Samenvatting

Door middel van de verhalen van 10-jarige leerlingen met autisme binnen het cluster 4 onderwijs is onderzocht wat hen drijft, wat hun beleving is en hoe zij zaken als eigen regie, eigen verantwoordelijkheid, de relatie met de leerkracht en medezeggenschap ervaren. Los van vooroordelen of gegevens uit het dossier van de leerlingen zijn zij op een eerlijke, open en nieuwsgierige wijze uitgenodigd tot het delen van hun ervaringen. Het potentieel en mogelijkheden zitten in het kind en die zullen daar vooral moeten blijven zitten. Door ze te bespreken worden zij empowered om deze kwaliteiten te benoemen en te delen. Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen wat het welbevinden van de leerlingen is en welke rol medezeggenschap hierin speelt. De uitkomsten geven de leerkracht handvatten die hij kan inzetten rondom de (cognitieve) ontwikkeling van een leerling. Om als leerkracht 'te leiden door te volgen' (leading from one step behind) is het van belang om te weten hoe leerlingen het onderwijs ervaren. Door het inzetten van narratieven wordt hun stem en datgene wat zij ervaren als leidend beschouwd. Hebben leerlingen invloed op hun eigen leerproces of wordt het hen opgelegd? En hoe centraal en op welke wijze speelt de rol van de leerkracht zich in het geheel