Samenvatting

Dit praktijkgericht onderzoek is voortgekomen vanuit de wens van de onderzoeksschool om de eindopbrengsten te verhogen. Er zijn drie leerteams op de school. Binnen het leerteam didactiek is besloten om het EDI-model in te zetten om de opbrengsten te verhogen. Naar aanleiding van de antwoorden op een vragenlijst over de lesfasen en technieken van het EDI-model, is binnen dit onderzoek het onderdeel ‘controleren van begrip’ begeleid bij een groep leerkrachten.

Er is onderzocht wat de bijdrage van ‘oplossingsgerichte begeleide intervisie met beeld in een groep’ is, bij het vaardiger worden met de techniek ‘controleren van begrip’. Ook is onderzocht in hoeverre de begeleider een oplossingsgerichte houding heeft aangenomen. Uit de resultaten is naar voren gekomen dat de leerdoelen van de deelnemers zich positief hebben ontwikkeld. Ook is gebleken dat alle stapstenen van het controleren van begrip, zich hebben mede hebben ontwikkeld. Elementen die een bijdrage hebben geleverd aan de ontwikkeling van de leerdoelen van de leerkrachten zijn: - schaalvragen om te komen tot een keuze van het leerdoel, - bewustwording door beelden en de oplossingsgerichte vragen van de begeleider, - verantwoordelijkheid door keuzevrijheid en “leading from behind” (Van Dam, 2017, p. 73) door oplossingsgerichte vragen van de begeleider, - starten vanuit het leerdoel met behulp van het GROW-model, - samen leren in een groep door krachten en kansen als vorm van feedback, - het gebruik van oplossingsgerichte instrumenten uit de zevenstappendans door de begeleider.

‘Oplossingsgerichte begeleide intervisie met beeld in een groep’ kan gezien worden als een middel om leerkrachten zich te helpen professionaliseren met de techniek ‘controleren van begrip’. In het nieuwe schooljaar wordt daarom de ‘oplossingsgerichte begeleide intervisie met beeld in een groep’, gecontinueerd met verschillende groepen collega’s.