Samenvatting

Van studenten in het middelbaar beroepsonderwijs wordt verwacht dat zij beroepskennis en reflectief werkgedrag ontwikkelen. Betekenis geven aan de praktijkervaring van de student draagt bij aan de ontwikkeling van beroepskennis. Zulke betekenisgeving krijgt ondanks de beroepsgerichte, hybride leeromgeving zoals vormgegeven bij de opleidingen Detailhandel van ROC Nijmegen, weinig aandacht. In dit beschrijvende onderzoek werden kwalitatieve data verzameld tijdens opleider-student interacties. Uiteengezet wordt in deze thesis welke articulaties van opleiders bijdragen aan het oproepen van beroepskennis bij studenten na een praktijkervaring in een winkel. De bevindingen van dit onderzoek brengen allereerst het cognitieve proces van contextualiseren in beeld, geven ten tweede weer welke articulaties van opleiders werden geuit om contextualiseren te stimuleren en tonen ten derde hoe de student gesprekken met de opleider heeft ervaren. Geconcludeerd wordt dat verschillende articulaties van opleiders bijdragen aan het contextualiseren bij studenten, maar dat er ook kansen blijven liggen voor het ontwikkelen van beroepskennis. Aanbevolen wordt om opleiders te professionaliseren op gespreksvoering die beroepskennis stimuleert en reflectief werkgedrag aanmoedigt. Daarmee levert dit onderzoek een bijdrage aan de versteviging van hybride leeromgevingen en het verbinden van leren en werken.