Samenvatting

Op mijn huidige werkplek, een school voor Praktijkonderwijs staat de leerling centraal, leveren we individueel maatwerk en leiden we op naar een volwaardige plek in de maatschappij. Ver voordat het Loopbaan-Oriëntatie-Begeleiding (LOB) traject als zodanig werd geïmplementeerd werd er al een soortgelijke begeleidingsmethode binnen onze praktijkschool toegepast; namelijk vanuit visie Big Picture Learning (BPL). BPL gaat ervan uit dat leerlingen van binnenuit leren, op ontdekking gaan naar waar hun interesses liggen en wat zij belangrijk vinden (Littky & Grabelle, 2004). Op zoek naar waar zij moeite voor willen doen (gepersonaliseerd en competentie gericht leren). Uit onderzoek van Kuijpers (2005) komen vijf competenties naar voren die je loopbaanontwikkeling beïnvloeden. Door bewustwording van kwaliteiten, motieven, werkexploratie, loopbaansturing en netwerken wordt de leerling LOB-competent en leert doordachte keuzes te maken. Het team ervaart dat we al veel activiteiten aanbieden rondom arbeidstoeleiding. De vraag is echter of dit gelijk is aan LOB en in hoeverre het huidige LOB programma aansluit bij de pijlers van BPL? Door actieonderzoek heb ik getracht, samen met de werkgroep LOB, de huidige methode werkbaar te maken voor leerlingen van het Praktijkonderwijs. Ik heb verschillende onderzoeksinstrumenten ingezet zoals literatuuronderzoek, een LOB scan, werkbezoeken bij praktijkscholen, semi gestructureerde interviews en werksessies met de LOB werkgroep. Hierdoor heb ik (deels) een antwoord gekregen op mijn onderzoeksvraag, namelijk: We zetten stappen voorwaarts met betrekking tot het implementeren van de LOB methode maar we zijn er nog niet. LOB is vernieuwend en geeft richting aan toekomstig onderwijs 2032 maar is slechts een aanpassing voor de praktijkscholen met een BPL visie. Een ‘aanpassing’ waar we met een gezamenlijke stem en vanuit een empowerment gedachte vorm aan kunnen en moeten geven. Ilse van gaal, Juni 2017