 0202020202 02 / 02020202020202 7 025 025 025 025 025 025 0 25 0 2 020202020202020202020202 02 / 0202 < 025 0 2 02020202 02 / 02 5 0 25 0 202 0202 02 02020202 02 02 02 / 02 2 022 02 020202 02 / 02020202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0202; 0 202; 0 202; 0 202; 0 202; 0 2 020202020202: 0202: 0202: 020202: 020202: 0202: 020202: 02020202: 020202: 0202: 0 20202: 0 20202: 0 20202: 0 20202: 0 202 0202020202029 02029 02029 0202029 0202029 02029 0202029 020202029 0202029 02029 0 202029 0 202029 0 202029 0 202029 0 2 02 02 / 020202 0 020 020 0202 02020202 02 / 020 00000000 000000 0 0000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000@0ي00@0ي00@0ي00@0ي00@0@0@0@0@0@0@0@0ي00 00 0000 000000000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000 00000 0 0 00086`aqrs%&'()*+E  - -$K$$%*&b&'B'''+++--W.@/A/////S0~008113-4.4/4>4?4K5=6>6Q6R6,7^8i8j88;=t>>?AABB C&F'F(FPFQFFFFFGGGG:HHHcIIKKKKkLMMyNNPOQ4^c^d^_`b6dpp qqqyƂǂ")*+,-./34fgVW/XYϣУTUstF5wɲBSTuN:USTUVWXYZ[\ҿEF234RjJKz{<Kn=8  ?] ^B**+{|a( '"(")"}##$&&='>'(V+++++,,E----...////00;1<2222`34444459"=@@@AAAACCDCsCE\FMQmWXX YCbDbqbjoko|o-svcydyy{wij~njɒ~34B)Gw"#L =uABRSrsqrx<=LM`fgDEM.ST!8QRS,-Sx1GHy #$%Kb = V _SX!#%'.),,:,;,-//.1z1112222k5l5b:c:%<'<(<)<*<+<,<-<.<J<K<kBlBmBBBEEFGGIITKKLL MNPQQcRRSSSSSXX,XY Y{ZZ[ \?\2]]u^v^````OaPaQaiaja4dddGe ffgggggjjjjjumvmnnooo'q(q)qBqCqrt v/xtyuyvyyyy{{{|3}f}}~;~<~=~U~W~ $&,.46<>DELOUX^`fhnop789ABDLTUW^`gijqtz}-./BCz|ÆȆІцԆچ܆)029;<?BHKQRVX^`efgӈVX_fgiqyƋȋϋыҋՋ׋݋ߋ LMNefJ%&()YZ:;<hΑ  !#(+138:?@DGMPVY_bhijk˒457>@GIPRY[\_afhjlqtz{1]Ԗ#*+-5=EMN×ėȗʗїӗٗܗ՘֘ /68?ABEGMPVW[^dgmnoŚ͚Κ  %'-.24:<BEKNTUVH01ab25;<CFLMN͠-./0ABZ[yz{}~¡  "$@CHJklDKMNY[`alouvz{|Ȧ !#*,35<>?BEKMRTYZ^agjpsyz{|Ƨ  "#'*039<BCDef#$֪ת @GIPRY[bdehjprx{¬ìŬͬլݬ ")+,/13579?AGHLNUW^agjpqrӭԭ~$Kt˱̱  @B*+\] ߾  ۿܿBQRtu!#W&-ST: IQ>yCSOTOOPPQQ[?[[[\\]]^^^6_7__7`8```XaYaa[b\bbbb1ccccddd!eoe;ghhh8i9iiijjjjknnoo$pppppq6q/s0s1sWssss5t6tTttttttttAuBuCuDuWuxxxxxQ|R|}}}}}~~@AnÀĀ̈́2@0@Ar$&-/68?ABGIOQWY[]cdnpvy9opry{ƐȐΐА֐ِߐN  !')+,69?AGJPSZ[\]  >?FMNPX`hiÓēΓГғԓՓ֓ؓߓ*18?@EGIKLVXZ\]^`gnoqyŔ̔Ӕڔ۔\OPFۊ00:ۊ00ۊ0000000:0000@0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0 #ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0ۊ0 0 #ۊ0 000000000000; 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000000000000000! 0! 0! 0 0 00000000000000000000000000ۊ0Z000000 0000 0000000000000000 000000000ۊ00 (6ۊ000000 #00ۊ001ۊ00ۊ00ۊ00ۊ00ۊ00ۊ00*ۊ00ۊ0000000000000000000000000000000 0 0 00000 0000 00 00000 00 00 00 000000000000000000000000000000 0 0 0 0000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 000 0 0 0 00000000J 0000000J 00 0 J 00M0M0MJ 00 0 J 00z0z0zJ 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001"(N01 01"01 01 01 01"N01 01$01"01 01 N01 01(N01 010101 01(N01 0101010101 01 (N01 01010101(N01 @0 01 01 0101 @001010101xO@0ۊ01Rۊ01ۊ0100000000000 0 0 000 0 0 0 000000000000000000000000 0 0 0000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 00 0 000000000 00 00 00 0  0  0 00000000000000 0 0 000000000000000000000000000000000000 0 0 0 00000000 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0000000 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0000000000000@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 @0 @0 @0 00000000000000000000 0 0 0 0000000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 00000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000" 0" 0" 0" 0" 0" 000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000000000000000 0 0 0 00000000000000000000000000000000000000 0 0 0 0 0 0 0 0000000000000 0 0 0 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 000000000000000000000@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 00000000 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000 00000000000000000 0 0 0 0 0 00000000 00000000000000000 0 0 0 0 0 000000000000 0 0 00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 000 0 0 00 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 00000000000 0  0  0000@# 0 @0 @0ۊ06m/ۊ06lۊ06j @0 @00000@00000ۊ0*6j+$000ۊ0.6j/,η00ۊ026j3η00ۊ046j5η00ۊ066j7 Ϸ00ۊ086n9DϷۊ086mۊ086lۊ086j00000000T&0@0 00&0000&0@ۊ0?6m@зۊ0?6lۊ0?6k00 A00000T&0@0 00&0@000&0@0ۊ0K6mLXѷۊ0K6lۊ0K6k00 000ۊ0Q6uRҷۊ0Q6tۊ0Q6r0000000h@000lh@&0')2;<0 0 Hh0 0 xh0t6nuշ0t6m0t6l00 0000ۊ0e5~fۊ0e5}@ 0@ 0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@ 0@0@0@ 0 @0@ 00Q6r @00ۊ0{5l|ۊ0{5kۊ0{5i@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0ۊ01B,7'@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0000000@0@0@0@0ۊ06cרۊ06b@0@0000000@0@0@0@0@0@0@0@000ۊ06Tאۊ06Sۊ06Q00ۊ0B0Ckۊ06Nۊ01ۊ01ۊ06ۊ06 ۊ06 ۊ06 @0ۊ0B0 ۊ0}0ۊ0}0@000 i00 @000 i00 0000 00 i00 O?0000@0 0000000000000000@000@0 @00s0U@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@000,A0* 00,0000A0*0000,A0* 0 0 ,@0 0 0 ,0 00 00 0 ,@00000@000@00!0"0!00!0"0!00!00!00!0"00@0@0@0@0@0@0@0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0D@0@0@0@0@0@0@0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0 @0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0 @0@0@0@0@0@0@0 @0@0@0@0@0@0@0 @0 @0 @0 @0@0@0@0@0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0@0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0@0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 @0 @0 @0 @0@0 0000t0000@0@0 00 ny ',a0D36-<vDtLQ+Z]bfo~x*F3[EVFWI'#(*3<gEI@Q^Oj,{ѓɚwu_WLl{? $&48bBKDJ[_fiq'y…‹"&7Nͨa}z ck^S%J2%.49DGSYo]abfzhjoqry|=)E     "#%&')*,0=@BCEFGIJKMNPQSTV[chnstz'2JZ[^j "*-0n3:IPQY2ft/}!/)W5['*5=CjɚwM>SRd,G$ &l=NajiCyև`ATitȎڎ;HVff_4@*MAM[n͢K;L0"H`u,{DI´gigQt _= "$'D1DExY[`6gkpst@uvvwxay/{&||&JP<GQ e@Ĉ Mlˌ:K [gf“pДA$yoyИAPԛ?K\nڜ,RUsAPwE !$(+-./123456789:;<>?ADHLORUWXYZ\]^_`abdefgijklmopqruvwxy{|}~      !"#$%&()*+,-./013456789:;<=>?@ABCDEFGHIKLMNOPQRSTUVWXY\]_`abcdefghikD///0GM^z^^^_4_E_XXXnuy!!PGH"$XEq qbo8O2b$i*p\`@XQeb$!L9uM#dzE"$==,NA2cUiL3"$ i_t%Aw';b$zJ8i*=rC"$nNS7t .u׶b$|04 >ARqnb$%qyDut7O R$ c@j/m R$ԲJh;Z' sib$h#!'^@/G(  t  C @@3 C"? J   # A"`J   # A"`H  #  H  #  H  #  H  #  H  #  H  #  H  #  H  #   H  #   H  #   H  #   H  #   H  #  H  #  H  #  H " # "$ H # # #  H $ # $ H & # &# H ' # '" H ( # (! J * # A"`%r + s 4A F. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/Piramide_van_Maslow.pngAfbeelding:Piramide van Maslow.pngB'2KQSKQ<(B'"` , ^tA. #T`T#T`T"`r - s 4A F. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/Piramide_van_Maslow.pngAfbeelding:Piramide van Maslow.pngB'2KQSKQ<(B'"` . ^ņH9A. #T`T#T`T"` TB / c $D TB 0 c $D TB 1 c $D TB 2 c $D NB 7 S D&NB 8 S D'NB 9 S D(NB : S D)< ? # AX @ C A "` A S A x  http://www.mugweb.nl/media/2007-07/2007-07-22-sporten-1.jpgsport"` B S A f http://www.kisport.nl/images/2005_2006/Marocco.jpg"`V C C A "`N D 3 D- N E 3 E,  F S LAW. C`TCK"`+ G S LAW. C`TCK"`*B S  ?stuv/{ǂ0123456789:;<=>    #xxxxEA t"TB ;lz%T?  4@ &TC  T # t,s@+P@- @0 0t20t1pt/pt. l@ &T Txt$tt4$tTt tTt,tt0 T td` 4 t tTt$ tDtp tpD@ t$WTt#h 8C t(Wt' '  t&x Ht" pt*:KT7,,kt8,,t9,,{t:,,tG>gtFg7tE(#TDz(#!Tʧ˧̧y^`m`m`Fe`x`x`F9*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagsplaceB*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttagscountry-region Xҋ "*2-+D+hFrFzFFyNNRR]TaT8>:AX]^bPZbhqFtFuFyF``6b:b\o`o7="/5MUef k#kհذ..467686<677CCTT"T*TTTTTWWccdd ee"e(e9iBiDiKifikilipijjuujxnxzzzzN{P{||||||||||||||||}}}}}!}h}n}}}=Bgj); \QQSSTTVWYZ\]+,F##DDJSlmtt BB&j7788=9?9CCZZaaddyyyytzz3{;{{{}}ijփ׃,/\QQSSTTVWYZ\]+,ޠF344w5w599:::;;.=0=0=D=D?E?F?CCQQSSTTVWYZ\֛)+FCC\QQSSTTVWYZ\]+,FETe|7-4X2;5X}(N"@H%*nDCH_# Lc@y!D Tq}L 0 vqiB>̾Qh.|tc.*~*l;u.G"#l(z$t"M%pg+% E1'»f)ލu*̿'K-Vr.o /B|'?M0jW42t[4f{hz,R6`GGJ_[7"7(RAp.b9z/gdE:*ɒL;GNs=o=]}>H?`ho?@ hH,Bo3Bϰ[\C( FGz(IiKHb5?K"xQ~*[4o /+RK-50Q0Td00EE^0|g@|fDpg@g@Dpvg@DpDp|g@^GbQ:$g@g@vg@v0Dvtg@g@vg@g@vg@g@g@g@g@DpDpvg@g@g@vDpvDpg@Dpg@DpDpvg@g@Dp^0g@g@g@vvg@^Gg@vg@g@vg@}24I i972}$aT`j M+-?4 Pu  8 N Q Z8 g / K d } s + j28Yh#q51aThr%zH}+$qyv!&%p`j^;HFensq?Te-}u; ! c: A Z :!K!g!sv!@E"e"~")#;#.$Z@$8o$=%C%Bd%z%a&jn&%')8'((,))1)J)o)B)k*'%*UJ*R*xk* r*]+Ht,#-=-0b-.U.+'/i0Bn0(1R1V1S23+3D3F5R5~_5> 6R6E6^6,o6s67_7qB7L7m 8$84898G[8s2:Z:a:Q;* <s7<z<*=gh=oh=1o={j>z> ?u"?4'?(@7@cAzAAnAB6QBpBXC>C@CNCm[CkCF DZD?JDcZDP[D"EcEJyF GRGjHIKIII)JRJVJ0KfKQK_KcKD5L.M**N> O,O'jOpOnPxP!QmQyRkRi{RzS U U&U"UQDUF]UlU7VYVJ;W)5X:X2^XvX+YQZYrYZDZ|*Z+,[U[t[P{[\ \E\X\^ ^k ^ ^=^@^^+^;^f^_"_%:`O`u`Ba bcbFcjKc^c(dE etMe,lfag"hi>9iVi@jpKLM{1U$y\rUj"N_u2~9o{:fgo%EGm o`(Y> w{$,I9_m4|lCtq9i~:fmTKzFdLkD=E\:jA1Nbofzd "B?B%9O\u1g}\3;]y^hhnxUwl6Nar\19:3@ '? 9},T8#g#PN#;'L.>pu #/~Edd%&FXjrT$`)'1,EW]OFYFHu-~g+_LHTe);i>rx$}[})>?QRST!8RSbcde,-Sx 1GHy $%K $&,.46<>DELOUX^`fhno89ABDLTUW^`gijqtz}|ÆȆɆІцԆچۆ)029;<?BHKQRVX^`efVX_fgiqyƋȋϋыҋՋ׋݋ߋ ;<hΑ  !#(+138:?@DGMPVY_bhijk˒457>@GIPRY[\_afhjlqtz{#*+-5=EMN×ėȗʗїӗٗܗ /68?ABEGMPVW[^dgmnŚ͚Κ  %'-.24:<BEKNTU25;<CFLM~¡  "#$@CHIDKMNY[`alouvȦ !#*,35<>?BEKMRTYZ^agjpsyz{|Ƨ  "#'*039<BC @GIPRY[bdehjprx{¬ìŬͬլݬ ")+,/13579?AGHLNUW^agjpqҼټ !(*+;=CEKNTV\]hjprx{ 0@g¾ȾʾϾҾؾھ߾   3Dlÿſǿɿ˿ͿҿտۿܿBCJQRT\dltu  !"9sNSOkklElllll\mnnnFnXnnnooopppqq/s0s1sWssttxxyyyy?yIyJygyyyyyz z!zPzzzzz{{{{={A{B{|,|M|Q|R||}~~A~a~e~f~~"#@4@A[ÀĀ؀ !@˄̄̈́2;@A/DKLxȆɆ#PW]^͌6@Ar$&-/68?ABGIOQWY[]cdnpvy9opry{ƐȐΐА֐ِߐN  !')+,69?AGJPSZ[\]  >?FMNPX`hiÓēΓГғԓՓ֓ؓߓ*18?@EGIKLVXZ\]^`gnoqyŔ̔Ӕڔ۔,3789;QUVWYostuw'46=ABCELPQRoqswxy{}Ϡ<@AFI*Uc->UcUc->@CCTDCCEp@Unknown Gz Times New Roman5Symbol3& z ArialKTimesNewRomanPSMT;Wingdings[Lucida Til VLCourier Newu HVXCSC+DTLNobelTLightDTL Nobel TLight5& zaTahoma?5 z Courier New"1f;Ի&-=f"!;w!;w!4d 2qHX ?YV2<1 Luc van EerdLuc E                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D Oh+'0  0 < H T`hpx1Luc van EerdNormalLuc270Microsoft Office Word@L@v!@l;/@BE0!;՜.+,D՜.+,, hp|  w 1 Titel 8@ _PID_HLINKSA8* http://www.nisb.nl/bosimpuls/Lhttp://www.nisb.nl/frames.htmg|http://www.mulierinstituut.nl/wx+Khttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/Piramide_van_Maslow.pngwx-Khttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d2/Piramide_van_Maslow.png?eA<http://www.mugweb.nl/media/2007-07/2007-07-22-sporten-1.jpg UB3http://www.kisport.nl/images/2005_2006/Marocco.jpg  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~                           ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~                            ! " # $ % & ' ( ) * + , - . / 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 : ; < = > ? @ A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z [ \ ] ^ _ ` a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z { | } ~  Root Entry FG}\E0 Data b1TableWordDocument1SummaryInformation( DocumentSummaryInformation8 CompObjq  FMicrosoft Office Word-document MSWordDocWord.Document.89q